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Conseils pour russir ses tudes

Ce guide* a pour objectif de vous aider tre plus efficace dans vos tudes. Il sera
particulirement utile aux personnes qui effectuent un retour aux tudes, mais
mme les tudiants plus chevronns y trouveront le rappel de principes et d'astuces
qui faciliteront leur tche.
Pour utiliser judicieusement ce guide, il importe au pralable de dterminer quel
type d'apprenant vous appartenez. Il existe ce propos diverses typologies, mais
nous avons privilgi les quatre types suivants : l'auditif, le visuel, le pragmatique et
l'investigateur.
Table des matires
1. Une rgle de base : savoir comment on apprend
2. Quel type d'tudiant tes-vous?
3. La prise de notes
3.1. La prise de notes pour l'auditif
3.2. La prise de notes pour le visuel
3.3. La prise de notes pour le pragmatique
3.4. La prise de notes pour l'investigateur
4. La rvision des notes
4.1. La rvision pour l'auditif
4.2. La rvision des notes pour le visuel
4.3. La rvision des notes pour le pragmatique
4.4. La rvision des notes pour l'investigateur
5. La prparation aux examens
5.1. La prparation aux examens pour l'auditif
5.2. La prparation aux examens pour le visuel
5.3. La prparation aux examens pour le pragmatique
5.4. La prparation aux examens pour l'investigateur
6. La lecture
6.1. La lecture d'un court texte
6.2. La lecture pour l'auditif
6.3. La lecture pour le visuel
6.4. La lecture pour le pragmatique
6.5. La lecture pour l'investigateur
7. Les 24 heures prcdant l'examen
8. L'examen objectif et choix multiples

9. L'examen dveloppement
10.

L'examen livre ouvert

11.

L'examen maison

12.

La rsolution d'un problme en mathmatiques

13.

Le travail crit

14.

Le travail en quipe : les coquipiers

15.

Le travail en quipe : la mthode de travail

16.

Le travail en quipe : les rencontres

17. La prsentation orale d'un travail


17.1. La prsentation orale pour l'auditif
17.2. La prsentation orale pour le visuel
17.3. La prsentation orale pour le pragmatique
17.4. La prsentation orale pour l'investigateur
18.

La formation distance

19.

Les lments d'une page titre

20.

Les lments de la bibliographie

21.

Ouvrages consults pour la rdaction de notre guide

* Mme Chantal Bastien a effectu la collecte d'information et la rdaction de ce guide. Elle s'est
principalement inspire des travaux de M. Christian Bgin, de Mme Louise Marchand, de Mme Francine
Lussier ainsi que d'un guide de nature similaire auquel elle a troitement collabor en 1997 pour
l'Association des tudiants hors campus de l'Universit du Qubec Trois-Rivires. Ces sources sont
dcrites en dtail dans la bibliographie.

1. Une rgle de base : savoir comment on apprend


Connais toi toi-mme disait Socrate en son temps. Ce que le philosophe
nonait comme principe philosophique gnral s'applique l'ducation en
gnral et l'ducation des adultes en particulier : celui qui sait comment il
apprend augmente les chances de russite dans ses apprentissages.
C'est cette connaissance de ses propres processus d'apprentissage que les
sciences de l'ducation dsignent comme la mtacognition . Le Dictionnaire
actuel de l'ducation dfinit celle-ci dans les termes suivants : Connaissance
qu'on a de ses propres processus cognitifs, de leurs produits et de tout ce qui
touche, par exemple, les proprits pertinentes pour l'apprentissage

d'informations ou de donnes. Entre autres, c'est cette facult qui vous permet
de faire des liens et des transferts d'information, voire de crer de nouvelles
connaissances.
Indispensable en enseignement distance, la connaissance de ses processus
mtacognitifs l'est tout autant pour tout tudiant engag dans un processus
d'ducation et de formation et mme pour tout citoyen qui doit faire face un
grand nombre de situations complexes dans la vie de tous les jours. Or, le but
ultime de l'ducation n'est-il pas d'apprendre apprendre , d'acqurir ainsi les
outils de l'autodidaxie, de l'autonomie et de l'apprentissage tout au long de la
vie?
Tous et toutes n'apprennent cependant pas de la mme faon. Selon votre
appartenance l'un ou l'autre des quatre types (auditif, visuel, pragmatique ou
investigateur) et la nature de la tche excuter, vous n'utiliserez pas
ncessairement les mmes stratgies. vous de dcouvrir lesquelles vous
conviennent le mieux, ce qui fait ncessairement appel vos capacits
d'autoanalyse et d'autovaluation.
Avant, pendant et aprs les cours
Les stratgies mtacognitives s'appliquent tout autant avant que pendant et
aprs les cours :

