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Rpublique Algrienne dmocratique et Populaire

Ministre de lEducation Nationale


Office National des Publications scolaires

Guide du professeur
Langue franaise

3me Anne Moyenne

Sommaire

Prambule

Rappel du programme officiel : 3

- Profil dentre en 3.AM 3

- Comptences disciplinaires de 3.AM. 3

- Profil de sortie de 3.AM 6

Prsentation du manuel . 7

Structure globale de la squence didactique ... 8

Corrigs . 12

Prambule
Le prsent guide a t conu pour accompagner et aider lenseignant dans lutilisation
du nouveau manuel de franais de 3.AM. Il en explicite lorganisation, la dmarche
adopte pour dvelopper les comptences prvues par le programme officiel et
propose des supports pour la comprhension de loral ainsi que des corrigs aux
exercices et activits du manuel.
Notons que lenseignant a la libert de choisir dautres supports quil juge pertinents
et den adapter le contenu au niveau de sa classe sans perdre de vue le programme
officiel dont nous rappelons lessentiel ci-dessous :
1- Profil dentre en 3eAM
La typologie de textes structure les programmes de franais dans le cycle moyen et
offre un cadre pertinent pour asseoir les apprentissages linguistiques.
Le deuxime palier du cycle moyen est consacr ltude du texte narratif, dans une
approche progressive, selon la distribution suivante :
en 2e AM : rcit de fiction,
en 3e AM : rcit de faits rels.
Ainsi, llve entrant en 3e AM est capable de,
A loral/comprhension :
- se positionner en tant qu'auditeur,
- retrouver les composantes essentielles du rcit.
A loral/ production :
- produire un rcit cohrent et comprhensible,
- analyser et synthtiser une information et en rendre compte sous une forme
rsume,
- communiquer de faon intelligible, claire, prcise et approprie,
- utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale,
- interagir positivement en affirmant sa personnalit mais aussi en respectant lavis
des autres.
A lcrit/comprhension :
- questionner un rcit pour en construire le sens,
- distinguer les diffrents rcits et leur vise,
- lire haute voix un texte narratif devant un public.
A lcrit/production :
- rsumer un texte narratif,
- construire un rcit de fiction cohrent et structur,

- rechercher seul l'information utile pour rsoudre le problme auquel il est confront
(utilisation des usuels : dictionnaires, grammaires et autres mais galement Internet
et les bibliothques),
- sintgrer un travail dquipe, un projet mutualis, en fonction des ressources
dont il dispose,
- manifester sa crativit par des moyens linguistiques.
2. Les comptences disciplinaires de la 3 eAM
Comptence globale de la 3e AM

Domaines

la fin de la 3e AM, l'lve est capable de comprendre/ produire, oralement et


par crit, des textes narratifs qui relvent du rel en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.
Comptences
terminales

Composantes
de la
comptence

CT.1

Se positionner
en tant
qu'auditeur.

Oral : couter/parler

Comprendre/
produire
oralement un
rcit relevant
du rel.

Objectifs
denseignement/apprentissage

- Identifier le narrateur dun rcit cout.


- Dterminer la fonction du rcit cout.

Retrouver les
composantes
essentielles du
rcit.

- Identifier le cadre dune histoire relle :


lieu(x), temps (poques, priodes,
saisons, dates).
- Situer les vnements les uns par
rapport aux autres, partir de marques
linguistiques.
- Identifier le statut des diffrents
personnages et leur relation dans
lhistoire.
- Retrouver le schma narratif : situation
initiale, droulement des vnements,
situation finale.
Restituer
- Distinguer faits et paroles des
lessentiel
personnages.
dune histoire
- Distinguer passages narratifs et
coute.
passages descriptifs.
- Slectionner les faits et/ou les propos
les plus importants.
Produire un
- Mettre en relation des faits dans un
rcit cohrent
rcit.
et
- Insrer dans un rcit des paroles de
comprhensible personnages.
4

- Insrer un ou des passage(s)


descriptif(s) dans un rcit.
- Structurer des faits selon un schma
narratif.
- Relater de manire audible une histoire
vcue.
CT2 :
Lire/
comprendre
des rcits de
faits rels.

Analyser un
rcit de faits
rels pour en
construire le
sens.

Lire

Diffrencier les
genres de
rcits relevant
du rel.

Lire haute
voix un texte
narratif devant
un public.

Ecrire

C.T.3
Produire un
rcit relevant
du rel.

- Retrouver la chronologie des


vnements.
- Distinguer passages narratifs,
descriptifs et discursifs dans le rcit.
- Retrouver le schma narratif en
sappuyant sur les lments
grammaticaux et lexicaux (notamment
quand le rcit ne respecte pas la
chronologie).
- Identifier le genre auquel appartient le
rcit : faits divers, rcit de vie
(biographie, autobiographie), rcit
historique.
- Retrouver la fonction dun rcit qui
relve du rel (tmoignage, aspect
informatif ou documentaire).
- Lire de manire expressive un texte
narratif.
- Adapter sa lecture (dbit, intonation,
rythme, volume de la voix) au genre de
rcit.

Rsumer un
rcit de faits
rels.

- Retrouver les faits essentiels qui font


voluer le rcit.
- Rcrire un rcit de manire nen
conserver que les faits essentiels.

Structurer un
rcit de faits
rels.

- Mettre en relation des actions, des


vnements, des descriptions selon un
schma narratif.
- Raconter un vnement rel en
respectant la chronologie des faits.

Se positionner
en tant que
scripteur

- Dterminer la fonction du rcit


produire.
- Produire un rcit la premire personne
(narrateur interne).
- Produire un rcit la troisime personne
(narrateur externe).
- Relater un vnement vcu en
circonstanciant les faits.
- Insrer des passages descriptifs et/ou
des passages discursifs dans le rcit
produire.

3. Profil de sortie de la 3eAM


Llve est capable de,
A loral /comprhension :
- se positionner en tant qu'auditeur,
- retrouver les composantes essentielles du rcit.
A loral /production :
- restituer lessentiel dune histoire coute,
- reformuler pour lever les obstacles la communication,
- produire un rcit cohrent et comprhensible,
- analyser et synthtiser une histoire et en rendre compte sous une forme rsume,
- interagir positivement en affirmant sa personnalit mais aussi en respectant lavis
des autres.
A lcrit/comprhension :
- analyser un rcit pour en construire le sens,
- diffrencier les genres de rcits rapportant des faits rels,
- lire haute voix un texte narratif devant un public.
A lcrit/production :
- prendre des notes et les organiser,
- reformuler pour lever les obstacles la communication,
- rsumer un rcit rapportant des faits rels,
- se positionner en tant que scripteur,
- structurer un rcit de faits rels.

4. Prsentation du manuel
Llaboration et la conception du manuel de 3.AM se veut conforme aux directives et
orientations introduites par la tutelle dans le programme et le document
daccompagnement tant sur le plan des finalits de lenseignement du franais dans
le cycle moyen dfinies par la loi dorientation de lEducation Nationale (n08-04 du
23 janvier 2008), de lapproche par comptences, de la pdagogie du projet, de la
prise en charge des valeurs identitaires, intellectuelles, esthtiques en relation avec
les thmatiques nationales et universelles que des comptences transversales et
disciplinaires. Ce manuel se veut la fois un document lusage de llve, mais
galement un outil de rfrence sur lequel lenseignant pourra fonder la pratique de
sa classe.
Il serait intressant et mme judicieux que lenseignant exploite avec sa classe la 1re
de couverture du manuel dont le contenu est significatif. Cela permettra lapprenant
dmettre des hypothses de sens sur le contenu de son manuel et de dcouvrir la
symbolique des illustrations : - la reprsentation de chaque Algrien dans la lutte
pour la libration nationale : lenfant travers le petit Omar, la femme travers Lla
fatma NSoumeur, les hommes de lettres travers Mohamed Dib et les artistes
travers Warda El Djazaria, - La biographie de personnages emblmatiques, Lhistoire du patrimoine, lducation au patriotisme et lattachement aux valeurs
nationales et aux traditions etc.
Le professeur trouvera dans les premires pages du manuel :
- Un avant-propos : il sadresse en premier lieu lapprenant mais aussi
lenseignant qui en dcouvrira larticulation de faon simplifie.
- Un sommaire : cest une rpartition dtaille des activits des trois projets.
Chaque squence renvoie une page prcise qui, elle, prsente la structure de
la squence avec lindication du numro de page pour chaque objectif
dapprentissage.
- Un contrat dapprentissage : lenseignant y trouvera la comptence globale
de la 3.AM et les noncs des trois projets raliser. Les deux premiers projets
comportent chacun trois squences et le troisime deux squences. Ces projets
donneront du sens aux apprentissages des apprenants et leur permettront de
dvelopper et dexercer leurs comptences narratives en mobilisant, chaque
tape, leurs acquis antrieurs.
- La Prsentation du projet raliser
- Lorganisation dune squence : cette page indique ce que fera lapprenant
lissue de cette squence ainsi que tous les objectifs dapprentissage y affrent.
- Deux sances introductives juges utiles avant daborder le nouveau
programme ( sance 1) et le premier projet (sance 2):
1. Distinguer le rcit de faits rels du rcit de fiction :

Cette activit permet de jeter une passerelle ou un regard sur ce qui a t fait
en 2.AM, activit incontournable avant dentamer le nouveau programme de
3.AM.
2. Diffrencier les catgories de faits divers :
Cette sance se veut une imprgnation globale lie la presse : larticle de
presse (le fait divers), son organisation, son lexique spcifique Elle prpare et
facilite lentre dans le premier projet.
5. Structure dune squence
Chaque squence est organise en rubriques
1. La comprhension de loral
Jcoute et je comprends
Les activits de cette rubrique visent dvelopper les capacits dcoute et de
comprhension de loral des apprenants partir dun document audio, dune vido ou
de la voix du professeur. La comprhension de loral est la premire comptence en
jeu dans lapprentissage dune langue trangre. Elle vise lacquisition progressive de
stratgies dcoute et de construction du sens de divers noncs oraux. Nous
essayons de lui redonner la place quelle mrite et quelle occupe dans les
programmes. Des supports sont proposs mais les enseignants peuvent en choisir
dautres adapts au niveau de leur public. Lidal est de varier les supports afin de
permettre aux apprenants dcouter dautres voix que celle de leur professeur. Les
activits et les modalits de travail doivent galement tre varies. Chaque coute
devra tre prcde de consignes dcoute ou de tches accomplir. Il est primordial
que les apprenants sachent ce quils doivent faire pendant lcoute. Il sagit dune
coute active. Les modalits de travail doivent aussi tre prcises avant lcoute :
travailler individuellement, en binmes, en petits groupes, en grands groupes ou avec
le groupe-classe Les mises en commun sont fortement recommandes. Il est
ncessaire de faire couter le document sonore ou nonc oral dans son intgralit
ou en partie chaque fois que le besoin sen ressent pour vrifier ou justifier une
rponse ou une information.
Cette rubrique peut sorganiser ainsi :
- Une pr-coute (phase de prparation / danticipation)
Cette activit permet, en amont de lcoute, dintroduire le thme, de deviner,
danticiper, de formuler des hypothses partir dun titre, dun mot (remuemninges), dune image, dun geste, dune vido sans le son
Une coute /comprhension globale
Cette phase vise le reprage de la nature du document, des paramtres de la
situation de communication (qui parle ? qui ? de quoi ? o ? quand ?), la vrification
des hypothses mises auparavant
8

Une coute / comprhension dtaille


Cette phase vise le reprage de notions plus prcises, plus fines : la structure
narrative ; les marqueurs chronologiques ou logiques, les structures grammaticales
en contexte, les temps verbaux, un lexique en situation .
Post-coute (rcapitulation / reformulation /extension)
Le nombre dcoutes peut varier selon la longueur, la complexit du support sonore
ou le niveau du public-cible.

2. La production de loral
Je mexprime
Cette rubrique comporte des activits dexpression orale. partir dun support
(dessin, photo, tableau...), lapprenant prendra la parole pour produire des noncs
oraux afin de communiquer avec son professeur et/ou ses camarades. Elle est
organise ainsi :
- Arrt sur image : parlons-en !
- Construisons loral (- un fait divers, un rcit de vie, un rcit historique -)
partir dune grille et de questions autour des lments de la grille pour aider
lapprenant construire un rcit cohrent et pertinent.
- Rcapitulons
- Je donne mon avis
3. La comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Cette rubrique est consacre la comprhension de lcrit. Les activits proposes
permettront lapprenant dapprendre construire progressivement le sens dun
texte en passant par quatre tapes :
Jobserve et janticipe (phase danticipation),
Je lis pour comprendre (phase de comprhension globale),
Je relis pour mieux comprendre (phase de comprhension dtaille),
Rcapitulons /je retiens lessentiel (phase de synthse).
4. Lecture-entranement
Cette sance, dont lobjectif est le renforcement et le perfectionnement des
mcanismes de lecture, napparat certes pas dans le manuel scolaire mais tant
donn son importance et les problmes rencontrs en lecture oralise dans nos
classes, lenseignant doit la programmer en exploitant le texte de comprhension de
lcrit ou en puisant dans le manuel qui recle un grand nombre de textes
authentiques, dactualit, indits, adapts au niveau dun lve moyen et de longueur
conforme aux directives officielles. Toutefois, lenseignant peut en choisir dautres.
A titre dexemple :
Projet 1 : Les quatre faits divers pages 10/11/12 ou autres.
9

5. Des outils pour dire, lire et crire


Les activits de cette rubrique permettront aux apprenants de construire les rgles
qui structurent la langue franaise. Ces activits sont organises en cinq tapes :
Je lis et je repre : phase de reprage du fait de langue.
Janalyse : phase danalyse qui aidera lapprenant construire la rgle.
Faisons le point : phase de conceptualisation ou construction de la rgle en groupes
Je mexerce : phase dapplication : trois quatre exercices progressifs (reprage
manipulation production)
Jcris : activit dintgration partielle qui permet lapprenant de mobiliser la notion
acquise dans une situation significative.
6. Atelier dcriture
La 1re partie de cette rubrique, intitule Je me prpare lcrit , propose des
activits pour entraner progressivement lapprenant la production crite.
La 2me partie, intitule Jcris , invite lapprenant produire un rcit relevant du
rel dans lequel il devra intgrer ou mobiliser tout ce quil a appris prcdemment en
saidant dune bote outils, de questions autour de la consigne et de la tche
dcriture et de critres de russite. Une grille dauto-valuation et de covaluation lui
permettra damliorer sa production.
7. Sujet dvaluation-bilan
Cette activit permettra lapprenant de vrifier ses connaissances et de dceler
ses lacunes et lenseignant de prvoir un dispositif de remdiation.
8. Les stations-projets
Cette rubrique est subdivise en trois stations :
1. Station-documentation
2. Station-rdaction
3. Station-finalisation.
Elle se trouve la fin de la premire squence de chaque projet. Chacune des
stations indique ce que lapprenant et ses camarades doivent faire au cours de
chaque squence pour raliser leur projet.

9. Lecture rcrative
Un texte assez long, parfois plus, est propos dans cette rubrique. Il sera lu pour le
plaisir, pour se dtendre et pour dvelopper chez lapprenant lenvie de lire en toute
autonomie.
Mme AYAD Melkhir, Inspectrice de lEducation et de lEnseignement Moyen
10

Corrigs
Projet 1 / Squence 1

Je distingue les diffrents genres de rcits :


1. Les textes tudis en 2me AM sont : la lgende (La lgende de la mer), la
fable (Le Corbeau et le Renard) et le conte (La fe).
Les caractristiques de chaque genre de texte sont :
- La lgende : un rcit caractre merveilleux, o les faits historiques sont
transforms par limagination populaire.
-La fable : un rcit court souvent en vers, qui met en scne gnralement des
animaux. Il est destin illustrer une morale.
-Le conte : un rcit merveilleux qui se droule dans un pays indtermin, une
poque indtermine. Il se termine gnralement par une fin heureuse.
2. Ce sont des textes qui racontent (narratifs)
3.
N Rcits de fiction
N Rcits de faits rels
1

La lgende de la mer

Autobiographie

Le Corbeau et le Renard

Le Premier Novembre 1954

La fe

Biographie

Sur la route de Tlemcen, la perle du


Maghreb

Violent incendie dans un immeuble du


centre de Pau

Je dcouvre un article de presse : le fait divers


- Il existe diffrents moyens dinformation et de communication : le journal, la
radio, la tlvision, lInternet
- Quelques titres de journaux : El Watan, Libert, El Moudjahid, El Khabar
- La premire page dun journal sappelle La Une . On y trouve les principaux
titres des vnements qui font lactualit et des illustrations (photos).
- Dans le journal, les informations sont organises en rubriques pour faciliter la
recherche de linformation. Chaque rubrique comporte des articles de presse.
- Les articles de presse sont prsents en colonnes.
11

Prsentation et observation de faits divers


-

On trouve ce genre de textes dans les journaux.


On les appelle des articles de presse.
Ils sadressent aux lecteurs des journaux.
Les auteurs de ces textes sont des journalistes.
Larticle1 a t publi le 15/12/2005 dans le Daily news.
Larticle 2 a t publi le samedi 04 fvrier 2012 dans le journal Libert
Larticle 3 a t publi le 25 octobre 2010 dans le journal Libert.
Les titres de ces articles sont : Sauvetage dun bb lanc du troisime
tage dun immeuble , Braquage dune bijouterie Akbou , Une
couleuvre capture dans une salle de classe Ain-Temouchent .
- Ces titres sont crits en gros caractres et en gras pour attirer lattention des
lecteurs.
- Dans larticle 2, le paragraphe qui se trouve entre le titre et le texte sappelle
un chapeau.
- Chaque article est accompagn dune illustration (photo) pour faciliter la
comprhension de larticle.
- On trouve ce genre darticles dans la rubrique Fait divers .
Catastrophes/Accidents

Mfaits

Insolites

Sauvetage dun bb lanc du Braquage


troisime tage dun immeuble
dune
bijouterie
Akbou

Une couleuvre capture


dans une salle de
classe

An
Tmouchent

Comprhension de loral
(Vido et fichier MP3 transcrit)
Naufrage dun navire de croisire en Italie
Le Costa Concordia a
coul aprs stre chou
sur un ban de sable hier soir
au large des ctes de la
Toscane.
Ce ne sont pas six
personnes qui ont perdu la
vie mais trois selon les
autorits.
Les
4200
passagers
et
membres

dquipage ont t vacus


sur la petite le de Giglio
bord
de
canots
de
sauvetage
ou
par
hlicoptre.
Les
oprations
de
secours se poursuivaient ce
matin ;
des
plongeurs
recherchaient dventuelles
victimes
dans
la
12

Mditerrane tandis que des


secouristes effectuaient des
recherches dans le pont
infrieur du paquebot.
La socit propritaire
du bateau a indiqu quelle
enqutait sur les causes du
sinistre. Le navire long de
290 mtres sest chou
vers 22 heures provoquant

un grand mouvement de
panique.
Certaines
personnes
se seraient
jetes la
mer ; on aurait dit le
Titanic ,
a racont un
tmoin.
14 personnes ont t
blesses.

Jcoute et je repre
1. Ecoute n1 :
- Cest un journaliste qui parle.
- On parle aux tlspectateurs/ auditeurs.
- On parle dun accident dans le but dinformer le public.
2. Ecoute n2 :
- Dans ce reportage, il sagit du naufrage dun navire.
- Ce bateau sappelle le Costa Concordia.
- Le navire est long de 290 m.
- Ce drame sest pass hier soir, vers 22 heures, au large des ctes de la
Toscane, en Mditerrane.
- Le Costa Concordia a coul aprs stre chou sur un ban de sable
provoquant un mouvement de panique.
3.

Ecoute n3 :
- 4200 personnes taient bord du bateau.
- Trois personnes ont perdu la vie.
- 14 personnes ont t blesses.

4. Ecoute n4
- Les rescaps ont t vacus sur la petite le de Giglio.
- Ils ont t vacus bord de canots de sauvetage ou par hlicoptre.
- Non, la socit propritaire du bateau enqute sur les causes du sinistre.
Un tmoin a racont que certaines personnes se seraient jetes la mer et
quon aurait dit le Titanic.

13

5. Rcapitulons
Quoi ?

O ?

Quand ?

Un
Au large des Le
naufrage ctes de la 13/01/2012
Toscane, en
Mditerrane

Comment ?

Consquences ?

Le navire a
coul
aprs
stre chou
sur un ban
de sable

Un mouvement
de panique
03 morts
14 blesss
Des disparus

Je mexprime
I. Arrt sur image : parlons-en !
1. Il sagit dun tremblement de terre au Japon.
2. Sur la photo prise par un photographe-reporter, on voit les dgts provoqus
par ce violent tremblement de terre.
3. La lgende rvle les ravages provoqus par le passage du tsunami : un bateau
est pos sur le toit dune maison, des milliers de dbris de maisons et de
btiments.
4. Daprs la lgende, complte oralement la grille suivante :
Quoi ?

O ?

