DESARROLLO HUMANO Y DE LA INFANCIA

LIMA, 2014

NDICE

INTRODUCCION................................................................................................... 4
CAPITULO I........................................................................................................ 5
Comprendiendo el Desarrollo Infantil Definiendo conceptos............................5
Crecimiento Desarrollo Maduracin...............................................................5
Definiendo Conceptos...................................................................................... 5
1.1

CRECIMIENTO......................................................................................... 5

1.2

DESARROLLO.......................................................................................... 6

1.3

MADURACIN......................................................................................... 6

CAPITULO II....................................................................................................... 7
Teoras Contemporneas del Desarrollo Humano................................................7
Teora Transaccional de Desarrollo de Arnold Samerof....................................7
Epignesis probabilistas de Gilbert Gottlieb....................................................7

Modelo Bioecologico de Bronferbrenner..........................................................7

Teora del desarrollo psicolgico del ciclo vital de Paul Batles.........................8
CAPITULO III...................................................................................................... 9
Influencias biolgicas, culturales y ambientales en la primera infancia..............9
CAPITULO IV................................................................................................... 10
Desarrollo Socio emocional en la primera infancia...........................................10
Los agentes socializadores rol de la familia en el desarrollo socio emocional
de los nios....................................................................................................... 10
Los agentes socializadores............................................................................ 10
Rol de la familia en el desarrollo socio emocional de los nios......................10
Captulo V....................................................................................................... 11
Aplicacin prctica:........................................................................................... 11
CONCLUSIN................................................................................................... 15
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...................................................................15

INTRODUCCION
El desarrollo infantil consiste en una sucesin de etapas o fases en las
que se dan una serie de cambios fsicos y psicolgicos, que van ampliar
el crecimiento del nio. Es por ende que este trabajo detalla lo bsico
que

implica

el

desarrollo

infantil

los

conceptos

bsicos

ms

importantes.
Conocer cmo debe desarrollarse un nio desde el momento de su
nacimiento, es un asunto de vital importancia; ya que, permite a los

padres saber si su nio se est desarrollando adecuadamente, si no es

as, se tomar medidas pertinentes del caso.

CAPITULO I
Comprendiendo el Desarrollo Infantil Definiendo
conceptos.
Crecimiento Desarrollo Maduracin.
DEFINIENDO CONCEPTOS
La infancia es uno de los periodos biolgicos evolutivos del ser humano de
extraordinaria importancia, que va condicionar el resto de su vida, sobre todo
porque es en este momento cuando sufren mayores cambios en cuanto al
crecimiento y desarrollo.
El crecimiento y maduracin psicolgica, fsica y social es lo que constituye al
desarrollo, caracterstico de la infancia. Este desarrollo depende de factores
intrnsecos (dotacin gentica del individuo) y de factores extrnsecos
(alimentacin, ambiente, enfermedades, etc.).
Ambos tipos de crecimiento van a influenciarse en uno con el otro y van a
tener un desarrollo que no es lineal, si no que se basa en crisis, periodos de
evolucin y regresin.

