Insegnanti e genitori insieme per il dono delleducazione

Ogni Scuola Waldorf nasce per libera iniziativa di un gruppo di persone che riconoscono il valore della pedagogia steineriana e vogliono metterla a
disposizione di una comunit.
La scuola normalmente gestita da unAssociazione culturale senza ni di lucro. A meno che non siano accessibili nanziamenti pubblici, situazione oggi
ancora poco frequente in Italia, tutti i costi di gestione devono trovare copertura attraverso quote scolastiche, donazioni o sponsorizzazioni e altri contributi.
Sarebbe un errore rapportarsi alleducazione sul piano economico in termini di scambio; non si tratta infatti di pagare un servizio solamente in base agli
aspetti ed ai risultati visibili ma piuttosto di rendere possibile e sana, anche per quanto riguarda il denaro, unesperienza che trova invece nella donazione la
sua qualit pi propria: i genitori donano alla scuola a nch gli insegnanti possano donare la propria opera, e in futuro i bambini potranno donare al mondo
tutti i propri talenti liberamente sviluppati.
Un mondo in cui i talenti possono manifestarsi pi ricco per tutti coloro che possono goderne, e pi sano anche sul piano economico. Con questo spirito le
ScuoleWaldorf promuovono allinterno della comunit scolastica la solidariet economica, per permettere anche ai gli di famiglie poco abbienti di poterle
frequentare.
Saranno la generosit di chi ha mezzi maggiori e la capacit di concepire altre fonti di entrata per la scuola a rendere possibile tutto ci. Ma gli aspetti
economici sono solo un elemento, per quanto importante, della vita sociale di una Scuola Waldorf: le occasioni di incontro per vari motivi (lavoro, decisioni,
studio, feste) si moltiplicano, e chi lo vuole pu trovare un ambito umano in cui il bene superiore delleducazione dei piccoli aiuta anche i grandi a dare il
meglio di s.
Intenso anche lo scambio e la collaborazione tra insegnanti e genitori. Si cerca di costruire una comunit in cui i bambini possano trovare le migliori
condizioni di crescita.

Essere insegnante Waldorf

Essere insegnante di Scuola Waldorf richiede entusiasmo e abilit creativa nellinsegnare, oltre ad un cammino personale di conoscenza e trasformazione nel
senso dellAntroposo a.
Ogni insegnante deve aver partecipato ad uno speci co corso di formazione della durata di almeno 2 anni.
Oltre agli aspetti loso ci, antropologici, pedagogici e didattici propri del pensiero steineriano, questo corso trasmette ai futuri maestri limportanza
dellautoeducazione come esperienza di vita.
Gli insegnanti conducono insieme l'intero lavoro pedagogico e si assumono la responsabilit assoluta per l'insegnamento e per le questioni che riguardano il
piano e le ore di studio.
Nella conduzione complessiva della scuola gli insegnanti di classe, e di materia, sia delle classi superiori sia di quelle inferiori, sono del tutto equiparati, anche
nello stipendio. La riunione del collegio, che ha luogo ogni settimana, favorisce lo scambio di esperienze pedagogiche, risponde alle esigenze e agli
interrogativi che sorgono nell'ambito dell'insegnamento, ma favorisce soprattutto l'approfondimento antropologico. Viene pertanto garantito un
perfezionamento permanente.
I colloqui che concernono i bambini e le relazioni sulle classi di ogni grado scolastico consentono di gettare uno sguardo nell'essere di ciascun bambino e
nella con gurazione delle diverse classi.
A scadenze regolari hanno luogo riunioni supplementari, in gruppi diversi secondo le classi o le materie. Fa parte del collegio docenti anche un medico
scolastico, che a anca, assiste e consiglia bambini, genitori e insegnanti.
La collaborazione con i genitori, di cui si gi parlato, rientra fra i doveri dell'insegnante, cos come il giudizio di ne anno nel quale vengono descritti e
caratterizzati l'impegno, i progressi e la condizione individuale dell'allievo.
La Scuola Waldorf una comunit in cui lapprendimento dei bambini e dei ragazzi stimolato e favorito dalla tensione che vive negli adulti verso un sempre
rinnovato entusiasmo nel continuare ad apprendere.

Il consiglio di amministrazione

Esso rappresenta la scuola in tutte le questioni legali ed economiche e stabilisce i relativi collegamenti con l'ambiente circostante. Nell'ambito dei suoi
compiti rientrano la complessiva amministrazione nanziaria e la stipulazione di contratti di lavoro, la manutenzione della scuola, i rapporti con genitori e
insegnanti, con il comitato dei genitori, ecc.
Tutte le scuole steineriane sono sorte in modo autonomo e la loro forma giuridica pu essere diversa. Nella maggior parte dei casi si scelta una forma
associativa, esistono tuttavia le fondazioni e persino le societ per azioni. Le attivit dell'associazione scaturiscono da una parte in sintonia con le aspirazioni
del collegio dei docenti, dall'altra con le richieste che provengono dalla cerchia dei genitori e degli amici. Assemblee periodiche della scuola, serate
orientative pubbliche, nonch relazioni annuali e inserti nel notiziario della scuola informano sulla contabilit a le previsioni di bilancio, su ci che stato
realizzato e su ci che stato piani cato.
Tale attivit d all'organismo scolastico la visione chiara e la necessaria trasparenza in tutte le questioni nanziarie. Tale vasto lavoro volontario e gratuito
completamente svolto da genitori e insegnanti che, oltre ad averne la competenza, per la loro lunga esperienza sono in grado di gettare uno sguardo nel
contesto scolastico.

