Bulletin officiel spcial n 8 du 13 octobre 2011

Annexe
Programme de lenseignement spcifique et de spcialit de mathmatiques de la srie conomique et sociale et
de lenseignement de spcialit de mathmatiques de la srie littraire
Lenseignement des mathmatiques au collge et au lyce a pour but de donner chaque lve la culture
mathmatique indispensable pour sa vie de citoyen et les bases ncessaires son projet de poursuite dtudes.
Le cycle terminal des sries ES et L permet lacquisition dun bagage mathmatique qui favorise une adaptation aux
diffrents cursus accessibles aux lves, en dveloppant leur sens critique vis--vis des informations chiffres et, plus
largement, en les formant la pratique dune dmarche scientifique.
Lapprentissage des mathmatiques cultive des comptences qui facilitent une formation tout au long de la vie et
aident mieux apprhender une socit en volution. Au-del du cadre scolaire, il sinscrit dans une perspective de
formation de lindividu.
Objectif gnral
Outre lapport de nouvelles connaissances, le programme vise le dveloppement des comptences suivantes :
mettre en uvre une recherche de faon autonome ;
mener des raisonnements ;
avoir une attitude critique vis--vis des rsultats obtenus ;
communiquer lcrit et loral.
Raisonnement et langage mathmatiques
Comme en classe de seconde, les capacits dargumentation et de logique font partie intgrante des exigences du cycle
terminal.
Les concepts et mthodes relevant de la logique mathmatique ne font pas lobjet de cours spcifiques mais prennent
naturellement leur place dans tous les champs du programme.
De mme, le vocabulaire et les notations mathmatiques ne sont pas fixs demble, mais sont introduits au cours du
traitement dune question en fonction de leur utilit.
Il convient de prvoir des temps de synthse, lobjectif tant datteindre une bonne matrise en fin de cycle terminal.
Utilisation doutils logiciels
Lutilisation de logiciels, doutils de visualisation et de simulation, de calcul (formel ou scientifique) et de
programmation change profondment la nature de lenseignement en favorisant une dmarche dinvestigation.
En particulier lors de la rsolution de problmes, lutilisation de logiciels de calcul formel limite le temps consacr
des calculs trs techniques afin de se concentrer sur la mise en place de raisonnements.
Lutilisation de ces outils intervient selon trois modalits :
par le professeur, en classe, avec un dispositif de visualisation collective ;
par les lves, sous forme de travaux pratiques de mathmatiques ;
dans le cadre du travail personnel des lves hors de la classe.
Diversit de lactivit de llve
Les activits proposes en classe et hors du temps scolaire prennent appui sur la rsolution de problmes
essentiellement en lien avec dautres disciplines. Elles enrichissent la culture scientifique dans diffrents domaines :
historique, conomique, artistique, etc. De nature diverse, elles doivent entraner les lves :
chercher, exprimenter, modliser, en particulier laide doutils logiciels ;
choisir et appliquer des techniques de calcul ;
mettre en uvre des algorithmes ;
raisonner, dmontrer, trouver des rsultats partiels et les mettre en perspective ;
expliquer oralement une dmarche, communiquer un rsultat par oral ou par crit.
Des lments dpistmologie et dhistoire des mathmatiques sinsrent naturellement dans la mise en uvre du
programme. Connatre le nom de quelques mathmaticiens clbres, la priode laquelle ils ont vcu et leur
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contribution fait partie intgrante du bagage culturel de tout lve ayant une formation scientifique. La prsentation de
textes historiques aide comprendre la gense et lvolution de certains concepts.
Frquents, de longueur raisonnable et de nature varie, les travaux hors du temps scolaire contribuent la formation
des lves et sont essentiels leur progression. Ils sont conus de faon prendre en compte la diversit et
lhtrognit de leurs aptitudes.
Les modes dvaluation prennent galement des formes varies, en phase avec les objectifs poursuivis. En particulier,
laptitude mobiliser loutil informatique dans le cadre de la rsolution de problmes est valuer.
Organisation du programme
Le programme fixe les objectifs atteindre en termes de capacits. Il est conu pour favoriser une acquisition
progressive des notions et leur prennisation. Son plan nindique pas la progression suivre.
A titre indicatif, on pourrait consacrer environ deux tiers du temps lanalyse et le reste aux probabilits et la
statisitque.
Les capacits attendues indiquent un niveau minimal de matrise des contenus en fin de cycle terminal. La formation
ne sy limite pas.
Les capacits attendues dans le domaine de lalgorithmique dune part et du raisonnement dautre part sont rappeles
en fin de programme. Elles doivent tre exerces lintrieur de chaque champ du programme. Les exigences doivent
tre modestes et conformes lesprit des filires concernes.