Un tsunami

Otsushi,
Japon

Quand ?
au 13 mars 2011

Rsultats
Des
ravages,
dgts matriels
considrables.

5. Un puissant tsunami a caus des dgts considrables au Japon. A Otsushi, un


bateau a atterri sur le toit dune maison.
I. Construisons loral un fait divers:
1. Un violent tremblement de terre a frapp le Japon / La terre a trembl au
Japon.
14

2. Lintensit du sisme tait de 8,9.


3. Ce tremblement de terre a eu lieu le 11 mars 2011 14h 46, dans la ville
dOtsuchi, au nord-est du pays.
4. Lle de larchipel a subi un dplacement de 2,5 mtres.
5. Selon un bilan provisoire, cette catastrophe a caus la mort de 3373 personnes
et 6746 disparus.
6. Cette secousse tellurique a provoqu un tsunami gant.
7. Lpicentre du sisme est situ 100 km des ctes pacifiques.
8. Les vagues ont atteint 10 mtres de hauteur.
9. On peut remplacer tsunami
secousse sous-marine

gant

par

norme

raz-de-mare ,

10.
Le tsunami a caus de graves dgts : des maisons, immeubles, voitures
et ponts emports.
II.

Rcapitulons !

Le vendredi 11 mars 2011, 14h 46, un violent tremblement de terre de


magnitude 8,9 a secou le Japon et provoqu un tsunami gant. Cest la ville
dOtsushi, dans le nord-est du pays, qui a t la plus touche. Selon un bilan
provisoire, 3373 personnes sont mortes et 6746 sont portes disparues. Les dgts
matriels sont considrables.

Comprhension de lcrit
Je lis et je comprends
Jobserve et janticipe
1. Ce texte est pris du journal El Moudjahid.
2. Le titre est crit est caractres gras pour attirer lattention des lecteurs.
3. Linformation que donne le titre est : une famille de 5 personnes est asphyxie
par le gaz Ouargla.
4. Le texte est dispos en colonnes.
5. Ce texte est un article de presse.
6. Il a t pris dans la rubrique Fait divers (socit).
7. Le corps de larticle comporte 3 paragraphes.
Je lis pour comprendre
1. Le drame est lasphyxie par le gaz.
2. Ce drame a eu lieu un samedi du mois de janvier 2012 au quartier Ziayna,
commune de Rouissat, dans la priphrie de Ouargla.
15

Je relis pour mieux comprendre


3.
4.
5.
6.

Les victimes sont : le pre, la mre et leurs trois enfants gs de 2 et 7 ans.


Asphyxies , signifie : touffes.
Non, ce nest pas le seul cas observ dans cette wilaya.
Les victimes sont : une dame de 47 ans, une jeune fille de 21 ans et un jeune
de 16 ans. Non, elles ne sont pas dcdes.
7. Cest la protection civile qui les a sauves en leur prodiguant les premiers soins
sur place avant leur vacuation vers lhpital.
8. Ce genre de drame peut tre vit en prenant les prcautions suivantes :
- Veiller la conformit des quipements et installations.
- Veiller lentretien rgulier de ces installations par un personnel qualifi.
- Veiller laration des lieux.
9. Ce fait divers est classer dans la catgorie : accident
10.
Les verbes de ce fait divers sont conjugus au pass compos car on
relate des vnements passs.
11.
La phrase est la forme passive. Des phrases construites de la mme
manire : une enqute a t ouverte par la gendarmerie , trois autres
personnes ont t sauves ,
12.
Complte le tableau suivant :
Qui ?

Quoi ?

O ?

5 personnes Asphyxie
dune mme par le gaz
famille

Quand ?

Comment ?

Ouargla,

Samedi 28 Une
janvier 2012 manation
Commune
de gaz de
de Rouissat,
leur appareil
quartier
de
Ziayna
chauffage

Rsultats ?
Dcs
des
cinq
membres de
la famille

Des outils pour dire, lire et crire


Champ lexical de laccident et de la catastrophe
Je lis et je repre
1. Les mots qui renvoient laccident : mortes, victimes, enqute,
gendarmerie, tragique, sauves, protection civile, soins, vacuer, hpital,
prcautions
Accident

Catasrophe

Naufrage- crash davion- noyade- Temptecarambolage- collision- choc- heurt glissement


ruption
scheresse-

16

sismeinondationde terrain- tornadevolcaniquecyclonetsunami

Je mexerce
1 Lintrus :
Enqute
Couler
prvenir
2. - Cette scheresse est une catastrophe pour les paysans.
- Le bless est mort.
- Lincendie a caus des dgts matriels.
- Les victimes ont t secourues.
- Un avion a secouru les survivants du naufrage.
Jcris
Un tragique accident de la circulation sest produit hier sur la route
nationale numro 9. Lexcs de vitesse est lorigine de ce drame ayant
entran la mort du chauffeur et des blessures graves un piton.

La nominalisation

Je lis et je repre
Les deux mots de la mme famille sont : tmoignages tmoigne
Janalyse
1. la nature grammaticale des deux mots :
Tmoignages : un nom
/
tmoigne : un verbe
2. le premier mot est form du radical (tmoign) et du suffixe (-age).
3. dautres suffixes pour former des noms dactions : tion, ment, ure,
ance
Je mexerce
1. Habiter diriger natre incendier

17

2. - Disparition dun jeune Skikda , aprs une tempte.


-

Relogement des sinistrs des inondations de Bab El-Oued.


Rchauffement de la plante.
Monte des eaux des oueds.
Arrestation du chauffard par la gendarmerie nationale.
Sensibilisation des citoyens au respect du code de la route.
Perturbation du trafic routier par des intempries.

Report de plusieurs matchs de football cause des chutes de neige.


Dviation de la route la sortie de la ville.
Effondrement dun mur la rue Ferhat Abbas.
Destruction de centaines dhectares de forts par le feu.
Protection de la population des rgions dsertiques.

3. Deux alpinistes ont disparu dans une avalanche.


De fortes chutes de neige ont perturb la circulation
Un vieil immeuble sest effondr.
Une explosion de gaz sest produite dans une rsidence universitaire
Tlemcen.
Un grave accident a caus cinq morts et 11 blesss Blida.
87 personnes ont pri dans les inondations qui ont frapp le Sud-ouest
de la Russie.
Jcris
a) Perturbation de la circulation automobile Bjaa cause des chutes de
neige.
b)

Echouage

dun

navire

de

croisire

prs

des

ctes

italiennes.

Les indicateurs de temps et de lieu


Je lis et je repre
Indicateurs de temps

Indicateurs de lieu

Avant- hier soir

dans une maison

Lorsquun
dclar

incendie

sest Ha El Khaldia (ex Delmonte)


dans une habitation.

Lorsque lun deux a jet un


dans une pice au 2me tage de la maison.
ptard allum
Jeudi 09 fvrier 2012

En direction des rideaux en nylon


pice.

18

dans toute la

Janalyse
Pour obtenir un indicateur de temps, on pose la question : Quand ? quel
moment ?...
Pour obtenir un indicateur de lieu, on pose la question O ? Do ?...
Dans un fait divers, les indicateurs de temps et de lieu permettent de situer
les vnements dans un lieu et un temps prcis.
Je mexerce
Une personne a trouv la mort et neuf autres ont t blesses, lundi soir
dans un carambolage provoqu par un semi-remorque, non loin de la
localit de An Bouziane. Les personnes blesses dans cet accident survenu
prcisment sur la RN3, prs de Skikda, ont t vacues vers lhpital
dEl Harrouch. Ce nest que plus tard que les lments de la protection
civile sont arrivs sur les lieux du drame.
Jcris
La veille du Mawlid Ennabaoui Echarif, nous avons coutume de clbrer
lvnement dans le quartier.
Ce soir-l, la fte bat son plein ; soudain, mon ami Salim crie de douleur : il
sest brl la main en manipulant imprudemment un gros ptard.
La jeune victime est transporte immdiatement lhpital pour y recevoir
les premiers soins.
1) La voix passive
Je lis et je repre (texte p.22)
Il sagit dune collision entre deux trains.
Cest le choc qui a provoqu le draillement du premier wagon lectrique.
Les lments de la protection civile ont vacu les blesss vers lhpital. Les
blesss ont t vacus vers lhpital de la ville par les lments de la
protection civile .
Janalyse
a.
Ces deux phrases ont le mme sens.
Elles ne sont pas construites de la mme faon.
Phrase A : Le sujet : les lments de la protection civile. Le COD : les
blesss.
Dans la phrase B ce sujet devient complment dagent et le COD devient
sujet.
19

Le sujet de la phrase B est passif : il ne fait pas laction exprime par le


verbe.
Phrase A : S+V+COD
Phrase B : sujet passif + verbe passif + complment dagent
Les verbes des phrases A et B sont conjugus au pass compos.
Lauxiliaire du verbe de la phrase B est conjugu au pass compos. Il est
au mme temps que le verbe de la phrase A (active).
Phrase A : forme active / Phrase B : forme passive.
Dans la phrase la forme passive, on insiste sur lobjet de laction.
b.
Le sujet passif est : cinq personnes . Lagent nest pas exprim.
c.
Les blesss ont t soigns lhpital de Thenia.
Lorsque le sujet actif est le pronom indfini on, le complment dagent
nest pas exprim.
d.
La transformation de cette phrase la voix passive est impossible car le
verbe est intransitif (verbe construit sans CO). On conclut que seuls les
verbes transitifs directs peuvent se mettre la forme passive.
Je mexerce
1. - Les policiers ont arrt un cambrioleur. (Active)
- Les secouristes ont vacu les blesss par avion. (Active)
- Une avalanche a englouti les alpinistes. (Active)
- Un accident a t vit de justesse. (Passive)
- La protection civile a port les premiers soins aux blesss. (Active)
- Les maisons vtustes ont t emportes par les eaux. (passive)

2. Les rescaps du sisme ont t pris en charge par un psychologue.


Les blesss ont t vacus vers les hpitaux.
Le vent dracine des troncs darbres.
3. Des inondations ont t causes par les intempries.
La panne dlectricit a t rpare.
Les parents des disparus du tsunami ont t reus par les autorits.
Les sinistrs du sisme ont t relogs.
Les blesss de laccident seront soigns par le mdecin.

20

Jcris
Le nord-est du Japon a t dvast par un puissant tsunami.
Le deuxime tage dun immeuble a t ravag par un violent incendie.
Conjugaison
Le pass compos
Je lis et je repre
Les verbes conjugus dans le texte : ont sauv, sest blesse, a chut, sest
sectionn, na pas pu joindre, a russi, a rejointe, a ramene, ont appel, a
fait, a t opre.
Ils sont composs de deux lments : lauxiliaire et le participe pass.

Verbe actif

Verbe passif

Verbe pronominal

A chut ont sauv

A t opre

Sest blesse

Na pas pu joindre

Sest sectionn

A russi
A rejointe
A ramene
Ont appel
A fait
Janalyse
1- Linfinitif de chaque verbe : sauver, se blesser, chuter, se sectionner,
pouvoir joindre, russir, rejoindre, ramener, appeler, faire, oprer.
2- Les auxiliaires : est, a, est, a, a, a, a, ont, a, sont conjugus au prsent de
lindicatif. a t est au pass compos.
3- Les verbes conjugus avec lauxiliaire :
tre : se blesser, se sectionner.
Avoir :chuter, pouvoir, russir, rejoindre, ramener, appeler, faire, oprer.
4- Les verbes du texte sont conjugus au pass compos.
Les indicateurs de temps : vendredi, samedi, 13 septembre 2007.
Les verbes sest blesse, a chut, a t opre se situent dans le
pass. Selon lordre : a chut- sest blesse a t opre.
21

On a employ le pass compos dans ce fait divers car les faits sont passs
et achevs.
Je mexerce
1Evacuer : Vous avez vacu Il a vacu Elles ont vacu.
Franchir : Jai franchi- Nous avons franchi Tu as franchi Vous avez
franchi Ils ont franchi.
Sortir : Elle est sortie Tu es sorti (e) Vous tes sorti(e)s.
2- Sest perdu, a arrt, a attrap, sest enfui, a oblig, a t, a eu, ont fini, a
rcupr.
3- A tent, a pris, sest jet, sest ru, a t, ont arrt, ont vu.
Jcris
La semaine dernire, une violente dispute a clat entre deux voisines de
mon immeuble. Mme Acha qui habite au rez-de-chausse sest plainte du
bruit incessant des locataires de ltage suprieur. Mme Fatima a rpondu
mchamment. La querelle a attir la curiosit des autres femmes qui ont
accouru pour assister la scne.
Orthographe
Laccord du participe pass
Je lis et je repre
1.
a- Il sagit dune mare noire (la pollution des eaux marines par le ptrole)
b- Cest une catastrophe car elle dtruit le milieu naturel marin.
1Participe pass
Infinitif
Employ
avoir

avec Employ
tre

avec Employ seul


Dtruit

Dtruire

Atteint

Atteindre

Pri

Prir
Dverses

Se dverser

Pousses

Pousser

22

Janalyse
1- Des milieux naturels dtruits par la pollution. Le participe pass employ
sans auxiliaire saccorde en genre et en nombre avec le nom quil
complte.
2- Le participe pass pollues est au fminin pluriel car il est employ
avec lauxiliaire tre : il saccorde en genre et en nombre avec le sujet
du verbe (les ctes).
3a- Le participe pass ne prend pas de marque daccord.
b- Le participe pass employ avec lauxiliaire avoir ne saccorde jamais
avec le sujet du verbe.
Je mexerce
1- Participes passs : provoqu, transporte, reu, secouru.
Auxiliaires : a, a t, a.
2- pollus pollues - pollus.
3- Retrouvs, dcouvertes, recouvert, provoqu.
4- Sest dclare, a tu, recenss, avaient perdu.
Jcris
Un violent incendie sest produit dans un appartement en plein centre-ville. Le
sinistre a provoqu des dgts matriels considrables et des brlures graves
aux locataires. Les victimes ont t vacues durgence par les lments de la
protection civile.
Atelier dcriture
Je me prpare lcrit
Activit 1 :
Titre 1 chapeau 2
Titre 2 chapeau 3
Titre 3 chapeau 1
Activit 2 :
Titre : E
Chapeau : D
Paragraphe1 : B
Paragraphe2 : A
Paragraphe3 : C

23

Jcris
Questions autour des vignettes :
A la sortie de lcole, il y a eu un accident de la circulation.
Laccident sest droul la sortie de lcole, dans un carrefour.
Un jeune cycliste roulait vive allure.
Un fourgon fonait droit vers le carrefour.
Le jeune homme a frein sec afin dviter de percuter le vhicule.
Le chauffard a renvers le jeune conducteur.
La victime a t transporte lhpital le plus proche.
La victime a subi des blessures la jambe et la tte mais sa vie est
hors de danger.
-

Questions autour de la tche dcriture :


-

On me demande dcrire un article de presse afin de rapporter laccident


sous forme dun fait divers.
Je rdige un titre nominal, un chapeau pour donner linformation principale,
les circonstances, le droulement des faits et les consquences de cet
accident.

A titre dexemple :
UN JEUNE CYCLISTE PERCUT PAR UN FOURGON
Un jeune cycliste a t percut par un fourgon dans un carrefour
occasionnant des blessures graves la victime.
Hier, en fin daprs-midi, un
lhpital le plus proche. Malgr
jeune
cycliste
roulait
les blessures la tte et la
imprudemment sur une route
jambe gauche, la victime est
grande circulation. Au moment
hors de danger.
o le jeune homme est arriv
Une enqute a t ouverte par
un carrefour, un fourgon, roulant
les services de la gendarmerie
vive allure, na pu viter le
nationale pour dterminer les
jeune conducteur et la percut
circonstances exactes de ce
de plein fouet.
malheureux accident.
La victime a t vacue par
les lments de la protection
civile aux urgences mdicales de

24

EVALUATION-BILAN
Comprhension de lcrit
1.
2.
3.
4.

Cest un article de journal.


On peut le classer dans la rubrique socit.
On le classe dans la catgorie accident.
Quoi : Le naufrage du Titanic
Quand : le 14 avril 1912 23 :45
O : au large de Terre-Neuve dans lAtlantique Nord.
Pourquoi : Il heurte un iceberg.
Comment : le choc provoque un trou de 90m de long au milieu du bateau.
Consquences : il sombre dans locan Mort de 1513 personnes 711
personnes sauves.
5. Le naufrage du Titanic a t caus par le choc provoqu par un heurt avec
un iceberg.
6. Ce naufrage a caus la mort de 1513 personnes.
7. Synonymes de bateau : paquebot, navire.
8. Dans la nuit, le navire Carpathia a sauv 711 personnes.
9. La catastrophe a entran la mort de 1513 personnes.
10. A titre dexemple : Linsubmersible au fond de lAtlantique Nord.
Production crite ( titre dexemple) :
ZERALDA
2 morts et 3 blesss dans un accident de la circulation
Deux personnes ont t tues et trois blesses. Tel est le bilan du
tragique accident de la circulation survenu vendredi soir sur
lautoroute de Zralda lOuest dAlger.
Le
drame
sest
produit
Les victimes ont t vacues
lorsquun vhicule, une Peugeot
vers lhpital le plus proche.
207, ayant drap est entr en
Une enqute a t ouverte par
collision avec une Renault Clio
les services de gendarmerie pour
roulant en sens inverse. Lexcs
dterminer les causes exactes du
de vitesse serait lorigine de
drame.
cet accident.
Malgr
les
nombreuses
Le bilan de laccident est
campagnes de sensibilisation et
lourd : deux personnes sont
de
prvention,
les
routes
dcdes
et
trois
autres
continuent de faire des milliers
grivement blesses dont une
de victimes chaque anne en
femme et un enfant.
Algrie.
25

PROJET 1 / SEQUENCE 2
Comprhension de loral :
Constantine: Plus de cinq kilos de kif saisis
Les lments de la Brigade
de recherche et d'investigation
(BRI), relevant de la sret de la
wilaya de Constantine, ont russi,
au cours de cette semaine,
mettre
la
main
sur
cinq
kilogrammes de kif trait et
arrter trois individus impliqus
dans cette affaire.

heures une voiture Renault bord


de laquelle se trouvaient trois
individus gs de 23, 28 et 33
ans.
Aprs
une
fouille
des
personnes et du vhicule, les
policiers ont dcouvert plusieurs
plaquettes de kif dissimules en
plusieurs endroits de la voiture,
d'un poids total de 5, 635
kilogrammes.

Suite des informations


parvenues la brigade de
recherche
et
d'investigation
faisant tat du transport de
stupfiants dans une voiture
(avec les indications de marque
de cette dernire, de date et
d'heure, etc.), les lments de la
brigade ont tendu, le 23 janvier
dernier, une souricire au lieu
indiqu, et immobilis vers 18

Les occupants de la Renault


ont alors t arrts et prsents
devant
le
procureur
de
la
Rpublique du tribunal de Ziadia,
dimanche dernier. Les deux plus
gs des mis en cause ont t
placs en dtention prventive et
le plus jeune a t mis sous
contrle judiciaire.

Le quotidien du 01 02 2012- par A. E. A.


Comprhension de loral
1re coute :
1- Dans ce fait divers, le fait relat est une saisie de stupfiants.
2- Le fait rapport sest droul dans la wilaya de Constantine.
3- Ce fait divers sest pass la dernire semaine du mois de Janvier.
2me coute :
1- Trois individus sont impliqus dans cette affaire.
2- Les stupfiants taient cachs dans une voiture de marque Renault.
3- Les lments de la brigade ont pu arrter les malfaiteurs en leur
tendant une souricire.
26

3me coute :
1- Tendre un pige aux suspects.
2- Arrter les malfaiteurs.
3- Prsenter les accuss devant la justice.
Rcapitulation :
Qui : les lments de la brigade de recherche et dinvestigation.
Quoi : saisie de cinq kilos de kif.
O : Constantine.
Quand : le 23 janvier 2012.
Comment : en leur tendant une souricire.
Production de loral :
Arrt sur image
1- La source de ce document est le journal Le soir.
2- Cette photo a t prise sur la plage de Petit Port, lundi 19 avril
2O12.
3- Elle reprsente un animal marin (un cachalot) chou sur une plage.
Construisons loral
1- Il sagit dun cachalot.
2- Il se trouve sur une plage.
3- Il parat mort (sans vie).
4- Ce cachalot a chou sur la plage.
Aide-toi des lments de la grille
1- Le cachalot a t dcouvert le lundi matin (19/04/2010).
2- Il a chou sur la plage de Petit Port dans la commune de Sidi
Lakhdar Mostaganem.
3- Ce mammifre marin appartient la famille des ctacs.
4- Il mesure 2.60m de long et pse 500 Kg.
5- Il a t dcouvert sans vie cause dune blessure la tte provoqu
par lhlice dun navire.

27

Rcapitulons ( titre dexemple) :

MOSTAGANEM
UN CACHALOT ECHOUE SUR LA PLAGE DE PETIT PORT
Lundi dernier, un cachalot a t dcouvert sans vie sur la plage de
Petit Port Mostaganem dans la commune de Sidi Lakhdar.
Un cachalot a t dcouvert lundi
matin chou sur la plage de Petit
Port dans la commune de Sidi
Lakhdar. Ce mammifre marin,
appartenant la famille des

ctacs, mesure 2,60m de long et


pse 500Kg. Il a t dcouvert
sans vie cause dune blessure
la tte provoque probablement
par lhlice dun navire.

