TALLER DE MATEMTICAS

Introduccin

El Taller de Matemticas est dirigido a aquellos alumnos con marcado desfase curricular o
dificultades generales de aprendizaje, y tiene con objetivo facilitar, fundamentalmente, la adquisicin de la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa y la consecucin de los objetivos
de la etapa.
Para atender a esta finalidad, se organizan los contenidos, criterios de evaluacin en dos bloques: el
primero comn en las Matemticas de toda la etapa, centrado en los procesos, mtodos y actitudes en
Matemticas, en donde el alumno puede progresar, a su propio ritmo, independientemente de su punto de
partida; y el segundo, centrado en los distintos aspectos de las Matemticas: nmeros, lgebra (2 ESO),
anlisis de datos y figuras geomtricas.[ Los estndares de aprendizaje evaluables en este segundo bloque
se formulan a dos niveles competenciales: uno ms descriptivo y manipulativo que pueden alcanzar todos
los alumnos realizando las tareas propuestas y otro ms analtico y deductivo que alcanzarn solo unos
pocos; unos alumnos afianzarn su capacidad para interpretar la realidad de los fenmenos sociales,
cientficos y tcnicos, que en la sociedad actual son cada vez ms complejos, y otros alumnos
profundizarn adems en el desarrollo de las habilidades de pensamiento matemtico, concretamente en la
capacidad de analizar e investigar.] Por otra parte, al unir distintos criterios de evaluacin, que aparecen
separados en la materia de Matemticas, se pretende favorecer una aproximacin competencial integrada,
que facilite el diseo de tareas que engloben distintos aspectos de las Matemticas y las Ciencias.

Contribucin de la materia para la adquisicin de las competencias clave

La competencia es la capacidad de poner en prctica de forma integrada los conocimientos

adquiridos, las habilidades, aptitudes, actitudes y rasgos de la personalidad que permiten enfrentarse con
xito y eficazmente a situaciones diversas para la realizacin personal, la inclusin social y la vida laboral.
Las competencias se incluyen en el currculo como un aspecto globalizador de todas las materias y
conciliador con la vida cotidiana ya que van ms all del saber o del saber hacer, incluyen el saber ser
y el saber estar. Todas las competencias clave que se consideran igualmente importantes ya que se
solapan. Hay temas que intervienen en todas las competencias como son: el pensamiento crtico, la
creatividad, la iniciativa personal, la resolucin de problemas, la evaluacin del riesgo, la toma de
decisiones y la gestin constructiva de los sentimientos.
El pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la
formacin intelectual del alumnado, lo que permitir que se desenvuelva mejor tanto en el mbito personal
como social.
Competencia en comunicacin lingstica
La materia de Taller de Matemticas ampla las posibilidades de comunicacin ya que el lenguaje
matemtico se caracteriza por su rigor y su precisin. Adems la comprensin lectora que la resolucin de
problemas requiere, hace que la comunicacin de los resultados sea clara y ordenada en los
razonamientos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La competencia matemtica se desarrolla especialmente gracias a la contribucin de la materia de
Taller de Matemticas. Esta competencia se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento lgico-matemtico con el fin de resolver eficazmente problemas en situaciones cotidianas; en
concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica,
plantear y resolver problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos,

comunicarse con las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas.
Para esto hay que tener buen conocimiento de los nmeros, del clculo, de las medidas y de las
representaciones matemticas, hay que comprender los conceptos y hay que saber los problemas a los
que las Matemticas pueden dar respuesta.
La competencia matemtica considera la disposicin favorable y de progresiva seguridad, confianza
y familiaridad hacia los elementos y soportes matemticos con el fin de utilizar espontneamente todos los
medios que las Matemticas nos ofrecen.
Competencia digital
Hoy en da, casi todos los hogares cuentan con recursos tecnolgicos como calculadoras,
ordenadores, telfonos mviles que permiten representar la informacin y realizar clculos complejos
muy rpido, pero hay que aprender a utilizarlos crticamente valorando en cada momento su conveniencia.
En Estadstica es prctico y cmodo trabajar con medios tecnolgicos, por la gran cantidad de informacin
que implica.
Competencia de aprender a aprender
En Matemticas es muy importante la elaboracin de estrategias personales para enfrentarse tanto
a los problemas que se plantean en el aula, como a los que surjan a lo largo de la vida o como a los que,
por iniciativa propia, se plantee el alumno y decida resolver. Estos procesos implican el aprendizaje
autnomo.
Competencia sociales y cvicas
Esta materia proporciona herramientas para la comprensin de fenmenos sociales representado
por grficas o estadsticas. Adems, el trabajo en grupo, la puesta en comn de soluciones y la aceptacin
de los errores propios y de las soluciones ajenas potencian la funcin socializadora de la educacin.
Competencia sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
Las Matemticas proporcionan un amplio abanico de herramientas para la resolucin de problemas,
el alumno cuando las domina plenamente se siente confiado a plantearse nuevos retos, a aplicarlas por
iniciativa propia en diferentes contextos.
Competencia conciencia y expresiones culturales
Las Matemticas se han ido desarrollando en distintos lugares con culturas muy dispares, esto hace
que sirvan para comprender y respetar las formas de pensar de otras culturas. Adems la universalidad del
lenguaje matemtico (sobre todo el simblico) facilita el intercambio de conocimientos. Los aspectos
creativos de las Matemticas, radican a la hora de buscar soluciones originales, apreciar la belleza de las
demostraciones y de las formas geomtricas y reconocer regularidades en el entorno.

