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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A

DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y
HUMANIDADES CURSO APRENDIZAJE

UNIDAD 1
ANTECEDENTES HISTORICOS Y FILOSOFICOS
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
MOMENTO 1

LUZ ANGELA SALAMANCA RONCANCIO


CC. 1068928778

TUTOR:
OSCAR EDUARDO ALDANA

GRUPO: 403006_48

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA

10 DE SEPTIEMBRE DE 2016

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A


DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y
HUMANIDADES CURSO APRENDIZAJE

RESUMEN VIDEO
ETAPAS DEL APRENDIZAJE: DR. CARLOS LOGATT GABNER

DATOS GENERALES
CONCEPTO DE APRENDIZAJE: Cualquier cambio en el comportamiento que pueda
generarse con el conocimiento, la prctica o las experiencia de vida.
La educacin es bsicamente un proceso de transferencia de conocimientos de un cerebro
ms informado a otro ms desinformado en un determinado tema.
Gentica y aprendizaje
De los 26mil genes que dan forma al cuerpo humano, 13mil son los encargados de modelar
la UCCM (cerebro) y cientos de ellos son los responsables de controlar nuestra capacidad
de aprendizaje.
Una idea para tener en cuenta el esfuerzo que hace nuestro cerebro es que cada segundo
arma y desarma un milln de sinapsis, es decir que por hora son 3600 millones. Puede
variar la cantidad ya que nuestro cerebro no puede calcular nmeros grandes.
Nuestro cerebro, como se pudo ver en la imagen mostrada en el video, est formado por
circunvoluciones y surcos, a los que respecta la corteza cerebral.
EVOLUCIN NUEVAS REDES NEURALES
Aprendizajes nuevos incorporados ubicados en la parte del surco, y a medida que se
procesa y se repite va ascendiendo hasta llegar a la cima, teniendo posible utilizarlo
fcilmente.
Dando como ejemplo el siguiente caso de cmo se modifica y se conecta el cerebro con el
aprendizaje o cmo cambia:
Taxistas en Londres
Deben aprender de memoria 25.000 calles, monumentos y edificios.
Teniendo como estructura denominada hipocampo y cerdas denominadas cerdas del lugar,
la cual se utiliza para acumular la nueva informacin que llega al cerebro.
Al realizar estudios con escneres cerebrales, creci la parte posterior del hipocampo
mientras que la inferior haba disminuido.

TIPOS DE NEURONAS
Las primeras neuronas que aparecen son las que no tienen capacidad de aprender,
encontradas mucho tiempo atrs en los cerebros reptiles. Luego aparecen las neuronas que

si pueden aprender las cuales se encuentran en el cerebro mamfero y en el cerebro humano,


teniendo ambos capacidad de aprender.
Hay dos tipos de aprendizaje:
El implcito (consciente) y el explcito (inconsciente).
El implcito es automtico y no requiere de una tencin selectiva, puede aprender sin darse
cuenta que lo est haciendo.
Por lo contrario el explcito es voluntario y si requiere de una atencin selectiva y
sostenida.
Diferencias entre el aprendizaje implcito y explcito.
*El aprendizaje explcito o cognitivo es muy difcil de recordar y muy fcil de olvidar.
*El aprendizaje implcito o emocional es muy difcil de olvidar y muy fcil de recordar.
Se puede considerar que el aprendizaje emocional es indeleble.
Del total del aprendizaje explcito solo la vigsima parte puede ser que llegue a la etapa de
almacenamiento en la memoria intermedia o de largo plazo.
Otro concepto importante es que el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad del
cerebro y el aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el rea cerebral necesaria para
llevar a cabo la accin.
Factores que limitan lo que podemos aprender
La biologa del cerebro de cada especie.
La biologa de cada cerebro individual.
Experiencia de vida personal.
Experiencias de vida de otros.
El tiempo histrico en que nos toca vivir.
Contexto seleccionado (enriquecido o empobrecido)
Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto a
las diferentes cosas que podemos aprender.