Avant, pour vous faire une ide de la matire assimiler et des connaissances
que vous avez dj en ce domaine.
Pendant, pour mettre l'preuve vos stratgies d'apprentissage et faire des
liens avec vos connaissances antrieures.
Aprs, pour autovaluer vos rsultats, modifier vos stratgies si elles n'ont
pas procur le rsultat escompt ou les consolider si elles ont t
satisfaisantes.

Connatre vos forces et vos faiblesses


Avant d'utiliser vos stratgies cognitives, il vous faut cependant bien connatre
vos forces et vos faiblesses. Tel est le but des conseils et des questions cidessous. Aprs la lecture de chacun de ces points, crivez vos rponses sur une
feuille afin d'avoir un portrait de votre profil d'apprenant. Vous pouvez faire
l'exercice au dbut de chaque cours ou seulement au dbut d'une session.

Cotez par ordre de priorit les objectifs du cours selon vos besoins.
Relisez rgulirement cette liste afin de mieux planifier vos efforts et votre
temps de travail sur les diffrents sujets.
Faites l'inventaire de vos connaissances avant chaque nouvel objectif.

Dressez ensuite une liste de ce que vous aimeriez savoir sur ce sujet.
Dterminez comment vous vous sentez face ce thme dans le cours.
Exemples : Avez-vous peur de ne pas comprendre? Pensez-vous ne pas y
arriver? Manquez-vous de motivation face ce sujet? Craignez-vous de ne pas
savoir comment faire pour apprendre les nouvelles notions? Avez-vous de la
difficult communiquer avec l'enseignant en classe, par tlphone ou par
courriel?
Gardez en tte l'ordre de priorit des objectifs du cours et trouvez un objectif
personnel li vos besoins pour cette partie du cours ou pour la session.
Pensez aux moyens que vous connaissez pour loigner votre anxit de faire
face des difficults.
Analysez les rsultats que vous venez d'crire, prenez le temps de voir et de
comprendre vos craintes face un cours ou pour la session.
Identifiez les points forts et les points faibles (minimum de trois chacun) de
votre dmarche d'apprentissage : planification de votre horaire, organisation
pour les tudes et les travaux, rsolution de problme, identification des
ides principales, facilit faire appel de l'aide en cas de difficult, vitesse
de lecture, capacit maintenir une bonne concentration en dpit des tracas
personnels, dcouverte de stratgies de lecture et de mthodes de travail.

Conseils gnraux
Selon le type d'apprenant auquel vous appartenez, vous trouverez dans les
sections suivantes plusieurs conseils pour dcouvrir vos stratgies
d'apprentissage et les amliorer. Au pralable, rappelons un certain nombre de
conseils qui s'appliquent tous les types d'tudiants :

Vrifiez si vous avez bien compris la tche demande.


Trouvez les mots cls qui rsument les lectures ou les notions matriser.
Revoyez vos connaissances sur le sujet abord.
Vrifiez les outils de travail que vous connaissez pour mieux comprendre ou
retenir les nouveaux apprentissages.
Essayez de faire des liens avec vos connaissances dj assimiles.
Revoyez votre ordre de priorit et votre objectif personnel pour ne pas
perdre de vue l'information dont vous avez besoin.
Pensez un autre moment o vous avez fait une chose similaire et
remmorez-vous les moyens que vous avez utiliss pour excuter cette
tche.
Changez de stratgie si elle s'est rvle inefficace dans le pass.
Comparez vos rponses avec celles de vos condisciples.
Ayez un il critique sur les commentaires ou les travaux des autres. Il vous
sera plus facile par la suite de critiquer votre propre travail.