Objetivos

El Taller de Matemticas tendr como finalidad la consecucin de los siguientes objetivos:

Obj.TM.1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de
argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o
cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. Utilizar correctamente el lenguaje
matemtico con el fin de comunicarse de manera clara, concisa precisa y rigurosa.
Obj.TM.2. Reconocer, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana usando estrategias,
procedimientos y recursos matemticos. Analizar la adecuacin de las soluciones obtenidas y valorar los
procesos desarrollados.
Obj.TM.3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor utilizando
procedimientos de medida, tcnicas de recogida de la informacin, las distintas clases de nmeros y la
realizacin de clculos adecuados.

Obj.TM.4. Aplicar los conocimientos geomtricos para identificar, comprender y analizar formas espaciales;
y para crear formas geomtricas, siendo sensibles a la belleza que generan al tiempo que estimulan la
creatividad y la imaginacin.
Obj.TM.5. Utilizar los mtodos y procedimientos estadsticos y probabilsticos para interpretar la realidad de
manera crtica, representarla de forma grfica y numrica, formarse un juicio sobre la misma y sostener
conclusiones a partir de datos recogidos en el mundo de la informacin.
Obj.TM.6. Reconocer los elementos matemticos presentes en todo tipo de informacin, analizar de forma
crtica sus funciones y sus aportaciones y valorar y utilizar los conocimientos y herramientas matemticas
adquiridas para facilitar la comprensin de dichas informaciones.
Obj.TM.7. Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras,
ordenadores, tabletas, mvilesy sus posibles aplicaciones) para apoyar el aprendizaje de las
Matemticas, para obtener, tratar y presentar informacin y como herramientas de las Matemticas.
Obj.TM.8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo a situaciones
concretas con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de
alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista, la perseverancia en
la bsqueda de soluciones, la precisin y el rigor en la presentacin de los resultados, la comprobacin de
las soluciones, etc.
Obj.TM.9. Elaborar estrategias personales para el anlisis, la identificacin y resolucin de problemas,
utilizando distintos recursos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin de los
resultados y de su carcter exacto o aproximado.
Obj.TM.10. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo
desde las distintas materias de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica.
Obj.TM.11. Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de
vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las competencias
matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto
al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre hombre y mujer o la convivencia pacfica.

Orientaciones metodolgicas

La metodologa debe partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del
desarrollo competencial en el alumnado. Los mtodos docentes debern despertar y mantener la
motivacin por aprender, lo que nos lleva a un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y
autnomo, consciente de ser responsable de su aprendizaje. El docente debe ayudar al alumno a tomar
conciencia de lo que sabe y de lo que va a aprender, as como el para qu de dicho aprendizaje. Ha de
tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo, potenciando en los alumnos el gusto por las
Matemticas, el reconocimiento y valoracin de ellas en la vida cotidiana y la satisfaccin en el proceso de
resolucin de problemas.
Se puede enfocar a la realizacin de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo
concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores favoreciendo que sea constructor de sus aprendizajes.
Asimismo, favorecer el aprendizaje por descubrimiento y la investigacin, el uso de la tecnologa, la
interaccin en el aula, enseando a cooperar y cooperando para aprender, ofreciendo nuevos
conocimientos de forma estructurada, secuenciada y progresiva, que permitan realizar un proceso personal
de asimilacin.
Para alcanzar la adquisicin significativa de los conceptos conviene organizar el material de forma
flexible, adecundolo al perfil de los alumnos que se encuentren en clase. Este material complementar el
utilizado en la clase ordinaria de Matemticas, incidiendo en aspectos manipulativos, tecnolgicos,
visuales, aplicados, de desarrollo de tareas o proyectos estrictamente matemticos o interdisciplinares,
ldicos o incluso de reto y desafo, sirviendo as de refuerzo y motivacin, ms que de repaso y repeticin.

