Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Explora tEl cambio que sufre un objeto o ser a lo largo del tiempo se puede expresar
de manera cualitativa o cuantitativa.
tCuando el cambio es cuantitativo se representa en grcas o tablas.
Jos represent la informacin correspondiente
al nmero de discos compactos vendidos en su
discotienda durante los ltimos meses en la
siguiente grca de lneas:
Venta de CD Discotienda Do Re Mi
Nmero de
discos
600
500
400
300
200
100
0
Meses
Abr May Jun Jul Ago Set Oct
tCada pareja ordenada representa la relacin de las magnitudes asociadas a cada eje del plano
(meses y cantidad de discos vendidos).
tAl observar la grca se ve que el nmero de discos vendidos disminuy entre abril y junio, pero
aument en el mes de julio.
1
2
3
4
5
40
80
120
160
200
240
200
160
120
80
40
0
Tiempo
(h)
PROYECTO S
Comprende
El cambio se puede representar mediante una grca de lneas
en la que se observe la tendencia de un dato a subir, a bajar o a
mantenerse a lo largo del tiempo.
Mes
Cantidad de
metros cbicos
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
40
35
30
45
30
30
Millones de
pesos
35
30
25
20
15
10
5
0 2004
2005
Competencias
ciudadanas
2006
2007
2008
2009
Solucin de problemas
5 Un automvil recorre 120 km en dos
horas. Elabora la grca correspondiente y
responde.
t Cuntos kilmetros recorre en seis
horas?
t Cuntas horas son necesarias para
completar 600 km?
PROYECTO S
151
Razones
Explora tUna razn es una comparacin o relacin entre dos cantidades. Se puede
representar de tres maneras:
t Mediante una expresin de la forma a : b. Se lee a es a b.
a
t Mediante una fraccin:
b
t Mediante un cociente: a b
En la oristera de la mam de Pedro
elaboran hermosos arreglos orales. Por
cada tres arreglos de claveles, elaboran
siete arreglos de rosas. De qu manera
se puede expresar la relacin entre los
arreglos de claveles y de rosas?
Para expresar la relacin entre los arreglos
de claveles y de rosas se utiliza una razn.
3
7
Arreglos de claveles
Arreglos de rosas
9
Si se expresa la razn
como fraccin, se
escribe el nmero de
los elementos de un
color en el numerador
y los del otro, en el
denominador.
3
6
4
13
PROYECTO S
Comprende
Una razn es una expresin matemtica que se utiliza para
comparar dos cantidades.
La receta para preparar arroz indica que por cada taza de arroz,
se utilicen dos tazas de agua.
1
Taza de arroz
2
Tazas de agua
bolas negras
letras A
bolas blancas
letras P
tringulos
estrellas
cuadrados
Educacin
en valores
soles
La puntualidad en
la entrega de tus
tareas y trabajos
es tan importante
como el esfuerzo
que pones en su
realizacin.
Solucin de problemas
5 Sebastin tiene una coleccin de 140 canicas de
colores azul y verde. Si la razn indica que por cuatro
verdes hay tres azules, cuntas canicas de cada color
tiene Sebastin en su coleccin?
PROYECTO S
153
Proporciones
Explora
a c
tDos razones equivalentes forman una proporcin. Si y forman una
b d
proporcin se escribe:
a
c
b
d
a y d son los extremos, y b y c son los medios.
5 es a 1
5:1
10
15
20
25
5
10
15 20 25
1
2
3
4
5
R/ Para el desayuno de 25 nios se necesitan cinco litros de leche.
7:5
12 : 15
5 : 10
3 : 18
14
10
25
50
6 : 16
2 Escribe una razn que forme proporcin con cada razn dada.
2:5
4 : 20
16 : 8
11 : 33
6 : 14
12
17
42
7:1
1 : 13
24 : 6
4 : 21
5 : 35
PROYECTO S
Comprende
Muchas situaciones de la vida diaria se pueden expresar con dos
razones. Si las razones son equivalentes forman una proporcin.
Con 8 m de tela se hacen seis pantalones.
Con 16 m de tela se hacen doce pantalones.
Se escribe:
16
8
o tambin 8 : 6 : : 16 : 12
12
6
8 y 12 son los extremos, y 6 y 16 son los medios.