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1. Analyse
Un des objectifs de ce programme, comme en classe de premire, est de doter les lves doutils mathmatiques
permettant de traiter des problmes relevant de la modlisation de phnomnes continus ou discrets.
On poursuit ltude des suites gomtriques pour lesquelles on aborde la notion de limite, ce qui peut conduire
diffrents types de questionnement, notamment philosophique ou conomique.
On consolide lensemble des fonctions mobilisables, enrichi des fonctions exponentielles et de la fonction logarithme
nprien. Les fonctions exponentielles sont loccasion dvoquer le passage dune situation discrte une situation
continue.
La notion de convexit est introduite et tudie essentiellement dans un cadre graphique. Elle est largement utilise en
conomie, en particulier pour des problmes de cot ou de rendement croissant et dcroissant.
Enfin, sajoute le nouveau concept dintgration qui, bien que modestement abord et dvelopp, demeure un concept
fondamental de lanalyse.
Contenus

Capacits attendues

Commentaires

Suites
Suites gomtriques.

Limite de la suite (q ),
q tant un nombre rel
strictement positif.

Reconnatre et exploiter une suite

gomtrique dans une situation donne.
Connatre la formule donnant
1 + q + K + q n avec q 1 .
Dterminer la limite dune suite
gomtrique de raison strictement
positive.

tant donn une suite (q n ) avec

0 < q < 1 , mettre en uvre un

algorithme permettant de dterminer un
seuil partir duquel q n est infrieur
un rel a positif donn.

Suites arithmticogomtriques.

Le tableur, les logiciels de gomtrie

dynamique et de calcul sont des outils
adapts ltude des suites, en particulier
pour une approche exprimentale de la
notion de limite.
On dtermine, sans soulever de difficult, la
limite de la somme 1 + q + K + q n quand
0 < q < 1.
Le comportement lorsque n tend vers +
de la somme des n premiers termes de
certaines suites gomtriques fournit un
exemple de suite croissante nayant pas
pour limite + .
On voque les aspects historiques et
philosophiques de cette question en
prsentant quelques paradoxes classiques.

Traduire une situation donne laide Toute indication doit tre donne dans
ltude des suites arithmtico-gomtriques.
dune suite arithmtico-gomtrique.
On se limite une approche intuitive et on
admet que les fonctions usuelles sont
continues par intervalle.

Notion de continuit sur un

intervalle

Exploiter le tableau de variation pour

dterminer :
- le nombre de solutions dune quation
du type f ( x) = k ;
- le signe dune fonction.

La proprit des valeurs intermdiaires est

prsente graphiquement ; on convient que
les flches obliques dun tableau de
variation traduisent la continuit et la stricte
monotonie de la fonction sur lintervalle
considr.
On admet quune fonction drivable sur un
intervalle est continue sur cet intervalle.

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Contenus

Capacits attendues

Commentaires

Fonctions exponentielles

Fonction x a q x avec q > 0 . Connatre lallure de la reprsentation Ces fonctions sont prsentes comme un
graphique de la fonction x a q x selon prolongement continu des suites
gomtriques.
Relation fonctionnelle.
les valeurs de q.
On admet que ces fonctions sont drivables
sur R et transforment les sommes en
produits.
Fonction exponentielle
x
x ae.

