Vous êtes sur la page 1sur 19

Catherine Lamboley IEN Jany Sanfilippo PLP

Le B.O n 40 du 2 novembre 2006 : Programme


d'enseignement de franais en classe de premire des sries
gnrales et technologiques



Accompagnement des programmes franais CAP 2002


Programme CAP BO n8 du 25 fvrier 2010

Les programmes BAC PRO janvier 2009


(Eduscol)
Les ressources Eduscol Franais Lyce
professionnel : lire

- La lecture prive
- La lecture cursive
- La lecture analytique
- La lecture documentaire




La lecture d'un GT et/ou de documents


Le parcours de lecture dans une oeuvre
intgrale
La lecture intgrale d'une uvre

Quest ce que la lecture analytique ?


La lecture analytique est une dmarche
souple dont lobjectif est la construction
et la formulation dune interprtation
fonde : les outils danalyse sont des
moyens dy parvenir et non une fin en soi .
Elle se construit en fonction du projet de
squence et donc des problmatiques de
lecture.

La Lecture analytique vise


dvelopper des comptences
- Savoir reprer ce qui peut entraver la comprhension dun
texte(lexique, rfrences culturelles) et comment faire face ces
difficults(contexte, paratexte, dictionnaire, questions au
professeur..)
-Savoir observer les lments qui construisent la cohrence dun
texte et en dterminent sa progression : lexique, figure de style,
syntaxe.
-Savoir mettre au service dune interprtation le reprage des
procds stylistiques.
-Savoir reformuler linterprtation

La prparation de la lecture la maison :


La prparation est une modalit parmi d'autres de la rencontre des lves et du
texte.
Elle n'est donc pas obligatoire.
Elle est dans tous les cas, si elle est pratique, lgre et adapte au niveau des
lves .
Elle permet une lucidation et une contextualisation du texte : il s'agit de
prparer sa comprhension, d'aider une premire lecture personnelle et de lever
certains obstacles culturels, lexicaux

La lecture en classe :
La lecture expressive en dbut de sance sans donner le
texte aux lves semble le meilleur moyen de faire
cerner les enjeux du passage
Autre dmarche : faire lire silencieusement le texte avant
de passer au recueil des impressions. Le professeur lit
ensuite le texte voix haute, les lves confrontent alors
cette nouvelle lecture avec leur premier jet et affinent
leur rception; le dialogue qui s'engage est alors
fructueux.
La double lecture permet d'viter les contresens ou fauxsens

Revenir plusieurs fois vers la lecture


silencieuse ou haute voix, d'un passage ou
de l'intgralit du texte
Par la relecture l'lve s'approprie le texte
Elle permet au professeur de solliciter tous les
lves
Les relectures permettent darriver une
interprtation ngocie
Une dernire relecture en fin de sance aide
faire le bilan du travail avec les lves

Phase de dcouverte:

Aprs une premire lecture, questions simples


l'oral relatives la rception par les lves
exemples : de quoi est-il question dans ce texte ?
Que ressentez-vous aprs une premire lecture ?
Qu'avez-vous compris ? Trouver un mot ( ou deux
ou trois) dcrivant la principale impression. Pas
de questions trop techniques.
Le professeur note au tableau et organise les
impressions des lves (craies de couleur
colonnes...) en fonction de strates de
lectures,elles seront confirmes ou infirmes
au fil de l'analyse.
Le professeur doit ensuite guider les lves pour quils
dpassent leurs premires observations et impressions

Phase d'analyse :
Confronter les hypothses de sens aux
caractristiques du texte en s'appuyant sur les
connaissances et les capacits des lves.
Reformulation l'oral qui guideront les bilans crits
intermdiaires
Rechercher la problmatique
Phase de synthse :
Reformulation orale prpare la trace crite

Phase de dcouverte:

exemples : demander aux lves de rsumer le texte en une ou


deux phrases., de rechercher des mots cls dans le textes
rsumant leurs principales impressions, de formuler, aprs la
phase orale, leurs hypothses de lecture.


Phase danalyse:

L'criture de recherche :( relevs, reprages divers ) qui contribue


l'interprtation. Bilan intermdiaire. Prise de note.


Phase de synthse:

L'criture guide par le professeur; labore avec les lves


rendant compte d'une interprtation organise et synthtique
(trace crite).
Cration dune bote outils pour tudier dautres textes

Les premires impressions ne se


rsument pas une discussion
anarchique sur le texte, simple
prambule des axes d'tude
proposs de manire trop magistrale
par le professeur

"Il ne saurait y avoir de lecture analytique


efficace sans que les lves, l'oral ou
l'crit, en classe ou chez eux, n'aient
l'obligation de rendre compte du sens
construit"(J. Jordy,Inspecteur Gnral,
Colloque du 10/03/05).

Animer une sance de lecture analytique


demande au professeur la fois rigueur
dans lanalyse, souplesse dans lanimation
et innovation dans les dmarches tout en
gardant le cap de lapprentissage, pour
chacun des lves, de la comptence
devenir un lecteur comptent et critique
afin de leur permettre d accder l
autonomie de lecture.

Raliser une sance de lecture


analytique
Texte propos :
- Texte

1 : Extrait du chapitre 7 le portrait de Dorian


Gray Oscar WILDE, 1890.