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PRTICAS PEDAGGICAS
E INICIAO PESQUISA
Apresentao
O Currculo Mnimo tem como objetivo estabelecer orientaes institucionais aos profissionais do
ensino sobre as competncias mnimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em
cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade,
relevncia e efetividade, nas escolas do Sistema Pblico Estadual do Rio de Janeiro.
No incio de 2012, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro concluiu a elaborao dos
Currculos Mnimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade
de ensino. Por isso, elaborou-se um Currculo Mnimo especfico para o Curso Normal em Nvel Mdio, tanto
para as disciplinas de Base Nacional Comum e Parte Diversificada quanto para as disciplinas de Formao
Profissional. Este documento servir como referncia, apresentando as habilidades e competncias que devem
constar como pano de fundo nos planos de aula e de curso desta modalidade de ensino.
A elaborao deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual
que atuam nesta modalidade de ensino, coordenadas por professores doutores de diversas universidades
pblicas do Rio de Janeiro, a partir de um convnio com a Fundao CECIERJ. Nesse processo de elaborao,
foram tomadas como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formao de Docentes da Educao
Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em nvel mdio, na modalidade Normal (Resoluo CNE/CEB
n 2/99), os Parmetros e Orientaes Curriculares Nacionais. Contamos tambm com a preciosa contribuio
dos professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo crticas e
sugestes s propostas preliminares.
As equipes disciplinares se esforaram para elaborar uma proposta que cumprisse a dupla misso do
Curso Normal em Nvel Mdio de, ao mesmo tempo, fornecer aos alunos (1) a primeira formao profissional
para exercerem a funo de professores da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental e (2) o
ensino propedutico que os prepare para prestar exames vestibulares de acesso s universidades pblicas, a
fim de darem continuidade sua formao em nvel superior.
Para as disciplinas de Formao de Professores, consideraram-se, especialmente, as mudanas na matriz
curricular, implementadas em 2010 aps ampla discusso em todo o estado , a partir das quais o Curso
Normal passou a ocupar trs anos, em horrio integral. Dentre as principais mudanas da matriz, que vm a ser
corroboradas por este Currculo Mnimo, ressalta-se a incluso de espaos efetivos visando a preparar os
futuros docentes para a promoo de uma educao inclusiva e para a construo do conhecimento, numa
abordagem que permitisse dilogos entre os componentes curriculares, a realidade da sala de aula e o perfil de
profissional da escola que desejamos projetar.
Portanto, este documento um guia aos nossos professores ao longo dessa dupla jornada didtica,
levando em considerao a carga horria disponvel para cada disciplina de Formao de Professores. Dessa
forma, em acordo com a Resoluo CNE/CEB n 2/99, espera-se, at o fim do curso, assegurar aos alunos a
constituio de valores, conhecimentos e competncias gerais e especficas necessrias ao exerccio da
atividade docente, sob os princpios ticos, polticos e estticos previstos sua formao enquanto cidado.
Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para
esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das
nossas aes.
Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro
Introduo
PRTICAS PEDAGGICAS E INICIAO PESQUISA
O Currculo Mnimo para a disciplina Prticas Pedaggicas e Iniciao Pesquisa (PPIP)
resultado de diversos estudos do grupo encarregado de sua elaborao. Em todo o processo de
construo, buscou-se a melhoria na qualidade do Curso Normal em Nvel Mdio, que possui
caractersticas peculiares, principalmente, no caso do componente Prticas Pedaggicas e
Iniciao Pesquisa refletindo sobre a formao de professores.
As competncias e habilidades para este componente foram organizadas considerando as
especificidades da abordagem terica e a organizao do itinerrio formativo que o aluno
dever percorrer durante todo o curso.
Espera-se que as habilidades e competncias apresentadas nos diferentes mbitos do curso,
integradas ao pensamento prtico dos professores adquiram valor instrumental de forma a
contribuir para a produo do conhecimento pedaggico. Espera-se tambm que este
componente curricular construa uma ponte entre a base terica deste e dos demais
componentes da formao profissional e a prtica, realizada por meio da observao e da ao
junto s escolas parceiras que atendem a Educao Infantil e as sries iniciais do Ensino
Fundamental.
Para atender a especificidade desta modalidade de ensino, a organizao curricular que
apresentamos estrutura-se por eixos temticos distribudos pelos bimestres de cada ano
escolar. O fio condutor para todo o curso est pautado na investigao e anlise do cotidiano
escolar desde a compreenso da sua dinmica e organizao at a apropriao dessa realidade
e a atuao nela nos diversos estgios propostos. Tem, ainda, como matriz norteadora o
desenvolvimento de competncias e habilidades para a produo de relaes
interdisciplinares entre os diversos componentes curriculares.