Essayez d'expliquer la rponse et le raisonnement d'une autre personne qui a


fait un travail semblable au vtre.
Crez votre propre problme partir de la rponse. Ainsi, vous arriverez
mieux faire des liens.
Discutez avec des gens de votre entourage qui n'ont pas de lien avec le cours,
ils peuvent vous montrer des points que vous avez oubli de regarder de plus
prs.
Faites-vous enseignant, expliquez votre dmarche tape par tape comme
pour convaincre un jur.
Demandez-vous toujours pour quelles raisons vous avez fait cette dmarche.
Ajoutez des exemples qui rsument votre pense.
Posez-vous la question Qu'ai-je appris?
Faites une autovaluation de votre travail ou des vos tudes.
valuez votre taux de satisfaction.
Revoyez vos stratgies et mthodes de travail si vous tes insatisfait.
Retenez les difficults que vous avez rencontres afin de ne pas les rpter.
Gardez en tte les mthodes utilises pour surmonter cette difficult.
Faites une rtrospective des apprentissages que vous pourrez mettre en
application.
Pensez ce que vous devriez changer, si ncessaire, pour les mettre en
application.

Aprs le cours ou la session de lecture et de travaux

Dressez une liste de ce que vous avez trouv difficile et ce que vous avez
appris en tenant compte de votre but. Vous pourrez ainsi mieux dterminer
sur quelle information vous devez vous concentrer.
Faites une rtrospective de votre dmarche afin de vrifier si vous pouvez
l'appliquer dans d'autres circonstances.
Faites une autovaluation de vos nouvelles connaissances au regard de vos
connaissances antrieures.
Revoyez vos stratgies si votre autovaluation est insatisfaisante, en gardant
toujours en tte le but que vous vous tes fix.

2. Quel type d'tudiant tes-vous?


Attention : Avec les annes, une personne acquiert de nouvelles habilets. Les
types d'apprenants dcrits ci-dessous n'ont qu'une valeur relative et il est donc
possible que, selon les situations, vous apparteniez alternativement l'un ou
l'autre type.

L'auditif
Suivez-vous le discours du professeur sans avoir le recueil de textes devant
vous? Vous n'avez pas besoin que votre interlocuteur vous regarde dans les
yeux pour tre persuad qu'il vous coute? Lorsque vous lisez, arrivez-vous
facilement trouver les phrases cls et discerner l'information essentielle?
Aimez-vous parler et argumenter? Quand vous coutez une chanson, le texte
vous attire-t-il davantage que la musique?
Situation concrte : Vous avez seulement besoin d'une explication verbale
pour vous rendre dans une rgion que vous ne connaissez pas; aucune carte
ou plan ne vous est ncessaire. Si c'est le cas, vous tes un auditif.

Le visuel
Devez-vous crire plusieurs fois une dfinition ou effectuer plusieurs
exercices pour assimiler la matire? Si une personne vous lit un article, devezvous le relire pour bien comprendre? Avez-vous besoin que votre
interlocuteur vous regarde pour tre persuad qu'il vous coute? Lorsque
vous regardez une illustration, les dtails vous sautent-ils aux yeux?
Situation concrte : Vous avez besoin d'un support matriel comme une carte
ou un plan lorsque vous vous rendez dans une rgion que vous ne connaissez
pas. Si c'est le cas, vous tes un visuel.

Le pragmatique
Apprenez-vous principalement par vos expriences? Interprtez-vous si
rapidement ce que vous lisez que vous prouvez de la difficult cerner ce
qui est essentiel? Dcrochez-vous rapidement? tes-vous mal l'aise avec les
concepts abstraits? Faites-vous preuve de crativit? Avez-vous dj song
que vous tes une personne agite?
Situation concrte : Vous prvoyez bien plus de temps qu'il n'en faut pour
vous rendre dans une rgion que vous ne connaissez pas. Si c'est le cas, vous
tes un pragmatique.

L'investigateur
Adorez-vous la lecture? Faites-vous un graphique, un schma ou un
diagramme avant d'expliquer votre thorie? Aimez-vous raconter des
anecdotes ou des histoires? Sentez-vous le besoin d'approfondir les choses ?
tes-vous mticuleux lorsque vous accomplissez une tche, jusque dans le
suivi de votre travail?