Connatre la drive, les variations et

la reprsentation graphique de la
fonction exponentielle.
Utiliser la relation fonctionnelle pour
transformer une criture.

Drive de x a e u ( x ) o u est
une fonction drivable.

Calculer la drive dune fonction de

la forme x a e

u ( x)

On fait observer laide dun logiciel

quentre toutes les fonctions exponentielles,
une seule semble avoir 1 pour nombre
driv en 0.
Lexistence et lunicit de cette fonction
sont admises.
Le nombre e est limage de 1 par cette
fonction.

On tudie des exemples de fonctions de la

forme x a eu(x) notamment avec u (x) = k x
2
ou u (x) = k x ( k > 0 ), qui sont utiliss
dans des domaines varis.
La notion gnrale de compose est hors
programme.

Fonction logarithme
nprien

Connatre la drive, les variations et

la reprsentation graphique de la
fonction logarithme nprien.

Relation fonctionnelle.

Utiliser la relation fonctionnelle pour

transformer une criture.

Pour tout rel x > 0 , le rel ln x est

y
lunique solution de lquation e = x,
dinconnue y.
On dfinit ainsi la fonction logarithme
nprien.

Rsoudre une quation de la forme

x n = k sur ] 0 ;+ [ avec k ] 0 ;+ [ et
n N.

Convexit

Fonction convexe, fonction

concave sur un intervalle.

Reconnatre graphiquement des

fonctions convexes, concaves.

Convexit et sens de
variation de la drive.

Utiliser le lien entre convexit et sens Le lien entre convexit et sens de variation
de variation de la drive.
de la drive est conjectur puis admis.
On peut utiliser le signe de la drive
seconde.

Une fonction drivable sur un intervalle I

est dite convexe sur cet intervalle si sa
courbe reprsentative est entirement situe
au-dessus de chacune de ses tangentes.
On met en vidence ces notions sur les
fonctions de rfrence : x a x 2 , x a x ,
x
x a e , x a ln x .

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Contenus
Point dinflexion.

Capacits attendues
Reconnatre graphiquement un point
dinflexion.

Commentaires
Un point dinflexion est un point o la
reprsentation graphique traverse sa
tangente.
On met en vidence cette notion sur la
fonction x a x 3 .

Positions relatives des

courbes reprsentatives des
fonctions x a e x , x a ln x
et x a x .
Intgration

On sappuie sur la notion intuitive daire

rencontre au collge et sur les proprits
dadditivit et dinvariance par translation
et symtrie.

Dfinition de lintgrale
dune fonction continue et
positive sur [a, b] comme aire
sous la courbe.
Notation

b
a

f ( x)dx .

Thorme : si f est continue

et positive sur [a, b] , la
fonction F dfinie sur [a, b]
par F ( x) =

x
a

f (t )dt est

drivable sur [a, b] et a pour

drive f.
Primitive dune fonction
continue sur un intervalle.

Une primitive F de la fonction continue et

positive f tant connue, on a :

Thorme : toute fonction

continue sur un intervalle
admet des primitives.

Dterminer des primitives des

b
a

f ( x) dx = F (b) F (a) .

On fait prendre conscience aux lves que

fonctions usuelles par lecture inverse du certaines fonctions comme x a e x2 nont

tableau des drives.
pas de primitive explicite .

Connatre et utiliser une primitive de

x a u ' ( x )e u ( x ) .
Intgrale dune fonction de
signe quelconque.

Linarit, positivit, relation

de Chasles.
Valeur moyenne dune
fonction continue sur un
intervalle.

Calculer une intgrale.

La formule

b
a

f ( x) dx = F (b) F (a) ,

est tendue aux fonctions continues de

signe quelconque.

Calculer laire du domaine dlimit

par les courbes reprsentatives de deux
fonctions positives.
Les notions daire et de moyenne sont
illustres par des exemples issus des
sciences conomiques.