Es necesario incidir en la construccin de los fundamentos del razonamiento lgico-matemtico ms

que en la enseanza del lenguaje simblico-matemtico. Solo as podr la educacin matemtica cumplir
sus funciones formativa (desarrollando las capacidades de razonamiento y abstraccin), instrumental
(permitiendo posteriores aprendizajes tanto en la materia de Matemticas como en otras materias), y
funcional para la vida cotidiana. El profesor debe explicar los procesos mentales que sigue para resolver un
problema, las preguntas que se formula, las estrategias que sigue, los razonamientos que hace, las dudas
que se le plantean, los errores que comete o puede cometer, etc. Debemos ayudar a nuestros alumnos a
reflexionar en el proceso de extraccin de datos, identificar las incgnitas, o a identificar el tipo de trabajo,
mejorando con ello la buena comprensin lectora del alumno y su capacidad para expresarse
correctamente con un vocabulario matemtico apropiado.
El trabajo por parejas o de forma cooperativa en pequeos grupos heterogneos de tres o cuatro
personas, puede favorecer la resolucin de tareas y problemas. La automatizacin de estrategias y
algoritmos, siendo importante, se puede suplir en muchas ocasiones con el empleo de medios
tecnolgicos.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa en
la propuesta de un plan de accin con el que se busca conseguir un determinado resultado prctico. Este
enfoque metodolgico busca promover las ventajas que ofrece el trabajo en grupo, siempre
fundamentndose en el aprendizaje cooperativo. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la
accin en el que se integran transversalmente varias reas o materias.
La integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin debe orientarse a su
utilizacin como recurso habitual en una nueva manera de aprender de forma autnoma, facilitando al
alumno la posibilidad de buscar, observar, analizar, experimentar, comprobar y rehacer la informacin, o
como instrumentos de clculo, consulta e investigacin, comunicacin e intercambio. Existen recursos en
los que nos podemos apoyar como hoja de clculo, la pizarra digital, programas y aplicaciones de
representacin de funciones, de elementos geomtricos, de simulacin, etc.
Finalmente, es necesario fomentar el trabajo departamental (especialmente entre el profesor que da
la asignatura de Matemticas y el del taller de Matemticas) e interdepartamental para una adecuada
coordinacin entre los docentes sobre las estrategias metodolgicas y didcticas que se utilicen. Esta
coordinacin y la existencia de estrategias conexionadas permiten abordar con rigor el tratamiento
integrado de las competencias y progresar hacia una construccin colaborativa del conocimiento.

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en Taller de Matemticas

Contenidos:
Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por
casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de
otras formas de resolucin, etc.
Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a)

la recogida ordenada y la organizacin de datos;

b)

la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos;

c)

facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico;

d)

el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas;

e)

la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos;

f)

comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Crit.TM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.

Crit.TM.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
Crit.TM.1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos
y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

COMPETENCIAS
CLAVE
CCL-CMCT
CCL-CMCT-CAA

CMCT-CAA

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en Taller de Matemticas

Crit.TM.1.4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

CMCT-CAA-CIEE

Crit.TM.1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigacin.

CCL-CMCT

Crit.TM.1.6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.

CMCT-CSC

Crit.TM.1.7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.

CMCT-CAA

Crit.TM.1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

CMCT-CAA-CIEE

Crit.TM.1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.

CMCT-CAA

Crit.TM.1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

CMCT-CAA

Crit.TM.1.11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones
grficas, recreando situaciones matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o
a la resolucin de problemas.

CMCT-CD

Crit.TM.1.12. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin
relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo estos en entornos apropiados
para facilitar la interaccin.

CCL-CMCT-CDCAA

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 1.