Situation concrte : Vous avez besoin de regarder la carte avant de partir


pour aller dans une autre rgion afin de bien connatre le chemin et de voir
les autres routes ou trajets possibles, en cas d'imprvu. Si c'est le cas, vous
tes un investigateur.

3. La prise de notes
Conseils gnraux

Consultez votre plan de cours pour vous remmorer ce dont il sera question
lors de votre prochain cours.
Effectuez les lectures recommandes par le professeur afin d'assimiler au
pralable le plus d'information possible.
Relisez vos notes des cours prcdents (au moins une fois le jour mme).
Crez votre propre systme d'abrviation.
Notez la date et le numro du cours (1er cours, 12 octobre 2001.
Conservez un espace libre dans la marge afin d'y ajouter des prcisions
lorsque vous rviserez vos notes.
crivez seulement au recto de la feuille afin de disposer de l'espace requis
pour complter vos notes.
Soulignez l'information la plus importante et les mots cls (mais attention de
ne pas abuser du soulignement).
Laissez des espaces afin d'inscrire le sujet du cours ainsi que les thmes qui
seront touchs.
Notez les ides principales dans la marge.

3.1. La prise de notes pour l'auditif

Assoyez-vous prs de l'enseignant, surtout si vous vous trouvez dans un


grand local.
Prparez l'avance vos feuilles (date, notation des feuilles, etc.) afin
d'viter des pertes de temps qui rduiraient votre concentration.
coutez attentivement et notez seulement les ides majeures.
Demandez l'enseignant de rsumer son propos si vous vous sentez perdu
dans trop de dtails.
Prenez le temps d'analyser les rponses aux questions de l'enseignant.
Attention si vous suivez des cours distance : Lorsque vous visionnez
votre cassette vido, vous risquez de perdre le fil de l'expos s'il y a du
bruit autour de vous.

Attention : Prtez une oreille attentive au changement de rythme ou de ton de


l'enseignant : ou bien il est en colre ou bien ce qu'il dit est particulirement
important.
3.2.

La prise de notes pour le visuel


Adoptez une mthode systmatique de prise de notes et divisez les
diverses parties en les numrotant ou en les coiffant d'un sous-titre.
Construisez une arborescence ou un schma pour obtenir une vue
d'ensemble.
Soyez l'coute des changements du langage corporel.
Demandez des exemples comportant des tapes clairement dfinies.
Tenez-vous en l'ide principale et vitez les dtails qui encombreraient
inutilement votre esprit au moment de l'tude.
Vrifiez la provenance de la source d'information (cours, expos, rsum
de thse, etc.) afin de vous donner des points de repre sur le format de
vos notes.
Attention si vous suivez des cours distance : vitez de concentrer votre
attention sur l'image, car vous risqueriez de ngliger des notions
thoriques fondamentales.

Attention : Lorsque l'enseignant s'interrompt pour consulter ses notes, ce qui


suit pourrait tre important.
3.3.

La prise de notes pour le pragmatique


Dveloppez votre propre thorie selon les lments que vous avez nots,
car vous avez de la difficult vous affranchir des exemples qu'a utiliss
l'enseignant.
Tentez de rpondre aux questions classiques de la rhtorique - O? Quand?
Comment? et Pourquoi? -, car elles vous aideront assimiler la matire.
Utilisez votre propre systme d'abrviations et de symboles dans un cours
magistral afin d'viter la perte d'information.
Demandez des exemples qui s'appliquent dans votre travail.
Prenez conscience de l'utilit de vos notes de cours : prparation un
examen, procdure pour un travail crit ou un expos, etc.
Attention si vous suivez des cours distance : Vous risquez de vous
heurter un certain nombre de difficults dans ce genre de cours. Si c'est
le cas, n'hsitez pas communiquer avec le moniteur qui vous est assign.

Attention : Lorsque l'enseignant rpte une information ou revient plusieurs fois


sur un lment, vous devez considrer que cette notion est trs importante.

3.4.