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2. Probabilits et statistique
On approfondit le travail en probabilits et statistique men les annes prcdentes.
Afin de traiter les champs de problmes associs aux donnes continues, on introduit les lois de probabilit densit.
La loi normale permet dinitier les lves la statistique infrentielle par la dtermination dun intervalle de confiance
pour une proportion un niveau de confiance de 95 %.
Cette partie se prte particulirement ltude de problmes issus dautres disciplines, notamment des sciences
conomiques et sociales.
Le recours aux reprsentations graphiques et aux simulations est indispensable.
Contenus
Conditionnement

Capacits attendues

Conditionnement par un
Construire un arbre pondr en lien
vnement de probabilit non avec une situation donne.
nulle.
Exploiter la lecture dun arbre
Notation PA (B ) .
pondr pour dterminer des
probabilits.

Calculer la probabilit dun

vnement connaissant ses probabilits
conditionnelles relatives une partition
de lunivers.

Loi densit sur un

intervalle.

Esprance dune variable

alatoire suivant une loi
uniforme.

On reprsente une situation laide dun

arbre pondr ou dun tableau. On nonce
et on justifie les rgles de construction et
dutilisation des arbres pondrs.
Un arbre pondr correctement construit
constitue une preuve.
Le vocabulaire li la formule des
probabilits totales nest pas un attendu du
programme, mais la mise en uvre de cette
formule doit tre matrise.
Cette partie du programme se prte
particulirement ltude de situations
concrtes.
Les exemples tudis sappuient sur une
exprience alatoire et un univers associ
, muni dune probabilit. On dfinit alors
une variable alatoire X, fonction de
dans R, qui associe chaque issue un
nombre rel dun intervalle I de R. On
admet que X satisfait aux conditions qui
permettent de dfinir la probabilit de
lvnement {X J } comme aire du
domaine : {M ( x, y ) ; x J et 0 y f ( x)}
o f dsigne la fonction de densit de la loi
et J un intervalle inclus dans I.

Notion de loi densit

partir dexemples

Loi uniforme sur [a, b].

Commentaires

Connatre la fonction de densit de la

loi uniforme sur [a, b].

Toute thorie gnrale des lois densit et

des intgrales sur un intervalle non born
est exclue.
Linstruction nombre alatoire dun
logiciel ou dune calculatrice permet
dintroduire la loi uniforme sur [0,1].
La notion desprance dune variable
alatoire densit sur [ a, b] est introduite
cette occasion par

b
a

t f (t ) dt . On note que

cette dfinition constitue un prolongement

dans le cadre continu de lesprance dune
variable alatoire discrte.
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Contenus
Loi normale centre rduite
N (0,1).

Capacits attendues
Connatre la fonction de densit de la
loi normale N (0,1) et sa reprsentation
graphique.

Commentaires
Pour introduire la loi normale N (0,1), on
sappuie sur lobservation des
reprsentations graphiques de la loi de la

Connatre une valeur approche de la

variable alatoire Z n =

probabilit de lvnement
{ X [ 1,96 ;1,96 ] } lorsque X suit la
loi normale N (0,1).

suit la loi binomiale B (n, p) et cela pour de

grandes valeurs de n et une valeur de p
fixe entre 0 et 1.

X n np
np( 1 p)

o X n

ce propos, on peut faire rfrence aux

travaux de Moivre et de Laplace en les
situant dans une perspective historique.
2
Utiliser une calculatrice ou un tableur Une variable alatoire X suit la loi N (, 2)
Loi normale N (, )
desprance et dcart-type pour obtenir une probabilit dans le
X
si
suit la loi normale N (0,1).
cadre dune loi normale N (, 2).
.

Connatre une valeur approche de la

probabilit des vnements suivants :
{ X [ , + ] },
{ X [ 2 , + 2 ] } et
{ X [ 3 , + 3 ] } ,
lorsque X suit la loi normale
N (, 2).

On se limite une approche intuitive de la

notion desprance.
On exploite les outils logiciels pour faire
percevoir linformation apporte par la
valeur de lcart-type.
La connaissance dune expression
algbrique de la fonction de densit de cette
loi nest pas un attendu du programme.
On illustre ces notions par des exemples
issus des sciences conomiques ou des
sciences humaines et sociales.