BLOQUE 2: Nmeros, Anlisis de Datos, Figuras Geomtricas

Contenidos:
Nmeros Naturales. Divisibilidad.
Nmeros Negativos. Significado.
Nmeros Decimales. Aproximaciones.
Fracciones en entornos cotidianos.
Porcentajes. Razn y proporcin. Constante de proporcionalidad.
Funcin de Proporcionalidad Directa.
Grficos Funcionales. Tablas.
Grficos Estadsticos. Tablas.
Figuras y Cuerpos Geomtricos. Descripcin, Longitud, Superficie y Volumen.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
CLAVE

Crit.TM.2.1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria utilizando, cuando sea necesario, medios tecnolgicos.

CMCT-CD

Crit.TM.2.2. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, grficos, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad, reduccin a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan magnitudes proporcionales.

CMCT

Crit.TM.2.3. Utilizar las herramientas adecuadas incluidas las tecnolgicas-- para organizar y analizar datos, generar grficas funcionales o estadsticas, y comunicar los resultados
obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situacin estudiada.

CMCT-CD

Crit.TM.2.4. Analizar y describir las figuras planas y los cuerpos geomtricos bsicos; identificar sus elementos caractersticos y abordar problemas de la vida cotidiana que
impliquen el clculo de longitudes superficies y volmenes

CMCT

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en Taller de Matemticas

Contenidos:
Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por
casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de
otras formas de resolucin, etc.
Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
g)

la recogida ordenada y la organizacin de datos;

h)

la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos;

i)

facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico;

j)

el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas;

k)

la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos;

l)

comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Crit.TM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema.

Crit.TM.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

COMPETENCIAS
CLAVE
CCL-CMCT
CCL-CMCT-CAA

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

Crit.TM.1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos
y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

CMCT-CAA

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en Taller de Matemticas

Crit.TM.1.4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

CMCT-CAA-CIEE

Crit.TM.1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigacin.

CCL-CMCT

Crit.TM.1.6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.

CMCT-CSC

Crit.TM.1.7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.

CMCT-CAA

Crit.TM.1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

CMCT-CAA-CIEE

Crit.TM.1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.

CMCT-CAA

Crit.TM.1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

CMCT-CAA

Crit.TM.1.11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones
grficas, recreando situaciones matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o
a la resolucin de problemas.

CMCT-CD

Crit.TM.1.12. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin
relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo estos en entornos apropiados
para facilitar la interaccin.

CCL-CMCT-CDCAA

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

BLOQUE 2: Nmeros, lgebra, Anlisis de Datos, Figuras Geomtricas

Contenidos:
Nmeros Naturales. Operaciones. Propiedades.
Nmeros Enteros. Operaciones. Propiedades.
Nmeros Racionales Operaciones. Propiedades.
Potencias. Nmeros muy grandes y muy pequeos.
Variaciones Porcentuales. Porcentaje de Error.
Proporcionalidad Directa e Inversa. Repartos Proporcionales.
Proporcionalidad Geomtrica. Escalas.
Probabilidad. Regla de Laplace.
Expresiones Algebraicas. Ecuaciones.
Funciones de Proporcionalidad Directa e Inversa.
Grficos Funcionales. Tablas.
Grficos Estadsticos. Tablas. Parmetros.
Figuras y Cuerpos Geomtricos. Longitud, Superficie y Volumen. Teorema de Pitgoras.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
CLAVE

Crit.TM.2.1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar
informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria utilizando, cuando sea necesario, medios tecnolgicos

CMCT-CD

Crit.TM.2.2. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, grficos, obtencin y uso de la constante de proporcionalidad, reduccin a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan magnitudes proporcionales.

CMCT

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 2.

Crit.MA.2.3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas y analizar procesos numricos cambiantes; realizando predicciones sobre su comportamiento al
modificar las variables.

CMCT

Crit.TM.2.4. Utilizar las herramientas adecuadas incluidas las tecnolgicas-- para organizar y analizar datos, generar grficas funcionales o estadsticas, calcular parmetros
relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situacin estudiada.

CMCT-CD

Crit.TM.2.5. Analizar y describir las figuras planas y los cuerpos geomtricos bsicos; identificar sus elementos caractersticos y abordar problemas de la vida cotidiana que
impliquen el clculo de longitudes superficies y volmenes.