La prise de notes pour l'investigateur


Ne transcrivez pas de notes trop complexes et lourdes en terminologie,
vous viterez ainsi une surcharge d'information.
Rdigez des rsums de cours au lieu de transcrire mot mot.
Portez une attention particulire aux dates ainsi qu' l'ordre chronologique
des faits et des vnements. Vous viterez ainsi les notes trop complexes.
Dveloppez votre sens de l'observation et votre mmoire visuelle.
Attention, si vous suivez des cours distance, il est possible que vous
trouviez difficile de ne pas partager verbalement vos connaissances et vos
interrogations. Compensez en parlant avec les membres de votre
entourage.

4. La rvision des notes


Conseils gnraux

Ne cherchez pas tout mmoriser lorsque vous rvisez vos notes. cette
tape, il est plus utile de comprendre ce que vous avez crit, d'ajouter des
lments d'information pertinents et d'indiquer les exemples qui vous
viennent l'esprit.
Relisez vos notes le plus tt possible aprs votre cours, prfrablement dans
les 24 heures suivantes. Vous assimilerez ainsi plus d'information, ce qui
facilitera ultrieurement la prparation de votre examen.
Distinguez les ides principales dans vos notes l'aide de mots cls, et utilisez
les astrisques afin de reprer les parties de la matire que vous ne
comprenez pas ou qui appellent un complment d'information.
Vrifiez la comprhension de vos notes en les rsumant ou en les
schmatisant.
Relisez vos notes la veille et le jour mme de votre cours.
Lisez au moins trois fois la dfinition ou le tableau que vous voulez
mmoriser.
Revenez sur l'ensemble de vos notes une fois par semaine, ce qui vous aidera
mmoriser la matire des cours antrieurs.

4.1.

La rvision des notes pour l'auditif


Soulignez les mots cls dans les phrases et les paragraphes et indiquez
clairement les lments les plus importants l'aide d'un trait vertical dans
la marge ou de toute autre faon.
Vrifiez votre comprhension des diverses notions en discutant avec vos
condisciples tudiants.

Inscrivez les ides majeures sur une feuille spare.


Faites une fiche technique ou un court texte rsumant vos notes aprs
chacun des cours.
Faites un effort de concentration lorsque vous relisez vos notes; le
moment est mal choisi pour rver votre prochain week-end. Vous devez
entendre mentalement les mots et les phrases.

Attention : Vous devez rviser vos notes le plus tt possible aprs le cours. Selon
les spcialistes des sciences cognitives, vous aurez oubli au moins la moiti de la
matire quelques heures aprs la fin du cours et cela, mme si vos notes sont
soignes et compltes.
4.2.

La rvision des notes pour le visuel


Soulignez les mots cls dans les phrases et les paragraphes et indiquez
clairement les lments les plus importants l'aide d'un trait vertical dans
la marge ou de toute autre faon.
Illustrez une notion par un exemple.
Ajoutez vos notes les lments d'information qui vous semblent
pertinents. Cette tche sera videmment plus facile si vous avez laiss de
l'espace libre en haut, en bas ou dans les marges de la page.
Ne tentez pas au dpart de tout mmoriser. Visualisez d'abord vos notes,
ce qui vous procurera des points de repre et vous permettra d'tablir des
liens entre les diverses notions.
Crez des dessins ou des schmas qui rsument vos notes aprs chacun de
vos cours.

Attention : Vous devez rviser vos notes le plus tt possible aprs le cours. Selon
les spcialistes des sciences cognitives, vous aurez oubli au moins la moiti de la
matire quelques heures aprs la fin du cours et cela, mme si vos notes sont
soignes et compltes.
4.3.

La rvision des notes pour le pragmatique


Soulignez les mots cls dans les phrases et les paragraphes et indiquez
clairement les lments les plus importants l'aide d'un trait vertical dans
la marge ou de toute autre faon.
Notez sur une feuille les questions et les commentaires qui vous viennent
l'esprit la lecture de vos notes.
vitez les difficults de comprhension en notant sur une autre feuille les
mots, les expressions ou les ides que vous ne comprenez pas. Cherchez-

en d'abord vous-mme le sens et, au besoin, demandez-le votre


professeur.
Illustrez une notion avec une exprience que vous avez vcue.
Rdigez une synthse dans vos propres mots et trouvez des exemples
diffrents de ceux qu'a utiliss l'enseignant.

