LA TELEVISIN BASURA Y LA

EDUCACIN EN EL PER
EL PROBLEMA ES POLTICO
Rafael Rodrguez I Agora abierta
PUBLICADO: 2015-02-16

El prximo 23 de febrero se llevar a cabo la marcha en contra de

la televisin basura (en adelante TVB). Segn los organizadores
de la movilizacin, el objetivo central de la misma es que se
cumpla lo dispuesto en el artculo 40 de la Ley N 28278, Ley de
Radio y Televisin, referido al horario familiar: la programacin
que se trasmita en el horario familiar debe evitar los contenidos
violentos, obscenos o de otra ndole, que puedan afectar los
valores inherentes a la familia, los nios y adolescentes. Este
horario es el comprendido entre las 08:00 y 22: 00 horas.
En otras palabras, para los lderes del colectivo en contra de la
TVB, existen programas (Esto es guerra, Combate y otros
realities) que violan lo sealado en esta Ley. Sin embargo,
tambin estn aquellos marchantes (no todos) que exigen la
intervencin directa del Estado para regular el contenido de la
oferta televisiva, para que sta cuente con programas ms
culturales, educativos y familiares.
Como imaginarn, no ser yo quien salga a defender a la TVB. De
hecho, me parece que estos programas idiotizan y embrutecen a
la teleaudiencia. No obstante ello, creo que nos equivocamos
cuando pretendemos asignarle a la televisin un rol que no tiene:
educar. Al parecer, algunos de los organizadores creen que son los
directores o productores de televisin los que tienen la
responsabilidad de educar a la niez peruana.

Esto ltimo me obliga a preguntar lo siguiente: no era acaso que

los padres de familia son quienes constitucionalmente tienen el
derecho y deber de educar y formar a sus hijos? Entonces, si un
nio invierte ms horas de su da sentado frente al televisor (o
entretenido con videojuegos), en vez de invertir ese tiempo
estudiando o leyendo, esa es responsabilidad absoluta de los
padres, y no de la TVB.
No seamos efectistas, no nos equivoquemos, si los nios suean
con ser estrellas de realities (tambin vedetes o futbolistas)
cuando crezcan, en lugar de educarse o formarse para el ejercicio
de una profesin u oficio, la culpa de ello no la tienen los canales

de televisin, sino los padres de familia que prefirieron hacer todo,

menos apostar por su formacin y educacin integral.
En lo personal, siempre he tenido claro que el objetivo de la
televisin es entretener. Para ello, esta recurre a programas en
donde agraciados jvenes y bellas jovencitas, compiten
fsicamente en una serie de pruebas, para luego, exponer su vida
privada (romances, separaciones, peleas, infidelidades, etctera),
despertando el morbo de la teleaudiencia. Es decir, entre saltos,
brazadas, carreras, brincos y esfuerzo abdominal, estos
programas canjean la vida privada -con todas sus miserias- de los
participantes, a cambio de la sintona (rating), la misma que se
dispara con cada beso, llanto, grito o ampay casualmente
obtenido.

No obstante ello, considero que si bien resulta legtimo que los

ciudadanos salgan a las calles a protestar en contra de todo
aquello que les parece cuestionable, en este punto, creo que el
diagnstico de la problemtica y el objetivo de la marcha son
equivocados Al parecer, nuestros indignados marchantes creen
que movilizndose lograrn que los canales de televisin mejoren
el contenido de los programas que ofrecen, hacindolos ms
educativos, y menos dainos para la juventud, o incluso que el
Estado intervendr para regular el contenido de los mismos, todo
ello en aras de la moral y las buenas costumbres de la familia.
Con el respeto de los seores que organizan la marcha, debo
confesar que se me pone la piel de gallina cuando escucho a
alguien decir que el Estado (es decir, un burcrata) regular el
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contenido de lo que vemos, sealndonos a los ciudadanos qu

programas debemos ver y cules no. No dudo que la marcha
estar llena de buenas intenciones, pero en un pas como el
nuestro, carente de una cultura cvica autnticamente
republicana, que cuenta con una historia reciente marcada por el
autoritarismo y el atropello a la libertad, una medida de este tipo
simplemente me aterroriza. Entonces, qu hacer en contra de la
TVB?, me preguntan algunos amigos a los que les he dicho que no
pienso participar en la marcha ni escribir a favor de ella.
Para m, la solucin es la siguiente: educacin, educacin y ms
educacin. Por eso espero que con el mismo entusiasmo, muchos
ciudadanos usemos los medios de comunicacin (redes sociales,
sobre todo), para convocar a una gran movilizacin nacional a
favor de la educacin en el Per. Qu les parece la idea? O es
que acaso dudan que una educacin de calidad terminara
librndonos de Los Leones, Las Cobras, El equipo verde y el
Equipo rojo. Como dira Martha Nussbaum, puede que la
educacin no nos libre necesariamente de los peores
comportamientos, pero la ignorancia los asegura.