1.1 CRECIMIENTO.- Es el proceso mediante el cual los seres humanos

aumentan su tamao y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa
propias de su estado de madurez. Tanto el aumento de tamao como la
maduracin dependen de que exista un aporte adecuado de sustancias
nutritivas y de vitaminas, y de que se produzcan las distintas hormonas
necesarias.
El crecimiento del ser humano se va presentando en etapas y son las
siguientes:
1.1.1. Periodo Neonatal.- durante el cual el recin nacido conserva
todava caractersticas de vida fetal, como es la incapacidad de
controlar la temperatura y los cambios climticos repentinos o
extremosos que pueden causarle dao. Desde el primer mes de
vida, el bebe empieza a responder normalmente a los estmulos del
medio ambiente y reacciona satisfactoriamente a esos cambios
repentinos; en el primer ao de vida triplica el peso y aumenta la
longitud en un 50%.
1.1.2. La primera infancia.- comprende los dos primeros aos de vida, en
ellos aparecen los dientes de leche y su alimentacin cambia, es
decir, no solo se alimentan con la leche materna, si no, tambin
ingieren cualquier clase de alimentos (pero siempre guiado de un
nutricionista) y adems aprenden a caminar solos e inician la
comunicacin verbal con su cuidador u otras personas.
1.1.3. En la niez.- que abarca desde los tres hasta los 5 aos de vida,
se sienten libres y con una gran curiosidad ante todo lo que les
rodea, por lo cual en este periodo requieren de gran atencin para
evitar accidentes, ya que estn en el DESCUBRIMIENTO DEL
AMBIENTE QUE LOS RODEA. En estas dos etapas el nio tiene
intereses ldicos (juegos) y sensoriales (estimulacin de sentidos);
es egocntrico, lo cual significa que siempre quiere ser el centro de
atencin y si no logra su objetivo lo hace por medio de berrinches y
llantos.
1.1.4. Fase de Crecimiento Estable.- que va desde el inicio de los 6 aos
hasta aproximadamente 12 aos de vida, en este periodo, los nios
poseen
una
gran
imaginacin,
son
capaces
de
jugar
organizadamente en grupos, respetando las reglas del juego y
empiezan a tener conciencia de su vida personal, as como, sus
responsabilidades, ya para esta etapa los dientes de leches son
reemplazados por los permanentes.
El crecimiento durante la infancia es muy rpido, los cambios fsicos y
mentales pueden apreciarse de un ao a otro en ocasiones en lapsos
de pocos meses.
1.1.5. Adolescencia.- se inicia alrededor de los 12 hasta 16 aos de
vida, periodo del estirn y la maduracin de los rganos sexuales y
la aparicin de los caracteres sexuales secundarios. Tambin se
puede presentar un desequilibrio emocional, debido a la intensa
actividad hormonal y a los cambios fsicos que empiezan a
experimentar. Durante esta etapa el aspecto fsico toma mayor
inters y los juegos gradualmente dejar de ser importantes, los
jvenes empiezan a sentirse responsables de s mismos y de sus
acciones; la personalidad se toma critica contra lo establecido y

creen poder manejar el mundo a su antojo, empiezan a sentir

atraccin por el sexo opuesto.
1.2 DESARROLLO.- Es un fenmeno cualitativo de aumento progresivo en
el grado de organizacin y complejidad de los distintos rganos y sistemas
corporales. Incluye el desarrollo motor, fisiolgico, del lenguaje, del
cognitivo y sexual.
Si el nio no supera una etapa, no podr superar una etapa superior. El nio
va desarrollando a partir de la superacin de los problemas que se le van
planteando.
En la raza humana los nios nacen totalmente independientes, se
desarrollan poco a poco, adquieren dichos desarrollos a travs de los
siguientes estmulos:
Estimulo Familiar
Estimulo Social (relacin con otros nios de la guardera, o la
escuela).
Estimulo del Medio Ambiente (clima)
El desarrollo Cognitivo est sujeto a eventualidades que pueden suceder a lo
lardo del crecimiento como por ejemplo enfermedades o traumatismos que
afecten la estructura biolgica.
Una de las teoras que explica mejor las etapas del desarrollo de la inteligencia
del nio es la de Jean Piaget, esta teora explica que la inteligencia se va
desarrollando primero desde los reflejos y las percepciones, es decir, desde lo
que es la etapa sensorio motriz, donde el nio va experimentando
conductas, en base a la experiencia de los sentidos su destreza motriz. Luego
comienza a desarrollarse en un nivel ms abstracto de pensamiento, donde se
ve la complejidad de la inteligencia. Los mecanismos de la asimilacin y la
acomodacin van logrando que el nio incorpore la experiencia y la
conceptualice o interiorice.
Otras teoras como el psicoanlisis hacen hincapi en el desarrollo emocional o
afectivo u tienen puntos en comn con la teora cognitiva como por ejemplo:
en cuanto al desarrollo de la inteligencia y el aprendizaje que van a tener en
comn con el nio, en la bsqueda de la repeticin de experiencias de
satisfaccin.
Cabe indicar que cada nio es diferente y nico a la vez, es cierto que existen
caractersticas propias de su edad con otros nios, pero cada uno tiene su
propio ritmo de desarrollo y aprendizaje.
Algunos nios pueden conseguir ser ms hbiles, aprender con ms rapidez y
otros nios pueden tener un aprendizaje ms lento. Pero todo depende de la
estimulacin que uno le brinde al menor, todo ello hace nico a un nio la
evolucin que presente en su desarrollo.
1.3 MADURACIN.- Desde un punto de vista psicobiolgico, es el conjunto
de los procesos de crecimiento fsico que posibilitan el desarrollo de una
conducta especfica conocida. Desde una perspectiva ms general, es el
proceso de evolucin del nio hacia el estado adulto.
Abarca todas las capacidades fsicas, orgnicas, emocionales e
intelectuales.