RELACIN ENTRE APRENDIZAJE Y MEMORIA


APRENDIZAJE MEMORIA
La memoria y el aprendizaje estn unidos porque el uno sin el otro no podran existir: No
sirve de nada memorizar algo si no se est aprendiendo, y tampoco sirve aprender algo si se
olvida fcilmente
El cerebro es bsicamente una maquina biolgica especializada en procesar informacin
emocional y (o) cognitiva.
Los tipos de aprendizaje que puede realizar nuestro cerebro son los siguientes:
1. Cognitivo emocional.
2. Cognitivo ejecutivo: tambin puede ser emocional.
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE EJECUTIVO EMOCIONAL
Caracterizado por ser:
De rpida adquisicin.
Por lo general indeleble en el tiempo.
Automticos o implcitos.
No requieren de esfuerzo.
Producen poco gasto energtico para el cerebro.
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE EJECUTIVO COGNITIVO
Es lento
Fcil de olvidar.
Implica alto consumo de energa para el cerebro.
Requiere esfuerzo consciente (atencin selectiva y sostenida)
Requiere de repeticin constante.
Las etapas del aprendizaje en general son:
Ignorar
Conocer
Comprender
Saber utilizar el conocimiento prcticamente
Conocer las etapas del aprendizaje es importante tanto para alumnos como para docentes
con el fin de que cada uno pueda comprender las dificultades con las que el otro deber
enfrentarse durante dicho proceso.

ETAPAS DEL APRENDIZAJE EJECUTIVO- COGNITIVO


1.
2.
3.
4.
5.
6.

Inconsciente no capacitado o ignorancia de la ignorancia, o no s qu no s.


Consciente no capacitado o consciencia de la ignorancia, o s que no s.
Bsqueda de conocimiento
Zona de aprendizaje terico
La confusin
Comprensin del conocimiento.

Posibles causas de confusin:


Por qu la informacin est incompleta.
Por qu no se comprende el lenguaje tcnico.
Por qu se movilizan creencias y convicciones
Por la lucha entre las redes neurales viejas y nuevas.
Por sentirse abrumado por la cantidad de informacin recibida.
Por no creer en sus propias capacidades intelectuales.
ETAPAS DEL ENTRENAMIENTO
Entrenamiento en fro
Entrenamiento en caliente
Automatizacin del conocimiento
Inconsciente capacitado o no s qu s.

NEUROCIENCIA DEL APRENDIZAJE


Todos los conocimientos aprendidos se acumulan como lenguaje, imgenes y conceptos en
el rea de asociacin temporoparietal.
Etapa de aprendizaje terico
Los conocimientos acumulados en el rea tempoparietal son luego manipulados por los
LPF (rea dersolateral) para poder pensar.
Etapa de comprensin del conocimiento
Pensar repetidamente en los temas produce que estos modelos mentales se vayan copiando
progresivamente en las reas laterales del cerebro.
Etapa de transicin
Los mecanismos del conocimiento controlados primeramente por los LPF son finalmente
manejados directamente solo por el cerebro.

El cerebro tiene 12 formas diferentes de aprender nueva informacin, cada una de las
cuales se vale de distintas regiones del cerebro.
Algunos ejemplos:
Aprendizaje cognitivo intelectual: Interviene el LPF, el Gyrus, los ganglios de la base, el
rea de Wernicke y el hipocampo.
Aprendizaje cognitivo emocional: Interviene el rea singular anterior, la ventromedial, la
orbito frontal, el cerebro de mamfero y el hipocampo.
Aprendizaje kinestsico: Intervienen el rea motora, la promotora, el putamen y el
cerebelo.
Aprendizaje lingstico: Interviene el rea de Wernicke, el rea de broca y el LPF.
Aprendizaje emocional: Intervienen el circuito de recompensa, amgdala cerebral y
el hipotlamo.
Aprendizaje espacial: Intervienen el hipocampo y el lbulo parietal.

Para alcanzar el mximo nivel de experiencia en cualquier tipo de aprendizaje se necesitan


10 aos de prctica regular, lo que significa una 25mil horas de estudio y practica.
Todo conocimiento aprendido cognitivamente con el tiempo se transformara en un
automatismo de esta manera el consciente queda nuevamente disponible para aprender
nuevas habilidades.
vaciarse para volver a llenarse
FACTORES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE
1.
2.
3.
4.
5.

Estar en un estado emocional positivo.


Medio ambiente enriquecido
Hacerlo en un ambiente fraterno
Encontrarle sentido a lo que se aprende
Que el maestro actu como un amigo instruido.

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SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES CURSO
APRENDIZAJE
CUADRO COM PARATIVO
CORRIENTE
FILOSOFICA

AUTORES

CARACTERISTICAS

Los principales representantes de


esta corriente filosfica son:

Se distinguen dos clases de aprendizaje:


*MEMORISTICO: (Cognitivo o vaci)
educacin tradicional.

*DAVID HUME: (1711- 1776)


EM PIRISM O
*JOHN LOCKE: (1630- 1704)
*GEORGE BERKELEY
1753)

*VIVENCIAL O SIGNIFICACTIVO:
(1685- Llamado el verdadero aprendizaje.

