Items

Siempre
fr

Establece
conversaciones con
las nias y nios
sobre
la
higiene
personal y pregunta
si se baan a diario.
Facilita
en
los
estudiantes
conocimientos sobre
hbitos de higiene
personal como bao
diario,
cepillarse,
peinarse,
entre
otras.
Fomenta
en
los
infantes
recursos
didcticos donde se
observa el hbito
del cambio de ropa.
Promueve
conversaciones
donde seala que
para
tener
una
higiene
personal
adecuada se debe
cambiar
la
ropa
todos los das
promedio

Algunas veces

fr

Nunca

Fr

33,33

11

45,84

20,83

25

10

41,67

33,33

20,83

37,5

10

41,67

20,83

10

41,67

37,5

24,99

41,67

33,33

Cuadro 2
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable Higiene,
dimensin hbitos, segn los docentes del C.E.I.S Ao Internacional
del Nio.

Grafico N.1 Distribucin de las medidas de la dimensin

higiene de las docentes del C.E.I.S Ao Internacional del Nio
Municipio Araure Estado portuguesa.
Se evidencia en el grafico 1 que el 33,33 de los docentes del CEIS Ao Internacional
del Nio Araure estado portuguesa, nunca promueven herramientas para desarrollar el
conocimiento en los nios y nias sobre hbitos de higiene as mismo un 41,68 %
algunas veces no facilitan conocimientos sobre hbitos de higiene personal, mientras
que un 24,99% siempre Promueve la importancia de tener una higiene personal en las
nias y nios, evidencindose as que los docentes de la referida institucin no utilizan
estrategias para promover hbitos de higiene aun cuando esto es una parte esencial para
nuestra salud.
Esto contrasta con lo que plantea. Navarro y Guerra (2013), Que la higiene personal
forma parte de la formacin integral del individuo, la misma tiene por objeto colocar a
la persona en las mejores condiciones de salud frente a los riesgos del ambiente y del
propio individuo lo cual va a ser fundamental en la prevencin de enfermedades. Por
tanto, es necesario desde los primeros aos de formacin educativa, adquirir
conocimientos bsicos de higiene personal y la influencia que sta tiene en la salud,
conocer los medios tcnicos necesarios para el mantenimiento de una adecuada higiene
personal. (p.112)

Cuadro 3
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable higiene,
dimensin rganos de los sentidos, segn los docentes del C.E.I.S
Ao Internacional del Nio.
Items

Desarrolla
actividades
sobre la limpieza de los
ojos como parte de una
higiene personal.
Planifica contenidos que
permitan
a
los
estudiantes constituir una
base
slida
para
la
limpieza de los ojos como
rgano vital.
Utiliza
carteleras
informativas
para
conversar
con
los
escolares
sobre
la
limpieza de la boca como
parte de un hbito de
higiene.
Permite
que
los
estudiantes
elaboren
mediante
ilustraciones
actividades
sobre
la
limpieza de la boca.
Establece normas en el
aula sobre la higiene
personal en especial la
limpieza de las manos

siempre
fr

20,83

Algunas
veces
fr
%

Nunca
fr

37,5

10

41,6
7

33,33

12

50

4
16,67

16,67

12

50

33,3
3

20,83

10

41,67

37,5

33,33

37,51

29,1
6

10

antes y despus de
comer.
Permite que el escolar
asista solo al bao a
limpiarse
las
manos
despus
de
cada
actividad.
Promedio

37,5
24,30

10

41,67
40,29

20,8
3
35,41

Grafico N.2 Distribucin de las medidas de la dimensin

rganos de los sentidos de las docentes del C.E.I.S Ao
Internacional del Nio Municipio Araure Estado portuguesa.
Al promediar los resultados de la dimensin rganos de los sentidos se evidencio que
el 35,41% de las docentes del CEIS Ao Internacional del Nio Araure estado
portuguesa, nunca Desarrolla actividades sobre la limpieza de los ojos como parte de
una higiene personal, por su parte el 40,29% algunas veces, no Planifica contenidos que
permitan a los estudiantes constituir una base slida para la limpieza de los ojos como
rgano vital, sin embargo el 24,3% siempre Permite que el escolar asista solo al bao a
limpiarse las manos despus de cada actividad, siendo esta parte de una norma de
higiene dentro de la rutina diaria que debe emplear el docente para una buena formacin
de las nias y nios.
Las manos son un rgano importante para el cuerpo ya que esta son las que
definen una cantidad de sensaciones como suave, duro, blando, rugoso, spero,
entre otras. La OMS (2014) recomienda los siguientes los pasos para un adecuado
lavado de manos como:

Mojarse las manos; aplicar suficiente jabn para cubrir todas las superficies;
frotarse las palmas de las manos entre s; frotarse la palma de la mano
derecha contra el dorso de la mano izquierda entrelazando los dedos, y
viceversa; frotarse las manos entre manos, con los dedos; frotarse el dorso de
los dedos de una mano contra la palma de la mano opuesta, manteniendo
unidos los dedos; rodear el pulgar izquierdo con la palma de la mano derecha,
frotarse con un movimiento de rotacin, y viceversa; frotarse la punta de los
dedos de la mano derecha contra la palma de la mano izquierda, haciendo un
movimiento de rotacin, y viceversa; enjuagarse las manos; secarlas con una
toalla de uso personal; utilizar la toalla para cerrar el grifo y as nuestras
manos son seguras. (p. 104)

Cuadro 4
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable salud
integral, dimensin educacin, segn los docentes del C.E.I.S Ao
Internacional del Nio.