Version du journal :

Un cachalot a t dcouvert lundi matin chou sur la plage de PetitPort relevant de la commune de Sidi-Lakhdar. Ce mammifre marin, qui
appartient la famille des ctacs, mesurait 2,60 m pour un poids de 500
kg. Il a t dcouvert sans vie avec des blessures la tte dus
vraisemblablement lhlice dun navire. Ce cachalot a aiguis la curiosit
de la petite population de la station balnaire de Petit-Port.
Le Soir dAlgrie du 22/04/2010.
Je donne mon avis
Je pense que la mort de ce cachalot est un mfait. En effet, la disparition
de cette espce animale, souvent cause par lhomme, met en pril
lquilibre naturel du milieu marin.
Comprhension de lcrit :
Jobserve et janticipe :
1- Ce texte est extrait dun journal (Libert).Il est prsent en
colonnes. Cest un article de presse.
2- Lauteur est Ouhnia Kamel.
3- Titre : Braquage dune bijouterie Akbou. Il comporte quatre
paragraphes.

28

Je lis pour comprendre :


1- Il est question du braquage dune bijouterie.
2- a. Ce fait divers relate un mfait.
b. les mots et expressions qui le montrent : braquage, malfaiteurs,
bandits, assaillants, pistolet, coup de feu, victime, cambrioleurs,
traquer, bande de malfaiteurs.
3- Ce cambriolage a eu lieu Akbou, jeudi 2 fvrier 2012.
4- Les auteurs de ce dlit sont une bande de malfaiteurs. Les mots qui
les dsignent : quatre bandits, assaillants, cambrioleurs.
5- La victime de ce braquage est un bijoutier. Son ge : 40 ans. Son
ancienne profession : officier de la protection civile. Ses qualits
morales : tmrit, tnacit.
6- Malgr la menace dune arme feu, le bijoutier repouss les
assaillants.
Je relis pour mieux comprendre :
1- Le montant des bijoux vols par les malfaiteurs est de 80 millions de
centimes.
2- Les auteurs de ce mfait nont pas encore t arrts.
3- a. Un braquage est une attaque main arme.
b. Le verbe sommer veut dire : ordonner.
4- On rapporte les paroles de la victime.
5- Les temps employs dans larticle sont le pass compos et
limparfait de lindicatif.
6- Qui : un bijoutier.
Quoi : un braquage.
O : au centre-ville dAkbou, 70Km de Bejaa.
Quand : Jeudi 02/02/2012 8 heures du matin.
Comment : une attaque main arme.
Consquences : vol de bijoux dune valeur de 80 millions de
centimes.
Jcris :
Braquage victime bijoux police malfaiteurs.
Vocabulaire
Je lis et je repre :
1- Champ lexical du mfait : malfaiteurs, arrts, police judiciaire,
crous,
dlinquance,
violence,
vol,
effraction,
agression,
stupfiants.
29

Un mfait : mauvaise action.


Un dlit : infraction la loi.
Nuire : faire du mal.
Stupfiants : drogues.
Ecrouer : emprisonner.
Un mineur : personne ge de moins de 18 ans.
2- a. Un cambriolage.
b. Des cambrioleurs.
Janalyse :
- Ils sont forms de deux parties : radical + suffixe.
- Radical : cambriol ; Suffixes : age, eur.
Le suffixe age indique une action et le suffixe eur indique lagent.
Je mexerce :
1Verbes

Noms daction

Noms dagent

Voler

Un vol

Un voleur

Agresser

Une agression

Un agresseur

Arnaquer

Une arnaque

Un arnaqueur

Dfendre

Une dfense

Un dfenseur

Vendre

Une vente

Un vendeur

Consommer

Une consommation

Un consommateur

2- Un
Un
Un
Un
Un
Un
Un
Un
Un

pirate
policier
trafiquant
braconnier
dlinquant
criminel
voleur
tricheur (fraudeur)
chauffard

3- Journaliste photographe directeur de la rdaction - rdacteur en


chef directeur de la rdaction envoy spcial.
4- Arrestation
Bandit, braquage, braconnage,
30

Condamner, capturer,
Dlit,
Ecrouer, enqute, enlvement,
Fugitif, faussaire, falsification
Gang
Homicide, hold-up, hors-la-loi, hors dtat de nuire,
Infraction, illgal, illicite,
Juge
Kidnapper
Larcin, loi,
Menacer
Narcotrafiquant
Outrage
Police
Querelle
Rcidive, rcidiviste,
Suspect, stupfiants,
Trafic, traquer,
Usurpation
Vol
Xnophobe
Zizanie
Un enquteur a t dpch sur les lieux du drame pour dterminer les
causes exactes de cet accident.
Un malfaiteur a t arrt par la police en possession de faux billets.
Un journaliste a ralis un reportage sur les causes de la dlinquance
juvnile en milieu urbain.
Grammaire
Le discours direct, le discours indirect.
Je
12345-

lis et je repre
La scne rapporte se droule dans un tribunal.
Les personnages sont : le juge, une matresse dcole.
La femme est laccuse.
Elle est accuse dinfraction au code de la route.
Les deux points, les guillemets, le point dinterrogation

Janalyse
1- Paroles du juge : Quelle est votre profession ? , Madame,
cela fait des annes que jattends une matresse dcole au
31

tribunal ! Je vous retire votre permis de conduire ,


Maintenant, asseyez-vous cette table et crivez Je ne dois
pas passer au feu rouge , 500 fois
Paroles de laccuse : Je suis matresse dcole
2- Le type de phrases : interrogatif, dclaratif, exclamatif, impratif.
3- Elles sont introduites par les verbes : demander, rpondre,
dclarer, dire. Ils sont placs avant, aprs ou au milieu des
paroles rapportes.
Paroles du juge
Paroles de laccuse
Le juge demande : Quelle est Laccuse rpond quelle est
votre profession ?
matresse dcole.
Il dclare : Cela fait
anne
que
jattends
matresse dcole

des
une

Il dit : Asseyez-vous cette


table et crivez ., cinq cents
fois. Je vous retire votre permis
de conduire
1- a. Les paroles du juge sont rapportes au discours direct.
b. Les paroles de laccuse sont rapportes au discours
indirect.
2- Les marques du discours direct sont les deux points (:) et les
guillemets ( ) et celle du discours indirect est labsence de
ces signes de ponctuation.
3- a. Le juge demande laccuse quelle est sa profession. Elle
rpond : Je suis matresse dcole . Le juge dclare que
cela fait des annes quil attend une matresse dcole au
tribunal. Il ajoute quil lui retire son permis de conduire. Il lui
demande de sasseoir une table et dcrire Je ne dois pas
passer au feu rouge, 500 fois.
b. Les changements pour passer dun discours un autre :
Tableau p.45 (Faisons le point).
Je mexerce
1- Le discours direct : Nous navons rien contre ces bracelets, mais
les lves doivent les enlever avant chaque examen
Le discours indirect : Elle affirme quil est possible dinscrire au dos
de ces bracelets les formules, dates, fort utiles pendant les
examens.
32

2- Linspecteur de police dclare ses hommes quil est sur le point de


dcouvrir lassassin.
Un policier lui demande sil est sr de lui.
Lagent de police dit au conducteur imprudent de lui donner ses
papiers.
3- La victime dclare au policier : Lagresseur ma drob mon
portable
Le juge demande laccus : Regrettez-vous votre geste ?
Les pcheurs demandent aux autorits : Prenez des mesures plus
svres pour protger le corail, lor rouge de la rgion.
Jcris
Le directeur me demande si jai t tmoin de la bagarre. Je lui
explique comment se sont drouls les faits. Il mordonne de rdiger
un rapport dtaill de cette agression pour punir le coupable.
Conjugaison
La conjugaison passive
Je lis et je repre
1- Ont russi, ont t arrts, seront prsents.
2- Auxiliaires : ont, ont t, seront.
Participes passs : russi, arrts, prsents.
Infinitifs : russir, arrter, prsenter.
3- Les verbes la voix passive : arrter, prsenter.
Janalyse
1- Les verbes de la voix passive sont employs avec lauxiliaire tre.
2- Il est au pass compos et au futur.
3- Les verbes passifs sont conjugus au pass compos passif et au
futur passif.
4- On a arrt les trafiquants.
On les prsentera devant la justice.
Je constate que le verbe la voix passive se conjugue toujours avec
lauxiliaire tre.
Jen conclus que lauxiliaire se conjugue au temps du verbe la voix
active.

33

Je mexerce
1- Les verbes la voix passive : sont chasss, taient accuss, est
emprisonn.
2Temps
Voix active
Voix passive
Prsent

Les gendarmes arrtent Les


malfaiteurs
sont
les malfaiteurs
arrts par les gendarmes

Futur

Les gendarmes arrteront Les


malfaiteurs
seront
les malfaiteurs
arrts par les gendarmes

Pass
simple

Les gendarmes arrtrent Les


malfaiteurs
furent
les malfaiteurs
arrts par les gendarmes

Pass
compos

Les gendarmes ont arrt Les malfaiteurs ont t


les malfaiteurs
arrts par les gendarmes

Plus-que- Les gendarmes avaient


parfait
arrt les malfaiteurs

Les malfaiteurs avaient t


arrts par les gendarmes

3- a. Le corail est utilis pour la fabrication des bijoux.


b. Le trafiquant de corail a t prsent la justice.
c. Le voleur a t condamn par le juge deux ans de prison ferme.
d. Des mesures plus svres seront prises par les autorits pour
protger l or rouge .
Jcris
Un appartement a t cambriol hier soir. Des objets de valeur ont t
drobs. Les malfaiteurs ont t arrts et seront prsents dans
quelques jours la justice.
Accord du participe pass (2)
Je lis et je repre
1- le mfait commis est le trafic de corail.
2- Les verbes sont conjugus au pass compos.
3- Lauxiliaire employ est avoir .
Janalyse
1- Les COD : quatre braconniers, ces trafiquants, que (informations),
les.
34

2- Les COD quatre braconniers et ces trafiquants sont placs


aprs le verbe conjugu, les deux autres sont placs avant.
3- Le participe pass employ avec lauxiliaire avoir ne saccorde
jamais avec le sujet du verbe mais saccorde en genre et en nombre
avec le COD plac avant lui.
4- Les infinitifs : se blesser, se sectionner. Ce sont des verbes la
forme pronominale.
5- Ils sont conjugus au pass compos avec lauxiliaire tre.
6- Les participes passs des verbes (sest blesse, sest sectionn)
suivent la mme rgle que celle des participes passs employs
avec lauxiliaire avoir.
Je mexerce
1- Les ctes (plac aprs le verbe polluer)
Des oiseaux blesss (aprs recueillir) les (avant soigner)
Que (les produits chimiques) (avant rejeter), la mort de nombreux
poissons (aprs provoquer)
Que (les flammes) (avant propager), des centaines dhectares de
forts (aprs dtruire)
2- Revendu, vols, trouves, relevs, dcouvertes, dissimules,
sanctionn, dops, arrts.
3- Introduits, empars, donn, fix, dirige.

ATELIER DECRITURE
Je me prpare lcrit
Activit 1 :
1426 plerins ont t crass mort lors dune bousculade dans un
tunnel prs de la Qaba, la Mecque, le 2 juillet 1991.
Activit 2 :
Ordre des phrases : e c a d b
Activit 3 :

35

La concierge dclare : Jai remarqu un fourgon gar en bas de


limmeuble avec, lintrieur, deux jeunes qui mont paru
suspects.
Le commissaire a affirm : Les coupables seront emprisonns.

Jcris
Questions autour des photos
Pendant cette finale de coupe dEurope, des heurts ont clat entre
Hooligans anglais et italiens.
Les faits se sont drouls le 29/05/1985 au stade de Heysel
Bruxelles en Belgique.
(A titre indicatif) :
BRUXELLES
DRAME AU STADE DE HEYSEL
39 morts et 400 blesss, tel est le bilan du drame survenu
le 29 mai 1985 au stade de Heysel en Belgique. Cest une
tragdie marquante de lhistoire du football europen.
Le drame a eu lieu lors de
la finale de Coupe dEurope
des
clubs
champions
opposant Liverpool football
club
(Angleterre) et la
Juventus
Football
Club
(Italie).

t impuissants face la
violence extrme de ces
supporters
anglais.
Les
grilles de sparation sont
dfonces.
La
panique
sempare des tribunes. Les
supporters
affols
se
dirigent
prcipitamment
vers le terrain. Ils sont
pitins, crass.

Ce 29 mai 1985, 60000


supporters taient dans le
stade pour assister cette
rencontre historique entre
les deux meilleures quipes
europennes.
Avant
le
dbut
du
match,
les
supporters italiens ont t
violemment agresss par les
hooligans anglais dchans.
Les 1000 policiers chargs
de la scurit du stade ont

Selon les tmoignages


dun responsable du stade,
le bilan de cette tragdie est
de 39 morts et plus de 400
blesss graves.
Depuis
ce
jour,
des
mesures svres ont t
prises en Europe pour lutter
36

contre la violence dans les


stades. Le FC Liverpool a
t interdit de comptition
pendant deux ans.
Le drame de Heysel a t
condamn

lchelle
internationale
car
la

violence porte atteinte


lesprit
sportif
et
aux
valeurs sociales tels que le
respect de la vie dautrui et
les sentiments damiti et
de fraternit.

Evaluation-Bilan
Comprhension de lcrit
1. Prison, tribunal, condamn, amende, gendarmes, chauffard,
fuite, procureur, obtemprer, danger, excs, avocat, coursepoursuite, rcidive.
2. Les mots dsignant lautomobiliste sont : Tourangeau, le jeune
homme, le chauffard, le client, cet homme.
3. Qui : un automobiliste.
Quoi : condamnation dun chauffard.
O : Tours (France).
Quand : le 1er Juin 2012 vers 16h.
Pourquoi : excs de vitesse et dlit de fuite.
Consquences : un an de prison et 1600 euros damende,
lannulation du permis de conduire.
4. Verdict du procureur : 18 mois de prison et 600 euros damende.
Condamnation finale : Un an de prison et 1600 euros damende.
5. Faux : excs de vitesse (250km/h, vitesse limite 110km/h)
Faux : il se trouvait en tat de rcidive (condamn quatre
reprises)
Vrai.
6. Lexcs de vitesse est le dpassement de la vitesse limite.
7. Nom daction : le contrle. Nom dagent : le contrleur.
8. Le jeune homme explique : Cest la peur de perdre mon
permis qui ma conduit prendre la fuite.
9. Forme passive : Lautomobiliste a t condamn un an de
prison ferme par le tribunal de Tours.
Forme active : On a dj condamn cet homme pour des dlits
routiers.
10. Pass compos : Il a t arrt une heure plus tard.
Futur simple : Il sera arrt une heure plus tard.
11. On peut qualifier ce chauffard de :
37

Irresponsable
Dangereux pour la vie dautrui
Inconscient
coupable

Projet 1 / Squence 3
Jcoute et je comprends
Supports :
- Texte sonore du JT sur Canal Algrie
- Texte transcrit :
Ahmed Lahri, prsentateur du JT : Au sud de Bchar prcisment, un
manteau blanc couvre les rgions de Beni Ouanif et de Boukas, suite
une vague de froid qui svit depuis vingt-quatre heures. Les services
mto prvoient un retour au beau temps ds demain matin. Les
habitants ont donc, tout le temps den profiter ! La neige et la pluie, fort
heureusement, nont pas perturb le trafic routier.
Compte-rendu de Djaouida Baba Ahmed : Depuis ce matin, la neige
tombe dans les environs du chef-lieu de la wilaya de Bchar. Un
phnomne naturel exceptionnel dans cette rgion saharienne : une
premire pour les habitants du sud-ouest. Selon les mtorologues, cela
est d une trs forte chute de temprature, depuis hier soir.
Tmoignage de Bachir Hadjadji, responsable du service mto :
Nous avons enregistr ces dix derniers jours, une chaleur remarquable
dans la rgion. Cette temprature a t croise avec lair frais et humide
provenant du Nord. Chose qui a engendr la chute de neige.
Commentaire de la journaliste : La tombe de la neige au milieu de ces
belles oasis aux couleurs ocre offre un paysage saisissant, une vritable
aquarelle ciel ouvert, un dcor surraliste. Les dunes de sable sont
dsormais vtues de blanc en nous laissant blouis devant la beaut
divine de la nature.
(Source : Canal Algrie)
Premire coute
38

Trois personnes ont parl dans ce texte.

Il sagit dAhmed Lahri (prsentateur du JT), Djaouida Baba


Ahmed (journaliste) et Bachir Hadjadji (responsable du service
mto).

Le texte rapporte la tombe de la neige Bchar.

Non, il nest pas habituel, parce quil sagit de la tombe de la


neige dans une rgion en plein Sahara.

Deuxime coute
-

Cet vnement a eu lieu au sud de Bchar, en janvier 2012.

Daprs le responsable ce qui a engendr la chute de neige cest


le croisement de la temprature leve avec lair frais et humide
venant du nord.

Troisime coute
-

Aprs la tombe de la neige, le paysage est trs beau.

Les mots et les expressions utiliss pour montrer la beaut de la


nature sont : belles oasis ; un paysage saisissant ; une vritable
aquarelle ciel ouvert ; dcor surraliste

Le mot qui
blouis .

exprime

ce

que

nous

pouvons

ressentir

est

Rcapitulons
Complte avec les mots suivants : blouis a neig dunes- exceptionnel
oasis blanc saharienne - beaut
Il a neig au sud de Bchar ! Cest un phnomne naturel exceptionnel
dans cette rgion saharienne.
Depuis vingt-quatre heures, un manteau blanc couvre les belles oasis
et les dunes de sable. Nous sommes blouis devant cette beaut divine
de la nature.
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
1. Ces
images
montrent
un
vnement
inhabituel
(exceptionnel) : la neige dans le Grand Sahara algrien.
39

2. On voit des dunes de sable et une oasis recouvertes de neige.


3. Quel splendide paysage ! un manteau de neige recouvre les
dunes de sable aux couleurs ocre. Les oasis, vtues de blanc,
offrent
une
vue
saisissante
du
dsert.

Construisons loral un fait insolite :


Dcouverte dun insolite nid de gupes
- Cest un enseignant de sciences naturelles du lyce Sahoui qui a trouv le nid
de gupes.
- Le nid a t dcouvert le mercredi 29 septembre 2010, dans laprs-midi,
14h 46, Azzazga, dans la wilaya de Tizi-Ouzou.
- Cette dcouverte est insolite parce que le nid est de dimensions tranges :
35 cm longueur et 25 cm de largeur (au lieu de 5 et 8 cm). Les gupes sont
gigantesques, elles devraient tre plus petites.
- Ce nid a la forme dune carte gographique du continent africain.
- Oui, le nid contient des centaines de gupes. Oui, elles se reproduisent
rapidement.
Rcapitulons !
Un insolite nid de gupes a t dcouvert Azzaga. Il est insolite en
raison de la grandeur de sa taille, qui mesure 35 centimtres de longueur et 25
centimtres de largeur. Sa forme est semblable la carte gographique du
continent africain. Ce nid contient des centaines de gupes gigantesques.
Je lis et je comprends
J'observe et janticipe
1. Il sagit dun chien qui avait sauv la vie de sa matresse.
2. Les faits se sont drouls en Floride, en juillet, le long dun canal prs de
la maison de la vieille dame.
3. Dans ce rcit, le hros est le chien Blue Heeler ; la victimes est la vieille
dame Ruth Gay et le prdateur est un alligator.
4. Un alligator est un crocodile
Je lis pour comprendre
1. Blue a t rcompens pour avoir sauv sa maitresse de lattaque
dun alligator.
2. Ruth Gay avait gliss sur lherbe humide et s'tait cass le nez et
dmis l'paule en tombant.
3. Le chien est rest ses cts pour lui venir en aide.
4. Il sest mis grogner pour faire fuir lalligator
40

5. Il a reu le titre de : Chien, hros de lanne .


Je relis pour mieux comprendre
Mais jai su quil tait vivant .
Oui, elle le sait : Ce n'est que lorsque ma fille est arrive et que
je l'ai entendu aboyer que j'ai su qu'il tait vivant et qu'il m'avait
sauv la vie .
Quel merveilleux compagnon ! : elle exprime ladmiration
Catgorie : insolite.

la vieille dame

le chien

l'alligator

Ruth Gay

Blue

le reptile

85 ans

Un bouvier
2 ans
Hros
Grogner
Aboyer

3. Un alligator sortit du canal.


6. Il russit faire fuir lalligator.
7. Il fut lu chien hros de lanne pour sa bravoure.
2. Soudain, elle glissa sur lherbe humide et se blessa en tombant.
5. Blue, le chien se jeta courageusement sur le reptile pour sauver sa
matresse.
4. Il se dirigea vers la vieille dame pour lattaquer.
1. Ruth Gay promenait son chien le long dun canal.
Je donne mon avis
Ce chien est un compagnon fidle et dvou
Outils pour dire, lire et crire
41

Le vocabulaire de linsolite / antonymie /synonymie


Janalyse
Les titres sont classs dans la catgorie de faits divers insolites. Ils
voquent des faits bizarres, inhabituels, tranges.
insolite/ inhabituelle
Ce sont des synonymes.
Je mexerce
1.
A

Une pche miraculeuse

Il calcule plus vite quun ordinateur

Une rapidit exceptionnelle

Un crocodile dans le salon

Une mmoire phnomnale

Il pleut des grenouilles

Un phnomne rare

Il retient plus de mille mots en 25 minutes !