CAPITULO II
Teoras Contemporneas del Desarrollo Humano
TEORA TRANSACCIONAL DE DESARROLLO DE ARNOLD
SAMEROFF
Segn el modelo Transaccional del desarrollo, seala que la alteracin
que sufre el nio influye sobre el ambiente que lo rodeo provocando, as,
cambios que a su vez, terminan por afectar al propio.
En 1975, Samerof y Chandler sintetizan que el modelo transaccional
propiamente dicho no est relacionado con los riesgos reproductivos, los
efectos de las complicaciones en el nacimiento sobre el desarrollo
posterior son mediatizados a travs de las actitudes de los cuidadores. A
partir de ello se va dando forma al Modelo Transaccional.
El nio se concibe como el producto de las continuas interacciones
dinmicas entre el sujeto y las experiencias proporcionadas por su
familia y su contexto social.
(Samerof 1983 1987)

MADRE
Ansiedad
Complicaciones
Retraso del
en el nacimiento
lenguaje

Evitacin
Temperamento
difcil

NIO

EPIGNESIS PROBABILISTAS DE GILBERT GOTTLIEB

El psico-bilogo Gilbert Gottlieb (1929-2006) considera que una
interpretacin de la psicologa desde el desarrollo hace que la idea de
GENES VS AMBIENTE sea una alternativa demasiado simple para
entender el comportamiento. Gottlieb entiende las influencias entre
genes y ambientes como un evento unificado y no como eventos
independientes interpretando el comportamiento como el resultado de
una continua transaccin, a lo largo del tiempo, entre las bases
genticas del organismo individual y su interaccin con mltiples
eventos ambientales. Desde el punto epigentico, se considera que el
desarrollo se produce por las interacciones activas, entre los
componentes que forman parte del l; es decir, componentes en
trminos de distintos sistemas como el ambiente, el comportamiento, la

actividad neural y la actividad gentica. (Gottlieb, 2007; Gottlieb &

Tucker Halpern, 2007)

MODELO BIOECOLOGICO DE BRONFERBRENNER

Bronferbrenner, propone una perspectiva ecolgica del desarrollo de la
conducta humana,
esta perspectiva concibe al ambiente ecolgico como un conjunto de
estructuras seriadas
y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos
niveles contiene al otro.
Bronferbrenner propuso 5 sistemas ambientales:
1. El microsistema; es el sistema que incluye el ambiente familiar
inmediato tales como el padre, la madre, los hermanos, hermanas,
abuelos y otros parientes cercanos. Tambin incluyen a personas
ajenas a la familia como lo son las familias adoptivas, los vecinos,
los maestros, compaeros del aula.
2. El mesosistema; comprende las interrelaciones de dos o ms
entornos (microsistema) en los que la persona en desarrollo
participa (por ej. Para un nio, las relaciones entre el hogar, la
escuela y el grupo de pares del barrio; para un adulto, entre la
familia, el trabajo y la vida social).
3. El exosistema; incluye ambientes ms amplios en los cuales el
individuo no est necesariamente activo (para el nio, podra ser
el lugar de trabajo de los padre, la clase del hermano mayor, el
crculo de amigos de los padre).
4. El macrosistema; lo compone la cultura y la subcultura en la que
se desenvuelven todos los individuos de una misma sociedad.
5. El cronosistema; el cual tiene que ver con la poca histrica en
que vive el individuo.
Desde la percepcin del modelo ecolgico, la evolucin del nio se
entiende como un proceso de diferenciacin progresiva de las actividades que
este realiza, de su rol y de las interacciones que mantiene con su medio
ambiente; cabe mencionar que la relacin que hay entre los padre y el nio es
un factor fundamental para el desarrollo del pequeo, a su vez el sistema
familiar y su entorno que lo rodea.