Intervalle de fluctuation

La variable alatoire Fn qui, tout

chantillon de taille n, associe la frquence,
prend ses valeurs dans lintervalle de
fluctuation asymptotique au seuil de 95 %
avec une probabilit qui sapproche de 0,95
quand n devient grand.

Connatre, pour n assez grand,

lintervalle de fluctuation asymptotique
(*) au seuil de 95 % :

p 1,96

p (1 p )
n

, p + 1,96

p(1 p )

o p dsigne la proportion dans la

population.

On admet le rsultat ci-contre, qui est

confort grce la simulation.
Avec les exigences usuelles de prcision,
on pratique cette approximation ds que
n 30 , np 5 et n(1 p ) 5 .
En majorant 1,96 p(1 p ) , on retrouve
lintervalle de fluctuation prsent en classe
de seconde.
La problmatique de prise de dcision, dj
rencontre, est travaille nouveau.

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Contenus
Estimation

Intervalle de confiance au
niveau de confiance 0,95(*).
Niveau de confiance.

Capacits attendues
Estimer une proportion inconnue
partir dun chantillon.

Dterminer une taille dchantillon

suffisante pour obtenir, avec une
prcision donne, une estimation dune
proportion au niveau de confiance 0,95.

Commentaires
Les attendus de ce paragraphe sont
modestes et sont exploiter en lien avec les
autres disciplines.
On nonce que p est lment de lintervalle

1
1
,f +
avec un niveau de
f
n
n

confiance de plus de 95 %, o f dsigne la

frquence observe sur un chantillon de
taille n.
Avec les exigences usuelles de prcision,
on utilise cet intervalle ds que n 30 ,
np 5 et n(1 p ) 5 .
La simulation de sondages sur tableur
permet de sensibiliser aux fourchettes de
sondage.
Il est important de noter que, dans dautres
champs, on utilise lintervalle

f 1,96

f (1 f )
n

, f + 1,96

f (1 f )

quil nest pas possible de justifier dans ce

programme.

(*)Avec les notations prcdentes :

Un intervalle de fluctuation asymptotique de la variable alatoire Fn au seuil 0,95 est un intervalle dtermin partir
de p et de n et qui contient Fn avec une probabilit dautant plus proche de 0,95 que n est grand.

1
1
Pour une valeur de p fixe, lintervalle alatoire Fn
, Fn +
contient, pour n assez grand, la proportion p
n
n

estimer avec une probabilit au moins gale 0,95.

Un intervalle de confiance pour une proportion p au niveau de confiance 0,95 est la ralisation, partir dun
chantillon, dun intervalle alatoire contenant la proportion p avec une probabilit suprieure ou gale 0,95,
intervalle alatoire dtermin partir de la variable alatoire Fn qui, tout chantillon de taille n, associe la
frquence.
Les intervalles de confiance considrs ici sont centrs en la frquence observe f.

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Algorithmique
En seconde, les lves ont conu et mis en uvre quelques algorithmes. Cette formation se poursuit tout au long du
cycle terminal.
Dans le cadre de cette activit algorithmique, les lves sont entrans :
dcrire certains algorithmes en langage naturel ou dans un langage symbolique ;
en raliser quelques-uns laide dun tableur ou dun programme sur calculatrice ou avec un logiciel adapt ;
interprter des algorithmes plus complexes.
Aucun langage, aucun logiciel nest impos.
Lalgorithmique a une place naturelle dans tous les champs des mathmatiques et les problmes poss doivent tre en
relation avec les autres parties du programme (algbre et analyse, statistiques et probabilits, logique), mais aussi avec
les autres disciplines ou le traitement de problmes concrets.
loccasion de lcriture dalgorithmes et de programmes, il convient de donner aux lves de bonnes habitudes de
rigueur et de les entraner aux pratiques systmatiques de vrification et de contrle.
Instructions lmentaires (affectation, calcul, entre, sortie)

