LOS HBITOS DE ESTUDIO Y LA

MEJORA
DEL
RENDIMIENTO
ACADMICO EN LA E.SO.
Santiago Marn Garca
Beethoven: El genio se compone en un 2% de talento y en el 98% restante de
perseverante aplicacin.
1. CONTEXTO:
La experiencia que presentamos se desarroll durante el curso 96/97 en el I.E.S.
Senz de Buruaga de Mrida. Al ser un centro de nueva creacin y no estar
finalizadas sus obras, nos ubicamos durante ese curso y de manera provisional en la
Escuela de Arte, donde nos cedieron cuatro aulas, una sala de profesores-secretara y un
despacho para la direccin. El Claustro estaba compuesto por 12 profesores, de los que
6 formaban parte del equipo que realiz el Proyecto Pedaggico por el que accedieron
en concurso de traslados al Centro. Por encontrarnos en esta situacin, tan slo se
imparti 3 de ESO, concretamente a 123 alumnos/as que conformaron cuatro grupos,
cuya procedencia y sexo eran las siguientes:
POBLACIN
ALANGE
CALAMONTE
ESPARRAGALEJO
MRIDA
TORREMEJA
ZARZA DE ALANGE
TOTAL

CHICOS
11
22
--13
7
1
54

CHICAS
8
21
1
21
15
3
69

TOTAL
19
43
1
34
22
4
123

A partir de una encuesta inicial y entrevistas individuales con todos los alumnos
obtuvimos, entre otros, los siguientes datos:
Las dificultades ms significativas que encontraban al estudiar, por este orden, eran:

Mala organizacin y planificacin del estudio.

Dificultades de atencin y concentracin.
Dificultades en la comprensin de textos.
Dificultades en clculo.
Dificultades en la resolucin de problemas.

Por otra parte, el nmero de horas de dedicacin al estudio que manifestaron era
variable, pero llamaba la atencin que ms del 40% de los alumnos confesasen que lo
hacan entre 0 1 horas al da.
Estos resultados se repetan en una humilde investigacin que realizamos en el
Centro y que tena como finalidad determinar qu factores influan ms en el
rendimiento de nuestros alumnos. As el factor hbito de estudio correlacionaba ms

con el rendimiento que incluso aptitudes bsicas para el aprendizaje escolar como la
aptitud verbal o numrica.
2. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Con estos datos y el convencimiento de que la falta de hbito, de organizacin y de
planificacin del estudio contribuyen de manera importante en un bajo rendimiento
acadmico de los alumnos, nos planteamos a nivel de Claustro, muy sensibilizado por
este tema, mejorar la organizacin, planificacin y hbitos de trabajo escolar de
nuestros alumnos, considerando que as mejorara su rendimiento acadmico.
Para ello, en el Plan de Accin Tutorial diseamos, elaboramos e introdujimos unas
actividades denominadas:

Factores ambientales que condicionan el estudio y,

Organizacin y planificacin del tiempo de estudio.

stas fueron desarrollndose por el Orientador del Centro y los tutores

correspondientes durante varias semanas1 en las horas de tutora, el resto de profesores
haca hincapi en la importancia de estos aspectos en sus respectivas materias. Adems
tanto en reuniones grupales e individuales con los padres de los alumnos como a travs
de un pequeo documento elaborado a tal fin, se insisti en la importancia que estos
aspectos tenan en el rendimiento acadmico de sus hijos.
Una vez realizada esta fase, nos pusimos manos a la obra; para ello aplicamos el
denominado: Estudio autorregulado como concrecin de la autodireccin personal
general. Resumidamente, consiste en modificar determinadas conductas profundamente
arraigadas en muchos alumnos y sustituirlas por otras ms acordes para obtener buenos
resultados. Se trata, en fin, de facilitar el aprendizaje de nuevos comportamientos
partiendo de un control ambiental, pero logrando que los alumnos sean sus propios
agentes de control. Es muy importante tener en cuenta que se aprende a autorregularse.
Para comprender mejor el alcance de los mtodos de autorregulacin hay que resaltar
que stos pasa por la enseanza de tres fases: Autoobservacin, autoevaluacin y
autorrefuerzo.(Su desarrollo no es objeto de este artculo)
El momento elegido para iniciar la experiencia fue al comenzar el segundo
trimestre, una vez conocidos los resultados de la primera evaluacin. Lo iniciamos con
37 alumnos/as seleccionados por sus especiales dificultades para organizarse y
planificarse, o bien porque voluntariamente lo solicitaron a su tutor. Con ellos se haca
un seguimiento semanal por parte del tutor correspondiente donde se analizaban las
dificultades y los logros y se proponan alternativas, en algunos casos implicamos a los
padres en este proceso y los resultados fueron bastante buenos.
A continuacin, presentamos una serie de documentos que utilizamos con estos
alumnos, centrados bsicamente en la primera fase del estudio autorregulado, es decir,
la autoobservacin:
Cuestionario de autoobservacin: Cunto y cmo estudio. (Cuadro 1)
1