TEORA DEL DESARROLLO PSICOLGICO DEL CICLO VITAL DE

PAUL BATLES
Batles y sus colegas han identificado seis principios claves del enfoque
del desarrollo del ciclo vital:
1) El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un proceso
vitalicio de cambios en la habilidad para adaptarse a las distintas
situaciones. Cada individuo tiene sus propias caractersticas y valores
nicos.
2) El desarrollo involucra ganancias y prdidas. El individuo busca
maximizar las ganancias y minimizar las prdidas aprendiendo a
manejarlas o compensarlas de alguna manera. Ocurre a lo largo de

3)

4)

5)

6)

diversas dimensiones (biolgicas, psicolgicas, sociales), todas ellas

interactan entre s.
Las influencias provenientes de la biologa y la cultura
cambian a lo largo del ciclo de la vida. Las influencias biolgicas
se debilitan a medida que la persona envejece, pero los apoyos
culturales pueden ayudar a compensarlos.
El desarrollo involucra una distribucin cambiante de
recursos. Nadie puede hacerlo todo, el individuo elige como manejar
sus recursos, en el crecimiento, en el mantenimiento, o en la
recuperacin este manejo cambiara a lo largo de la vida a medida
que disminuyan sus recursos disponibles.
El desarrollo es modificable. A lo largo de la vida este se muestra
flexible, puede ser modificado y mejorado con el entrenamiento y la
practica; sin embargo, incluso en los nios, el potencial para el
cambio tiene lmites.
El desarrollo es influido por el contexto histrico y cultural.
Cada individuo se desenvuelve en diferentes contextos, el individuo
influyen y son influenciados por este medio histrico cultural.

CAPITULO III
Influencias biolgicas, culturales y ambientales en la
primera infancia
La influencia en la maduracin biolgica canaliza y posibilita potencialidades
del desarrollo, pero la estimulacin procedente del contexto es necesaria para
plasmar esas potencialidades en capacidades y nuevos logros. La influencia
biolgica tiene a lugar con el desarrollo fsico y psicomotor de los nios. Los
nios aprender a levantar la cabeza, a sentarse, gatear y a caminar.
La influencia ambiental procedente de las interacciones con otras personas del
entorno que los rodea tiene gran influencia y puede ser positiva o negativa;
pero ello involucra mucho el desarrollo del nio; en cuanto a la influencia
cultural es el conocimiento adquirido y la forma que se los valora que va de
generacin a generacin.

CAPITULO IV
Desarrollo Socio emocional en la primera infancia
Los agentes socializadores rol de la familia en el
desarrollo socio emocional de los nios
El desarrollo socio-efectivo tiene un papel decisivo durante esta etapa, para
crecer y desarrollarnos de forma adecuada, los nios requieren ser cuidados
por adultos afectuosos, sensibles y atentos a sus necesidades, que sepan
interpretar sus seales y responderles adecuadamente en todo momento.

LOS AGENTES SOCIALIZADORES

Los nios tienen contacto permanente con adultos que satisfacen sus
necesidades bsicas en la vida diaria; entre ello en primer lugar estn sus
padres.
El proceso de socializacin de los nios se lleva a cabo en la familia y en el
centro educativo. Es en la vida en grupo donde se aprende a colaborar con los
dems, ayudar, a cumplir con las obligaciones designadas. Pues bien, el nio
siempre est en contacto con miembros de la familia, escuela, y los medios de
comunicacin. Todo ello ayudar al buen desenvolvimiento del pequeo para
tener un buen desarrollo ptimo.

ROL DE LA FAMILIA EN EL DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL DE LOS

NIOS
La familia cumple el primer ms grande papel en el desarrollo socio emocional
del nio, es all donde se aprenden las primeras normar de convivencia, se
eligen los temas de conversacin la forma de responder ante sus
requerimientos.

El nio incorpora valores, normas, sentimientos a travs de las actividades que

realiza con la familia, conociendo las expectativas de cada miembro del mismo.
Una de las cosas que tiene ms relevancia dentro del rol que cumple la familia
para el desarrollo del nio son sin lugar a duda, los valores, estos tienen un
gran impacto en toda su vida; ya que, a partir de ello, depende su futuro, es
por ende que en la familia se debe tener una base solida.

CAPTULO V
APLICACIN PRCTICA
Elaboracin de una ficha de observacin con las principales caractersticas del
Desarrollo de los infantes, organizada por grupos etreos (0 a 3 meses, 7 a 12
Meses, 1 a 2 aos) considerando las dimensiones: motora, cognitiva, lenguaje,
social y afectiva

Edad

0-2 meses

3-6 meses
LUCIANA
REVOLLE
DO
MACEDO

DESARROLLO PSICOMOTOR DE LA PRIMERA INFANCIA

Motricidad refleja
Levanta la cabeza, decbito prono, manos cerradas
Llanto indiferenciado (incomodidad, hambre, etc)
Se sobresalta con los ruidos
Duerme todo el da, inters por la mirada humana,
movimiento de objetos mviles
Se tranquiliza con la voz de los cuidadores
Sonrisa refleja se reemplaza por la sonrisa social (ante rostro
humano)
Sostiene la cabeza al levantarlo
Boca abajo levanta la cabeza y hombros
Dirige la mano hacia objetos,
pasa objetos de una mano hacia la otra, volteo
Control de cabeza al sentarlo

SI

NO

DIA
G.