Une visite inhabituelle

Son portable dans le ventre dune morue !

2. a) catastrophe 3.

b) insolite -

c) dlit -

d) insolite.

- Un crocodile dent ne fait aucune victime.


- Inde : le chien cras sest suicid.
- Un maire tchque se dguise.
- Millionnaire grce la grve des boueurs.

4. - a) avide - b) souffrance c) glisser


Lantonymie :
Je lis et je repre
1. Non, Blue nest pas mort. Il tait vivant.
2. Non, cette histoire nest pas ordinaire. Cest inimaginable.
Janalyse
- Non, ils ne sont pas de mme sens mais ils sont de mme nature
grammaticale.
42

- Le mot inimaginable est form ainsi : prfixe (in) + radical (imagin) +


suffixe able. Le prfixe in exprime un sens contraire.
- d, ds, mal, ir, il, im, m
Je mexerce
1. mal+heureux - Mal+honnte - in+connu d+coller ir+rgulier im+permable - m+content - ds+agrable dis+continu il+lisible.
2. impossible - malhonnte - infidle - imprudent irrelle illgal
anormale - disqualifier - dgonfler dsagrable.
3. Tu dois obir !
4. Il est interdit de
5. Sois sage
6. Lve-toi
4. dformer - dcrasser - dplumer dnoyauter.
Jcris
Hier soir, jtais sur Facebook avec mes amis. Subitement notre conversation
fut interrompue cause dune dconnexion. Jtais malheureux car il
mtait impossible de me connecter nouveau.
Charade :

in seau lit t. Mon tout est insolite.


Les substituts lexicaux et grammaticaux

Cocoricos interdits !
Je lis et je repre :
Les mots qui renvoient au coq : ce volatile ; la bte ; Jockel ; ses
(cocoricos) ; son (cri)
Janalyse :
- Pour viter la rptition du mme mot.
- Ces mots sont appels des substituts.
Substituts lexicaux

Substituts grammaticaux

Ce volatile la bte - Jockel

ses - son
43

Je mexerce
1. Substituts lexicaux : Luggel - le volatile - La poule 2. Substituts grammaticaux : elle - l - la - son
Lhomme

Lanimal

La collision

Le dlinquant

Le conducteur Le cobra

Laccident

Le voleur

Le routier

Le serpent

Le carambolage

Le cambrioleur

Le chauffeur

Le reptile

Le chauffard

3. Il - cet homme - Gabriel Minne - lui il.


Imparfait/Plus-que-parfait
Je lis et je repre :
- Il sagit de la vache qui avait aval des bijoux.
- Le fermier a attendu 12 ans la mort du buffle pour rcuprer les bijoux de
son pouse que lanimal avait avals.
- les verbes conjugus : a attendu - avait avals avait dpos devait
happa contenait a prfr meure.
Janalyse
1.
Forme simple

Forme compose

devait happa - meure

avait avals - a attendu a prfr

contenait

avait dpos

2. devait, contenait.
3. Limparfait se forme sur le radical de la premire personne du pluriel du
prsent de lindicatif.
4. ais, ais, ait, ions, iez, aient.
5. avait avals, avait dpos.

44

6. Ils sont forms avec lauxiliaire avoir limparfait suivi du participe pass
du verbe conjugu.
8 . Les 2 actions ne se passent pas en mme temps.
- Laction exprime au plus-que-parfait se passe avant celle exprime au
pass compos.
- Laction exprime au plus-que-parfait se passe avant celle exprime
limparfait.
- Le plus-que-parfait exprime lantriorit.
Je mexerce :
1. plantait _ avait plant - taient sortis comptait - sappelait - avait possd
avait ralis - avait perdu - stait retir - prenait.
2. - il tait ils avaient tu russissais nous oubliions- vous nettoyiez je
partageais.
- il avait t ils avaient eu tu avais russi nous avions oubli vous
aviez nettoy javais partag.
3. P1 : avaient fait voulaient P2 : rptait - avait dit P3 : avaient fini restait P4 : pondait- avait sauve
4. dversait - prenaient - sabattaient - piquaient - volaient - pratiquait avaient choisi - avaient utilis - taient
Atelier dcriture
Je me prpare lcrit :
Activit 1 :
1- Le prodigieux retour dun chien (titre)
2- Un chien, aprs avoir disparu six annes, est revenu dans sa maison
initiale.
3- Une mre de famille amricaine tait sa fentre lorsque soudain,
elle aperut, dans la rue, un chien ressemblant beaucoup celui quelle
avait perdu en octobre 1997.
4- Alors, elle lappelle de son nom Bear , il approche en remuant la
queue, la famille reconnat le tatouage de son clbard disparu six ans
plus tt.
5- Emmen chez le vtrinaire, celui-ci constatera que le chien est en
45

bonne sant et quil avait certainement t recueilli par une autre famille
avant de schapper pour revenir chez sa premire famille.
6- Revue Marianne du 13 au 21 dcembre 2003 (Source)
(4 2 5 3 6 1)

Activit 2 :
Le titre : Un enfant bloqu dans un ascenseur
Le chapeau : Un jeune garon franais de 7 ans, recherch par la police et sa
famille depuis 48 heures, a t retrouv, sain et sauf dans une cage
d'ascenseur.
Jcris
Londres
Asperge de dodorant, une jeune Anglaise dcde
Une jeune adolescente de 16
ans est morte dun arrt cardiaque,
hier, en Grande-Bretagne. La jeune
Britannique qui habitait a quelques
kilomtres de Londres, a t
dcouverte le lendemain matin,
morte dans son lit.

a t trouve dans son sang. Cest


que ladolescente sarrosait le corps
de dodorant, pendant plusieurs
jours. Pour une trange histoire de
dodorant, ladolescente a subi une
fin tragique. Beaucoup de ses amies
taient prsentes lenterrement.

Cause du dcs : une quantit


importante de propane et de butane

Le Soir dAlgrie, 29 juillet 1998

Evaluation-bilan
I. Comprhension du texte :
1. Un enfant de 8 ans. Il est scolaris en 2e anne primaire.
2. Il est all au sige dune association de bienfaisance pour faire un
don.
3. On a appris la nouvelle de quelquun qui a besoin daide par la
radio Ziban de Biskra.
4. Cest un malade de Biskra qui na pas les moyens de se soigner.
5. Lassociation venait de se faire lcho sur les ondes de la radio dun
46

appel de dtresse lanc par un malade .


6. Lenfant sest prsent muni de sa tirelire. Elle contenait des pices
de monnaie.
7. Il a apport ses conomies pour les donner au malade. Il en avait
fait la promesse de don lanimatrice de lmission de solidarit de
radio-Ziban.
8. Innocence et sensibilit.
9. Lassociation de bienfaisance a qualifi ce geste de plus bel acte
de solidarit .
10. Non. Lenfant a mis le vu de garder lanonymat.
11. Il est inhabituel quun enfant fasse un geste de solidarit. Cest un
bel exemple pour les enfants.
12. Un acte de solidarit inhabituel (insolite)!

Projet 2 / Squence 1
Jcoute et je comprends
Ahmed Zabana
Le martyr Ahmed Zahana appel durant la rvolution Ahmed Zabana
naquit en 1926 El Kasd, Zahana actuellement, 32 Km d'Oran. De l, il
dmnagea avec sa famille Oran dans le quartier dEl Hamri. Il grandit
au sein dune famille constitue de huit enfants dont il tait le quatrime.
Il effectua des tudes primaires jusqu lobtention du certificat dtudes
primaires en langue franaise. Mais comme il ntait pas permis aux
Algriens de dpasser ce niveau scolaire, il fut renvoy de lcole. Il
rejoignit alors le centre de formation professionnelle o il apprit le mtier
de plombier.
Ladhsion dAhmed Zabana aux Scouts Musulmans dveloppa chez lui
le sens du patriotisme. En 1941, il rejoignit les rangs du mouvement
national.
Le 8 Novembre 1954, au cours de la bataille de Ghar-Boudjelida
Douar Chorfa El Gada, Ahmed Zabana fut arrt puis condamn
mort.
47

Histoire dAlgrie 1830-1962


1re coute
- Dans ce rcit, on parle du martyr Ahmed Zabana.
- Son vritable nom est Zahana.
- Cest un hros algrien qui a combattu loccupant franais pour
lindpendance de son pays.
2me coute
- Ahmed Zabana est n en 1926 El-Kasd, 32 km dOran.
- Il a grandi Oran dans le quartier d El Hamri.
- Il a sept frres et surs.
- AHMED Zabana est renvoy de lcole car durant la colonisation
franaise, les Algriens navaient pas le droit de dpasser un certain
niveau scolaire (le certificat dtudes).
- Il a appris le mtier de plombier.
3me coute
- L'organisation des Scouts Musulmans dveloppe chez le jeune
zabana l'amour de la patrie.
- Il a rejoint le mouvement national en 1941
- Le 8 novembre 1954, il a dirig la bataille de Ghar-Boudjelida Douar
Chorfa.
- Au cours de cette bataille, il fut arrt puis condamn mort.
- Ahmed Zabana est un symbole de courage et de loyaut, un hros
national, un martyr de la rvolution nationale
- Le titre : Un hros de la rvolution algrienne.
Rcapitulons
Ahmed Zabana, de son vrai nom Zahana, a jou un rle important dans
la guerre de libration nationale. Au cours de la bataille de GharBoudjelida , El Gaada, le 08 novembre 1954, Ahmed Zabana a t
arrt puis condamn mort.
Je mexprime
Arrt sur image: parlons-en !
- Il sagit de Rabah Madjer.
- Il est clbre. Cest un footballeur algrien talentueux
- Il a jou dans lquipe nationale, les clubs europens dont le FC Porto
(Portugal).
Rcapitulons
Rabah Madjer est lun des meilleurs footballeurs algriens. Il est n
en 1958 Hussein-Dey, Alger. Il a particip deux coupes du monde
avec lEquipe nationale en Espagne et au Mexique en 1982 et en 1986.
48

En 1987, Madjer remporte la coupe de la Ligue des champions (avec le


FC Porto contre le Bayern Munich) et le ballon dOr africain. Lauteur de la
clbre talonnade gagne la Coupe dAfrique des Nations avec lquipe
nationale en 1990. En 2004, il est lu meilleur footballeur arabe du sicle.
En 2011, cette figure emblmatique du football est nomme
ambassadeur de bonne volont de lUNESCO.

Je lis et je comprends
J'observe et j'anticipe
- Dans ce rcit de vie, on parle dOscar Niemeyer.
- Lauteur est Hamid Tahri.
- Oscar Niemeyer est architecte.
- Daprs la photo, cet homme semble trs vieux.
Je lis pour comprendre
- Oscar Niemeyer a 105 ans. Il est Brsilien.
- Il a choisi larchitecture car depuis son enfance, il aimait dessiner et il
avait toujours dix sur dix en dessin. Il tait dou en dessin.
- Il a vcu en France, en Italie et en Algrie.
Je relis pour mieux comprendre
- Les uvres ralises par larchitecte en Algrie sont :
- Luniversit de Constantine.
- Luniversit dAlger.
- La coupole de la cit olympique dAlger.
- Son plus beau projet en Algrie est luniversit de Constantine. Il
plaait luniversit de Constantine en tte de liste .
- Il dit que lAlgrie est un pays formidable et que son peuple aime le
football.

49

- Les autres ralisations sont la nouvelle capitale du Brsil Brasilia et


lactuel sige des Nations Unies New York.
- Sa plus grande ralisation est Brasilia .
- Les mots et expressions qui dsignent Oscar Niemeyer sont :
- le clbre architecte brsilien le plus grand mythe vivant du Brsil
Un monstre sacr de lart de larchitecture Lartiste je/j- il
- Le temps dominant utilis pour raconter dans ce texte est le prsent de
lindicatif.
- Ce rcit est crit la 3me personne du singulier il parce quil sagit
dune biographie : lauteur raconte la vie dune personne clbre.
- Oscar Niemeyer parle de lui-mme dans le premier passage du texte.
Les indices qui le montrent sont : ma m' je mon j'.
- Daprs le parcours de ce grand architecte, jai compris que quand on
veut, on peut . Malgr son ge avanc, Oscar Niemeyer continue de
rver dautres projets : cest un homme infatigable et qui est passionn
par son mtier.
Rcapitulons
Oscar Niemeyer est un clbre architecte brsilien. Ce monstre sacr de
larchitecture a ralis plusieurs projets en Algrie : luniversit de
Constantine, luniversit dAlger (Bab Ezzouar) et la coupole de la cit
olympique dAlger.
Des outils pour dire, lire et crire.
Les noms de mtiers
Je lis et je repre
- Les diffrents mtiers exercs par Mouloud Feraoun sont : crivain,
enseignant, directeur dcole, inspecteur.
J'analyse
- Ces noms de mtiers sont forms laide de suffixes : eur teur- antain
- Dautres noms de mtiers : boulanger, surveillant, ptissier,
pharmacien, plombier, dentiste, libraire, dessinateur
50

Je m'exerce
1.
a. Mohammed Dib est n le 21 juillet 1920 Tlemcen dans une famille
dartisans. Il a t tour tour tapissier, instituteur, journaliste et
dessinateur de maquettes de tapis puis crivain.
B. Walter Elias Disney dit Walt (5 dcembre 1901 Chicago, Illinois
15 dcembre 1966 Los Angeles, Californie) est connu comme
producteur, ralisateur, scnariste, acteur et animateur amricain de
dessins anims. Il fonda en 1923 la socit Walt Disney Company et
devint petit petit l'un des producteurs de films les plus clbres.
2. Qui suis-je ?
- J'utilise la truelle et du ciment pour construire des murs. Le maon
- Je gre des bases de donnes, dveloppe des programmes, corrige les
bugs. Linformaticien
- Je bine, sarcle, plante des tomates ou tond la pelouse. Le jardinier
- Je joue d'un instrument, et le plus souvent apprend le solfge. Le
musicien
- Je fais apparatre ou disparatre des lapins, des colombes pour le plus
grand plaisir des enfants. Le magicien
- Le matin l'aube, je travaille au centre de tri puis je distribue le courrier
dans chaque maison. Le facteur
- Je rpare et entretiens des voitures. Le mcanicien
- On m'appelle au secours lorsqu'on a perdu ses clefs et que l'on voudrait
rentrer chez soi. Le serrurier
- Je fabrique du pain, des croissants et parfois quelques gteaux. Le
boulanger
- Je vends des fleurs et confectionne de jolis bouquets. Le fleuriste
- Je suis toujours le bienvenu quand il y a une fuite dans la salle de bains.
Le plombier
3.
Larchitecte
dessine les plans des maisons et surveille leur
construction.
- Le juge
est un magistrat charg d'appliquer les lois.
- Lavocat dfend les intrts de son client devant les tribunaux.
- Le photographe prend des photos, dveloppe et tire les clichs
- Le dentiste soigne les caries, place des prothses.
4. Le viticulteur cultive la vigne.
Le riziculteur cultive le riz.
Larboriculteur cultive des arbres fruitiers.
Lagriculteur cultive la terre.
Loliculteur cultive lolivier.
51

Lapiculteur lve des abeilles pour leur miel.

Mots croiss

o
u
v
r
i
e
r

m
a
r
c
h
a
n
d

i
n
f
i
r
m
i

r
e

p
o
m
p
i
e
r

f
e
r
m
i
e
r

Les substituts grammaticaux


Oum Kaltoum est ne en 1908 dans une famille dhumbles paysans, en
Egypte. Son pre est imam
et, sous sa direction, elle apprend la
rcitation et la lecture des textes coraniques.
Cest en psalmodiant le texte sacr quelle dcouvre sa sensibilit au chant
et la musique. C'est le dbut d'une carrire qui fera delle lAstre
dOrient .
La diva gyptienne a tenu en haleine des foules entires, fait pleurer
des salles combles, mu un public toujours renouvel.
A sa mort, en fvrier 1975, elle laisse 286 chansons.
Je lis et je repre :

52

- Ce texte relate la vie de la chanteuse gyptienne Oum Kaltoum


- Les mots et expressions qui dsignent ce personnage sont: elle son
lastre dOrient la diva gyptienne sa
Analyse
- Ces mots et expressions servent viter la rptition d'un nom ou d'un
GN.
- Ce sont des substituts lexicaux (nom, GN) et grammaticaux (pronoms,
adjectifs possessifs)
Substituts lexicaux
LAstre dOrient
La diva gyptienne

Substituts grammaticaux
Elle son - sa

Je m'exerce :
1.
J.M.G. Le Clzio est n Nice le 13 avril 1940. Son pre est anglais et
sa mre franaise.
Il fait des tudes de lettres puis travaille dans les deux universits
anglaises de Bristol et de Londres. A vingt-trois ans, il crit son premier
roman, Le Procs-Verbal. [] Il voyage au Mexique o il demeure
quelque temps auprs des Indiens. Cette exprience influence fortement
son uvre.
J.M.G. Le Clzio, Lullaby,d. Folio Junior
2.
Colette commence crire sous le pseudonyme de Willy . Son mari
lui demande de rdiger chaque jour un certain nombre de pages sur un
cahier d'colire. Dix ans plus tard, elle continue sa carrire d'crivain
sous son propre nom. Elle raconte sa vie, son amour de la nature et des
animaux, sa passion pour tout ce qui lentoure. Elle raconte avec
beaucoup de finesse les sentiments et le caractre de ses personnages.
Son got pour la vie et la curiosit lont garde jeune jusqu' ses derniers
jours.
Le prsent de l'indicatif
Le 15 dcembre 1907 nat Rio de Janeiro au Brsil, Oscar Ribeiro
Almeida de Niemeyer Soares, un nom qui tmoigne de ses origines autant
portugaises, allemandes quarabes. Il passe une enfance heureuse dans la
grande maison qui abrite sa nombreuse famille.. Ds lcole primaire, il
excelle en dessin, ce qui le mne jusqu lEcole des beaux-arts en 1929.
Puis, il rejoint lquipe de larchitecte et urbaniste Lucio Costa. Il russit de
nombreux projets architecturaux. A 105 ans, Oscar vit en face de locan
Atlantique Rio, entour de laffection des siens.
53

Hamid Tahri
Je lis et je repre
Ils sont conjugus au prsent de l'indicatif.
L'infinitif des verbes :
natre tmoigner passer abriter exceller mener rejoindre
russir vivre.
1 groupe
2 groupe
tmoigner
passer russir
abriter exceller mener

3 groupe
natre rejoindre - vivre

J'analyse
- On emploie le prsent de l'indicatif dans un rcit de vie (une biographie
pour actualiser les faits et les rendre plus vivants). Cest le prsent de
narration.
Je complte avec les verbes
infinitif
tmoigner
mener
russir
vivre
natre
rejoindre
apprendre
pouvoir
avoir
tre

Je/j
tmoigne
mne
russis
vis
nais
rejoins
apprends
peux
ai
suis

tu
tmoignes
mnes
russis
vis
nais
rejoins
apprends
peux
as
es

il, elle, on
tmoigne
mne
russit
vit
nat
rejoint
apprend
peut
a
est

nous
tmoignons
menons
russissons
vivons
naissons
rejoignons
apprenons
pouvons
avons
sommes

Je m'exerce
1.
verbes
partir
aller
crire
peindre
obtenir
mourir
faire
devenir

il, elle, on
part
va
crit
peint
obtient
meurt
fait
devient

ils, elles
partent
vont
crivent
peignent
obtiennent
meurent
font
deviennent
54

vous
tmoignez
menez
russissez
vivez
naissez
rejoignez
apprenez
pouvez
avez
tes

ils, elles
tmoignent
mnent
russissent
vivent
naissent
rejoignent
apprennent
peuvent
ont
sont

2.
Assia Djebar nat dans une famille de petite bourgeoisie traditionnelle
algrienne. Son pre, Tahar Imalhayne est un instituteur originaire de
Gouraya. Sa mre appartient une grande famille. Assia Djebar passe
son enfance Mouzaa , elle va l'cole franaise puis dans une cole
coranique prive. partir de 10 ans, elle tudie au collge de Blida. Elle
obtient son baccalaurat en 1953, puis elle va Alger...
3.
Lorsque Saint-Exupry crit Vol de nuit , il est pilote d'avion. Il
assure la liaison Toulouse-Dakar pour la compagnie Air France. L'aviation
postale en est alors ses dbuts. Il prend beaucoup de risques pour
acheminer le courrier sur le continent africain. Passionn d'aviation ds
son adolescence, il lui consacre sa vie. En 1942, il devient pilote de
guerre. Il meurt au cours d'une mission en 1944.
Noms propres ou adjectifs de nationalit
Je lis et je repre
J.M.G. Le Clzio est n Nice.
Son pre est Anglais (de nationalit anglaise) ; sa mre est
Franaise (de nationalit franaise).
Il fait ses tudes dans les universits de Bristol et de Londres.
Il voyage au Mexique.
Il dcouvre les Indiens.
Le titre de son premier roman est Le Procs-Verbal .
J'analyse
Les mots qui prennent une majuscule sont :
J.M.G. Le Clzio Nice Bristol Londres - Le Procs-Verbal Mexique Indiens.
Ce sont des noms propres.
Ils dsignent : une personne, un lieu, le titre d'une uvre, les
habitants d'un lieu.
Les mots souligns sont des adjectifs qualificatifs. Ils ne prennent
pas de majuscule.
Ils sont forms partir de noms de pays : l'Angleterre, la France.
Je m'exerce
1.
a) Jaime beaucoup l Algrie.
b) Anna adore lEspagne.
c) Je connais bien le Maroc.