Al respecto, el maestro Constantino Carvallo, en una de sus frases

para el recuerdo deca que el Per era un pas de repitentes.
Como Constantino tiene razn, entonces por qu nos sorprende el
xito de la TVB en un pas cuyos ciudadanos (no todos) parecen
disfrutar del estircol que los realities presentan, aplaudiendo
cada escndalo y despelote que las estrellitas de la TV
protagonizan. Porque seamos sinceros, en nuestro pas, los
amoros y las sacadas de vuelta de los Leones, Cobras, Verdes y
Rojos son el pan nuestro de cada da en las conversaciones.

Tal parece que de eso no se dan cuenta muchos peruanos, pues

ac los indignados quieren tener una televisin de primer
mundo, con un pblico tercermundista (yo dira, cuartomundista o
quintomundista). Es decir, quieren que los ciudadanos gusten de
programas culturales, cuando el peruano promedio lee menos de
un libro al ao, y la mayora de alumnos de primaria y secundaria
no son otra cosa que analfabetos funcionales. Si creen que
exagero, repasemos algunos datos que sustentan lo que acabo de
sealar, los mismos que han sido tomados de la Evaluacin Censal
de Estudiantes de Segundo Grado del Ministerio de Educacin
(2012), en la que se mide la capacidad lectora y matemtica de
los nios peruanos.
Son muchos los resultados (negativos) obtenidos en este estudio,
por lo que me centrar en los ms desalentadores. El anlisis
revela que slo el 13% de nios (escuelas pblicas y privadas
agregadas) en nuestro pas posee un nivel satisfactorio en ambos
campos. Incluso en el mbito urbano, donde en teora es ms fcil
educar, slo el 15% de nios alcanza el objetivo deseado. Pero si
esto ocurre en las ciudades, en el sector rural la situacin es
catastrfica: slo el 6% de los nios presenta una compresin
lectora y matemtica deseable. Es decir, de 20 nios del rea
rural, slo 1 cuenta con el nivel de conocimiento esperado para su
edad.

Como lo recuerda Alberto Vergara (AV), diversos especialistas han

sealado que algo crucial para los pases democrticos es
disminuir la brecha entre la educacin urbana y la rural, entre
hombres y mujeres, entre la escuela privada y la pblica. Sin
embargo, el Per aparece siempre entre los pases con mayores
mrgenes de desigualdad. Adems, este politlogo expone un
informe de Unesco (2008), que revela que nuestro pas presenta
la brecha ms amplia entre la educacin ofrecida en el medio
urbano y rural.
En el Per la distancia en capacidad matemtica entre los nios
de ambos medios es de 70%. Esta cifra nos coloca muy por
encima de Cuba (8%), y nos asegura el ltimo lugar del ranking,
ya que Guatemala, el penltimo, tiene una brecha de 40%, casi la
mitad de la nuestra. Eso sin mencionar que si nos fijamos en otro
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indicador como el gasto por estudiante, el Per tambin aparece

en la cola de la regin, ya que nuestro pas gasta en cada uno de
sus estudiantes 1/3 de lo que invierten pases como Chile y
Argentina. Quizs ello explica por qu cuando se evala la calidad
de la educacin primaria de nuestro pas, siempre aparecemos por
debajo de la media en Latinoamrica, formando parte del grupo
de pases ms mediocres en este rubro.
Y quines son los ms perjudicados con esta situacin? La
respuesta es ms que evidente: los maestros y los estudiantes.
Cmo pretendemos elevar nuestra performance a nivel regional
si el Estado, principal empleador, formador y capacitador de los
maestros los ha abandonado durante las ltimas dcadas, ante la
mirada indiferente de la sociedad civil a la que parece no
importarle mucho la educacin? Las cifras que se manejan al
respecto son duras, las estadsticas no mienten. Por ejemplo, en
1960 el Per inverta 400 dlares en cada estudiante, en el ao
2000, la cifra era de apenas 100 dlares. En 1966 el 30% del
presupuesto nacional se destinaba a la educacin, hoy es el 16%
(casi la mitad). En la dcada del sesenta, un maestro ganaba
entre 4 o 5 veces ms que hoy.