N
R
T

10

(4
MESES)

7a9
meses

10 a 11
meses

1 ao
DARIO
LOPEZ
FERNAN
DEZ

Abre y mira sus manos

Coge sonajero, re y vocaliza al manipular juguetes
Mira un objeto durante 5 segundos
Presta atencin a sonidos continuos
Sostiene objeto en la mano y se lo lleva a la boca
Busca sonidos con la mirada
Se tranquiliza con la voz de su cuidador
Reacciona cuando se le llama
Re a carcajadas
Juega con sus manos y ropas
Presta atencin a la conversacin
Juega a la escondida
Acepta y toma objetos
emite 4 mas sonidos diferentes
Se para con apoyo
Se sienta solo y se mantiene sentado
Manipula varios objetos a la vez
Pinza Inferior
Pinza Superior (8 meses)
Se lleva los pies a la boca. Juega a tirar objetos en el suelo
Agarra objetos con los dedos
Agarra un cubo con pulgar e ndice
Hace gestos de Adis y Hola
Dice at-ta, da-da, pa-pa,ma-ma
Pronuncia 3 ms silabas
Una palabra clara
Comprende el "NO"
Ansiedad ante extraos (8 y 9 meses)
Llora con extraos, reconoce a su madre
Esconde juguetes y lo busca, Tira objetos al suelo
Imita aplausos
Ayuda a sostener taza para beber
Reacciona ante imagen en el espejo
Sigue con la mirada una luz en recorrido vertical
Gateo. Se pone de pie con apoyo
Camina apoyndose en las cosas
Garabatea
Muestra, da y apunta objetos
Inicia ecolalias
Dice "pap" y "mam"
Hace pinza fina
Comprende la prohibicin
Se entretienen sin solicitar atencin
Se sujeta de una mano y empuja la pelota con el pie
Responde ante una orden y reconoce objetos
Explora su juguete
Camina solo con pobre equilibrio y piernas separadas
Ofrece un juguete
Hace garabatos
Mete y saca objetos de una caja
Coge una taza para beber
Agarra 3er objeto sin soltar otros

11

Usa 2 palabras, adems de mam y pap, con significado

Reconoce su nombre
Comprende toma-dame
Niega con la cabeza
Llama a la madre o cuidador
Entiende orden sencilla
Entrega y pide el juguete si se lo piden
Colabora con vestirse
Egocentrismo
Comienza la angustia por separacin
Juego de aposicin (golpea juguetes entre si, con la mesa)
Explora orificios
Sube escaleras con ayuda
Cuando lanza la pelota se cae (poco equilibrio)
Se agacha estando de pie para recoge objeto sin perder el
equilibrio
15 meses Forma torres de 2 cubos
Introduce objetos pequeos en una botella
MIA
ACERO Pasa varias pginas de un libro a la vez
HUERTAS Usa jerga y 5 palabras
Jerga expresiva
Seala con el dedo lo que desea
Muestra u ofrece juguetes
Le gusta sacarse los zapatos
Sube escaleras gateando, y de un pie con ayuda
Camina arrastrando un juguete
Garabateo desordenado, explora movimientos
Forma torres de 3 cubos
Pasa hojas de un libro
Anticipa salido del objeto
Usa 20 palabras y conoce unas 150
Nombra o seala dibujos
Palabra - Frase
18 a 21 Reconoce 6 objetos
meses
Combina palabras
Come manchndose solo parcialmente
Desarrollo de la individualizacin (juego solitario)
Juegos Imitativos
Etapa de berrinche (conoce imites de sociedad)
Seala 1 prenda
Seala 2 partes del cuerpo
Avisa para su higiene personal
Imita acciones, pide de beber y comer
Angustia por separacin
2 aos
Corre, sube y baja escaleras sin ayuda
ADRIANA Patea pelota y la lanza con las 2 manos
SOLIS
desenrosca una botella para observar que hay dentro
SANCHE Salta en 2 pies
Z
Garabato controlado
Garabatos circulares
Hace torres de 6 cubos
Usa de 100 a 200 palabras
Entiende pronombres y oraciones complejas