La "comunit scuola" come comunit scolastica

"Autonomia della scuola" uno slogan abbastanza logoro ma, per le scuole Waldorf, rappresenta la base di un lavoro pedagogico sensato.
In prima linea signi ca responsabilit degli insegnanti nei confronti di s stessi, libert da direttive economiche e pedagogiche esterne alla scuola,
autogestione tramite genitori ed insegnanti per il miglior interesse dei bambini.
Questa autonomia si basa sulla convinzione che anche e proprio nella democrazia, quando lo Stato interviene con dei programmi pedagogici, vengono
lasciate inutilizzate preziose risorse.
Le scuole Waldorf, grazie alla responsabilit comune di genitori, insegnanti e scolari, sono spesso luoghi di incontro sociale e di iniziative comuni e cooperano
con la realt in cui sono inserite.

Cosa signi ca "autonomia della scuola" per una scuola Waldorf?

L'educazione deve consentire ad ogni uomo, non solo a quelli "dotati" o ai "privilegiati", l'approccio ad un'attivit culturale ed artistica.
Oggi la violenza, l'abbrutimento e la super cialit minacciano di distruggere la qualit della nostra vita. E' della massima importanza che i giovani trovino un
orientamento interiore attraverso valori autentici, sviluppando un rapporto con l'arte, l'estetica, la pittura, la poesia e la musica, in modo da poter scoprire il
loro potenziale artistico e viverlo.

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Un rapporto vitale con l'arte nobilita la quotidianit e crea una riserva di forze a disposizione dell'uomo moderno.

Spiritualit moderna e immagine globale dell'uomo

Ogni scuola Waldorf un organismo autonomo, che nasce per iniziativa di un gruppo di genitori, di erenziandosi dal proprio contesto socio-culturale.
Si tratta spesso di genitori i cui bambini sono prossimi alla scuola dell'obbligo e che sono convinti dei valori di questa pedagogia. Un organismo scolastico
come questo si forma dunque "dal basso", partendo dai bambini. Una forma giuridica adatta, che pu essere diversa da nazione a nazione, giusti ca e
rappresenta questa autonomia all'esterno. Con l'inizio dell'attivit scolastica, nasce un'"autonomia interna" di erenziata., che deve essere portata avanti
attraverso continue prove e rischi. Un'autonomia che si estende all'ambito giuridico, a quello economico e a quello pedagogico, e che "attiva" in modo diverso
i diversi gruppi di persone che collaborano alla gestione della scuola.
Nell'ambito giuridico, genitori e insegnanti operano insieme per dare alla scuola uno statuto ed un regolamento scolastico. Anche il Collegio docenti si d
un proprio regolamento, in cui tutti i compiti riguardanti la conduzione della scuola vengono suddivisi e vengono regolamentate le singole responsabilit.
Nell'ambito economico sono i genitori a formare la base decisionale, soprattutto in quelle nazioni in cui lo Stato non concede ancora nanziamenti a
sostegno delle scuole libere. Non solo il contributo nanziario diretto dei genitori, ma anche le loro iniziative e il loro lavoro rendono possibile l'esistenza della
scuola.
Un altro campo dell'autonomia economica interna l'ordinamento delle retribuzioni, che il collegio si autoimpone per ripartire le disponibilit economiche
secondo criteri propri.
In ne abbiamo l'autonomia del lavoro pedagogico, che si manifesta a diversi livelli: autonomia dei singoli insegnanti nell'impostazione delle lezioni,
autonomia del collegio di classe nel lavoro con una determinata classe e inoltre autonomia dell'intero Collegio nel continuo lavoro di ricerca di una struttura
speci ca per la propria scuola (ricerca alla quale i genitori collaborano con i loro pareri). Si tratta di un lavoro che va dalla suddivisione dell'orario alla pratica
attuazione e all'aggiornamento del piano di studi generale della pedagogia Waldorf. A questo scopo, ogni Coll
egio deve portare avanti un'attivit pedagogica permanente di valutazione e quali cazione professionale. Da queste considerazioni si pu capire che
un'autonomia di questa portata non pensabile senza un'assunzione di responsabilit, sia all'interno dell'organismo scuola che al suo esterno, nonch nella
comunit delle scuole Waldorf. Quindi, l'autonomia appare non come ne a se stessa, ma come premessa indispensabile per l'educazione dei giovani.
Dove scuola, insegnanti e genitori operano solamente sulla base di direttive e norme precostituite, nei bambini non si pu sviluppare nessuna libera
personalit.
Bruno Standkuhler

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