Items

Siempre
fr

11

Ofrece actividades a las nias

y nios sobre la enseanza de 6
la salud integral.

%
25

Algunas
veces
fr
%
11

45,8
4

Nunca
Fr
7

%
29,16

13
14

Educacin

12

Busca informacin educativa

para planificar estrategias de
20,8
enseanza que fortalezcan la 5
3
salud integral.
Realiza
actividades
de
33,3
aprendizaje significativo por 8
3
medio de cuentos.
Motiva al escolar a trabajar
con estrategias de aprendizaje
25
para lograr una educacin 6
sobre la salud integral.
26,04
promedio

10

41,6
7

37,5

10

41,6
7

25

37,5

37,5

41,67

32,29

Grafico N.3 Distribucin de las medidas de la dimensin

Educacin de las docentes del C.E.I.S Ao Internacional del
Nio Municipio Araure Estado portuguesa.

Se puede observar en la dimensin Educacin que el 32,29% de las docentes del

CEIS Ao Internacional del Nio Araure Estado Portuguesa, nunca buscan informacin
educativa para planificar estrategias de enseanza que fortalezcan la salud integral en el
nio, del mismo modo el 41,67% algunas veces, ofrece actividades a las nias y nios
sobre la enseanza de la salud integral, por lo contrario, 26,04% siempre, motiva al
escolar a trabajar con estrategias de aprendizaje para lograr una educacin sobre la salud
integral, aun cuando esto es parte esencial para el desarrollo de las nias y nios.

Este presenta concordancia con lo que sostiene Redondo (2009) que la educacin
para la Salud integral es un proceso de aprendizaje planificado que pretende
reforzar, mantener o eliminar determinados hbitos que influyen poderosamente en
la salud de la poblacin creando enfermedades relacionadas con la higiene cuya
incidencia puede reducirse a la prctica inadecuada de las normas bsicas de
higiene (p. 48)

Cuadro 5
Distribucin de frecuencia y porcentaje de la variable salud
integral, dimensin enfermedades, segn los docentes del C.E.I.S
Ao Internacional del Nio.
Items

siempre

Algunas

Nunca

15

16

17

18

19
20

Prevencin de Enfermedades

veces

Planifica actividades sobre la

prevencin de enfermedades
infecciosas para que el infante
adquiera conciencia de su
salud.
Realiza visitas a centros de
salud para educar al escolar en
cuanto
a
la
prevencin
enfermedades infecciosas.
Suministra informacin a los
infantes a travs de carteleras
de los estados de salud en
cuanto a las vacunas y otras
enfermedades.
Realiza reuniones con los padres
y representantes para ofrecer
informacin del estado de salud
de su representado (piojo)
Ofrece informacin a las nias y
nios de los virus que estn
frecuentemente en el ambiente.
Desarrolla actividades con los
infantes para evitar los virus y
otras enfermedades infecciosas.
Promedio

fr

fr

fr

12,5

33,3
3

13

54,1
7

8,33

29,1
7

15

62,5

12,5

1
1

45,8
4

10

41,6
6

25

33,3
3

10

41,6
7

37,5

37,5

25

29,1
7
20,83

33,3
3
35,42

37,5
43,75

Grafico N.4 Distribucin de las medidas de la dimensin

Prevencin de enfermedades de las docentes del C.E.I.S Ao
Internacional del Nio Municipio Araure Estado portuguesa.

En la presente dimensin la gran mayora, el 43,75% de las docentes del CEIS Ao

Internacional del Nio Araure estado portuguesa, nunca realiza visitas a centros de salud
para educar al escolar en cuanto a la prevencin enfermedades infecciosas, mientras que
35,42% Suministra informacin a los infantes a travs de carteleras de los estados de
salud en cuanto a las vacunas y otras enfermedades, por otro lado, el 20,83 ofrece
informacin a las nias y nios de los virus que estn frecuentemente en el ambiente,
ya que los mismos son planteados por el ministerio de educacin a travs de los planes
y proyectos banderas con los cuales debe cumplir el docente, para que el educando
obtenga un mayor aprendizaje en cuanto a los mismos.
Esto contrasta con lo que plantea. Salas y Marat (2014), la educacin para la salud,
se refiere a la integracin de conocimientos y a la adopcin de prcticas de
conductas en beneficio de la salud (p. 50) De igual manera, lvarez (2009)
sostiene que la educacin para la salud debe estar orientada a un proceso de
cambio de actitud, de conducta del individuo y de la colectividad, para la aplicacin
de medios que les permitan la conservacin de la salud (p.64).