Los principales representantes de


esta corriente filosfica son:
*JAMES WILLIAM:(1842-1910)
FUNCIONALISM O
*HARVEY CARR: (1873- 1954)
*JAMES McKEEN
CATTEL (1860- 1944)

LOS PRINCIPALES
REPRESENTANTES DE ESTA
CORRIENTE FILOSOFICA
SON:
EVOLUCIONISM O
*LAMARK: (1744- 1829)
*CHARLES DARWIN: (1809-1882)
*JEAN PIAGET: (1896-1980)

LOS PRINCIPALES
REPRESENTANTES DE ESTA
CORRIENTE FILOSOFICA
SON:
POSITIVISM O

*AUGUSTE COMTE: (1798- 1857)

*DAVID HUME: (1711-1776)


*IMMANUEL KANT: (1724- 1804)

El funcionalismo retoma del empirismo la


conviccin de que la experiencia es el
punto de partida para examinar el
pensamiento, pero su visin se aparta del
mismo cuando afirma que las ideas
simples no son copias pasivas de los datos
del medio, ni las ideas se forman por
asociacin, sino que son producto del
pensamiento y del estudio.

*Se centr en la investigacin de las


leyes generales de la conducta,
comunes a diferentes especies,
bsicamente las leyes generales del
aprendizaje.
*Procesos de asimilacin y acomodacin
de esquemas mentales a travs de la
experiencia. En el proceso de aprendizaje
es importante respetar el ritmo Etapas de
desarrollo

PRONCIPALES POSTULADOS

PARADIGM A PSICOLGICO

Se pueden encontrar tres criterios base para


su anlisis y comprensin:
*Definicin del aprendizaje como un
cambio conductual o cambio en la
capacidad de comportarse.
*El cambio conductual o la capacidad de
cambiar perdura.
*El aprendizaje ocurre por practica u otras
formas de experiencia.

Concibe el aprendizaje como el proceso


adaptativo del organismo al medio, mediante una
serie de actividades psquicas o funciones
dinmicas.

*Surge la teora constructivista del aprendizaje:


Los estmulos son necesarios para un desarrollo:
1. ASIMILACIN: Incorporacin de nuevas
situaciones o hechos que van a servir
posteriormente.
2. ACOMODACIN: Nuestro cerebro busca
un espacio para acomodar la informacin
asimilada.

Evolucin del conocimiento:


*TEOLOGICO: Infancia de la humanidad, el
hombre explica las cosas en supuestos mgicos, es
ficticio y comprende tres fases: Fetichismo: se
atribuye a las cosas, poder mgico, divino.
*El conocimiento es vlido si es
Politesmo: Mltiples divinidades que mueven y
aprobado por la experiencia.
*Se rechaza todo lo que es a primera vista. dan vida a las cosas. Monotesmo: Todo poder
viene de una sola entidad, Dios.
*De la experiencia, la introduccin
*METAFISICO: Usa la razn, averigua el porqu
son mtodos vlidos.
de las cosas, sus causas, designan a las cosas lo
que no corresponde.
*POSITIVO: Es real, definitivo, frena la
imaginacin para dar paso a la observacin.

*Su esencia eminentemente prctica consista


en estudiar la forma en que el individuo se
adapta al medio cambiante con la ayuda de las
funciones psquicas y proporcionar los
mecanismos de adaptacin ms eficientes.

*El estudio de las diferencias mentales de


las especies.
*El nacimiento de la psicologa animal,
como estudio de la evolucin filogentica
de las capacidades mentales y como dicha
evolucin puede explicar las capacidades
humanas.
*El nacimiento del problema de la adaptacin y
del estudio de aprendizaje como proceso que lo
explica, debido a los efectos de la experiencia en
el mismo.
*Desarrollo del inters por el estudio de la
conducta como la herramienta a travs de la
cual los organismos animales se adaptan a su
medio.
*Desarrollo de la psicologa diferencial, o
estudio de las diferencias individuales en las
capacidades entre ellas la inteligencia.

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APRENDIZAJE

BIBLIOGRAFIA

Filosofa Empirista
Locke. J. (2003). Ensayo sobre el Entendimiento Humano. Captulos I, II y III. Recuperado
de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_161_/Ensayo_sobre_el_Entendimiento_Humano.pdf
Hume, D. (2001). Tratado sobre la Naturaleza Humana. Partes Primera y Segunda.
Recuperado de:
http://www.dipualba.es/publicaciones/LibrosPapel/LibrosRed/Clasicos/Libros/Hume.pm65.
pdf
El positivismo
Comte, A.(1844), Discurso sobre el Espritu Positivo. Recuperado de:
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf
El evolucionismo
Manrique, H. (2011). La contribucin de Darwin a la Psicologa Evolutiva. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/11370/10647
El Funcionalismo
Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseanza de la
historia de la psicologa. Disponible en:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v10n1/a11.pdf

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