Por eso la opinin de AV, respecto a que la escuela peruana no es

ruinosa nicamente por su incapacidad para transmitir
conocimiento, sino que traiciona la promesa liberal y republicana
de ser herramienta principal para quebrar desigualdades
heredadas, resulta brutalmente cierta. Ms, si se tiene en cuenta
que 4 de 5 maestros peruanos han estudiado en un colegio
nacional y provienen de sectores sociales C, D o E. Con lo cual, la
reproduccin de este crculo vicioso transgeneracional se
perpeta, ya que los estudiantes que hoy reciben una educacin
de muy mala calidad se convertirn maana en los profesores
encargados de educar a nuestros nios. Ahora bien, cabra
preguntarnos qu han hecho los gobiernos de turno para resolver
esta problemtica?
Por un lado tenemos a los defensores de la mercantilizacin de la
educacin Este sector sostiene que el Estado no debe tener
injerencia en la educacin, por lo que se debe fomentar la
actividad empresarial en este campo. Bueno, segn el ltimo
estudio de Datum, en nuestro pas el 32% de la educacin est en
manos privadas, uno de los ms altos de la regin. Sin embargo,
no existe evidencia emprica que muestre que nuestra educacin
mejor con esta ola privatizadora. De hecho, segn este mismo
estudio, el 87% de peruanos exige la creacin de una
Superintendencia para Colegios Particulares encargada de
supervisar la calidad del servicio educativo que estas entidades
brindan.
Por otro lado, tenemos a los enemigos del SUTEP. Este sector
sostiene que el sindicato de profesores es el gran responsable del
atraso de la educacin en nuestro pas. Ahora bien, aun
reconociendo que el radicalismo ideolgico de su dirigencia ha
obstaculizado -ms de una vez- la implementacin de reformas en
el campo educativo, si tomamos en cuenta que el Estado es
-como ya seal- el principal empleador, formador y capacitador
de los maestros, resulta inverosmil culpar a este gremio de la
debacle educativa en el Per.

Cmo afrontar esta problemtica? En toda democracia son los

diversos sectores (empresarios, militares, iglesias) los que
presionan al Gobierno de turno para que adopte medidas que
favorezcan sus intereses. En el campo de la educacin debe -pero
no ocurre- pasar lo mismo. Como en su mayora la poblacin
vinculada a la escuela pblica es la ms pobre y desposeda, su
capacidad de demanda a la hora de exigir y reclamar sus
derechos es casi nula.
En otras palabras, los polticos no reciben para la educacin la
misma presin que la CONFIEP o la Iglesia, por ejemplo, ejercen
cuando se trata de temas econmicos o de fe, con lo cual, si no se
articula una demanda a favor de la educacin es casi imposible
que el Estado se comprometa con elevar la calidad de este
servicio pblico. Porque aunque no lo quieran reconocer mis
amigos liberales, la educacin es un servicio pblico no una
mercanca que se oferta y vende como cualquiera baratija. Por eso
creo que en lugar de estar promoviendo marchas contra la TVB,
deberamos organizar una gran cruzada a favor de la educacin
en nuestro pas, la misma que tenga como rostros visibles a
nuestros maestros y estudiantes.

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Nota: Las cifras y datos de esta columna han sido tomados de los
informes citados por Alberto Vergara en su artculo Los
maleducados, el mismo que forma parte de su libro Ciudadanos
sin Repblica (Planeta: 2013), cuya lectura recomiendo.