Estas actividades as como los resultados cuantitativos y cualitativos de la investigacin estn a

disposicin de los lectores interesados en el Departamento de Orientacin del Centro.

 Hoja de planificacin semanal. (Cuadro 2)

Esta dinmica era observada por el resto de compaeros de las distintas clases y
cada vez ms alumnos solicitaban hacerlo voluntariamente. Por este motivo, nos
planteamos a partir del tercer trimestre incidir en todos los alumnos del Centro, para ello
diseamos la actividad:
Cunto estudiamos. (Cuadro 3) Esta ficha la cumplimentaban diariamente todos
los alumnos en clase, y semanalmente sobre un grfico-mural hecho en cartulina,
expuestos en cada una de las clases, donde reflejaban la evolucin del tiempo de
estudio del grupo. Por otra parte, cada alumno a ttulo individual realizaba un grfico
donde reflejaba la evolucin de su tiempo de dedicacin al estudio, ste se lo
entregaron a su tutor al finalizar el curso.
3. EVALUACIN DE LA EXPERIENCIA
Al finalizar el curso quisimos comprobar la eficacia de este proceso y para ello
elaboramos un cuestionario de evaluacin de la actividad que se le pas a todos los
alumnos (Lo contestaron 115). Los resultados fueron los siguientes, expresados en %:
1. La actividad Cunto estudiamos realizada a lo largo del tercer trimestre, ha
facilitado que aumente tu tiempo de dedicacin al estudio?:
Mucho 13% Bastante

35% Regular 33% Poco

7% Nada

12%

2. Ha mejorado tu rendimiento acadmico en este tercer trimestre?

S 68%
No 32%
3. Si has contestado que S, qu influencia atribuyes en tu mejora del rendimiento al
aumento del tiempo de estudio?
Mucho 7%

Bastante

52% Regular 31% Poco

9% Nada

1%

4. Consideras que la realizacin continuada de esta actividad puede mejorar el

rendimiento escolar, tanto a nivel individual como grupal?
Mucho 19%

Bastante

38% Regular 25% Poco

10% Nada

8%

5. Te gustara seguir realizndola el curso prximo?

S 86%
No 14%
6. Has organizado y planificado tu tiempo de estudio mediante las fichas: horario
semanal y cunto y cmo estudio?
S 35%
No 65%

7. Si has contestado que S, cmo consecuencia de ello, ha mejorado tu rendimiento

acadmico?
Mucho 13% Bastante

40% Regular 25% Poco

15% Nada

7%

10% Nada

5%

8. Te ha permitido organizarte y planificarte mejor?

Mucho 21% Bastante

49% Regular 15%

Poco

9. Piensas continuar hacindolo el curso prximo?

S 90%
No 10%
10. Aportaciones de los alumnos a esta actividad y propuestas de mejora:

Esta actividad permite sistematizar el tiempo de estudio y facilita una

organizacin mejor.
El comprobar como evoluciona el grupo y el deseo de aumentar el tiempo semanal
de estudio grupal hace que los alumnos nos motivemos ms y aumentemos al
mismo tiempo nuestra dedicacin al estudio.
Es muy importante, que el tutor conozca los hbitos de estudio de sus alumnos para
que le oriente en una mejor organizacin y planificacin del tiempo de estudio.
Mejorar el control y seguimiento del tiempo de estudio, para ello han de implicarse
ms profesores y familias. De esta manera se evitarn las suspicacias que se crean
sobre la sinceridad o no de las contestaciones.
Es conveniente que esta actividad se inicie desde comienzos de curso.