10
16
15
27
15
6 : 21
12
18
21 : 13
42
36
12
12
36
24
4 cm
3 cm
2 cm
Lado:
Permetro:
Lado:
Permetro:
Lado:
Permetro:
Solucin de problemas
5 Helena utiliz 2 libras de mantequilla para hacer 80
galletas. Cuntas libras de mantequilla necesitar
para hacer 180 galletas?
PROYECTO S
155
2
6
32 96
2 : 32 : : 6 : 96
2 96 32 6
192 192
extremos
6
n
9
3
El valor de n se calcula aplicando la propiedad fundamental de las proporciones, segn la cual
el producto de los extremos es igual al producto de los medios. Luego se resuelve la ecuacin
obtenida.
Producto de los extremos
69
n 18
3n
Escribe la proporcin
que relaciona huevos
y nmero de ponqus.
2 Colorea de verde los recuadros con razones que formen una proporcin.
Utiliza la propiedad
de las proporciones.
4 y
8
5 10
3 y
8
7
9
11
y 33
7 21
PROYECTO S
36
4
y
45 5
, EDICIN ESPECIAL EDICIONES SM
Comprende
En una proporcin se identican cuatro trminos. Los trminos
exteriores se llaman extremos y los interiores, medios.
medios
15
3
5
1
15 : 5 : : 3 : 1
extremos
a
6
2
b
40 60
c
5
35 420
6 42
d
8
e 35
8
40
2
6
f
42
Aplica la
propiedad de las
proporciones.
Luego, resuelve
la ecuacin
obtenida.
hojas
fotocopias
precio
3
15
240
350
1 800
huevos
cajas
botones
camisas
48
4
8
32
88
Solucin de problemas
5 La encargada de la biblioteca est
organizando cada uno de los anaqueles.
Si en tres ha colocado 36 libros, cuntos
podr poner en 15 anaqueles?
PROYECTO S
157
1
2
3
4
5
8 500 17 000 25 500 34 000 42 500
Cuadernos
Precio
5 380
Esferos
Precio
7 200
9
21 520
10
57 600
86 400
Longitud de
un lado
Nmero de
comensales
Nmero de
kilmetros
Permetro de
una gura
Cantidad de
ingredientes
Duracin
del viaje
Volumen
del lquido
El contexto en el
que se relacionan las
magnitudes puede
resultar de gran ayuda.
PROYECTO S
Comprende
Dos magnitudes son directamente proporcionales si a medida
que una aumenta o disminuye, la otra aumenta o disminuye en la
misma proporcin.
t Las porciones de paella que se preparan y las tazas de arroz
que utilizan son magnitudes directamente proporcionales.
Porciones
4
1
Tazas
8
2
24
6
48
12
60
15
Valor recibido
Kilmetros
recorridos
Tiempo gastado
$ 1 650
300
6 horas
24 horas
Litros de refresco
Vasos de refresco
Moos
Cinta utilizada
20
12
13
Solucin de problemas
5 Luisa y Julin quieren completar su coleccin de
lminas. Si cada sobre les cuesta $ 375, cunto
pagarn por doce sobres? Cuntos sobres
podrn comprar con $ 7 500?
PROYECTO S
159
Nmero de
estudiantes
48
24
16
12
R/ El profesor puede organizar ocho grupos de seis estudiantes. Si los organiza en tres
grupos, cada grupo tendr 16 estudiantes.
A mayor nmero de
ramilletes, menor
nmero de ores en
cada uno.
Ramilletes
Rosas
60
Ramilletes
Claveles
72
Ramilletes
Lirios
20
12
10
36
16
10
PROYECTO S
Comprende
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si a medida
que una aumenta la otra disminuye o si una disminuye, la otra
aumenta en la misma proporcin.
t Los chocolates que se preparan y el nmero de cajas en las que
se empacan son magnitudes inversamente proporcionales.
Nmero de cajas
Nmero de
chocolates
24
12
Nmero de nios
Vasos de gaseosa
que pueden tomar
20
25
40
30
20
10
6
10
15
5
3
2
Nmero de personas
12
12
12
16
Solucin de problemas
4 Para una excursin se destinan 160 kg de
alimento. Si durante 20 das se consumen 8
kg diarios. Cuntos kilogramos consumirn
diariamente si tardan 25 das? Y si tardan 32?
PROYECTO S
161
Cantidad de anes
12
n
4
7
Nmero de huevos
Cantidad de anes
12
n
4
15
huevos.
2 Calcula los anes que puede preparar Laura cuando tiene 75 huevos.
Nmero de huevos
Cantidad de anes
12
75
4
n
anes.
