Acerca das novas orientaes curriculares da educao

Pr Escolar
Durante a apresentao do documento, (que se destina a enquadrar a educao
das crianas dos 3 anos at ao incio da escolaridade obrigatria), a responsvel
de um jardim-de-infncia de Lisboa questionou: Como que vou comunicar aos
pais, ou escola do 1. ciclo, quando as crianas transitam do pr-escolar, como
est a criana? Como se operacionaliza isto, se no pode haver classificao de
aprendizagens nem juzos de valor, segundo o documento com as orientaes?

Isabel Lopes da Silva, que j tinha participado na elaborao das orientaes de

1997, e coordenou agora a equipa responsvel pela reviso, respondeu: Os
ritmos do desenvolvimento das crianas so diferentes, o que importa o
progresso que fazem.

O documento das Orientaes Curriculares, divulgado na manh deste sbado,

acrescenta: avaliar os progressos das crianas consiste em comparar cada uma
consigo prpria para situar a evoluo da sua aprendizagem ao longo do tempo;
a avaliao tem de ser formativa; a criana deve ser evolvida, descrevendo o
que fez, como e com quem, como poderia continuar, melhorar ou fazer de outro
modo.

E prossegue: A definio de objectivos desejveis ou esperveis ser,

eventualmente, utilizada como uma referncia para situar e descrever o que a
criana aprendeu e a evoluo dessa aprendizagem, ou, ainda, para alertar o/a
educador/a da necessidade de reformular a sua interveno, de modo a
incentivar os progressos de todas e cada uma das crianas. Uma avaliao
sumativa que quantifica ou estabelece nveis de aprendizagem no se enquadra
nesta abordagem de avaliao formativa.

So exemplos deste tipo de avaliao que se pretende a construo de

porteflios ou histrias de aprendizagem, em que a criana envolvida na
seleco de trabalhos, imagens e fotografias que fazem parte desse registo.

Apesar de o anterior documento orientador no prever uma avaliao quantitava

neste nvel de educao, a verdade, como disse uma das conferencistas da tarde,
Maria Joo Cardona, da Escola Superior de Educao de Santarm, que a
publicao, h uns anos, de metas de aprendizagem fez com que se corresse
o risco de que estas fossem interpretadas como legitimando outras formas de
avaliao.

Entra a Educao Fsica

As novas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar definem que

competncias devem ser adquiridas pelas crianas entre os 3 anos e a entrada
na escolaridade obrigatria o pr-escolar considerado como a primeira
etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida.

A iniciativa de rever as orientaes de 1997 foi do anterior ministrio da

Educao que, em 2014, convidou Isabel Lopes da Silva a coordenar uma equipa
(que inclui Liliana Marques, Lourdes Mata e Manuela Rosa) para avanar com a
tarefa.

H algumas novidades, descreveram as autoras neste sbado: por exemplo,

criado um novo domnio da Educao Fsica, quando no documento de 1997 se
falava apenas de expresso motora.

Tambm se passa a falar de Educao Artstica (Artes Visuais, Jogo

Dramtico/Teatro, Msica e Dana), quando dantes se falava de expresso
dramtica, plstica e musical.

Mantm-se as trs grandes reas de contedo rea de Formao Pessoal e

Social, rea de Expresso e Comunicao (onde entra desde a construo de
conceitos matemticos e relaes entre eles, linguagem oral e abordagem
escrita), e rea do Conhecimento do Mundo (onde se faz a sensibilizao s
diversas cincias). Mas, sustenta Isabel Lopes da Silva, h uma maior
explicitao e refora-se a perspectiva integradora de todas as reas.

Formao de educadores

Pedro Cunha, subdirector-geral da Educao, garantiu que est prevista a

formao de educadores para as novas orientaes. E sublinhou: Este agora o
documento de referncia do pr-escolar.

Lopes da Silva explicou que a feitura do documento foi muito participada e

muitos educadores de infncia foram envolvidos. Foram analisados, entre outros,
o inqurito nacional a educadores de 2002, sobre as orientaes de 1997, uma
avaliao feita pela Universidade do Porto, em 2014, vrios estudos e
recomendaes da OCDE sobre esta etapa da educao, mais de 30 currculos e
documentos orientadores de vrios pases do mundo.

A coordenadora da equipa sublinhou a importncia da flexibilidade: as

orientaes so para serem adaptadas em funo das caractersticas dos
grupos de crianas que o educador tem sua frente e da diversidade dos
mesmos.

Durante a parte da tarde a temtica da avaliao das crianas continuaria a ser

aquela que mais questes suscitava entre os participantes na conferncia. Estou
muito preocupada, h directores que dizem para classificar crianas?,
questionou Helena Pedroso, da Confederao Nacional das Associaes de Pais,
admitindo que haver muitos pais que acham importante que os filhos tenham
uma nota.

Cuidado, daqui a pouco estamos a chumbar meninos e meninas no pr-escolar,

disse Maria Joo Cardona. Alis, j acontece adiar a passagem dos meninos e
das meninas para o 1. ciclo, por falta de maturidade, com o consentimento
das famlias, afirmou. Maria Joo Cardona no entende o que isso , nem como
possvel que se faa. Claro que ningum aqui est contra a avaliao, temos que
pensar como que se faz. O documento [das novas orientaes] est muito
bem feito, mas pode ser preciso que seja complementado.

No encerramento da conferncia, o secretrio de Estado da Educao, Joo

Costa, sublinhou a necessidade de se olhar para o pr-escolar como modelo de
inspirao do modelo de avaliao a adoptar nos anos que se seguem a essa
etapa: Os meninos podem andar a p e sentar-se no cho que isso no um
problema de indisciplina grave () e ningum anda obsessivamente a pensar se
eles passam ou chumbam, mas apenas se eles aprendem ou no. Contra a
chamada formao back to basics, em que o que mais importante ler,
escrever e contar, o governante explicou que as mudanas na avaliao dos
alunos comearam pelo bsico (com o fim dos exames finais no 4. e 6. anos)
por fora de muitas coisas, mas que as mudanas que neste campo esto ser
preparadas para todos os ciclos obedecem a um princpio simples: A avaliao
um processo formativo e se no for formativo no serve rigorosamente para
nada.

importante que, de uma vez por todas, deixemos de confundir avaliar com
classificar, exortou, para explicar que a classificao um detalhe neste
processo, que pode ou no existir. Assim, o que o Ministrio da Educao quer
conceber a avaliao como um processo reflexivo, que envolve pais e famlias,
transparente e que no pode ser standardizado, muito menos no pr-escolar.

A avaliao no pode ser feita em funo da grelha, explicitou Joo Costa. E,

porque o pr-escolar um dos principais predictores do sucesso escolar no 1
ciclo, o governante revelou que o ministrio est com as mos na massa.
Estamos a trabalhar com a Inspeco-Geral de Educao para poder
acompanhar o que se passa nas IPSS (no numa perspectiva de policiamento

mas de acompanhamento e de melhoria da aco) e, em conjunto com a

secretaria de Estado da Segurana Social, estamos a discutir as questes de
tutela pedaggica de creches e pr-escolar. Com Natlia Faria