El proceso de enseanza

Editar 0 1

EL PROCESO DE ENSEANZA
La comunicacin es un componente bsico del proceso de enseanzaaprendizaje, siendo vital el trasvase de informacin para el logro del propsito
educativo. El proceso de comunicacin educativa incluye:
-El mensaje. Constituido por el contenido educativo, la materia o conjunto de
conocimientos que se pretende transmitir.
-El emisor. El profesor acta de fuente de informacin y de origen de la
comunicacin.
-El receptor. El alumno recibe la comunicacin y descodifica el mensaje.
-El medio. Las explicaciones son recibidas por va auditiva o visual. Este
aspecto es de suma importancia, pues una adecuada compatibilizacin de
explicaciones verbales y ayudas visuales, es crucial para el correcto desarrollo
de la comunicacin. La utilizacin de las diversas formas de ayudas visuales se
debe adaptar a la audiencia, y coordinar adecuadamente con la exposicin
oral.
El proceso de comunicacin es un proceso interactivo en el que el alumno
tambin emite mensajes hacia el profesor. Es, por tanto, una comunicacin
bidireccional que debe utilizarse por parte del docente como fuente de
informacin para detectar fallos en su labor docente, para subsanar carencias
de informacin de los estudiantes y para confirmar la consecucin de los
objetivos propuestos.
La comunicacin entre el alumno y el profesor debe cumplir una serie de
requisitos:

La adecuacin del emisor. El profesor ha de poseer unos conocimientos

de la disciplina que ha de impartir, as como ciertas habilidades y actitudes en
relacin a la materia correspondiente.

La recepcin de la informacin que se transmite. El docente necesita

realizar un esfuerzo para adaptarse a las caractersticas y capacidades del
receptor. La recepcin tambin depende de los conocimientos y capacidades
previos del receptor y de la motivacin del mismo

La descodificacin del mensaje. Para que se capte adecuadamente el

mensaje debe realizarse en un lenguaje comn. La utilizacin de una
terminologa conocida por el alumno, es un factor significativo en la correcta
descodificacin del mensaje. Por tanto hay que tener en cuenta la interaccin y
hay que negociar el significado para que sea apropiado y entendido por el
emisor y receptor.

Pedagoga por objetivos

Editar 0 6
LA PEDAGOGA POR OBJETIVOS: OBSESIN POR LA EFICIENCIA
Como introduccin al texto podramos resumirlo brevemente diciendo que la escuela al formar
parte de la sociedad tiene que seguir los beneficios de sta siendo til y eficiente. Por ello
surge la pedagoga por objetivos, que consiste en utilizar los esquemas de la industria en la
educacin, pero como acabamos de ver surgen algunas opiniones en contra de este.
Las principales ideas que se tratan en el texto son:

La escuela como institucin social, sigue unos intereses sociales: La pedagoga por
objetivos.

Pensamientos de los diferentes autores en la pedagoga por objetivos (incluye el

enfoque taylorista, el esquema de Bobbit y sus ideas lanzadas desde una perspectiva
eficientista).

Opiniones crticas a la pedagoga por objetivos.

Estas ideas vienen a decir que en la sociedad materialista y utilitarista en la que vivimos la
educacin tiene que adaptarse a sus necesidades, que son la eficiencia y la rentabilidad. Como
respuesta a esta sociedad surge el enfoque taylorista, que introduce el esquema de la
organizacin industrial a la organizacin educativa. Este modelo asigna unas operaciones y
tareas concretas al trabajador o alumno en el caso de la educacin.
Dentro de esta teora existen diferentes autores que explican su pensamiento, entre los que
destacan Spaulding, Taylor, Kliebard y Bobbit, uno de los ms destacados.
Destaca la relacin entre la organizacin taylorista con el planteamiento eficientista y se
desarrolla la ideologa de la eficiencia social.
Se llega a la conclusin de que este planteamiento no es vlido ya que el proceso industrial
esta basado en productos materiales mientras que la educacin se basa en desarrollar las
competencias y habilidades de los seres humanos.

RESUMEN DE LA PEDAGOGA POR

OBJETIVOS
Editar 1 1
Resumen del texto:
La escuela es una institucin social que ha sido creada y mantenida por la sociedad por lo que
sigue sus intereses y beneficios.
La sociedad aprecia bienes materiales por lo que se cultivan valores como la eficiencia y la
rentabilidad. Por ello los esquemas ideados para la sociedad industrial sirven de base a los
esquemas del mbito educativo.
La pedagoga es una institucin utilitarista guiada por criterios de eficiencia.
Surge en paralelo al enfoque taylorista en la industria y su idea es que la industria sirve de
modelo o esquema para el desarrollo del currculo escolar.
Las aportaciones o influencias que se han producido en la pedagoga por objetivos son la de

Spaulding, Taylor, Kliebard y Eisner y por ltimo Bobbit.

Spaulding selecciona indicadores de xito escolar que son los ndices para diagnosticar el xito
de la escuela. Estos indicadores son el tiempo necesario para cubrir una unidad, el porcentaje
de xito y el nmero de alumnos que superan un nivel escolar determinado.
Taylor aport esquemas en los que se analizan las operaciones. El trabajo de cada uno es
desempear una funcin concreta. Para ello cada trabajador recibe unas instrucciones sobre
qu y cmo hay que hacer algo y el tiempo empleado para ello. Para determinar la formacin
del personal en la cadena de produccin de realizar un anlisis de la tarea.
Para Kliebard y Eisner el currculo est ligado a la idea de eficiencia social. Analizan las tareas
como recuso a una gestin eficiente y responden eficazmente a las necesidades de la
sociedad.
Bobbit crea un esquema educativo en el que al compararlo con el enfoque taylorista
encontramos numerosas alusiones del esquema de produccin industrial. Ejemplos: toma una
materia prima/ el nio sin modelar; las caractersticas del producto las marca el mercado/la
sociedad dice lo que quiere la escuela; la materia prima sufre una serie de transformaciones /el
alumno sufre una transformacin hacia el estado adulto.
Bobbit aporta ideas sobre los objetivos lanzadas desde la ptica eficientista: los objetivos se
centran en reproducir lo que es, no lo que debera ser, se puede observar su logro y tienen que
ser concretos y observables, entre otros.
Esta concepcin como algo esttico y homogneo es francamente impensable, sin embargo, si
interpretamos metafricamente estos dos esquemas nos podemos encontrar en el pensamiento
educativo actual.
Como contradiccin a todo esto Callahan dice que el enfoque eficientista tiene causas
negativas, ya que no se va hacia el mejor producto posible sino a la forma ms eficiente de
lograr un producto de un coste ms bajo.
Por otro lado Tanner tambin se contrapone a todo eso ya que dice q la educacin no es
comparable al proceso industrial. Esto lo argumenta diciendo que si la educacin no se ocupa
de producir objetos inanimados sino de seres humanos en desarrollo se les debe preparar para
solucionar problemas que vayan surgiendo.
La ltima aportacin al tema es que si ampliamos las visiones materialistas sobre el progreso
podrn surgir nuevos modelos pedaggicos.
user-1458422

No ests