Attention : Vous devez rviser vos notes le plus tt possible aprs le cours. Selon
les spcialistes des sciences cognitives, vous aurez oubli au moins la moiti de la
matire quelques heures aprs la fin du cours et cela, mme si vos notes sont
soignes et compltes.
4.4.

La rvision des notes pour l'investigateur


Faites une reprsentation visuelle d'un problme ou mme d'une tude de
cas.
Utilisez les schmas, diagrammes et rsums pour dfinir les ides
principales et ainsi favoriser le transfert des nouvelles connaissances.
Associez les nouvelles connaissances aux connaissances similaires que vous
matrisez dj.
Prenez le temps de revoir les notes des cours antrieurs, faites les liens
entre les divers lments qu'elles comportent et analysez vos rsultats.

Attention, il n'y a pas seulement les notes et les livres, profitez de votre
exprience et de celle des gens qui vous entourent pour faire des liens entre
divers lments.

5. La prparation aux examens


Conseils gnraux

Prparez un chancier des examens et des travaux de tout le trimestre.


tablissez un horaire hebdomadaire d'tude.
Affichez dans votre logis, par exemple sur la porte du rfrigrateur ou sur la
table de chevet, les notions et les dfinitions qui vous posent le plus de
difficult.
Posez des questions votre enseignant sur toute notion qui n'est pas claire
dans votre esprit.
Discutez de la matire du cours avec les autres tudiants, ce qui vous
permettra d'valuer votre degr de comprhension.
Posez-vous des questions sur la matire l'tude : Quelle est l'origine de telle
ide ou de telle notion? Quand et comment s'applique-t-elle?, etc.
Discourez voix haute sur la matire et schmatisez vos connaissances.

Soyez confiant, car si vous avez relu toutes vos notes chaque semaine, le
processus de mmorisation est dj en cours. Et rappelez-vous que seule la
rptition permet d'enraciner l'information dans la mmoire long terme.

Attention : Certains exercices peuvent vous aider amliorer votre mmoire. Pour
en savoir davantage ce sujet, vous pouvez consulter le livre de M. Christian Bgin,
intitul Devenir efficace dans ses tudes.
5.1.

La prparation aux examens pour l'auditif

vitez de vous astreindre un horaire trop rigide, ce qui pourrait vous


stresser, car vous avez besoin d'une certaine libert de choix de vos
priodes d'tude et de travail.
N'hsitez pas demander l'avis des autres tudiants sur un point ou l'autre
de la matire l'tude.
Consultez la banque d'examens.
Faites un plan gnral de la matire (les grandes ides) mmoriser pour
ensuite y ajouter des lments plus prcis.
Prenez des pauses au besoin et sachez que vous jouissez d'une bonne
capacit de concentration pendant de longues priodes.
Attention : Selon M. Christian Bgin, la rptition mentale favorise l'intgration
de l'information et son transfert de la mmoire court terme la mmoire
long terme. Il suggre la technique du questionnement pour assimiler les
nouvelles connaissances.
5.2.

La prparation aux examens pour le visuel


Dfinissez prcisment votre horaire, mais prvoyez des temps libres pour
le modifier ou faire face aux imprvus.
Concentrez-vous sur l'essentiel de l'information : le visuel a tendance se
laisser distraire par les dtails.
Ordonnez les ides dans un tableau, une arborescence ou un schma et
crez des liens entre les ides.
Adaptez la matire mmoriser afin de visualiser l'ensemble de
l'organisation de l'information.
Prenez des pauses ou changez d'activit : la concentration gruge l'nergie
du visuel.
Consultez la banque d'examen.

Attention : Selon M. Christian Bgin, la rptition mentale favorise l'intgration


de l'information et son transfert de la mmoire court terme la mmoire

long terme. Il suggre la technique du questionnement pour assimiler les


nouvelles connaissances.
5.3.