Les Algriens
Les Espagnols
Les Marocains
55

d) Vous connaissez le Portugal ?


e) Le touriste dcouvre la Turquie.

Les Portugais
Les Turcs

2.
a) Jaime la cuisine italienne, surtout les ptes.
b) Lami de votre frre est Brsilien?

Oui, il habite Rio de Janeiro.

c) Vous aimez le Sud algrien? Oui, surtout le Tassili.


d) Nadia tudie dans une universit tunisienne.
e) Les chocolats suisses et belges sont les meilleurs chocolats en
Europe.
3.

A Paris, au muse du Louvre, le visiteur japonais ou amricain peut


admirer des uvres diverses : des sculptures de l'gypte ancienne ou de
Grce, des peintures de tous les pays (Italie, Hollande, Allemagne...) et
surtout la fameuse Joconde !
4.
Algrie
Allemagne
Canada
Amrique
Sngal
Angleterre
Turquie
Tunisie
Chine
Maroc
Brsil
Russie

un drapeau algrien
un drapeau allemand
un drapeau canadien
un drapeau amricain
un drapeau sngalais
un drapeau anglais
un drapeau turc
un drapeau tunisien
un drapeau chinois
un drapeau marocain
un drapeau brsilien
un drapeau russe

des Algriens
des Allemands
des Canadiens
des Amricains
des Sngalais
des Anglais
des Turcs
des Tunisiens
des Chinois
des Marocains
des Brsiliens
des Russes.

Atelier d'criture
Je me prpare l'crit
1.
La chercheuse Marie Slodowska nat en 1867 Varsovie, de parents
enseignants. Elle se passionne trs jeune pour les sciences et poursuit ses
tudes Paris. Elle y rencontre un jeune professeur de physique, Pierre
Curie, et lpouse en 1895.
Les deux savants se lancent dans des recherches sur la radioactivit.
En 1898, leurs efforts sont couronns de succs : ils dcouvrent une
matire nouvelle, le radium. En 1903, Pierre et Marie Curie reoivent le
prix Nobel de physique pour leurs travaux.
56

Mais, en 1906, Pierre Curie meurt accidentellement. On dpose ses


cendres au Panthon. Courageusement, Marie Curie continue leurs
travaux et fait progresser la physique nuclaire.
En 1911, Marie Curie reoit le prix Nobel de chimie. Elle devient
galement la premire femme professeur la Sorbonne. Elle meurt en
1934.
Titre : Marie Curie

2.
Fiche biographique
Nom : Marie Slodowska (1867 1934)
Sa vie
- Ne Varsovie (Pologne).
- Vit en France.
- Poursuit ses tudes Paris
- Etudes : physique et chimie
- Mtier : Chercheuse en physique, professeur la Sorbonne.
- Epouse Pierre Curie (professeur de physique) en 1895
Son uvre
- Recherches sur la radioactivit
- Dcouverte du radium avec son mari
Rcompenses
- 1903 : Prix Nobel de physique
- 1911 : Prix Nobel de chimie
- Premire femme professeur la Sorbonne.
J'cris
Gustave Eiffel est n Dijon, le 15 dcembre 1832. De 1843 1850, il a
t lve au collge de Dijon. Sa famille sinstalle Paris au dbut du
XVIIIe sicle. Puis, de 1872 1874, il travaille en Amrique du sud (au
Chili, en Bolivie et au Prou). En 1881 et en 1882, il fait construire le pont
de Szeged en Hongrie et galement lossature de la Statue de la Libert
New York. Cinq ans plus tard, en 1887 commencent les travaux de ce qui
deviendra la tour Eiffel. Elle est inaugure en mai 1889. Ce monument est
devenu le symbole de la capitale franaise et un site de premier plan: La
tour Eiffel accueille plus de six millions de visiteurs chaque anne.
Gustave Eiffel meurt en 1923 lge de 91 ans.
57

Evaluation-bilan
Martin Luther King
I. Comprhension de l'crit et ressources :
1. Martin Luther King est n le 15 janvier 1929 Atlanta, en Gorgie
(Etats Unis).
2. Il a t assassin le 04 avril 1968 Memphis (Tennessee U.S.A).
3. En 1963, il prononce son fameux discours I have a dream .
4. Le principal souhait des Noirs amricains est de vivre dans un monde
sans discrimination.
5. Martin Luther King nencourageait jamais la violence pour arracher
les droits des Noirs amricains : il tait partisan de la non-violence.
6. Dans son combat, il prend exemple sur le clbre Gandhi, le grand
leader indien.
7. Le pasteur Noir amricain a obtenu le prix Nobel de la paix pour son
engagement en faveur des droits de lHomme et de la paix.
8. Aujourd'hui, on peut dire que le combat de Martin Luther King a
t utile. Un Noir amricain, B. Obama est lu prsident des tats-Unis
dAmrique .
9. il et lui dsignent Martin Luther King.
Ce grand leader indien renvoie Gandhi.
10. Le temps dominant de ce rcit de vie est le prsent de lindicatif : cest
le prsent de narration.
11. Le mot Homme est crit avec une majuscule car c'est un nom
propre qui dsigne lhumanit entire, hommes et femmes.
Squence 2

Jcoute et je comprends

Texte 1 :
Mouloud Feraoun
1913-1962
N le 8 mars 1913 Tizi-Hibel prs de Beni Douala, en Grande
kabylie, dans une famille de paysans modestes, Mouloud Feraoun entre
lcole de Taourirt-Moussa lge de sept ans puis, aprs avoir obtenu son
certificat dtudes primaires et lmentaires, il bnficie dune bourse
denseignement pour tudier lcole primaire suprieure (collge) de
58

Tizi-Ouzou avant dtre admis au concours dentre lEcole Normale


Suprieure de Bouzarah do il sort instituteur en 1935.
Mouloud Feraoun est considr comme le pionnier de la littrature
algrienne dexpression franaise. Il fut instituteur puis directeur et est
lauteur de plusieurs romans comme Le fils du pauvre dans lequel il
relate son enfance et son adolescence au sein dune famille pauvre
pendant lentre-deux-guerres.
Daprs Djoher AMHIS-OUKSEL, Dune rive lautre, Casbah Editions
Texte 2 :
Je me souviens, comme si cela datait dhier, de mon entre lcole.
Un jour, mon pre arriva de la djema avec un petit air mystrieux et
mu. Jtais dans notre cour, prs dun kanoun o se trouvait une
casserole de lait. Ma mre venait de rentrer la maison. Elle allait prendre
une pince de sel et une motte de couscous, pour prparer mon djeuner
du matin. Je dois prciser, dailleurs, que pareil djeuner ne mtait
accord quexceptionnellement. Il fallait, pour cela, la conjonction de
plusieurs circonstances : Dabord avoir du couscous, du lait, ensuite
choisir le moment, attendre notamment labsence de ma petite sur car
elle aurait revendiqu sa part de laubaine ; ce qui aurait oblig ma mre
augmenter la dose commune ou exciter notre gourmandise sans la
satisfaire compltement. Donc, ce matin-l, toutes les conditions tant
runies, jtais l, seul, face la casserole, les yeux encore pleins de
sommeil mais le ventre parfaitement veill.
Hlas ! il tait crit, sans doute, que japprendrais de bonne heure
que certaines choses coupent lapptit. En effet, lorsque mon pre parla,
lenvie de manger senvola en mme temps que mon sommeil. Mon pre
navait pas son pareil pour effrayer les gens.
- Vite ! vite, dit-il ma mre, lave-le entirement, les mains, la
figure, le cou, les pieds.
Il y a aussi sa gandoura qui est sale, dit ma mre. Il faudrait peuttre attendre demain. Je la laverai ainsi que son burnous.
Vous pensez si jouvris les oreilles cette proposition !
_ Demain, toutes les places seront prises. Et puis, il ne faut pas
commencer lcole par des absences. Dpchons-nous !
Je fus dbarbouill en hte cinq minutes aprs. Encore abasourdi, je
dbarquai dans la vaste cour de lcole, toute grouillante dlves cent
lieues de mon petit djeuner. Seule dans la famille, ma petite sur Titi
59

fta lvnement avec la casserole de couscous au lait. Elle marqua cette


journe dune pierre blanche.
Ma premire journe de classe, ma premire semaine et mme ma
premire anne ont laiss dans ma mmoire trs peu de traces. Jai beau
fouiller parmi mes souvenirs, je ne retrouve rien de clair. Nous avions
deux matres: lun gros, court, joufflu avec de petits yeux rieurs qui
ninspiraient aucune crainte ; lautre mince, ple, un peu taciturne avec
son nez long et ses grosses lvres, mais aussi sympathique que le
premier.
Mouloud Feraoun, Le Fils du pauvre, Editions du Seuil
1re coute (texte 1 intgral + Dbut du texte 2) :
-

Cest Djoher Amhis qui parle dans le texte 1. Elle parle de


lcrivain Mouloud Feraoun.
Cest Mouloud Feraoun qui parle dans le texte 2. Il parle de luimme, de sa vie.
Les deux textes parlent de la vie de Mouloud Feraoun.

2me coute ( les deux textes):


-

Le premier rcit est crit la 3me personne du singulier il . Le


pronom utilis renvoie Mouloud Feraoun.

Le second rcit est crit la 1re personne du singulier je . Le


pronom utilis renvoie Mouloud Feraoun, lauteur-narrateur.

Feraoun est rentr lcole lge de sept ans.

Plus tard, il a exerc le mtier dinstituteur et celui de directeur.

Il raconte son enfance dans le roman intitul : Le fils du


pauvre .

3me coute : (Texte 2)


-

Le souvenir voqu par Feraoun dans le second rcit est son


entre lcole.
Lorsque son pre arriva de la djema, il se trouvait dans la cour
de la maison.
Sa maman lui prparait son djeuner du matin.
60

La nouvelle de son entre lcole a coup lapptit au petit


Feraoun.
Le pre demande la maman de laver lenfant entirement pour
quil lemmne lcole.
Il regrette son petit djeuner.
Cest sa petite sur qui en a profit.
Non, il ne garde pas de souvenirs prcis de sa premire journe
de classe.
Il se souvient de ses deux enseignants.

Rcapitulons
-

Dans le 1er texte, lauteure, Djoher Amhis parle de lcrivain


algrien, Mouloud Feraoun. Elle parle de lui la 3me personne
du singulier. Cest une biographie.

Dans le texte 2 : Mouloud Feraoun parle de sa propre vie. Il


raconte un souvenir denfance. Il utilise Je . Cest une
autobiographie.
Je mexprime

Arrt sur image : parlons-en !


- Cette photo reprsente les lves dune classe de CP avec leur matre
- Elle a t prise dans une cour dcole durant lanne scolaire 1957-1958.
- Non, Feraoun nest pas un lve de cette classe. Mouloud Feraoun, cest
lenseignant.
- Cette photo est prise en 1958, or Feraoun est n en 1913. Il ne peut
donc pas tre un lve de la classe mais plutt ladulte, le matre. Il a 45
ans.
- Elle a t prise pour garder un souvenir de classe.
- Oui, pour les conserver dans un album-photos afin de se remmorer ou
se souvenir de cette anne-l, de sa classe, de ses camarades, de son
enseignant
Je lis et je comprends
Jobserve et janticipe
61

8. Cest lauteur, Michel Leiris qui parle dans ce texte.


Justification : je - j - mes m me - ma
9. Le narrateur voque son enfance, il avait cinq ou six ans.
10. Ce moment de sa vie la marqu jamais.
Je lis pour comprendre
-

Les indices qui montrent que le narrateur et lauteur de ce texte


ne sont quune seule et mme personne sont : je - j mes souvenirs denfance m me - ma
Il sagit dune opration chirurgicale des vgtations.
La dernire phrase.

Je relis pour mieux comprendre


-

Non, lenfant ne savait pas quil allait tre opr. Il pensait aller
au cirque avec ses parents.
Il a eu trs mal.
Les mots et expressions qui renvoient la faute commise par les
parents vis--vis de lenfant sont : tour sinistre duperie
pige- abominable guet-apens - perfidie.
Il en est marqu vie : pour lui le monde est plein de piges.
Les verbes qui se rapportent au moment o lauteur adulte crit
ce rcit : je veux dire est je crois
Ils sont conjugus au prsent de lindicatif (prsent
dnonciation).

Rcapitulons
Le titre qui ne convient pas au texte est : Une journe au cirque
Des outils pour dire, lire et crire
Je lis et je repre
1. Les mots qui se rapportent au souvenir : souvenirs - pass surgissent - revoir - travers ces souvenirs denfance - me
rappeler
2. Les mots qui montrent comment lenfant a vcu lopration chirurgicale :
brutale- sans anesthsie fait si mal
3. Les mots et expressions qui montrent comment le narrateur adulte
qualifie lattitude de ses parents : tour sinistre pige guet-apens duperie perfidie.
62

Janalyse
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Se souvenir
Les synonymes de ce verbe : se rappeler revoir.
Je mefforce de me souvenir de ma mre.
enfance
Ils ont une partie commune.
Cette partie commune est appele radical . Les autres parties sont des
affixes : le prfixe au dbut du mot et le suffixe la fin du mot.
7. Enfant enfance enfantin enfantine - enfantillage enfanter enfantement

Je mexerce
1.
Joie

Chagrin

Peur

Bonheur rire sourire Tristesse malheur - Frousse panique - rayonnement


pleurs peine - cur frisson tremblement
serr - mlancolie
frayeur

2. - La convention des droits de lenfant a t ratifie par lAlgrie en 1990.


- La maison de mon enfance est toute de pierre btie.
- Elle avait un sourire enfantin.
- Cest une mission enfantine.
- Enfanter, cest mettre au monde un enfant.
- Elle sest fche pour des enfantillages.
- Un enfantement est un accouchement.
3. Lintrus dans ces familles de mots:

Souvenir souvenance souvent souvenu se souvenir.


Se rappeler- rappel rappel rappeur - rappelant.
Vie virer - vivre vivant vital.

4. Je me souviens encore de cette agression que je subis dans mon


enfance. Mes parents me jourent un tour sinistre en me cachant la
63

vrit. Ils me conduisirent chez le chirurgien pour menlever les


vgtations : ce fut un vritable coup mont. Je leur en veux encore
pour cette abominable duperie. Aujourdhui encore, je reste prisonnier
de ce pige qui ma marqu vie.
Grammaire
1. Le prsent dnonciation
Je lis et je repre
1. Ag de cinq ou six ans, je fus victime dune agression. Je veux dire que je
subis dans la gorge une opration qui consista menlever des
vgtations Si mes souvenirs sont justes, je mimaginais que nous
allions au cirque Ce souvenir est, je crois, le plus pnible de mes
souvenirs denfance.
2.
Verbes au prsent
Verbes au pass
veux sont- est - crois

fus subis consista - mimaginais allions

Janalyse
-

Le narrateur emploie le prsent lorsquil fait des commentaires au


moment o il crit.
Cest le narrateur adulte qui parle.
Le narrateur emploie les temps du pass lorsquil voque des souvenirs
passs de son enfance.

Je mexerce
1. Je me souviens du premier illustr que je lus ou plutt que jtais arriv
dchiffrer pniblement, car je venais peine dapprendre les rudiments de
lalphabet latin Cette passion continue de me coller la peau jusqu ce jour.
A cette diffrence prs quaujourdhui je ne me cache plus pour lire des bandes
dessines.
2. Je me souviens trs bien qu'un jour- j'avais alors trois ans- ma sur Zoa
m'avait emmen la fte du 1er Mai l'cole.
3. Jai trois souvenirs dcole. Jen retiens un seul : lcole, on nous donnait
des bons points. Ctaient des petits carrs de carton jaunes ou rouges.
Javais envie davoir une mdaille et un jour je lobtins. La matresse lagrafa
sur mon tablier. Je me vois dvalant la rue des Couronnes en courant.
64

Le prsent employ est le prsent dnonciation.


Jcris
Une phrase au prsent dnonciation.

65

Quand je ne jouais pas, je lisais... Ma mre m'avait inocul le virus de


la lecture. Je me rappelle : L'Ile mystrieuse, Michel Strogoff, Les bijoux
de la princesse, Sir Jerry et l'affreux Lonard, Les Naufrags du Sirius.

Grammaire
Les dterminants possessifs et dmonstratifs

Je lis et je repre

Les petits mots qui accompagnent les noms en rouge sont : mon
sa ce ces.
Ils sont placs avant le nom.
On les appelle des dterminants.

Janalyse
- Dans le GN Le ruisseau , le nom est prcd du dterminant
article le et dans le GN mon ruisseau le nom est prcd du
dterminant possessif mon .
- Lauteure dit que cest son ruisseau car elle est attache ce
ruisseau.
- Le dterminant qui dsigne la source du ruisseau est sa .
- Ces dterminants prcisent la possession, lappartenance.
- Les dterminants qui accompagnent les deux derniers noms en
rouge sont : ce ces. Ils indiquent la dsignation, ils permettent de
montrer, de dsigner lobjet.
- Ce est au masculin singulier. Ces est au fminin pluriel. On
peut conclure que ces dterminants saccordent en genre et en nombre
avec le nom quils prcisent ou accompagnent.
Je mexerce
1. Lt, il tait paisible et un lger filet deau coulait doucement
entre ses rives, sages de notre ct, un peu escarpes de lautre ; il
fallait grimper pour se rendre au champ de Fatima-t-Hamou, notre
voisine. Cest l que jallais ramasser des cerises sauvages, des figues,

66

des pis, et tout ce qui pouvait se manger, pour mon goter, en


particulier, bibras loignon sauvage.
Sur les bords de ce ruisseau avaient pouss des peupliers, trs hauts
couverts de treilles dont les grappes de raisins dors pendaient au-dessus
de leau.
Ces grappes ne mrissaient quen novembre. Le jour o, pendant
que jtais en classe les propritaires venaient faire la cueillette, ils
laissaient tomber ces grains blonds et juteux dans le ruisseau
transparent, et quand je sortais de ma classe, quatre heures, je les
ramassais et les mangeais avec dlice.
Mon ruisseau ! Que dheures exquises jai passes prs de toi, que
de violettes jai cueillies, que de boutons dor, sans oublier les prunes de
Fatima-t-Hamou que je mettais dans le foin pour quelles finissent de
mrir !
2. Cette le ces arbres ce paysage ces fleuves - mon dessin
mes tableaux mon amie ta fentre notre classe.
3.

Complte :
Ce livre est moi

Ces livres sont moi


Cette rgle est moi
Ces rgles sont moi
Cette classe est nous
Ces photos sont nous

cest mon livre.


ce sont mes livres.
cest ma rgle.
ce sont mes rgles.
cest notre classe.
ce sont nos photos

Ces chaises sont eux


Cette voiture est eux
Ces enfants sont vous
Ce pinceau est toi

Cet agenda est toi

Cette alliance est moi

ce sont leurs chaises.


cest leur voiture.
ce sont vos enfants.
cest ton pinceau.
cest ton agenda
cest mon alliance

4.

A mon fils Jean

Je te lgue cette histoire qui est celle de ma vie, pour en faire ce que tu
voudras aprs ma mort. Cette histoire est vraie, pas un pisode nen a
t invent, tout ce qui est arriv avant ma naissance ma t racont
par ma mre, quand jai t dge le comprendre. Si jai crit cette
histoire, cest que jestime quelle mrite dtre connue de vous. Jai
crit cette histoire en souvenir de ma mre tendrement aime.

67

5.

Je suis rest avec le souvenir des couleurs de ma mre

Ma mre tait trs riche en couleurs. Ce sont ces couleurs-l qui me


reviennent. Des couleurs violentes dans les champs brlants. Surtout
lt, lt [] Je revois sa dmarche, je revois ses pieds nus, je revois
les coquelicots, je revois le bl [] Jai encore le souvenir dune vache,
dune chvre [] Cest trs vague dans ma mmoire. Mais je revois ses
couleurs chatoyantes, ses couleurs brlantes. Je me revois encore la
suivre et trs sensible son dos, aux couleurs quelle transportait malgr
elle. Elle ne savait mme pas quelle transportait de la couleur.
On sest quitt. Mais je suis quand mme rest avec ce souvenir, le
souvenir de ces petites couleurs.