PROYECTO S
Comprende
La regla de tres simple directa es una aplicacin de la
proporcionalidad directa que permite solucionar situaciones
concretas en las que se desconoce uno de los valores de las dos
magnitudes que se relacionan.
Nmero de equipos
Nmero de jugadores
3
39
7
n
Para averiguar el valor del trmino desconocido se utiliza la
propiedad fundamental de las proporciones.
3
7
n
39
39 7 3 n
273 3 n
n 273 3
n 91
20
Almendras
18
Equipos
Estudiantes
63
135
3
18
n
20
3
20
n
18
3
18
n
20
7
63
135
n
7
63
n
135
7
n
135
63
5
1250
12
n
Camiones
Llantas
n
234
15
270
Solucin de problemas
5 ngel pag $ 4 765 por 5 kg de naranjas. Si
Cristina compra 3 kg de las mismas naranjas,
cunto deber pagar por ellas?
PROYECTO S
163
Nmero de pginas
6
n
4
8
Nmero de cajas
Nmero de dulces
12
6
8
n
dulces.
2 Calcula el nmero de equipos de ocho nios que se pueden hacer con los jugadores de
12 equipos de 14 jugadores.
Equipos
Jugadores
n
12
8
14
Se pueden hacer
164 Pensamiento variacional
Comprende
La regla de tres simple inversa es una aplicacin de la
proporcionalidad inversa que permite solucionar situaciones
concretas en las que se desconoce uno de los valores de las dos
magnitudes que se relacionan.
Nmero de equipos
Nmero de jugadores
4
6
12
n
15
5
6
n
15 6 5 n
15 5 6 n
15 n 5 6
9
36
6
n
Bolsas
Dulces
n
72
Competencias
ciudadanas
Cuando trabajes en
grupo reconoce la
importancia de escuchar
las respuestas de tus
compaeros; te pueden
ayudar a mejorar tus
propias respuestas.
12
144
Solucin de problemas
5 En la elaboracin de doce anchetas
se tiene presupuestado incluir seis
frascos en cada una. Si en lugar de
doce anchetas se elaboran 24, cuntos
frascos deberan incluirse en cada una?
PROYECTO S
165
Porcentaje
Explora tUn porcentaje representa una parte de un total. Se expresa con un nmero
seguido del smbolo % o mediante una fraccin de denominador 100.
El colegio organiz las votaciones del gobierno
escolar para que los estudiantes elijan a sus
representantes en el Consejo Estudiantil.
Natalia recibi el 46% de los votos. Esto signica
que por ella votaron 46 de cada 100 estudiantes.
46% es un porcentaje o tanto por ciento.
Se lee 46 por ciento.
Los porcentajes pueden expresarse con una fraccin decimal de denominador 100.
Porcentaje
Fraccin
46%
46
100
Porcentaje
27%
Fraccin
27
100
Signicado
Marta
Ramn
Se lee
PROYECTO S
Comprende
Un porcentaje es la relacin que existe entre un nmero y 100.
Para expresar esta relacin se utiliza una razn representada
por una fraccin cuyo denominador es 100 o por una fraccin
equivalente a esta.
El porcentaje se expresa aadiendo a la cantidad el smbolo %.
20 por ciento
20%
20
100
20%
10
Lectura
Signicado
12%
35 por ciento
83 de cada 100
4 Completa la tabla.
Porcentaje
Fraccin decimal
25%
60%
50%
20/100
Fraccin simplicada
3/5
Solucin de problemas
5 Un estudio sobre los hbitos de higiene oral dice que
de cada 100 personas, 30 no visitan al odontlogo una
vez al ao; 15 van una vez y el resto va en ms de una
ocasin. Expresa estas cantidades en porcentajes.
PROYECTO S
167
Se divide el resultado
entre 100.
1 200 3 3 600
3 600 100 36
t 5% de 500
t 14% de 1 500
t 19% de 1 800
t 42% de 50
25%
50%
75%
80
800
8 000
80 000
PROYECTO S
Comprende
El clculo de porcentajes es una aplicacin de la proporcionalidad
directa de gran utilidad en la vida cotidiana.
6% de 1 800 1 800 6 100 108
Para calcular el porcentaje de una cantidad, tambin se puede
proceder de la siguiente forma:
t Se escribe el porcentaje como fraccin o como nmero decimal.