CMCT

BLOQUE 2: Nmeros, lgebra, Anlisis de Datos, Figuras Geomtricas

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 3.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en Taller de Matemticas

Contenidos:
Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico, numrico, algebraico, etc.), reformulacin del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por
casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las operaciones utilizadas, asignacin de unidades a los resultados, comprobacin e interpretacin de las soluciones en el contexto de la situacin, bsqueda de
otras formas de resolucin, etc.
Planteamiento de investigaciones matemticas escolares en contextos numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la realidad y en contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a)

la recogida ordenada y la organizacin de datos;

b)

la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos, funcionales o estadsticos;

c)

facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico;

d)

el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones matemticas diversas;

e)

la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos;

f)

comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas matemticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
CLAVE

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Crit.TM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la

resolucin de un problema.

CCL-CMCT

Est.TM.1.1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin

de un problema, con el rigor y la precisin adecuada.

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 3.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en Taller de Matemticas

Crit.TM.1.2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones
obtenidas.
Crit.TM.1.3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer
predicciones.

Crit.TM.1.4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones

en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

Crit.TM.1.5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y

conclusiones obtenidas en los procesos de investigacin
Crit.TM.1.6. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad
cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a
partir de la identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.

Crit.TM.1.7. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver

problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los
modelos utilizados o construidos
Crit.TM.1.8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer
matemtico.

CCL-CMCT-CAA

Est.TM.1.2.1. Analiza, comprende e interpreta el enunciado de los problemas (datos,

relaciones entre los datos, contexto del problema) adecuando la solucin a dicha
informacin. Resuelve problemas reflexionando sobre el proceso de razonamiento
Est.TM.1.3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas y utiliza las leyes
matemticas encontradas en diferentes situaciones.

CMCT-CAA

CMCT-CAA-CIEE

Est.TM.1.4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos y se plantea otros nuevos a
partir del resuelto.

CCL-CMCT

Est.TM.1.5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas,

utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico y estadstico-probabilstico.

CMCT-CSC

Est.TM.1.6.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener

problemas de inters. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que
permitan la resolucin de un problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
Est.TM.1.7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l y sus resultados.

CMCT-CAA

CMCT-CAA-CIEE

Est.TM.1.8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo

perseverancia, flexibilidad, aceptacin de la crtica razonada, curiosidad e indagacin y
hbitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas coherentes, todo ello adecuado al
nivel educativo y a la dificultad de la situacin.

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 3.

BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes en Taller de Matemticas

Crit.TM.1.9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones
desconocidas.

CMCT-CAA

Est.TM.1.9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de

investigacin y de matematizacin o de modelizacin, valorando las consecuencias de las
mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

Crit.TM.1.10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para

situaciones similares futuras

CMCT-CAA

Est.TM.1.10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,

valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras
similares.

CMCT-CD

Est.TM.1.11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la

realizacin de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los
mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
Est.TM.1.11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de
funciones y estadsticas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
Est.TM.1.11.3. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.

Crit.TM.1.11. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma

autnoma, realizando clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo
representaciones grficas, recreando situaciones matemticas mediante
simulaciones o analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la
comprensin de conceptos matemticos o a la resolucin de problemas.

Crit.TM.1.12. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo

habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo
stos en entornos apropiados para facilitar la interaccin.

CCL-CMCT-CDCAA

Est.TM.1.12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video,

sonido,), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de informacin
relevante, los comparte para su discusin y los utiliza para apoyar la exposicin oral de los
contenidos trabajados en el aula.

TALLER DE MATEMTICAS

Curso: 3.

BLOQUE 2: Nmeros, lgebra, Geometra, Funciones y Estadstica

Contenidos:
Nmeros Naturales, Enteros y Racionales. Operaciones. Propiedades.
Potencias. Notacin cientfica.
Expresiones Algebraicas. Ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas de ecuaciones.
Teorema de Thales. Aplicacin a la resolucin de problemas.
Traslaciones, giros y simetras en el plano.
Geometra en el espacio: reas y volmenes.
Modelos lineales: tablas de datos, representacin grfica y expresin algebraica.
Grficos Estadsticos. Tablas. Parmetros.
Experiencias aleatorias. Clculo de probabilidades.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
CLAVE

Crit.TM.2.1. Utilizar nmeros naturales, enteros, fraccionarios, decimales y

porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e
intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria
utilizando, cuando sea necesario, medios tecnolgicos.
CMCT-CD

Crit.TM.2.2. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas de

la vida cotidiana en los que se precisen planteamiento y resolucin de ecuaciones
de primer y segundo grado, sistemas lineales de ecuaciones con dos incgnitas.