Actividad 1
Ordena las siguientes expresiones segn la gradacin de la columna y, tomando en cuenta el video
anterior, redacta una oracin con ellas: siempre - casi nunca - normalmente - nunca - casi siempre.
(+)
-_______________________________________________________________________
-_______________________________________________________________________
-_______________________________________________________________________
-_______________________________________________________________________
-_______________________________________________________________________
(-)
En funcin de las imgenes vistas, reformula las generalizaciones propuestas que no son del todo
vlidas.
a) Todos los jvenes que ven canales de seal abierta consumen tv basura.
___________________________________________________________________________
b) La televisin siempre educa a las personas.
___________________________________________________________________________
c) La mayora de programas presentan contenido obsceno y violento.
___________________________________________________________________________
d) El horario de proteccin al menor no es respetado por los canales de seal abierta.
___________________________________________________________________________
Actividad 2
Lee los siguientes textos.
Texto 1
Basta con apretar un botn para que la televisin nos muestre lo que est ocurriendo en el pas y el
mundo, transformndose en el medio de comunicacin ms influyente, puesto que difunde valores,
interviene en todas las decisiones de diferentes mbitos: social, poltico y econmico, as como en el
intento de integrar un territorio con tan compleja geografa, historia y cultura milenaria.
As la televisin incide en la forma en cmo pensamos y actuamos, sumado al hecho de que el Per es
uno de los pases de Amrica Latina que posee una de las mayores tasas de consumo de horas de este
medio por habitante al da. Un reciente estudio indica que los peruanos vemos un promedio de tres
horas y media por da de televisin y la principal razn esgrimida es su carcter informativo.
[Extrado y adaptado de http://laesquina.utero.pe/2015/02/16/que-hacer-con-la-television-peruana/ ]

Texto 2
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Fernando Vivas comenta los argumentos de las organizaciones juveniles que protestan contra la
televisin basura
De dnde sali el trmino y qu significa?
El trmino telebasura (junk TV en ingls) se populariz en Espaa alrededor de 1993. En el 2001,
ingres al DRAE con este genrico significado: Conjunto de programas televisivos de muy baja
calidad. En el Per, preferimos separar las dos palabras: televisin basura, aludiendo a talk-shows,
noticieros sangrientos, programas de espectculos y, ms recientemente, realities de competencia
como Esto es guerra y Combate. Si hay un lugar comn en todos estos programas que merezca el
calificativo de basura para quien lo usa (yo no lo uso porque me parece reduccionista y prejuicioso), es
este: exhibir, en primer lugar, la miseria y la frivolidad humanas, el relajo de valores tradicionales
como la fidelidad y la afirmacin de conductas ilcitas o provocadoras.
Por qu convocar esta marcha? No hay causas mejores?
La pregunta es vlida porque la convocatoria surgi al calor de las ltimas marchas contra la ley
pulpn. Los lderes de la Coordinadora Nacional de Juventudes Digitales (CNJD), Omar Suriel
Chacn y Ernesto Mogrovejo (entrevistados en Luces del 15-2-15), me comentaron que tienen una
larga lista de temas por los que piensan marchar en el futuro, de modo que la televisin es su
preocupacin de turno. Mi impresin es que, tras el triunfo antipulpn, no haba temas puntuales de
gran arrastre popular, pero s ganas y viada para protestar contra el sistema. Barajando temas surgi
la televisin basura y presumo que los lderes digitales juveniles habrn sentido una especial
motivacin en tildar de basura a esos realities juveniles con personajes en las antpodas de su onda
antisistema, hipster y diversa. En serio, es como una especie de revancha de los geeks activistas frente
a los frvolos, apolticos y apolneos guerreros. De hecho, una de las primeras estrellas que replicaron
a la protesta fue Yaco Eskenazi, de EEG, quien dijo de la marcha: Ojal que no tenga xito. La
bronca qued ah, porque la CNJD opt por no alimentar el rating de lo que detesta y la tele opt
por no alentar a sus joyitas a que enerven la protesta.
Qu reclaman? Cules son sus consignas?
Si bien en la conversacin con los lderes de la protesta aparecen los realities y gossip shows, tanto
Obregn como los lderes de la CNJD insisten en que no quieren personalizar ni exigir la desaparicin
de programas especficos. Por eso, han acordado un solo punto de agenda: exigir el cumplimiento de la
Ley de Radio y TV 28278, en especial de su art. 40: La programacin que se transmita en el horario
familiar (de 6 a. m. a 10 p. m.) debe evitar los contenidos violentos, obscenos o de otra ndole, que
puedan afectar los valores inherentes a la familia, los nios y adolescentes. De la misma ley, en su
art. 2, citan algunos de los principios que deben regir la telecomunicacin: La defensa de la persona
humana y el respeto a su dignidad, el fomento de la educacin, cultura y moral de la nacin, la
promocin de los valores y la identidad nacional.
Cmo ha reaccionado la televisin?
Al principio, con desdn; luego, con cautela. Figuras aisladas como el citado Eskenazi o Andrea Llosa
de ATV criticaron la convocatoria, pero no se lleg a generar una polmica entre los bandos. Crticos
del actual estado de la pantalla como Eduardo Adrianzn, guionista de exitosas telenovelas, han
mostrado su escepticismo frente a la protesta. Habl con Jorge Baca lvarez, director ejecutivo de la
Sociedad Nacional de Radio y Televisin (SNRTV), que agrupa a todos los canales con quejas. Me
dijo que su gremio ha decidido no pronunciarse al respecto, pero me autoriz a citar sus palabras:
Saludo la iniciativa desde el punto de vista de la tolerancia y el respeto; pero mi temor es que no
reconozcan los esfuerzos que estamos haciendo. Baca se refiere al sistema autorregulatorio de la
SNRTV que consiste en un Comit de Solucin de Quejas en primera instancia y un Tribunal de tica