La prparation aux examens pour le pragmatique


Associez vos expriences la matire l'tude lorsque cela est possible ou
tablissez des rfrences ce que vous connaissez dj, ce qui favorisera
la comprhension et la mmorisation.
Substituez des exemples de votre cru ceux de l'enseignant.
Organisez la matire mmoriser afin d'tre capable de la percevoir dans
le contexte appropri votre tude (crer un tout).
Adoptez une juste proportion de priodes d'tude et de priodes de pause.
Certains auteurs estiment qu'il est plus efficace d'alterner de courtes
priodes d'tude et de pause.
Consultez la banque d'examens.

Attention : Selon M. Christian Bgin, la rptition mentale favorise l'intgration


de l'information et son transfert de la mmoire court terme la mmoire
long terme. Il suggre la technique du questionnement pour assimiler de
nouvelles connaissances.
5.4.

La prparation aux examens pour l'investigateur


Jouez avec les sons des mots pour mieux mmoriser.
tablissez des liens entre les hypothses que vous formulez et les donnes
mmoriser.
Faites des interviews lorsque la discipline et les circonstances s'y prtent.
Prenez le temps d'analyser les diverses facettes dcrites dans une tude
de cas.

Attention, pour mieux comprendre ou pour passer de la thorie la pratique,


travaillez en quipe, partagez vos penses et vos opinions.

6. La lecture
Conseils gnraux

Survolez le livre en consultant le rsum, la table des matires ainsi que la


prface.
Demandez l'enseignant de situer ce livre par rapport au contenu du cours.
Portez attention l'introduction de chaque chapitre, car elle vous indique ce
dont il sera question dans le corps du texte.

Soyez attentif l'essentiel de l'information, qui est gnralement expos dans


la conclusion du chapitre, du livre ou de l'article.
Cherchez le silence pour favoriser la concentration.
Associez un lieu particulier de votre logis vos priodes de lecture, d'tude et
de travail.
vitez de remuer les lvres et de bouger la tte lorsque vous lisez afin de
conserver votre concentration.
Oubliez vos tracas afin de plonger rapidement dans votre tche.
Rsumez chacun des chapitres et discutez avec les autres tudiants des
questions qui sont exposes.

6.1.

6.2.

La lecture d'un court texte


Regardez les titres et les sous-titres s'il y a lieu.
Portez une attention particulire l'introduction, car elle vous donnera
une ide gnrale du contenu du texte.
Lisez une premire fois le texte et ne vous arrtez pas au vocabulaire le
plus ardu.
Cherchez les dfinitions des mots que vous n'avez pas compris seulement
aprs avoir termin la premire lecture du texte.
Relevez les mots cls et les ides principales.
Introduisez des sous-titres dans le texte pour vous aider mieux reprer
l'information.
Posez-vous des questions afin de centrer votre nergie sur l'information
pertinente dont vous avez besoin.
Faites une synthse ou un schma qui rsume le texte.
La lecture pour l'auditif
Demandez une personne de vous lire une partie de texte que vous avez
de la difficult comprendre
Lisez vous-mme les textes voix haute.
Rsumez vos lectures sur des fiches.
Discutez des lectures avec les autres tudiants.

Attention : Lorsque vous lisez un texte en prvision du prochain cours, ne


cherchez pas en mmoriser tout le contenu.
6.3.

La lecture pour le visuel


Choisissez un lieu calme, car le bruit vous dconcentrerait.

Signalez d'une faon ou d'une autre les parties les plus importantes du
texte.
Rsumez dans vos propres mots l'information la plus importante.
Crez des tableaux ou des schmas expurgs des dtails inutiles.

Attention : Lorsque vous lisez un texte en prvision du prochain cours, ne


cherchez pas en mmoriser le contenu.
6.4.

La lecture pour le pragmatique


Posez-vous des questions et cherchez des exemples d'application concrte
de ce que vous lisez.
Rsumez dans vos propres mots l'information la plus importante et, au
besoin, crez un tableau, une arborescence ou un schma.
Ne vous attardez pas aux mots dont la signification vous est inconnue, car
cela diminuerait votre vitesse de lecture et vous ferait perdre le fil
conducteur du texte.

Attention : Lorsque vous lisez un texte en prvision du prochain cours, ne


cherchez pas en mmoriser le contenu.
6.5.