6
6% 6 100 0,06
100
t Se multiplica el nmero resultante por la cantidad de la cual se
quiere hallar el porcentaje.
6% de 1 800 0,06 1 800 108
20
20% de 160 160 0,20 160 32
100
50
t 50% de 80
0,2
100
t 25% de 240
t 45% de 600
t 36% de 300
3 570
112
56%
1 200
1 142,4
32%
360
86,4
24%
200
180
15%
240
12
Solucin de problemas
5 El 26% de los libros de una biblioteca son novelas,
el 18% son libros de poesa, el 10% son libros de
historia, el 22% son libros de ciencias y el 24% son
enciclopedias y diccionarios. En la biblioteca hay
1 250 libros. Cuntos libros hay de cada tipo?
PROYECTO S
169
Resolucin de problemas
Planteo proporciones
En el colegio de Helena hay 785 estudiantes. Si las directivas
del colegio esperan que por cada cinco estudiantes
matriculados hoy haya siete dentro dos aos, cuntos
estudiantes tendr dentro de dos aos el colegio de Helena?
Inicio
No
Aumentar el nmero
de estudiantes?
S
Concepcin de un plan
t Con qu razn esperan que aumenten los estudiantes del colegio de Helena?
t Cuntos estudiantes hay matriculados hoy?
t Cmo puedes averiguar los estudiantes que habr dentro de dos aos?
No
Comprobacin
No
170
Fin
PROYECTO S
y
clientes.
Rebaja
Nevera
$ 975 890
20%
Reproductor mp3
$ 350 670
25%
Televisor
$ 1 350 000
23%
Telfono
$ 160 380
Cantidad
descontada
Precio nal
$ 24 057
10%
DVD
$ 232 200
Plantea
5 Completa la tabla. Despus plantea y resuelve un problema que involucre la informacin
contendida en ella.
Bizcochos vendidos
Cantidad recibida
PROYECTO S
5
$ 18 320
7
$ 32 060
171
Hbitos de lectura
y consumo de libros en Colombia
En su investigacin sobre
hbitos de lectura y consumo
de libros en Colombia, Cristina
Gamboa y Mauricio Reina
demuestran que el nmero de
horas dedicados a la lectura ha
disminuido con el pasar de los
aos y que los libros han sido
desplazados por la internet.
Adaptado de www.cerlalc.org/
redplanes/boletin_redplanes2/
imagenes/documentos/3_Habitos_
lectura_Fedesarrollo.pdf
3,5
3,5
3
2,5
2,5
2
1,5
1
1,0
0,8
0,6
0,5
0 Lunes a
viernes
0,7
Fin de
Total
semana semana
Libros 2000
0,6
Lunes a
viernes
0,4
0,5
Fin de
Total
semana semana
Libros 2005
Lunes a
Fin de
Total
viernes semana semana
Internet 2005
Observacin
tt Identica en la informacin de la grca los aos en los que se realiz el estudio.
tt Establece el ao para el cual no hay registro sobre el nmero de horas dedicadas a la
internet.
tt Nombra las variables presentes en el diagrama de barras.
Asociacin
t Relaciona los nmeros y la situacin que se presentan en la grca de barras.
1,0
0,8
0,4
Anlisis
A la luz de los datos de la grca en la actualidad, cmo debe ser el nmero de horas
dedicado a lectura respecto al ao 2005?, cul ser la herramienta ms utilizada para
realizar la lectura?
172
Matemtica y medios
PROYECTO S
Lenguaje matemtico
m
52
Distraccin al volante
Estudios sealan que enviar mensajes de
texto mientras se conduce es tan peligroso
como manejar borracho. En Colombia esta
prctica frecuente no est prohibida.
Segn estudios de Virginia Tech
Transportation Institute, estos son los
factores de riesgo estimados que se
generan al hacer ciertas actividades
relacionadas con manejar.
Distraccin al volante
25
23,2
20
15
10
5
0
8,9
0,3
3.1
Mirar el Maquillarse
velocmetro
8,8
5,9
0,5
0,6
Usar la
Sintonizar/ Manipular
agenda
ajustar
objetos
electrnica
radio
Escribir
mensajes
de texto
Hablar
con
pasajeros
Marcar un
nmero
telefnico
Leer y escribir mensajes de texto es, de lejos, la que representa el mayor riesgo, con 23 veces
ms probabilidad de estrellarse que cuando se pone atencin en la va.