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en segunda y final instancia. En un comienzo, muchos le criticamos la morosidad de sus procedimientos y

el hecho de que las dos instancias estuvieran formadas por personas ligadas a la televisin.
[Extrado y adaptado de http://elcomercio.pe/tvmas/television/todo-lo-que-necesitas-sabersobre-television-basura-noticia-1793119 ]
Texto 3
TV basura?: estos son los cinco programas contra los que se ha presentado ms quejas
Las protestas contra los contenidos televisivos continan, ahora al organismo que presentaba quejas
contra los que infringen el horario de proteccin al menor se suma Csar Alfredo Vignolo, presidente
de la Fundacin de tica periodstica. Al respecto, la Sociedad Nacional de Radio y Televisin (SNRT)
ha reconocido que se han cometido excesos en algunos programas de televisin durante el horario de
proteccin al menor. Hasta el momento, existen algunas quejas admitidas ante la SNRT que han puesto
en la mira a algunos espacios televisivos como El ltimo pasajero, del cual critican el uso de modelos
en bikini en un programa educativo. En este sentido, Latina es el canal que ms sanciones ha recibido,
siendo una de ellas, la multa de S/. 74 000 soles (20 UIT) por afectar la dignidad humana a travs del
personaje el Negro Mama.

El ltimo pasajero: este programa sera multado por hacer llorar a una menor de edad en el reto del
cabello. El periodista Csar Alfredo Vignolo interpuso nuevamente ayer al medioda una queja ante la
SNRTV por considerar que dicho espacio ha violado la Declaracin Universal de los Derechos del
Nio y la Convencin sobre los Derechos del Nio.

Bienvenida la tarde: tras las sanciones impuestas a Combate y El ltimo pasajero, en las redes
sociales, se est exigiendo que tambin se imponga una multa a este programa por la secuencia de
baile en el tubo que es protagonizado por las participantes del mencionado programa.

Esto es guerra: Amrica TV fue sancionada por este programa con 10 UIT, equivalente a S/. 36 500
soles por el reto denominado El juego de las fresas que infringi el horario de proteccin al menor.

Combate: El taburete del saber, uno de los juegos de Combate, fue motivo de una sancin por parte
de la SNRTV, que mult con 5 UIT (S/.19 250) a ATV por considerar que la secuencia en mencin se
muestra contenido inapropiado para el horario en el que se emite el programa.

Amor, Amor, Amor: el Tribunal de tica de la SNRTV sancion por seis secuencias emitidas entre
2013 y 2014, cuando Gonzales afirm que los contenidos se estaban regulando.
Estas fueron Las conejas de Playboy en vivo, Grace Becerrra le responde a Romina y presenta
show caliente con Leysi y Annabel, Joshua despus de ampay: a m siempre me agarran de pavo,

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Daysi Araujo e Irina Grndez agasajaron a los padres a su estilo, Susy Daz y Desilda hacen de las
suyas en Huacho y Boquita de caramelo: Anah de Crdenas incendia las redes sociales.
http://diariocorreo.pe/miscelanea/tv-basura-estos-son-los-cincoprogramas-contra-los-que-se-ha-presentado-mas-quejas-videos-592189/ ]
[Extrado y adaptado de

Actividad 3
En grupos de cuatro integrantes, revisa cada una de las fuentes anteriores sobre la Televisin basura.
Luego, redacta un prrafo de desarrollo en el que emplear generalizaciones vlidas y evaluar, al
menos, uno de los siguientes aspectos:
- Canales y tipos de programas en la TV nacional
- Contenidos culturales y/o educativos
- Valores que transmite

Trabajo de investigacin
Elaborar un ensayo sobre Qu medidas se deberan tomar para que la televisin peruana regule y
seleccione sus programas? y cul es la actitud de nuestra sociedad frente a este tipo de programas?

PERSONA Y SU ACCIN
MILEYDI FLORES FERNNDEZ

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