Conjugaison
Les verbes se souvenir/ se rappeler au prsent
Je me souviens de latelier de mon pre. Je ne peux pas passer devant
une boutique de cordonnier sans croire que mon pre est encore vivant
quelque part Je me souviens quil donnait toujours ses clients la table
prs de la fentre puis, quil relevait ses lunettes
Je me rappelle son tablier bleu, ses lunettes, sa table de fume, son
tranchet.
Daprs Jean GIONO, Jean le Bleu (1932), Ed. Grasset
Je lis et je repre.
-

Se souvenir pouvoir tre- se souvenir donner relever


se rappeler.
- Verbes conjugus au prsent de lindicatif : me souviens peux
est me rappelle
Janalyse
-

Lauteur-narrateur
emploie
le
prsent
commentaires au moment o il crit.

Le prsent dnonciation.
me souviens me rappelle. Se souvenir se rappeler.
Ils sont prcds du pronom personnel se .
68

pour

faire

des

Se souvenir (3me groupe) ; se rappeler (1er groupe).


Ils sont conjugus la premire personne du singulier : je .

Je mexerce
-

Je me vois encore en train de dvaler les escaliers de lcole.

Nous nous rappelons tous un peu un souvenir qui a marqu


notre enfance.
Je me souviens comme si cela datait dhier de mon entre
lcole.

- Nous nous souvenons de latelier de notre pre. Nous ne pouvons pas


passer devant une boutique de cordonnier sans croire que notre pre est
encore vivant quelque part Nous nous souvenons quil donnait toujours
ses clients la table prs de la fentre puis, quil relevait ses lunettes
Nous nous rappelons son tablier bleu, ses lunettes, sa table de fume, son
tranchet.

Il se souvient du premier illustr quil lut ou plutt quil tait


arriv dchiffrer pniblement, car il venait peine
dapprendre les rudiments de lalphabet latin lcole franaise
o son pre linscrivit avec deux annes de retard
Le conditionnel prsent

Je lis et je repre
Si j'tais (tre) une saison, je serais (tre) le printemps verdoyant
et fleuri.
- Samy serait le printemps fleuri et verdoyant condition quil soit
une saison. Non, il nest pas possible que Samy soit le printemps,
cest juste une imagination.
Janalyse
-

La terminaison de chacun des verbes employs dans la 2e partie de


la phrase est ais - rais . La 1re terminaison est celle de
limparfait. La seconde est celle de limparfait prcde de la lettre
r .
Le 1er verbe est limparfait de lindicatif. Le second est au prsent
du conditionnel.
Le deuxime verbe est construit sur le radical du futur simple auquel
on ajoute les terminaisons de limparfait : cest le prsent du
conditionnel.
69

Je mexerce
1.
Si tu as un jour un oiseau, tu devras ten occuper.
Si jtais face un serpent, je tremblerais de peur.
Des promenades frquentes lui feront du bien, sil mcoute.
Sil faisait plus beau, nous irions nous promener.
Si lexamen tait facile, je russirais.
Cet crivain serait le plus lu daprs les mdias.
2. Si je devais retourner dans mon enfance, jcouterais mes parents.
Si nous devions nous souvenir de nos erreurs, nous en tirerions bien
des leons.
Je me paierais une cure de repos si je me sentais trop stresse
Si ctait refaire, je retournerais dans mon enfance.
Ce vtement tirait mieux si tu le repassais.
3. Ma seule consolation, quand je montais me coucher, tait que
maman viendrait membrasser quand je serais dans mon lit. Mais
ce bonsoir durait si peu de temps, elle redescendait si vite, que le
moment o je lentendais monter, puis o passait dans le couloir
double porte le bruit lger de sa robe de jardin en mousseline bleue,
laquelle pendaient de petits cordons de paille tresse, tait pour
moi un moment douloureux. Il annonait celui qui allait le suivre, o
elle maurait quitt, o elle serait redescendue
MARCEL PROUST, Du Ct de chez Swann [1913]
4. Le vieux et son chien
Sil tait le plus laid
De tous les chiens du monde,
Je laimerais encore
A cause de ses yeux

70

Si jtais le plus laid


De tous les vieux du monde,
Lamour brillerait encore
Dans le fond de ses yeux

Et nous serions tous deux,


Lui si laid, moi si vieux,
Un peu moins seuls au monde
A cause de ses yeux.

Atelier dcriture
1. Je me prpare lcrit
Activit 1 :
Je suis ne et vis Alger. En 1985, jcris un premier livre pour les
jeunes : Des ruines, des chvres et des bateaux En 1986, je publie
lOPU Les trente premires annes de lEtat dAlger, 1510 6 1541, et
collabore en 1992, la collection histoires de lHistoire de la
maison Hatier, avec Prisonnier de Barberousse, qui obtient le prix du
roman historique pour la jeunesse de la ville de Nancy.
En 2001, je publie un roman, La petite fille du Tassili, chez CasbahEditions.
Passionne par lhistoire de ma ville natale, je me consacre depuis
quinze ans des recherches sur la priode du XVI e sicle.
4me de couverture de La nuit du corsaire , de Corinne
Chevalier, Casbah Editions
Jcris
A titre dexemple :
Je me souviens de ce fameux aprs-midi qui marqua jamais ma vie
et celle de mon frre, alors g de huit ans.
71

Souvent aprs lcole, nous allions tous deux passer un moment dans
la station dessence gre par mon oncle paternel sur le boulevard
Mohamed V Alger. Moi, je restais bien sage lintrieur du bureau
regarder les voitures sarrter, faire le plein puis redmarrer pour partir.
Quant mon frre, qui ne tenait jamais en place, ctait un touche--tout.
Ce jour-l, il explorait le mcanisme qui servait lever et baisser le
rideau du garage quand, soudain, il poussa un hurlement de douleur. Mon
oncle courut aussitt vers lui, suivi par les clients prsents. Moi-mme, je
sortis du bureau et mapprochai en tremblant. Ce que je vis en premier,
ctait un doigt en lambeaux do le sang giclait. Puis tout se passa
comme dans un film. Mon oncle souleva mon pauvre frre qui avait perdu
connaissance. Il lallongea sur le sige arrire dune voiture dont la
portire tait ouverte. Il sassit prs de lui et la voiture dmarra. Je courus
en pleurant annoncer la mauvaise nouvelle ma mre.
Deux jours plus tard, mon frre rentra de lhpital avec un grand
pansement la main. Son comportement avait chang. Il tait plus calme.
Par la suite, il dut apprendre tenir le stylo entre le pouce et le majeur
pour pouvoir crire. Aujourdhui encore, chaque fois que je vois le bout de
doigt qui reste la main de mon frre, ce souvenir vivace me revient et
jen ressens un pincement au cur.

Quizz

Q 1.
Q 2.
Q 3.
Q4.

Rcit que fait un auteur de sa propre vie.


Soi-mme.
Une seule et mme personne.
Deux.

Q 5. Il exprime un fait ou un moment o l'on parle.


Q 6. Il rapporte des faits passs et permet de les rendre actuels et
vivants.
Q 7. Sa mre prparant son petit djeuner.

72

Evaluation-bilan
A. Comprhension :
1. Cest lauteur, Youri Gagarine qui parle dans ce texte. Les indices qui
le montrent dans les deux premires phrases : je mes parents
mon pre ma mre.
2. Il parle de son enfance.
3.
-

Youri Gagarine est un cosmonaute. Vrai


Il voque un souvenir dcole. Vrai
Sa maison tait situe au bord de la mer. Faux

4. Cest un sentiment de fiert qui est rest vivant dans sa mmoire.


Parce quil a t applaudi par les lves de lcole.
5. Deux mots lis au champ lexical du souvenir : me souviens mmoire.
6. Je me souviens , jai bonne mmoire : ces verbes sont au
prsent dnonciation. Cest le narrateur-adulte qui dit ces paroles.
7. Travaillaient : imparfait de lindicatif.
Javais rcit : plus-que-parfait.
8. Je me rappelle quil marrivait de monter en cachette sur le toit de
la maison.
9. Il est n le 9 mars 1934. Je naquis le 9 mars 1934.

Projet 2 / Squence 3
J'coute et je comprends
Lev Ivanovitch Yachine, surnomm l'Araigne Noire est n le 22
octobre 1929 Moscou et mort le 21 mars 1990.
Yachine arrive au football presque par hasard. Il a seize ans
lorsqu'un jour, au cours d'un entranement, des footballeurs qui cherchent
un gardien de but font appel lui.
Il s'impose dans son nouveau sport. Rapidement, sa personnalit
trs forte clate. Son physique joue un rle dans son comportement sur le
terrain : avec ses bras et ses jambes qui n'en finissent pas, que rend plus
long encore son quipement tout noir, avec ses mains de gant, avec sa
73

dtente de chat, il est presque imbattable sur les balles ariennes. Mais
chose exceptionnelle chez un gardien de haute taille, il est d'une grande
souplesse, il se montre trs habile dtourner les balles ras de terre.
Sa prsence parat d'ailleurs paralyser les attaquants adverses. Il est
le seul gardien avoir remport le Ballon d'or, qui lui est attribu en
1963. Yachine a pass toute sa carrire au Dynamo Moscou. Mdaill d'or
aux Jeux Olympiques de 1956, il a galement remport le Championnat
d'Europe en 1960 et disput trois Coupes du Monde avec l'quipe d'URSS.
D'aprs JEAN-PHILIPPE RTHACKER,
(France Football numro 927 - 17 dcembre 1963)

Premire coute
- Dans ce texte, il est question du footballeur Lev Ivanovitch Yachine.
- Il est Russe.
- Il est n 1929.
- Non, il est dcd en 1990.
Deuxime coute
- Le domaine d'activit de ce personnage clbre est le football.
- Il tait gardien de but.
- Il jouait dans le club Dynamo Moscou.
- On le surnommait l'Araigne Noire.
- Ce footballeur a une renomme mondiale car il est le seul gardien
avoir remport le ballon d'Or, qui lui est attribu en 1963.
Troisime coute (le 3me paragraphe)
- Les parties du corps qui sont dcrites sont : les bras, les mains, les
jambes, la taille.
- Les bras et les jambes de gant.
- Sa tenue est de couleur noire.
- Ses mains sont trs grandes : les mains d'un gant.
- Il est grand de taille
- Il est compar un chat pour sa dtente.
- Il est galement compar l'araigne car il est d'une grande souplesse.
- L'auteur insiste sur la taille et la souplesse du gardien de but.
Rcapitulons
Nom et prnom du personnage : Lev Ivanovitch Yachine.
Surnom : l'Araigne Noire.
Profession : gardien de but
Portrait physique :
- Mains de gant,
74

- Bras et jambes longs.


- Grand de taille.
- Trs souple
Lev Ivanovitch Yachine, surnomm l'Araigne Noire, est un gardien de
but du Dynamo Moscou . C'est un sportif de grande taille avec des jambes
et des bras longs, des mains de gant, une dtente de chat. Il est d'une
grande souplesse ce qui fait de lui un gardien de but exceptionnel.
Je mexprime
Arrt sur image : parlons-en !
Dans ce portrait, il s'agit de Lla Fatma Nsoumeur.
- son visage : c'est une femme d'une grande beaut
Elle est belle, panouie.
Elle a le teint clair, des pommettes roses
Elle a de grands yeux bleus
- sa taille : elle est de taille moyenne, forte avec un corps robuste
- sa tenue vestimentaire : elle porte une robe traditionnelle kabyle
Construisons loral un portrait
- Lla Fatma N'Soumeur tait une belle femme.
- Elle jouissait d'une bonne sant.
- Elle tait de taille moyenne
- Son corps tait robuste, sa dmarche, souple.
- Son visage tait de forme ovale, elle avait le teint clair, les pommettes
roses.
- Elle avait de grands yeux bleus, des dents blanches.
- Ses cheveux couleur de bl tombaient derrire son dos jusqu' la
ceinture.
- Ses mains et ses pieds taient couverts de henn.
- C'tait une femme d'une grande bont, douce.
- C'tait une femme courageuse, assoiffe de libert
- Elle portait la tenue traditionnelle aux couleurs vives.
- Elle avait grandi en Kabylie.
Rcapitulons
Lla Fatma N'Soumeur tait une femme de taille moyenne, forte, avec un
corps robuste et une dmarche souple. Elle avait une sant florissante et
tait d'une grande beaut. Elle avait de grands yeux
bleus, des
pommettes roses, des dents blanches. Ses cheveux couleur de bl lui
tombaient jusqu' la ceinture. C'tait une femme douce, coquette et trs
courageuse.
Cette figure historique est clbre pour sa bravoure et son amour de la
libert.
75

Lire et comprendre
Texte 1
J'observe et janticipe
1.
- L'auteur de ce texte est Michel Leiris.
- Il s'agit d'un rcit de vie.
Je lis pour comprendre
- Le personnage dcrit est l'auteur.
- Le narrateur est l'auteur
- Ce texte est crit la premire personne je .
- L'auteur parle de lui-mme, il raconte sa propre vie, il fait son
autobiographie
Je relis pour mieux comprendre
- Il avait trente-quatre ans.
- Les parties du corps dcrites sont : la taille, les cheveux, les yeux,
les mains, la tte, les jambes, les paules, la poitrine ;
- Les mots et les groupes de mots qui les caractrisent sont :
moyenne, petit, chtains, courts, bruns, maigres, velues avec des veines
trs dessines, grosse, courtes, trop troites, pas trs large.
- Le passage qui renseigne sur la dmarche du personnage Je
marche le haut du corps inclin en avant .
- Le vocabulaire employ ne met pas en valeur le personnage. je
n'ai gure de muscles, le dos vot...
-

Le champ lexical de la couleur : chtains, bruns, color.


Des mots de sens contraire : maigre grosse
troite large
Ce texte est une autobiographie
C'est un autoportrait. Les indices : je, mes, mon, ma,

Texte 2
J'observe et janticipe
- Le narrateur de ce texte est Jean Marie Gustave Le Clzio.
- Il nous parle de Mondo.
- Le narrateur nous parle d'un enfant qu'il ne connat pas bien.
Je lis pour comprendre
- Mondo a dix ans.
76

- Il est arriv dans la ville seul.


- Il n'est pas instruit.
- Les lieux qu'il frquentait sont le coin d'une rue, prs de la plage, sur la
place du march
- Il n'a aucun ami dans cette ville ?
Je relis pour mieux comprendre
C'tait un garon ........ la tombe de la nuit .
Il tait habill................ un peu trop grand pour lui .
Ses yeux troits devenaient deux fentes brillantes .
Une peau couleur de cuivre .
visage rond, beaux yeux noirs un peu obliques, des cheveux brun
cendr qui paraissaient presque gris la tombe de la nuit, un
pantalon bleu en toile, des chaussures de tennis, un T-shirt vert un
peu trop grand, des yeux troits, une peau couleur de cuivre.
Mondo est un garon beau et intelligent.
Ce sont les cheveux qui attirent lattention parce qu'ils changeaient
de couleur selon la lumire.
Sa dmarche est compare celle d'un chien.
Sa tenue vestimentaire est : un pantalon bleu en toile, des
chaussures de tennis, un T-shirt vert. Il ne change pas de
vtements : Il tait habill toujours de la mme faon .
Il tait poli, souriant.
Il avait une lgance et une assurance malgr son jeune ge. Il
posait des questions tranges
noir, brun cendr, gris, bleu, vert couleur de cuivre.
A travers le portrait de Mondo, l'auteur veut crer chez le lecteur de
la piti, de la tristesse.
Le temps dominant dans ce texte est l'imparfait de l'indicatif ; c'est
le temps de la description.
Rcapitulons
Un enfant abandonn Seul dans la rue...
Lexique du portrait
Comparaison et mtaphore
Fleur du dsert
En rentrant Bou-Sada, l'heure du coucher du soleil, nous avions
remarqu une petite fille assise contre un mur d'argile. Elle pouvait avoir
cinq ans et resplendissait de coquetterie. Des khalkhals d'argent
entouraient ses chevilles de biche. Elle avait aussi de grands sourcils, une
bouche charnue qui laissait voir des dents trs blanches et trs petites. Sa
peau d'un jaune clair ml de rose portait de trs jolis tatouages bleus.
77

Fleur du dsert, c'est ainsi qu'on l'appelait, nous a offert un sourire franc,
ml de joie de tristesse et de bont. Elle me tendit une rose des sables
Saha ! Sur ce remerciement, la petite fille bondit comme une gazelle et
courut dans un nuage de poussire ensoleill.
Colette
Je lis et je repre
1. Une petite fille de Bou-Sada
2. Cinq ans.
3. Fleur du dsert.
Des khalkhals d'argent.
Janalyse
Portrait physique
Des chevilles de biche
grands sourcils
bouche charnue
dents trs blanches et trs petites
peau jaune clair ml de rose

Portrait moral
Resplendissait de coquetterie
un sourire franc, ml de joie, de
tristesse et de bont

jolis tatouages
comme une gazelle
-A une gazelle.
-Pour sa beaut.
- Cest une comparaison.
-L'outil de comparaison.
-Une mtaphore.
Je mexerce
La
silhouette
obse
svelte
trapu
lance

Le
visage
rond
ovale
rid
carr

Les yeux
globuleux
brids
enfoncs

Le nez

Les dents

Le front

pointu
droit
aquilin

caries
blanches

dgag
bomb
haut
large

2.
Cet homme a le nez bien droit
C'est une femme la silhouette mince et lance
Le malade a le visage blme et le corps chtif
Les cheveux de ma petite sur sont raides et ceux de ma mre onduls
Cette jeune fille panouie a le visage radieux

78

3. gnreux - avare
sauvage sociable

impulsif - calme
gentil - mchant

dynamique - mou

4.
Le Panturle est un homme norme. On dirait un morceau de bois qui
marche. Au gros de lt, quand il se fait un couvre-nuque avec des
feuilles de figuier, quil a les mains pleines dherbe et quil se redresse, les
bras carts, pour regarder la terre, cest un arbre. Sa chemise pend en
lambeaux comme une corce. Il a une grande lvre paisse et difforme
comme un poisson rouge.
Jean Giono, Regain, Grasset et Gallimard Pliade.
Mots croiss

p i
o
r
c

m
c
u
l
s e r p
i
e
n
n
g
a
e
r
d

t
a
u
p e
e

a r
g
n
e n t
a
u

Les expansions du nom


Des khalkhals d'argent entouraient les chevilles de biche de la fillette.
Elle avait aussi de grands sourcils, une bouche charnue qui laissait voir
des dents trs blanches. Sa peau d'un jaune clair portait de trs jolis
tatouages bleus. Fleur du dsert, c'est ainsi qu'on l'appelait, nous a offert
un sourire franc.
Colette
Jobserve et je repre
Adjectifs
pithtes
Grands
charnue
blanches
jolis bleus
franc

Complments du nom

Proposition subordonne relative

D'argent
de biche
d'un jaune clair

Qui laissait voir des dents trs


blanches

79

Janalyse
- Oui.
- Elles servent enrichir le G.N., elles prcisent le sens du nom.
Je mexerce
1
Elle avait un ravissant visage ovale et ple avec des yeux bleus et une
chevelure chtain clair. C'tait une personne douce et discrte qui
n'levait jamais la voix, que l'on voyait rarement sourire mais qui
possdait le don exceptionnel de se faire adorer de tous les enfants dont
elle avait la charge.
adjectifs
qualificatifs

complments
nom

du propositions
relatives

subordonnes

ravissant

qui nlevait jamais la voix

ovale, ple, bleus,


chtain
clair,
douce, discrte

que
lon
sourire

voyait

rarement

qui
possdait
le
don
exceptionnel de se faire adorer
de tous les enfants
dont elle avait la charge

2.

Des amis irrprochables.


Un vtement dmod.
Un dfaut invisible.
Une voisine insupportable.
Une personne respectueuse.
Une personne admirable.
Le pays natal.