12

Frase de 3 palabras
Nombra 5 objetos
Ayuda a guardas juguetes
Juego paralelo y simblico, imita activ. Domsticas
Capacidad de mostrar amor y protesta
Duerme con mueco
Coopera al vestirse
Dice "no " a su madre o cuidador
Disminuye la ansiedad de separacin
Seala 5 partes del cuerpo
Trata de contar experiencias
Control de esfnteres
Sube escaleras alternando los pies
Se empina con ambos pies
Se levanta sin usar las manos
Camina hacia atrs
Hace torres de 9 10 cubos
Copia circulo o cruz
Garabato con nombre
Ensarta 6 ms cuentas
Separa objetos grande de pequeos
3 aos
Copia lnea horizontal y vertical
ZOE
REVOLLE Pregunta por qu?
DO
Dice su nombre completo
MERCED Conoce arriba -abajo / grande - chico
ES
Usa oraciones completas
Conoce colores (rojo, azul y amarillo)
Come solo
Se puede desabrochar botones
Se pone alguna prenda de vestir
Control nocturno de esfinteres
Se lava solo las manos y la cara
Capacidad de mostrar clera, alegria, miedo y tristeza
Diferencia nio y nia

N: NORMAL

R: RIESGO
DESARROLLO

T: TRANSTORNO DEL

OBSERVACIONES:
1. Luciana Revolledo (04 meses): presenta un desarrollo normal; hay que
seguir estimulndola para que pueda adquirir nuevas habilidades.
2. Daro Lpez Fernndez (1 ao): De igual forma presenta un desarrollo
normal, dentro de los parmetros obtenidos en la ficha, es un infante
colaborador y presto a aprender.
3. Ma Acero Huertas (15 meses): Desarrollo normal aunque un poco floja para
realizar las actividades, pero con paciencia logro los objetivos.
4. Adriana Sols Snchez (2aos): la pequea presenta riesgo en su desarrollo
del lenguaje; ya que, a su edad, no pronuncia palabra, solo hace gestos o

13

balbucea cuando quiere algn juguete; recomendacin Terapia de

Lenguaje.
5. Zoe Revolledo Mercedes (3aos): Su desarrollo es normal, dentro de lo que
se observo en la ficha; mostro que sus habilidades motoras van ms ala de
lo observado; en cuanto, a lo cognitivo mostro que sabe contar del 1 al 10;
sabe figuras geomtricas, se relaciona adecuadamente con nios de su
edad.

Con ello podemos concluir que las habilidades motoras de los infantes son nicas y
diferentes a la vez; ya que hay nios que tienen habilidades superiores a lo que se
muestra en la ficha de observacin y eso se debe a la estimulacin que se le ha
brindado constante al menor.

CONCLUSIN
El crecimiento es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su
tamao y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiologa propias de su
estado de madurez.
Se refiere a la aparicin de nuevas caractersticas fsicas e intelectuales, estos
procedes estn ntimamente unidos en la realidad y su separacin se hace ms
bien con fines didcticos; hay etapas de crecimiento y desarrollo que se van
produciendo en sucesin ordenada, aunque con alguna variacin temporal;
como son la infancia, la niez y la adolescencia ya definidas en el presente
trabajo.
El desarrollo esta caracterizado por patrones secuenciales de crecimiento y
maduracin, por medio de diferentes factores se lograra el ptimo desarrollo;
as pues, la mayora de los factores que influencian el crecimiento y el
desarrollo son determinados por la gentica, pero tambin otros factores
pueden tener una funcin importante, como lo es el medio ambiente. La
relacin entre herencia y ambiente es un constante vinculo que tomados de la
mano, sern los ms determinantes de la conducta de un ser, de que ser y
como ser.
Por tal motivo, el presente trabajo es de gran importancia para todos los que
estamos predispuestos a conocer el desarrollo del ser humano.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://www.innatia.com/s/c-el-desarrollo-infantil/a-crecimiento-y-desarrollo.html
http://www.psicologicamentehablando.com/bronfenbrenner-y-la-teoria-del-modeloecologico-y-sus-seis-sistemas/
http://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/
http://ocw.um.es/cc.-sociales/modelo-integral-de-actuacion-en-atenciontemprana/material-de-clase-1/6a-evolutiva-juego.pdf
http://almaconocimientodelaninez.blogspot.com/2011/10/desarrollo-del-ciclo-vitalpaul-baltes.html

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