CALCULO MENTAL EN LA ESCUELA PRIMARIA

Para muchas personas, el clculo mental se asocia con clculo rpido. Pero la
rapidez no es una caracterstica ni un valor aunque pueda ser una herramienta en
situaciones didcticas en las que, por ejemplo, les permite a los alumnos distinguir
aquellos clculos de los que disponen los resultados de memoria de los que no.
El dominio de las cuatro operaciones bsicas constitua un pilar de la llamada
escuela tradicional. Se realizaban sistemticamente ejercicios destinados a
memorizar resultados de clculos numricos. Eran valorados positivamente la
eficacia y la velocidad en el clculo (clculo rpido).
El desarrollo de nuevas ideas pedaggicas (escuela activa), comenz a poner en
cuestin ciertas practicas calificadas de rutinarias y pasivas. La memoria se
desvaloriza al enfrentar un problema que empieza a ser crucial: la comprensin.
Por qu ensear clculo mental en la escuela primaria?
Los aprendizajes en el terreno del clculo mental influyen en la capacidad para
resolver problemas: El enriquecimiento de las relaciones numricas a travs del
clculo mental favorece que los alumnos, ante una situacin, sean capaces de
modelizarlas, por anticipacin, por reflexin.
Hay alumnos que ante un problema son capaces de establecer relaciones entre
los datos, anticipar su comportamiento, controlar el sentido de lo que obtienen. En
cambio, hay alumnos que intentan aplicar un algoritmo tras otro sin poder hacer
una previsin ni argumentar porque hacen esa eleccin.
El enriquecimiento de las relaciones numricas se refiere tambin a que los
alumnos puedan pensar un nmero desde distintas descomposiciones.
Los alumnos deben razonar los clculos para resolver problemas y as permitirles
avanzar en direccin a aprendizajes matemticos ms complejos.
las actividades de clculo mental, proponen el clculo como objeto de reflexin,
favoreciendo la aparicin de tratamiento de relaciones estrictamente matemticas.

Con actividades de este tipo se pretende que los alumnos encuentren un modo de
hacer matemticas, que no se reduzca a usar algoritmos y producir resultados
numricos, sino que incluyan analizar los datos, establecer relaciones, sacar
conclusiones, ser capaces de fundamentarlas, probar lo que se afirma de diversos
modos, reconocer los casos en los que no funciona, establecer los lmites de
validez de lo que se ha obtenido.
El clculo mental se define principalmente por el hecho de que, ante una situacin
y a partir del anlisis de los datos, los alumnos busquen los procedimientos que
les parecen mas tiles, discuten sus elecciones y analicen su pertinencia y su
validez.
se sugiere usar la calculadora, mas no se indica coma hacerlo. El profesor de
primaria se halla limitado para implementar esta iniciativa, sobre todo porque
carece de recomendaciones metodolgicas concretas. Las ausencias podran
motivar la busque da independiente y la creatividad del maestro, sin embargo es
de reconocer que tales esfuerzos resultaran mas productivos en la medida en que
el profesor se apoye en experiencias y recomendaciones particulares.
No convertir a la calculadora en el nico medio de clculo.
Tambin se debe desarrollar la habilidad para el clculo mental y conseguir que
los alumnos memoricen las tablas. En general, se deben desarrollar los tres tipos
bsicos de clculo aritmtico. El clculo mental, el clculo con papel y lpiz y el
clculo con la calculadora.
El clculo mental en la escuela primaria es una herramienta que el nio mismo
desarrolla durante la enseanza de las matemticas. Llegar el momento que el
nio podr ponerlas en prctica cuando las situaciones matemticas cotidianas o
escolares lo exijan aun si tener un amplio conocimiento de los algoritmos o
procesos matemticos.
La memoria a largo plazo es fundamental en los procesos de clculos mentales.

La memorizacin si influye en el proceso de clculo mental, porque al recordar un

hecho matemtico, estn haciendo uso de la memoria a largo plazo, y con el
constante ejercita miento de algunas situaciones matemticas logartmicas, ciertos
procesos se van sistematizando para facilitar el pensamiento y el clculo, y pasar
as despus de ser un mtodo reconstructivo (memoria de trabajo a corto plazo) a
la memoria a largo plazo y asociarlo al mtodo reproductivo.