Esperamos que este material possa ajud-lo no trabalho pedaggico dirio, que ele sirva
de norte para sua prtica, orientando o mnimo como ponto de partida para o percurso
formativo de professores no Curso Normal em Nvel Mdio. evidente que, como professores,
no nos conformamos com o mnimo e esperamos ir alm, sempre que possvel. A proposta que
apresentamos a voc foi construda na direo de abrir portas para futuras incurses de
professores e alunos no desafio da formao docente.
Agradecemos aos colegas da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro e de outras
instituies que deram suas contribuies valiosas nas consultas virtual e presencial.
Esperamos que este material seja de fato til s escolas e aos diversos sujeitos da formao:
gestores, professores e alunos.
currculo
mnimo
2013
prticas pedaggicas
e iniciao pesquisa
Curso Normal
a
a
1 a 3 srie
Fundamentao Terica
1 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
2 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
3 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
4 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
Prticas
80 h
40 h
10 h
10 h
10 h
10 h
160 h
TEMA DO ESTGIO
Habilidades e
Competncias
Atividades de investigao que no necessitam do campo de estgio na Educao Infantil: enquetes, questionrios, entrevistas, elaborao de clipping etc.
Fundamentao Terica
1 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
2 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
O PROFESSOR PESQUISADOR DA PRTICA NA EDUCAO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAO ESPECIAL
3 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
4 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
PRTICAS DOCENTES
Produzir relatrio final estabelecendo a relao entre as teorias estudadas e as vivncias nos espaos de estgios.
Utilizar recursos visuais e miditicos pertinentes ao curso e prtica pedaggica.
Identificar, no ldico, formas diferenciadas de vivncias significativas para as prticas pedaggicas.
Prticas
80 h
80 h
10 h
20 h
40 h
10 h
20 h
10 h
20 h
15 h
10 h
05 h
320 h
COMPETNCIAS E HABILIDADES PARA O COMPETNCIAS E HABILIDADES PARA O ESTGIO: EDUCAO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAO ESPECIAL
TEMA DO ESTGIO
Habilidades e
Competncias
A RELAO ENTRE TEORIAS E PRTICAS NA EDUCAO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAO ESPECIAL
Analisar e sintetizar para elaborao de relatrios.
Trabalhar em grupo e na formao de equipes, com responsabilidade, respeito, empenho e criatividade.
Desenvolver atividades de observao, coparticipao e regncia individual, preferencialmente no 1 ciclo do
Ensino Fundamental.
Desenvolver atividades de observao, coparticipao e regncia em dupla na pr-escola.
Observar e cooperar em atividades no campo da Educao Especial e Inclusiva.
Distinguir e refletir a prtica pedaggica observada no campo de estgio, a partir dos componentes curriculares do
curso, apontando possveis solues para os casos observados.
Compreender o processo da psicognese da lngua escrita no campo de estgio no 1 ciclo do Ensino Fundamental.
Atuar nas prticas pedaggicas escolares na Educao Infantil, nos Anos Iniciais e na Educao Especial com uma
postura reflexiva sob a forma de observador ativo, pesquisador e agente.
Identificar prticas pedaggicas e adaptaes curriculares que atendam as necessidades das crianas com
necessidades educativas especiais.
Identificar e analisar, no contexto de suas prticas de escolarizao, as formas de avaliao da aprendizagem dos
alunos e do seu prprio desempenho como professor.
Identificar o acesso aos bens culturais como formao continuada do professor e mediao na produo de
conhecimento dos alunos.
Fundamentao Terica
1 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
2 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
O PROFESSOR PESQUISADOR DA PRTICA NA EDUCAO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Observar e coletar dados, no campo de estgio, a partir dos instrumentos de pesquisa definidos no projeto coletivo
da turma.
Utilizar os diferentes instrumentos de registros para a pesquisa.
Utilizar as mltiplas linguagens como importantes ferramentas na prtica pedaggica para ampliao de
habilidades especficas.
Elaborar e aplicar planos de aula.
3 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
4 Bimestre
EIXO
Habilidades e
Competncias
Prticas
80 h
160 h
30 h
40 h
40 h
40 h
30 h
20 h
05 h
35 h
480 h
COMPETNCIAS E HABILIDADES PARA O ESTGIO: EDUCAO INFANTIL, ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
TEMA DO ESTGIO
Habilidades e
Competncias
10