3.
Elle portait un beau manteau en fourrure. Sous ce manteau, une jupe
longue lui
tombait aux chevilles. Des bottes
noires
en cuir
chaussaient ses pieds. Cette jeune demoiselle portait une
lourde
valise qu'elle tranait. Elle se dirigeait vers la gare d'une dmarche
lente.
L'imparfait et le prsent de l'indicatif pour dcrire

80

Dans ses Mmoires, Dumas dcrit lenfant quil tait lge de dix
ans
En gnral, lge que javais, je ntais pas trs aim des autres
enfants de la ville ; jtais vaniteux, insolent, plein de confiance en moimme et dadmiration pour ma petite personne, et cependant, avec tout
cela, capable de bons sentiments. Quant au physique, je faisais un assez
joli enfant : javais de longs cheveux blonds boucls, qui tombaient sur
mes paules ; de grands yeux bleus qui restent peu prs ce que jai
encore aujourdhui de mieux dans le visage ; un nez droit, petit et assez
bien fait ; de grosses lvres roses ; des dents blanches et assez mal
ranges. L-dessous, enfin, un teint dune blancheur clatante.
D'aprs Alexandre Dumas, Mmoires, 1851.
Je lis et je repre
- Ils sont conjugus l'imparfait et au prsent de l'indicatif.
Janalyse
Imparfait
avais
tais aim
tais
faisais
avais
tombaient

Prsent
restent
ai

- On emploie l'imparfait pour dcrire


ais- ais-ait- ions- iez- aient
Je mexerce
1. Jai onze ans. Ma figure est ronde. Mes yeux aussi sont ronds. Jai
les dents qui brillent comme de la faence et un petit nez retrouss. Ma
voix est menue et criarde. Quand mon pre veut me couper les cheveux, il
me dit: Viens que je te fasse une tte de veau ; et il me rase de si
prs que ma casquette me coule jusquaux oreilles.
2. Valentine avait un visage de princesse avec des joues de poupe, un
sourire de star et un regard de lynx. Elle portait un chapeau de paille, un
impermable de marin et des bottes de pluie. Ctait son accoutrement
prfr. Elle embellissait de jour en jour. Elle se rendait souvent chez
ses grands-parents de Gironde car elle adorait les gteaux de sa grandmre et les inventions de son grand-pre.
3. Melle Candy est une personne douce et discrte qui n'lve
jamais la voix, que l'on voit rarement sourire mais qui possde le don
81

exceptionnel de se faire adorer de tous les enfants. Un chaleureux


rayonnement illumine son visage lorsqu'elle s'adresse un nouveau
venu, paralys par l'inquitude.
Roahld Dahl, Matilda, Editions Gallimard.
4. Je cherchais attirer le moins possible l'attention du matre : je vivais
dans la crainte perptuelle d'tre envoy au tableau. Ce tableau noir tait
mon cauchemar : son miroir sombre ne refltait que trop exactement
mon savoir ; et ce savoir tait souvent mince, et quand bien mme il ne
l'tait pas, il demeurait fragile : un rien l'effarouchait. Or, si je ne voulais
pas tre gratifi d'une solide vole de coups de bton, il s'agissait, la
craie la main, de payer comptant.
Camara Laye, L'enfant Noir, Presses Pocker
L'accord de l'adjectif qualificatif
Mondo tait un garon d'une dizaine d'annes, avec un visage rond et
de beaux yeux noirs un peu obliques. Mais c'tait surtout ses cheveux
qu'on remarquait, des cheveux brun cendr qui changeaient de couleur
selon la lumire, et qui paraissaient presque gris la tombe de la nuit. Il
portait un pantalon bleu et un T-shirt vert.
Jobserve et je repre
Adjectif
qualificatif
Rond
beaux
noirs
obliques
brun cendr
gris
bleu
vert

Nom ou
qualifie
Visage
yeux
yeux
yeux
cheveux
cheveux
pantalon
T-shirt

G.N.

qu'il Genre et nombre


Masculin/singulier
masculin/pluriel
masculin/pluriel
masculin/pluriel
masculin/pluriel
masculin/pluriel
masculin/singulier
masculin /singulier

Janalyse
- Une figure ronde.
- Des pantalons bleus.
- Des chemises vertes.
- Une chevelure brun cendr.
-L'adjectif qualificatif s'accorde en genre et en nombre avec le nom
qu'il qualifie.

82

Je mexerce
1.
Il a du charme, Monsieur Loubon, avec son visage carr, ses
mchoires larges, sa bouche bien dessine, ses yeux ronds et marron sur
son teint mat. Ses cheveux trs abondants, grisonnent quelques
endroits et le vieillissent lgrement. Je sens qu'il y a au fond de cet
homme quelque chose qui me ressemble et qui nous lie.
Azouz BEGAG, Le gone du Chaba, Le seuil
2.
De jeunes garons ples, maigres et osseux descendirent de la voiture.
Ils taient bruns, plutt petits, mal habills et dcoiffs. Ils taient bleus
de froid et inquiets. Affols, ils regardaient de tous cts.
Des jeunes filles ples, maigres et osseuses descendirent de la voiture.
Elles taient brunes, plutt petites, mal habilles et dcoiffes. Elles
taient bleues de froid et inquites. Affoles, elles regardaient de tous
cts.
3. Son visage tait long et brun, les pommettes de ses joues saillantes,
les muscles de ses maxillaires normment dvelopps. Ses yeux taient
ouverts et intelligents. Son nez tait crochu. Il portait un bret orn de
plumes dores.
4. Sur un fond de montagnes blanc et bleu se dtache un jeune berger. Il
porte des chaussures rouge vif et des gants vert ple. Ses yeux bleus
cerns de longs cils noirs lui donnent un regard dune grande profondeur.
Deux rubans roses flottent sur sa poitrine.
Mots croiss
1. Quand on est triste, on broie du noir.
2. Quand on ne dort pas, on passe une nuit blanche.
3. Quand on est en colre, on voit rouge.
4. Quand on subit toutes sortes de malheurs, on en voit des vertes et des
pas mres.
5. Quand on a eu trs peur, on a une peur bleue.
6. L'optimiste voit la vie en rose.
7. Dans le cerveau, on fait travailler la matire grise.

83

Atelier dcriture
Insrer un portrait / un autoportrait dans un rcit
Je me prpare lcrit :
Activit 1
Dona habitait trois tages plus bas. Elle avait deux ans de plus que moi,
on avait grandi ensemble. Pour moi, elle tait de la famille, mme si on ne
se parlait pas beaucoup. Elle tait grande, tellement plus grande que
moi. Elle avait les cheveux chtain clair aux boucles si fines qu'on
croyait voir un nuage flotter autour de sa tte. Parfois, des tresses
ou une queue-de-cheval faisaient ressortir son visage : des yeux
sombres que je n'osais pas affronter, un menton volontaire, un
nez droit. Elle m'impressionnait. J'ai longtemps eu la certitude qu'elle
savait ce qu'elle allait faire bien l'avance, et que rien ne pouvait rsister
cette volont.
Franoise LEGENDRE, Le petit bol de porcelaine bleue,
Editions du Seuil
Un portrait reprsente une pause dans un rcit. Il sinsre au moment o
apparat le personnage dans le rcit pour la premire fois. On commence
par un portrait physique et on poursuit par un portrait moral.
Activit 2
[...] Paul Ngrel tait un garon de vingt-six ans, mince et joli, avec des
cheveux friss et des moustaches brunes. Son nez pointu, ses yeux vifs,
lui donnaient un air de furet aimable, dune intelligence sceptique, qui se
changeait en une autorit cassante, dans ses rapports avec les ouvriers.
[...]
mile Zola, Germinal.
Jcris ( titre dexemple)

Larrive du nouveau
Nous tions en classe, quand le directeur entra suivi d'un nouvel
lve, bien habill et qui portait un grand cartable. Ceux qui dormaient se
rveillrent, et chacun se leva comme surpris dans son travail.
Le directeur nous fit signe de nous rasseoir ; puis, se tournant vers le
matre
:
84

- Monsieur Roger, lui dit-il demi-voix, voici un lve que je vous


recommande, il entre en cinquime.
Rest dans l'angle, derrire la porte, si bien qu'on l'apercevait peine,
le nouveau tait un garon de 13 ans, de taille moyenne. Il tait
mince et beau. Il avait les cheveux noirs, brillants, coups droit
sur le front. Ses yeux noisette, en amande, lui donnaient un
charme mystrieux. Il portait un Jean noir et un T-shirt blanc
immacul. Il tait chauss de baskets neuves. Il paraissait calme,
srieux mais un peu timide.
On commena la rcitation des leons. Il les couta de toutes ses
oreilles, attentif, n'osant mme croiser les jambes, ni s'appuyer sur le
coude, et, deux heures, quand la cloche sonna, le matre fut oblig de
l'avertir pour qu'il se mt avec nous dans les rangs.

Evaluation-bilan
I. COMPREHENSION :
1- Le narrateur de ce texte est Sophie Guichard. Elle parle de Haroun
Tazieff.
2- Il est volcanologue.
3- Haroun Tazieff est qualifi d'un touche--tout car il a exerc
plusieurs mtiers.
4- Il dcouvre la passion des volcans 34 ans.
5- Les yeux bleu azur ; le visage bruni ; la charpente de sportif.
6- Ambitieux ; passionn ; franc.
7-Son rve est dexplorer les ples. Il ne l'a pas ralis : Mais le destin

8- Un volcan
9Adjectif
GPCN
PSR
qualificatif
indpendant
De gnie
Qui posait au sommet de
tous les volcans du monde
10- Le prince du feu. C'est une mtaphore.
11- Qu'un monstre entre en ruption dans le monde et Tazieff se
prcipite son chevet, observe, analyse, explique, filme, court d'une
explosion l'autre, avec toujours la mme passion depuis 1948 .
12- Un volcanologue de gnie.

85

Projet 3 / squence 1

Jcoute et je comprends
Un pisode de la Rvolution algrienne dans la rgion dAokas :
Femmes courage
Nous sommes en 1959. Cest un aprs-midi ensoleill du mois
daot. Et ce jour-l, depuis plusieurs heures, un grand accrochage entre
lArme franaise et lArme de Libration nationale fait rage dans la
montagne dAt Assa, en Kabylie. Dans le feu de laction, un combattant,
Salah Nkitount, est touch. Il a reu une balle dans la cuisse gauche. A
bout de force, le moudjahid est sur le point de tomber et de perdre
connaissance.
Soudain, sorties de nulle part, trois femmes accourent vers le
bless. Deux le soutiennent par les aisselles pendant que la troisime
saisit le fusil et dfait la cartouchire. Lune delles rassure lhomme :
Courage, courage ! Nous allons te conduire en lieu sr pour te faire
soigner . Et pendant que deux femmes servaient de bquilles au bless,
lautre en claireur, devance le petit groupe de quelques dizaines de
mtres
Ils marchent depuis plusieurs minutes lorsque, aux environs de
Tagoussimte, la femme revient prcipitamment sur ses pas pour alerter
ses camarades : une patrouille de soldats est dans les parages ! Avec une
rapidit extraordinaire, les trois femmes saffairent comme un seul
homme : un tas de bois coup et rang l par un bcheron offre une
cachette idale. Quant larme et la cartouchire, elles sont enterres en
quelques secondes quatre ou cinq mtres plus loin Le dtachement
passe une faible distance sans remarquer la prsence des rsistants
dans leur cachette Dix minutes plus tard, les trois femmes conduisent le
bless dans une casemate o les premiers soins lui sont donns. A laube,
le bless est transport dos de mulet vers les profondeurs du maquis
appel Achrit.
Les
mission !

trois valeureuses femmes ont russi courageusement leur


Khaled Lemnouer, 50e Anniversaire de lIndpendance, Le Soir dAlgrie, 2012

86

1e coute :

- Lhistoire raconte sest droule en 1959, dans un aprs-midi du


mois daot dans la rgion dAokas, Bjaa.
- Les combats entre lennemi et les rsistants algriens font rage.
- Lun des combattants algriens sest bless (est touch).
2e coute :

- Trois femmes sont venues aider le bless. Son nom est Salah
Nkitount.
- Deux le soutiennent par les aisselles pendant que la troisime prend
le fusil et dfait la cartouchire.
- Pour le rassurer, on lui dit : Courage, courage. Nous allons te
conduire pour te soigner .
- La troisime femme devanait le groupe comme claireur.
- Il y avait une patrouille de soldats dans les parages.
3e coute :
- Le groupe sest cach dans un tas de bois coup par le bcheron.
Larme et la cartouchire ont t enterres.
- Non, ils ne remarquent pas la prsence des rsistants.
- Le bless est conduit dans une casemate pour les soins, puis vers
les profondeurs du maquis appel Achrit.
Rcapitulons !
Le combattant Salah Nkitount a t sauv des mains de lennemi grce
trois valeureuses femmes. Elles ont fait preuve de courage et de bravoure.
Cet acte montre aussi le rle de la femme durant la Rvolution algrienne.
Je mexprime
Arrt sur une date : Le 5 Juillet 1962
Parlons-en
1.

- le 1er Novembre 1954 : dclenchement de la Rvolution arme


- le 19 Mars 1962 : cessez-le-feu de la Guerre de Libration
nationale
87

- le 5 Juillet 1962 : Indpendance de lAlgrie


2. La premire date reprsente pour lAlgrie le dclenchement de la
Rvolution arme par les moudjahidine du FLN.
3. Les deux autres dates indiquent la libration de lAlgrie.
4. Entre la premire et la dernire date, il y a sept ans et demi.
5. Les Algriens taient heureux et joyeux le jour de lindpendance.
6. Les Algriens ont clbr leur fte de lindpendance partout dans le
pays, dans la joie et le bonheur ( la liesse, leuphorie). Ce jour-l,
les quartiers taient trs anims, en fte.
7. Le 5 juillet est clbr chaque anne, en Algrie. Une gerbe de
fleurs est dpose au sanctuaire des martyrs Maqam Echahid,
Alger. Des festivits ont lieu dans toutes les rgions du pays.
Rcapitulons
Le 5 Juillet 1962, jour de lIndpendance, est une date historique. Ce
jour-l et durant plusieurs jours, les Algriens, hommes, femmes et
enfants taient dans les rues, sur les places publiques, partout pour fter
dans la joie et le bonheur la fin du colonialisme. Les drapeaux flottaient au
vent, les femmes, en hak blanc tombant sur les paules, poussaient des
youyous. La foule dense, en dlire, chantait, dansait et criait : Vive
lAlgrie, vive la libert, gloire aux Martyrs .
Je lis pour comprendre

Jobserve et janticipe
- Le titre de ce texte est : Tighilt, la chaussure de la marie. Le titre
du livre est La wilaya de Bordj Bou Arreridj
- Tighilt se trouve dans la wilaya de Bordj Bou Arreridj.
- Lhistoire sest droule pendant la Rvolution algrienne, en
1958.
- Il sagit dun accrochage entre les combattants de lALN et les
soldats de larme ennemie.
Je lis pour comprendre
- Non, finalement ce rcit qui devait raconter la fte dun mariage
relate comment des habitants de Tighilt prirent sous les bombes
des colonialistes.
88

- Les personnages principaux de ce rcit sont le commissaire


politique de lALN, les moudjahidine et les soldats franais. Les
personnages secondaires : les gens du village, la marie.
- Les vnements se sont drouls le 8 juin 1958, au village de
Tighilt de la commune de Theniet Ennas. Les soldats ennemis ont
attaqu le village pendant la crmonie dun mariage o se trouvait
un groupe de moudjahidine.

Je relis pour mieux comprendre


- On fte un mariage. Les villageois, les moudjahidine et le
commissaire politique de l ALN assistent cette fte.
- Les villageois ont trs bien accueilli les moudjahidine qui taient
accompagns par le commissaire politique de l ALN : des youyous
des femmes et au son des tambourins.
- La fte est interrompue par larrive soudaine de soldats ennemis :
un tratre parmi les villageois tait lorigine de cette intrusion.
- Les moudjahidine se sont parpills travers le maquis.
- Les soldats ennemis avanaient pas feutrs de faon ne pas se
faire remarquer.
- Un dluge de fer et de feu sabattit sur le petit village lov au
creux du vallon. Les avions lchaient leurs bombes avec prcision
Lun deux fut abattu par le fusil mitrailleur dun combattant de
lALN. Les autres continurent le carnage .
- Le massacre a caus 174 morts. Ctaient pour la plupart des
enfants et des femmes.
- La chaussure de la marie a t retrouve au fond dune ravine,
dans un cours deau. La chaussure de la marie est le titre de
ce rcit parce que cest le tmoin de lhorreur du massacre.
- Ce rcit est racont limparfait et au pass simple, ce sont les
temps du rcit.
- Le champ lexical de la guerre : moudjahidine, combattants,
soldats, avions, bombes, arme, prir, fusils, lhorreur, le carnage
- Deux mots de la mme famille que libration : libert, librer.

89

Rcapitulons
Les diffrents moments du rcit
Situation initiale
vnements)

(avant

Titres

les - Clbration dun mariage dans


un village de Bordj Bou Arreridj

Droulement
des
actions Massacre des villageois de Tighilt
(pendant les vnements)
par les soldats franais
Situation finale
vnements)

(aprs

les La chaussure de la
tmoin du massacre.

marie,

Vocabulaire
Les mots de la mme famille

Je lis et je repre
-

Cest le matre qui parle. Il parle de la patrie.


Il sagit du 1er Novembre 1954. Cest le dclenchement de la Guerre
de Libration nationale.
patrie et patriote.

Janalyse :
-

Le radical commun est patri . Un lien de sens les unit.


a) histoire, historien, historique,
b) mmoire, mmorable, mmoriser.
histor et mmo

historiquement, historiographie, historiographe, historiette


mmorisation, mmorial, mmento, mmorialiste

90

Je mexerce :
1 a) librairie b) passion c) batterie d) dpense.
2. sacrifier rfugier manifester dfendre dclencher
3. rsistance permission permis - tentative, tentation - reprise
ngociation, ngociant nationalisation
4. courageusement courageux courage encourage se
dcouragent.
5. colonisateur colonis dcoloniser colons colonisation.
hros hrosme hroque hrone.
bataille bataillon battre batailler Jcris
Les Algriens gardent
dans leur mmoire le dclenchement de la
Rvolution arme et
la Guerre de Libration nationale. Pour vivre
librement, les patriotes ont combattu lennemi. Ils ont libr leur patrie du
joug colonial. Depuis 1962, les Algriens sont libres et indpendants.
Grammaire
Lexpression du temps
Les connecteurs chronologiques

Je lis et je repre
-

Ce soir-l, la nuit tombe, tard dans la nuit, au petit matin, ds


que lalerte fut donne par les guetteurs, quand le premier
accrochage eut lieu entre lennemi et les moudjahidine, ce jour-l,
le 8 juin 1958.

un moment, une date.

Ds que lalerte fut donne par les guetteurs // les combattants de


lALN sparpillrent dans le maquis.

91

Quand le premier accrochage eut lieu entre lennemi et les


moudjahidine // des avions lchrent leurs bombes// avant que les
invits aient eu le temps de fuir.

Janalyse
- postriorit (aprs que)
- simultanit (au moment o)
- antriorit (jusqu ce que)
- mode indicatif et mode subjonctif.

Je mexerce

1. - le 5 Juillet 1962 (une date)


- 7 ans et demi (une dure)
- chaque anne (une rptition)
- au petit matin (un moment)

2. Les indicateurs de temps sont :


Un soir de mai 1954 lheure o Un mois plus tard Aprs
Demain et puis aprs.

3. Pendant (simultanit). Aprs trois mois defforts (postriorit).


Le 23 mars 1956, au moment o (simultanit).

4. avant le lever du soleil (antriorit)


- ds la proclamation de lindpendance (postriorit)
- pendant le chant de lhymne national (simultanit)

92

Jcris

En 1954, les moudjahidine dclenchent la Rvolution arme. La mme


anne, le gouvernement franais envoie des renforts en Algrie. Une
anne plus tard, la guerre dAlgrie est le sujet dune runion lONU,
alors,
le
vote
en
Algrie
est
report.
Deux annes aprs, les chefs du FLN (Front de Libration Nationale) se
runissent pour la premire fois : c'est le congrs de la Soummam.

Conjugaison
Les temps du rcit : Limparfait-Pass simple

Je lis et je repre
5. Lauteur raconte un vnement historique au moment de la Guerre
de Libration nationale.
6. Oui, lauteur est un personnage de cette histoire. Le pronom
nous limplique.
Les verbes de lnonc sont conjugus au pass simple et
limparfait de lindicatif.
Janalyse

Le temps dominant dans ce rcit est le pass simple. Ce temps


est employ pour les vnements et actions importants.
1 groupe : trouver pousser. 2 groupe : russir. 3 groupe :
sapercevoir se rendre - se mettre poursuivre
Les verbes conjugus au pass simple nont pas la mme
terminaison.
Je mexerce

1. Imparfait : venait- tait- passait- manquait- tait.


Pass simple : lcha- dbuta- se haussa- sabaissa.
93

2. Les soldats ennemis saperurent de notre prsence et se rendirent


lendroit o nous tions passs. Ils se mirent nous bombarder.
3. se mit- tendit- fit- surprit- chassa abattit.

Jcris
Sengouffrant toute allure dans Dar Sbitar, Omar sallongea
contre terre. Il pleurait tout agit de tremblements.
Ani, sa mre, le prit dans ses bras et lattira vers elle. Son agitation
tomba dun coup.

Orthographe
Les homophones lexicaux

Je lis et je repre

Il sagit dextraits de rcits de la Guerre de Libration nationale.


Champ et chant - guerre et gure sang, cent et sans.
Des homophones.
Janalyse :
Ils se prononcent de la mme faon mais ne scrivent pas de la
mme manire.
Les homophones nont pas le mme sens.
Je fais attention au sens de la phrase et au contexte.
Je mexerce :

1.- Le combat a eu lieu dans la plaine le jour de la pleine lune.