Les lves, dans le cadre dune rsolution de problmes, doivent tre capables :
dcrire une formule permettant un calcul ;
dcrire un programme calculant et donnant la valeur dune fonction, ainsi que les instructions dentres et sorties
ncessaires au traitement.
Boucle et itrateur, instruction conditionnelle

Les lves, dans le cadre dune rsolution de problmes, doivent tre capables de :
programmer un calcul itratif, le nombre ditrations tant donn ;
programmer une instruction conditionnelle, un calcul itratif, avec une fin de boucle conditionnelle.
Notations et raisonnement mathmatiques
Cette rubrique, consacre lapprentissage des notations mathmatiques et la logique, ne doit pas faire lobjet de
sances de cours spcifiques mais doit tre rpartie sur toute lanne scolaire.
Notations mathmatiques

Les lves doivent connatre les notions dlment dun ensemble, de sous-ensemble, dappartenance et dinclusion,
de runion, dintersection et de complmentaire et savoir utiliser les symboles de base correspondants : , , ,
ainsi que la notation des ensembles de nombres et des intervalles.
Pour le complmentaire dun ensemble A, on utilise la notation des probabilits A .
Pour ce qui concerne le raisonnement logique, les lves sont entrans sur des exemples :

utiliser correctement les connecteurs logiques et , ou et distinguer leur sens des sens courants de et ,
ou dans le langage usuel ;
utiliser bon escient les quantificateurs universel, existentiel (les symboles , ne sont pas exigibles) et reprer
les quantifications implicites dans certaines propositions et, particulirement, dans les propositions
conditionnelles ;
distinguer, dans le cas dune proposition conditionnelle, la proposition directe, sa rciproque, sa contrapose et sa
ngation ;
utiliser bon escient les expressions condition ncessaire , condition suffisante ;
formuler la ngation dune proposition ;
utiliser un contre-exemple pour infirmer une proposition universelle ;
reconnatre et utiliser des types de raisonnement spcifiques : raisonnement par disjonction des cas, recours la
contrapose, raisonnement par labsurde.

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Enseignement de spcialit, srie ES
Lenseignement de spcialit prend appui sur la rsolution de problmes. Cette approche permet une introduction
motive des notions mentionnes dans le programme. Plusieurs exemples de problmes sont donns titre indicatif.
Ltude de telles situations conduit un travail de modlisation et place les lves en position de recherche.
Les thmes abords sont particulirement propices lutilisation des outils informatiques (logiciels de calcul, tableur)
et la mise en uvre dalgorithmes.
Les graphes probabilistes permettent dtudier des phnomnes d'volution simples et de faire un lien avec les suites.
Les matrices sont prsentes comme des tableaux de nombres. Au mme titre que les graphes, elles apparaissent
comme des outils pour rsoudre des problmes.
Le niveau dapprofondissement des notions est guid par les besoins rencontrs dans la rsolution des problmes
traits. Les thmes abords ne doivent pas faire lobjet dun dveloppement thorique.

Exemples de problmes
Recherche de courbes polynomiales passant par un
ensemble donn de points.
Gestion de flux, problmes simples de partitionnement de
graphes sous contraintes : problme du voyageur de
commerce, gestion de trafic routier ou arien, planning de
tournois sportifs, etc.
Modlisation dchanges inter-industriels (matrices de
Lontief).
Codage par un graphe tiquet, applications l'accs un
rseau informatique, reconnaissance de codes.

Contenus

Matrice carre, matrice colonne : oprations.

Matrice inverse d'une matrice carre.
Graphes : sommets, sommets adjacents, artes, degr
dun sommet, ordre dun graphe, chane, longueur dune
chane, graphe complet, graphe connexe, chane
eulrienne, matrice dadjacence associe un graphe.
Recherche du plus court chemin sur un graphe pondr
connexe.

Graphe probabiliste deux ou trois sommets : matrice

de transition, tat stable d'un graphe probabiliste.

Minimisation dune grandeur (cot, longueur, dure, etc.).

Phnomnes volutifs (variation dune population,
propagation d'une rumeur ou d'un virus, etc.).

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