Fuente: revista Semana, edicion 1447.
t Cules son las tres primeras actividades que generan los mayores niveles de riesgo de
sufrir un accidente mientras se maneja?
t Cul es la actividad que genera el menor nivel de riesgo de sufrir un accidente mientras
se maneja?
t Qu medidas debe tomar una persona que se encuentra manejando?
t Si observas a un conductor realizando alguna de estas actividades mientras se encuentra
manejando, qu tipo de consejo le daras?
PROYECTO S
173
Glosario y bibliografa
ngulo. Dos rayos con origen comn.
rea. El nmero de unidades cuadradas
necesarias para cubrir la supercie de una
gura cerrada.
arista. Un segmento de recta donde se juntan
dos caras de un slido geomtrico.
Bibliografa
t"MFN
+FBO1JFSSFNuevos juegos de ingenio y entretenimiento matemtico.
Editorial Gedisa, Barcelona, Espaa, 1990.
t"MTJOB$BUBM
$MBVEJ#VSHVT'
$BSNF
Z'PSUVOZ"
+PTFQ
Mara. Materiales para construir la geometra.
Sntesis, Madrid, 1995.
t#PZFS
$BSM#Historia de las matemticas. Alianza editorial,
Espaa, 2007.
t$BTUSP
&ODBSOBDJO3JDP
-VJT
Z$BTUSP
&OSJRVFNmeros y
operaciones.
Sntesis, Madrid, 1996.
t%F1SBEB
7Cmo ensear las magnitudes, la medida y la
proporcionalidad.
gora, Mlaga, 1990.
t%JDLTPO
-JOEBEl aprendizaje de las matemticas.
Editorial Labor, Madrid, Espaa, 1991.
t%PSBO
+PEZ-)FSOOEF[
&VHFOJPLas matemticas en la
vida cotidiana.
Addison Wesley V. A. M, Madrid, 1994.
t'PVSOJFS
+FBO-PVJTAritmtica aplicada e impertinente.
Editorial Gedisa, Barcelona, Espaa, 1995.
t+PWFUUF
"OESEl secreto de los nmeros. Editorial
Intermedio, Bogot, 2002.
t,DIFNBOO
%The meaning children give to the letters in
generalised arithmetic.
En: Cognitive Development Research in Sci. and Math. 1980.
The University of Leeds; pg. 28-33.
t.JOJTUFSJPEF&EVDBDJO/BDJPOBMMatemticas.
Lineamientos curriculares.
Santaf de Bogot, D.C., Colombia, 1998.
t.JOJTUFSJPEF&EVDBDJO/BDJPOBMEstndares Bsicos de
Matemticas y Lenguaje.
Bogot, 2006.
t.PJTF
&EXJO%PXOT
'MPZEGeometra moderna.
Addison Wesley, Estados Unidos, 1966.
tPrinciples and standars for School Mathematics. National
Council of Teachers of Mathematics, 2000.
www. NCTM. org.co
t3JDI
#BSOFUUGeometra. Mc Graw Hill, Mxico, 1991.
t4QJFHFM
.VSSBZ3Probabilidad y estadstica.
Mc Graw Hill, Mxico, 1975.
t4VQQFT
1BUSJDL)JMM
4IJSMFZIntroduccin a la lgica matemtica. Editorial Revert S. A., Colombia, 1976.
Proyecto S
Matemticas 5
EDICIN ESPECIAL
Esta obra forma parte de un proyecto global concebido por el equipo editorial de Ediciones SM. Este
proyecto editorial comprende la creacin, diseo y desarrollo, por iniciativa y bajo la coordinacin
de Ediciones SM, de los libros de texto, materiales didcticos complementarios y otros materiales o
contenidos que sirvan de ayuda didctica, editados para la aplicacin de los currculos conforme a los
sistemas educativos ociales de enseanza bsica.
Para la elaboracin de la presente obra Ediciones SM ha procurado ser especialmente respetuoso con
los derechos morales y patrimoniales de terceros, quedando salvaguardados los derechos de autor
reconocidos a sus titulares por cualquier legislacin, acuerdo o convenio internacional de aplicacin.
No obstante, para cualquier consulta, aclaracin o reclamacin por la explotacin o actividad que
pudieran contravenir los derechos de terceros, podr ponerse en contacto con Ediciones SM en la
siguiente direccin: asesoriajuridica@grupo-sm.com
CRDITOS FOTOGRFICOS
RETOQUE DIGITAL