- Il repre les traces des soldats ennemis qui se sont retranchs dans
leurs repaires.

94

- Le heurt violent qu'il subit le laissa sans connaissance pendant une


heure.
-

Il ne faut gure penser que la guerre est un moyen de rgler les

conflits.
- Il ressentit une vive douleur au cou ; ce fut un coup terrible pour lui
quand on lui annona le cot de l'opration.
- fois Foix foie Foix foi - fois - foie Foix.
2. vert, ver, vers, verre, vair
3.

balai / ballet ; bas/bt ; sang/cent/sans ; paire/pre ; pois/poids

Jcris

Pendant la Rvolution, les moudjahidine ne mangeaient presque pas.


Malgr la faim, ils continurent le combat jusqu la fin de la guerre.
Atelier dcriture
Je me prpare rsumer

1. - Je dsigne le combattant Omar Boudaoud. Justification :


Mmoires dun combattant .
- Les deux temps dominants dans le rcit sont limparfait et le pass
simple.
- Lnonc qui rsume correctement le texte :
Au printemps 1942, jappris que des gens sorganisaient dans un
parti pour rclamer lindpendance de notre pays. Alors, comme
jtais rvolt par le colonialisme, jadhrai ce parti.
2. Les phrases qui rsument correctement les deux extraits du rcit cidessus :
- LEmir Abd El Kader descendit de son cheval et voulut pntrer dans
le fort mais il fut empch.
- La bataille dura tard dans la nuit et lennemi franais ne put rsister
Abd El Kader alors il dcida de se retirer.
95

3. Linvasion dAlger en 1541 par lempereur fut un chec qui sest


termin par la perte de personnes et de biens au profit des Algrois.
Je rsume
Le lundi 24 octobre 1541, larme de lEmpereur Charles Quint sapprte
attaquer Alger. Mais pendant la nuit du 24 au 25 octobre, une violente
tempte dtruit des bateaux ennemis. Au petit matin, profitant de
louragan, Hassen Agha et sa cavalerie assigent les assaillants. Soudain,
les bateaux rests intacts prennent le large.
Le lendemain, mercredi 26 octobre, Charles Quint, vaincu, donne lordre
de lever le camp.
Sujet dvaluation bilan

Comprhension du texte

1. Lvnement est le dclenchement de la rvolution arme. Une


balle tire d'un fusil rouill fut bientt suivie d'autres : elle dchira
l'air et secoua le silence des mechtas endormies .
2. Le premier Novembre 1954, au milieu de la nuit, dans les Aurs.
3. Les mots et expressions qui renvoient guerre : feu, armes,
balles, libration, rvolutionnaire, colonialisme, sang, mort,
ennemi
4. feu : 6 fois et premier 9 fois.
5. Cette nuit-l, les moudjahidine se trouvaient dans les rudes djebels
aursiens.
6. Rptition avec le prsentatif Ctait :
C'tait le premier jour d'un mois : Novembre 1954
C'tait la premire balle d'une guerre de Libration
C'tait le premier cri de la Rvolution...
7. La rvolution va durer sept ans et demi. Une guerre
rvolutionnaire qui devait durer sept ans et demi
8. Cette phrase signifie que la lutte arme et la rvolution ont gagn
tout le pays.
9. Les maquis, les djebels, les forts et les mechtas

96

10.
Les moudjahidine navaient pas les moyens de lennemi. Ils
bravaient la mort sachant l'ennemi impitoyable, suprieurement
arm, un ennemi qui comptait parmi les premires forces de
l'OTAN .
11.
Le but tait de librer la terre des anctres.
12.
Les moudjahidine ont consenti de lourds sacrifices pour librer
leur pays. Ils quittaient pre, mre, enfants et pouse pour
pouser la lutte arme .
13.
Temps dominants : pass simple/ imparfait : ce sont les temps
du rcit.
14.
Des mots de la mme famille que libres : libration
librer 15.
les renvoie ces hommes : qui pouvait arrter ces
hommes ?

II. Rsum :
Le 1er Novembre 1954, un groupe dhommes, convaincus et
dcids, tira la premire balle dans les Aurs. Ctait le
dclenchement de la Guerre de Libration nationale.
Ces pionniers de Novembre menrent une lutte sans merci
contre le colonialisme. Une guerre qui durera sept ans et demi
contre un ennemi puissant et impitoyable.
Dest en ouest, du nord au sud, le peuple algrien, uni et
solidaire, se mobilisa avec les moudjahidine pour librer leur pays.
Et cest au prix de leurs vies et de leurs familles que ces hros
de la rvolution luttrent jusqu la libration de leur chre patrie.

97

Projet 3 / Squence 2 :

Comprhension orale
Le retour du printemps : accueil grandiose Tamanrasset
Un certain nombre de traditions accompagnent larrive de la belle
saison.
Chaque anne, au retour du printemps, les Touareg du Sahara
central, se rassemblent pour une grande fte.
Plusieurs milliers de personnes, nomades ou sdentaires, sy
retrouvent pour un deux jours dchanges, de musique et pour la
fameuse course de chameaux o se mesurent les meilleurs mharistes de
chaque clan.
Le Tafsit nest ni un festival, ni un rassemblement religieux, cest une
fte de lamiti et de la dcouverte.
Farida Larbi, El Moudjahid, Mercredi 21 mars 2012

Premire coute
- On parle dune grande fte.
- Cet vnement se droule Tamanrasset.
- On le fte au retour de la belle saison, au printemps.
Deuxime coute
- Plusieurs milliers de personnes, nomades ou sdentaires, participent
cette fte.
- Les habitants de cette rgion sappellent des Touareg.
- Cette crmonie dure un deux jours.
Troisime coute
- On a programm plusieurs activits telles que la musique, la danse,
la course de chameaux
- Cest la fameuse course de chameaux qui caractrise le plus cette
fte.
- Cette fte symbolise lamiti et la dcouverte.
98

- Les gens de la rgion lappellent le Tafsit.


Rcapitulons ( titre indicatif)
A Tamanrasset, dans le Grand Sud algrien, plusieurs milliers de
nomades et de sdentaires assistent la traditionnelle fte du
printemps, le Tafsit.
Les mharistes, vtus dun immense chche de fte indigo brillant,
attendent le signal de dpart de la fameuse course de chameaux. Des
femmes, assises en cercle, chantent en suivant le rythme des
tambours.
Tam clbre sa faon le retour de la belle saison. Quel accueil
grandiose et color ! Cest la fte de lamiti et de la dcouverte.
Production orale
Arrt sur image : parlons-en !
1234567-

Ce document reprsente un tableau.


Ce tableau est luvre de lartiste-peintre Farid Benyaa.
Une mre et sa petite fille sont reprsentes dans cette toile.
Elles se trouvent la maison, dans la cuisine.
La scne se passe la Casbah dAlger.
La femme est assise par terre ; elle roule le couscous.
Il y a la gasa, un grand plat en bois, le couscoussier (une
marmite en terre), le brasero ou kanoun, une assiette creuse en
terre cuite et un verre deau : ce sont des ustensiles
indispensables la prparation de ce plat (le couscous).
8- Dans la culture algrienne, cest le plat traditionnel par excellence.
9- La petite fille apprend les gestes rituels de sa mre pour perptuer
cette tradition culinaire.
Construisons loral un rcit relatant une tradition culinaire ( titre
indicatif)
Je revois ma mre assise par terre, sur une peau de mouton, la
gasa en bois entre ses jambes cartes. Elle prpare le
traditionnel couscous.
Aprs avoir roul le couscous, elle le met cuire la vapeur
dans une marmite en terre. Quand la couscoussire dgage les
dernires vapeurs, elle la reverse sur le plat en bois, limbibe
deau, ajoute du sel, lenduit dhuile et rpte la cuisson la
vapeur. Pendant ce temps, ma mre prpare une dlicieuse sauce
99

blanche aux lgumes avec des morceaux de viande bien tendre.


a sentait si bon ! Ctait comme un jour de fte ! Ce couscous
sera servi au dner avec du petit lait ou lait caill.
Je garde encore dans ma bouche le got unique du dlicieux
couscous de ma mre.
Comprhension de lcrit
Jobserve et janticipe :
1- Cest lassociation Sauvez limzad qui a crit ce texte.
2- Limzad est un instrument de musique : une sorte de violon une
corde.
Je lis pour comprendre :
1- Le premier paragraphe me fait penser un conte : il y a trs
longtemps, trs longtemps , une princesse , sa muse .
2- Le premier paragraphe joue le rle dintroduction : lauteur prsente
limzad, ses caractristiques (instrument une corde, me des
habitants dune rgion.
3- Les trois derniers paragraphes parlent de limzad menac de
disparition et de la ncessit de sa prservation.
Je relis pour mieux comprendre :
1- Limzad existe depuis trs longtemps dans lAhaggar, le Tassili des
Ajjer...
2- Ces rgions se trouvent dans la wilaya de Tamanrasset.
3- Limzad est compar un violon. Il est jou par quelques vieilles
femmes seulement.
4- Trois lments composent limzad :
- Une demi-sphre de calebasse,
- Une corde unique ;
- Un archet.
5- Ce sont les pomes chants qui accompagnent limzad.
6- Une association a t cre pour viter la disparition de limzad.
7- Lassociation a trois principaux buts :
- Faire connatre la culture de limzad ;
- La sauvegarder ;
- La dvelopper.
8- La dfense de limzad est ncessaire car il fait partie de notre
patrimoine culturel.

100

Rcapitulons :
1- Un titre au texte :
Limzad/ Limzad en danger.
2Autrefois

Aujourdhui

Demain

Limzad tait lme des Seules


quelques La culture de limzad
habitants de toute une vieilles femmes savent risque de disparatre
rgion.
encore jouer de cet totalement.
instrument.

Vocabulaire:
Le champ lexical du patrimoine
Je lis et je repre :
-

Le champ lexical du patrimoine :

Un art ancestral, un art sculaire, une identit, un art de vivre


ancestral.
Janalyse :
Patrimoine
archologique

Patrimoine
artisanal

Patrimoine
culinaire

-Mausole
-Poterie
- La rechta
royal
de
-Tapis
de -cornes
Maurtanie
Ghardaa
gazelle
-Ruines
de
-Bijoux
des -Makrout
Djemila
Aurs
-Baklawa
-Sidi
-Le burnous
Boumedine
-Le mchoui
-La robe Fergani
-La
Grande
Mosque
dAlger

101

Patrimoine
immatriel

Patrimoine
naturel

-Ahalil

-Le palmier

de -La musique -Le fennec


chaabi
-Lolivier
-La boccala
-Le chardonneret

-Sidi El Houari
-Les
cinq
ksours de la
valle
du
Mzab
-Les gravures
rupestres du
Tassili

Je mexerce :
Je complte les phrases avec les mots :
P1 : bijoux

P2 : archologiques P3 : muse P4 : patrimoine

Jcris :
Exemple : la grande mosque ou Djemaa El Kebir est la plus ancienne
dAlger.

La description dun lieu : la localisation


Je lis et je repre :
On dcrit lancienne ville romaine. Elle se trouve proximit de la
ville de Tipasa.
Janalyse :
1- Cest une description en mouvement
dplace entrer, sengager .

puisque

lauteur

se

2a) Les indicateurs de lieu : proximit de/ face /dans/ travers/sur


b) Les verbes de mouvement : sengager
c) Les verbes de perception : admirer, sentir.
3- Parmi les cinq sens, ce sont la vue et lodorat qui sont sollicits.
102

4- Cest une description subjective : emploi dun vocabulaire


mlioratif : magnifique/un plaisir/ admirer).
5- Les paysages splendides de Tipasa
merveillement, fascination, plaisir

suscitent

admiration,

Je mexerce :
1La vue

Loue

Lodorat

Le got

Le toucher

Apercevoir

Entendre

Parfumer

Dguster

Toucher

Contempler

Humer

Savourer

Observer

Sentir

Goter

Regarder

2- Au nord, lest, louest, proximit (prs de, proche de), dans


3- En poursuivant / atterrissons/ longeons/ remonter/ remontons/
rendre.
Grammaire
La compltive
Je lis et je repre :
1- Il est ncessaire quon sache sauvegarder limzad.
2- Noublions pas que limzad fait partie de notre patrimoine culturel.
Janalyse :
1/2- Les phrases employes avec que sont complexes parce
quelles contiennent deux verbes conjugus.

3103

Proposition principale

Proposition subordonne

-Il faut

quon sache sauvegarder ce violon


ancestral.

-Noublions pas

que limzad fait partie de notre


patrimoine culturel.

4- Que est une conjonction de subordination.


5- La proposition subordonne conjonctive est COD.
6- Je ne peux ni supprimer ni dplacer les propositions subordonnes
car elles ont une fonction essentielle (COD) dans la phrase.
7- Chacune des propositions subordonnes compltent le verbe de la
proposition principale : faut / noublions pas.
8- Lexpression il faut exprime une action incertaine.
Lexpression noublions pas est une action certaine.
Je mexerce :
1-Soulignez les phrases 1 et 4.
2- A titre dexemple :
-Je pense que notre patrimoine culturel est trs riche ;
-On souhaite que les sites archologiques soient prservs ;
-Les habitants de vieux quartiers voudraient que les monuments
anciens soient restaurs ;
3. Les habitants attendent que les monuments historiques soient
restaurs.
Les autorits locales souhaitent que de nombreux touristes arrivent
pour le Tafsit.
On regrette que les gravures rupestres soient dtruites.

Jcris :
104

Je pense que les sites historiques de mon pays sont dans un tat de
dgradation avanc. Il faut que nous prenions des mesures urgentes
pour les restaurer car ils sont les tmoins de notre pass.
Les prsentatifs
Je lis et je repre
Les mots qui servent prsenter sont :
Cest.que, il y a, voici, voil..
Janalyse
1- Les phrases crites sans prsentatif :
Nous avons gagn la ville de Jijel par une route de corniche
vertigineuse. Des paysages sont beaux couper le souffle. Les grottes
friques sont ornes dtranges stalactites et stalagmites. Les
estivants passent des vacances de rve sur la cte de saphir.*
2- Les prsentatifs servent mettre en valeur (relief) certains mots de
la phrase.
Je mexerce
-

Il y a de nombreux touristes qui ont visit le Sud du pays.

Cest avec la dynastie des Hammadites que commence le


fabuleux destin de Bejaa.

Voil (Voici) Maqam El Chahid qui domine la ville dAlger.

Cest le 5 Juillet 1962 que lAlgrie a eu son indpendance.

Jcris
A titre indicatif :
Je me promne dans le magnifique Jardin dEssai du Hamma. Il y a
une grande varit despces vgtales. Voici lalle des ficus, voil lalle
des platanes. Des palmiers dressent majestueusement leurs cimes vers un
ciel bleu azur. Plus loin, dans le zoo, on peut admirer des oiseaux, des
gazelles, des singes, des flins
Ce sont les enfants qui sont les plus tonns par la beaut et la diversit
de la nature.

105

Conjugaison : Le mode subjonctif


Je lis et je repre :
Les verbes souligns sont conjugus au prsent du subjonctif.
Janalyse :
1- Les phrases de lnonc expriment une crainte.
2- Les terminaisons ( lexception des auxiliaires) : e, es, e, ions, iez,
ent.
Je mexerce :
1- Je souligne : soit et puisse.
2- Je complte :
-

Aller : aille-ailles-aille-allions-alliez-aillent.

Savoir : sache-saches-sache-sachions-sachiez-sachent.

Dire : dise-dises-dise-disions-disiez-disent.

Venir : vienne-viennes-vienne-venions-veniez-viennent.

Partir : parte-partes-parte-partions-partiez-partent.

Prendre : prenne-prennes-prenne-prenions-preniez-prennent.

Pouvoir : puisse-puisses-puisse-puissions-puissiez-puissent.

Croire : croie-croies-croie-croyions-croyiez-croient.

3.
-

Il faut quon sache parler des langues trangres ;

Il faut que les touristes aient une carte routire ;

Il faut que vous preniez lavion parce que cest plus rapide ;

Il faut que le citoyen fasse son devoir envers son pays ;

Il faut que je connaisse le patrimoine de ma ville.

Jcris

106

Les fresques du Tassili constituent le plus grand muse ciel ouvert


au monde. Il ne faut pas que vous abmiez ce site millnaire par des
graffitis. Il faut que lon prenne conscience de la valeur de ce patrimoine
universel.
Orthographe : Les adverbes de manire
Je lis et je repre :
1- Le mot soulign indique que les maux sont disposs de faon
diffrente dans les broches et les pingles.
2- Trois autres mots qui indiquent la manire avec laquelle sont
fabriqus ces bijoux : couramment, rgulirement, absolument.
3- On appelle ces mots des adverbes.
4- Ils sont forms avec le suffixe ment .
Janalyse :
1- Ces adverbes sont forms partir des adjectifs qualificatifs
suivants :
diffrent, courant, rgulier, absolu.
2- En rgle gnrale, on forme un adverbe de manire en ajoutant le
suffixe ment ladjectif qualificatif.
3- Ladverbe absolument est form partir dun adjectif qualificatif
masculin parce quil se termine par une voyelle.
Ladverbe rgulirement est form partir dun adjectif
qualificatif fminin parce quil se termine par une consonne.
4- Les adverbes couramment et diffremment sont forms
partir des adjectifs qualificatifs courant et diffrent .
5- Pour former un adverbe correspondant un adjectif termin par
ant et ent , on emploie les suffixes amment et
emment .
Je mexerce :
1- Brillamment,
gnralement,
nettement,
particulirement,
actuellement, activement, habilement, rcemment.

107

2- Soigneusement, dlicatement, lgamment, patiemment, firement,


fidlement, courageusement.
3Adverbe

Adjectif au masculin

Adjectif au fminin

Admirablement

admirable

admirable

Prcisment

prcis

Prcise

Longuement

long

longue

Tardivement

tardif

tardive

Spcialement

spcial

spciale

Doucement

doux

douce

Franchement

franc

franche

Jcris :
A titre indicatif :
Lartisan bijoutier prpare son matriel et commence faonner
adroitement le bracelet. Ce dernier est cisel finement puis orn
magnifiquement de corail.
Atelier dcriture :
Activit 1 :
A titre indicatif :
Il existe Constantine, le pont suspendu de Sidi MCid, 175 mtres
au-dessus des gorges du Rhummel. Il relie la pointe de la casbah aux
pentes de Sidi MCid. Je suis merveill par larchitecture de cette ville
perche sur son plateau rocheux.
Activit 2 :
Il est ncessaire de prserver les sites et les monuments qui sont le bien
de tous. Il faut quon sensibilise les citoyens et surtout les jeunes
lintrt culturel des vestiges historiques.
Jcris
108

A titre dexemple :
Je nai jamais vcu dans une maison traditionnelle mais ce
genre de dhabitation ne mest pas inconnu. Mes parents y sont ns et
mes grands-parents y demeurent encore.
Leur maison est situe Alger, dans un quartier trs ancien
qui se nomme La Casbah. Chaque fois que je leur rends visite, je suis
merveille par larchitecture de cette grande demeure. Ce qui me plait
surtout, cest la cour intrieure carre avec, au centre, un petit bassin
dcor de cramiques bleues. Ce patio est entour de galeries sur
lesquelles souvrent des pices larges et peu profondes. Deux dentre elles
sont occupes par mes grands-parents. Il y a aussi la terrasse ou je ne
manque jamais de me rendre pour admirer la baie dAlger. Le spectacle
est grandiose !
Nous devons tout faire pour prserver ces maisons traditionnelles
larchitecture si belle car elles sont le tmoin dune poque particulire
de notre Histoire.
Le mthodique le Franais au BEM, Editions Casbah

EVALUATION-BILAN
Un travail dartiste. Daprs Mouloud Feraoun, le fils du pauvre.
Comprhension de lcrit :
1- Khalti et Nana sont les tantes de lauteur. Elles occupent leurs
journes en travaillant largile et la laine.
2- La poterie est un rcipient ou autre objet en argile cuite, vernie ou
non.
3- Le travail de largile se fait au printemps. Elles travaillent la poterie
la maison, dans la courette.
4- Khalti porte une gandoura dont le bas est tir jusquaux genoux, les
bras nus et le foulard relev en turban. Elle est attentive, rapide.
5- Les quatre actions successives sont : chercher largile, la faire
scher, lcraser pour obtenir une pte et la modeler.
Elles sont introduites par les articulateurs chronologiques : dabord,
puis, ensuite, enfin.
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6- Lordre : 1- Travail et modelage de la pte. 2- Dcoration des


ustensiles. 3- Cuisson de lobjet fabriqu.
7- Selon le texte, la phase finale de la fabrication dun ustensile est la
cuisson.
8- Les mots ou expressions qui montrent la manire : vivement, vite,
avec prcaution
9- Le travail des tantes est parfait. Elles sont compares des artistes
Un travail dartiste Son travail semble aussi parfait quellemme
10Prsent de narration : Comme ma mre est trs occupe, je
vais souvent chez mes tantes. Avec elles, je ne mennuie jamais.
Je peux rester des heures les observer.
11-

La poterie fait partie du patrimoine artisanal.

Les auteures

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