4. CONCLUSIONES
Como se puede apreciar la valoracin de la experiencia por parte de los alumnos
es bastante positiva y esto nos anima a continuar. En este sentido, es nuestra intencin el
curso prximo, en vista de los buenos resultados obtenidos por esta actividad y la
aceptacin recibida por los alumnos, continuar con ella introduciendo algunas
modificaciones que mejoren su desarrollo. Por otra parte, pretendemos entrenar a los
alumnos en las dos fases que completan el estudio autorregulado: autoevaluacin y
autorrefuerzos, culminndolas con un contrato en el que estn implicados el alumno, el
tutor y los padres.
Si lo conseguimos daremos un paso importante en la consecucin de uno de los
objetivos ms importantes de todo proceso educativo: Que los alumnos sean agentes
de su propia formacin y estn capacitados para la realizacin de aprendizajes
autnomos.

Autor:

Santiago Marn Garca.

Orientador en el I.E.S. Senz de Buruaga de Mrida.

I.E.S. SNEZ DE BURUAGA

CUESTIONARIO DE AUTOOBSERVACION

CUNTO Y CMO ESTUDIO ?

Alumno/a: _____________________________________________ Curso: __________ Grupo: _____
( Tiempo de estudio aconsejable para alumnos/as de 3 E.S.O. : Entre 2 y 3 horas diarias.)
HORAS QUE ME COMPROMETO A ESTUDIAR DIARIAMENTE: _______________________
TIEMPO DE ESTUDIO EVOLUCION
Da 1 H 2 H 3 H 4 H 5 H +
=
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

AREAS ( Tiempo de dedicacin )

LE

MA

SO

ING

CN

TE

PL

MU

EF

OP

Rellena tantas casillas como horas de estudio hayas realizado en ese da.
1. Pon el signo +, = o - en las casillas de EVOLUCION, si las horas de estudio han sido ms, igual o
menos, que las horas que te hayas comprometido a cumplir con tu tutor/a.
2. Seala con una X las casillas de las reas a las que hayas dedicado el tiempo de estudio ese da. As
como el tiempo dedicado.
3. HABLAR con el TUTOR/A, para comprobar el grado de cumplimiento del acuerdo el da: ______

- Cuadro 1 I.E.S. SNEZ DE BURUAGA

PLANIFICACIN SEMANAL
HORA
DE
8,30
A
9,20
DE
9,25
A
10,15
DE
10,20
A
11,10
DE
11,40
A
12,30
DE
12,35
A
13,25
DE
13,30
A
14,20

SEMANA DEL DE AL DE .
LUNES
MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO

Los cuadros sombreados se corresponden con tu HORARIO DE CLASES. Seala en ellos

las actividades y temas a estudiar.
Los tres cuadros que no estn sombreados se corresponden con las horas que en teora
debes dedicar al ESTUDIO. Seala en ellas las actividades y temas que vas a estudiar.
DEDICA TIEMPO AL ESTUDIO TODOS LOS DAS Y NO DEJES TRABAJO ATRASADO.

 RECUERDA: CUANDO EXISTE ORGANIZACIN HAY TIEMPO PARA

TODO.

- Cuadro 2 -

I.E.S. SNEZ DE BURUAGA

FICHA DE AUTOOBSERVACION GRUPAL

CUNTO Estudiamos ?
GRUPO: _____ SEMANA DEL ______ AL _______ DE __________________
( Tiempo de estudio aconsejable para alumnos/as de 3 E.S.O. : Entre 2 y 3 horas diarias.)
ALUMNO/A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

LUNES

MARTES

MIRCOL

JUEVES

VIERNES

SBADO

DOMING
O

TOTAL

TOTAL DE HORAS DE ESTUDIO SEMANAL DEL GRUPO

OBJETIVO: Aumentar de manera progresiva el tiempo de dedicacin al estudio por parte
del grupo y como consecuencia mejorar el rendimiento acadmico.

1. Rellena tantas casillas como horas hayas estudiado ese da. Al finalizar la semana
contabiliza en la columna total, el nmero de horas que has estudiado.
2. Se cumplimentar diariamente, el delegado velar porque as se haga.
3. Los resultados semanales se pasarn al grfico lineal de la cartulina, para apreciar
la evolucin del grupo.

- Cuadro 3 -