CMCT

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Est.TM.2.1.1. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fraccin, entre decimales
finitos y decimales infinitos peridicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se
repiten o forman perodo y halla la fraccin generatriz correspondiente.
Est.TM.2.1.2. Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y
fraccionarios mediante las operaciones elementales, las potencias de exponente entero y
races sencillas aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
Est.TM.2.1.3. Distingue y emplea tcnicas de truncamiento y redondeo adecuadas para
realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un nmero en problemas
contextualizados.
Est.TM.2.1.4. Emplea nmeros racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y
analiza la coherencia de la solucin, expresa el resultado de un problema utilizando la unidad
de medida adecuada.
Est.TM.2.2.1. Realiza operaciones con polinomios. Factoriza polinomios con races enteras.
Conoce y utiliza las identidades notables.
Est.TM.2.2.2. Formula algebraicamente una situacin de la vida cotidiana mediante
ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta crticamente el resultado
obtenido.

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Curso: 3.

BLOQUE 2: Nmeros, lgebra, Geometra, Funciones y Estadstica

Est.TM.2.3.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos y de figuras circulares en
problemas contextualizados aplicando frmulas y tcnicas adecuadas.
Est.TM.2.3.2. Reconoce tringulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el
teorema de Tales para el clculo indirecto de longitudes en contextos diversos.
Est.TM.2.3.3. Identifica los elementos ms caractersticos de los movimientos en el plano
reconociendo el centro, los ejes y los planos de simetra.

Crit.TM.2.3. Analizar y describir las figuras planas y los cuerpos geomtricos

bsicos; identificar sus elementos caractersticos y abordar problemas de la vida
cotidiana que impliquen el clculo de longitudes superficies y volmenes.

CMCT
Est.TM.2.3.4. Genera creaciones propias mediante la composicin de movimientos,
empleando herramientas tecnolgicas cuando sea necesario.

Crit.TM.2.4. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que

pueden modelizarse mediante una funcin lineal, valorando la utilidad de la
descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el fenmeno
analizado.
CMCT

Est.TM.2.3.5. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolucin, utilizando el

lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales y calcula reas y
volmenes y los aplica para resolver problemas contextualizados.
Est.TM.2.3.6. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es
capaz de ubicar un punto sobre el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Est.TM.2.4.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada grficamente y asocia
enunciados de problemas contextualizados a grficas. Identifica las caractersticas ms
relevantes de una grfica.
Est.TM.2.4.2. Construye una grfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el
fenmeno expuesto.
Est.TM.2.4.3. Determina las diferentes formas de expresin de la ecuacin de la recta.
Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y la representa.

Crit.TM.2.5. Utilizar las herramientas adecuadas incluidas las tecnolgicas-- para

organizar y analizar datos, generar grficas funcionales o estadsticas, calcular
parmetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las
preguntas formuladas previamente sobre la situacin estudiada.

CMCT-CD

Est.TM.2.4.4. Calcula los elementos caractersticos de una funcin polinmica de grado dos
y la representa grficamente.
Est.TM.2.5.1. Distingue poblacin y muestra justificando las diferencias en problemas
contextualizados. Valora la representatividad de una muestra.
Est.TM.2.5.2. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua
y pone ejemplos.

Est.TM.2.5.3. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y

obtiene informacin de la tabla elaborada.
Est.TM.2.5.4. Calcula e interpreta las medidas de posicin (media, moda, mediana y
cuartiles), de dispersin (rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica) de una variable
estadstica para proporcionar un resumen de los datos.
Est.TM.2.5.5. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar
informacin estadstica de los medios de comunicacin.

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Curso: 3.

BLOQUE 2: Nmeros, lgebra, Geometra, Funciones y Estadstica

Crit.TM.2.6. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un

experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia
relativa, la regla de Laplace o los diagramas de rbol, identificando los elementos
asociados al experimento.

CMCT

Est.TM.2.5.6. Utiliza herramientas tecnolgicas para organizar los datos, generar grficos
estadsticos, calcular parmetros de tendencia central y dispersin. Comunica la informacin
resumida y relevante sobre la variable estadstica analizada en distintas situaciones
relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, econmicos y de la vida
cotidiana.
Est.TM.2.6.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.
Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el
azar.
Est.TM.2.6.2. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos
resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u otras estrategias personales.
Est.TM.2.6.3. Toma la decisin correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las
distintas opciones en situaciones de incertidumbre.