La lecture pour l'investigateur


Soyez attentif aux mtaphores et au sens figur des phrases, vous pourrez
ainsi faire plus de dductions, de liens entre les ides.
Laissez vous aller aux images qui vous viennent quand vous lisez.
Anticipez le contenu du texte l'aide des images, tableaux, titres et soustitres.
Reprez l'information principale avant de procder une lecture attentive.

Attention, vous adorez lire et chercher de l'information, mais gardez toujours en


tte le but de votre lecture.

7. Les 24 heures prcdant l'examen

Assurez-vous d'un nombre d'heures de sommeil suffisant pour tre au


meilleur de votre forme.
Effectuez une dernire rvision la veille le l'examen ou, la rigueur le matin si
votre examen a lieu en soire et, surtout, vitez l'tude ou la rvision dans les
heures et dans les minutes prcdant l'examen.
Mangez lgrement afin d'viter la lourdeur et la somnolence.

Relaxez dans les heures prcdant l'examen, ce qui favorisera votre


concentration.
Respirez profondment avant de commencer rpondre aux questions.

8. L'examen objectif et choix multiples

Assurez-vous que vous avez en main toutes les questions et vrifiez quelle
part de la note est attribue chacune d'elles.
Rpondez en premier lieu aux questions dont vous tes sr de connatre la
rponse.
Lisez lentement et portez une attention particulire aux mots cls.
Relisez la question autant de fois que ncessaire si vous n'tes pas certain
d'en avoir saisi correctement le sens.
Portez une attention particulire aux questions comportant une ngation.
Essayez de trouver la bonne rponse avant mme de lire le choix de rponses.
Procdez par limination lorsque votre rponse ne figure pas dans les choix
offerts.

Attention : Il faut une trs bonne raison pour modifier votre choix de rponse tout
comme il est prfrable de donner une rponse dont vous n'tes pas entirement
certain plutt que de ne donner aucune rponse.

9. L'examen dveloppement

Assurez-vous que vous avez en main toutes les questions et vrifiez quelle
part de la note est attribue chacune d'elles.
Rpondez en premier lieu aux questions dont vous tes sr de connatre la
rponse.
crivez sur une feuille de brouillon les ides qui vous viennent l'esprit aprs
avoir lu la question.
Concentrez-vous sur les principales ides, numrotez-les et tablissez les liens
logiques qu'elles comportent.
Dveloppez d'abord chacune des ides dans de courtes phrases.
Puisez dans vos connaissances et vos expriences personnelles lorsqu'il vous
manque de donnes thoriques sur le sujet dvelopper.
Relisez attentivement la question et votre rponse avant d'crire votre
version finale.

10.

11.

L'examen livre ouvert


Assurez-vous que vous avez en main toutes les questions et vrifiez quelle
part de la note est attribue chacune d'elles.
Rpondez en premier lieu aux questions dont vous tes sr de connatre la
rponse.
crivez sur une feuille de brouillon les ides qui vous viennent l'esprit aprs
avoir lu la question.
Soulignez les lments importants de la question, par exemple en reprant les
mots cls, ce qui facilitera la recherche dans vos notes.
Utilisez des signets pour reprer rapidement les sections de vos notes
pertinentes la rponse que vous devez donner.
Crez un schma pour tablir les liens entre les lments principaux et les
lments secondaires de votre rponse et rdigez un brouillon.
Utilisez l'exemple d'une exprience personnelle si vous prouvez de la
difficult exprimer vos ides, car rien n'est pire qu'une page blanche.

L'examen maison
Ce style d'examen ressemble normment l'examen dveloppement.
L'tudiant doit produire un texte dveloppement partir des questions que
le professeur a slectionnes.

Conseils gnraux

12.

Faites preuve de jugement par rapport aux questions que vous devez
dvelopper.
Analysez et faites une synthse des thmes abords.
Rdigez une rponse bien structure et chronologique s'il y a lieu.
Revoyez les conseils relatifs l'examen dveloppement afin de complter
votre dmarche, car ces deux types d'examen sont similaires.

La rsolution d'un problme en mathmatiques


Assurez-vous que vous avez en main toutes les questions et vrifiez quelle
part de la note est attribue chacune d'elles.
Rpondez en premier lieu aux questions dont vous tes sr de connatre la
rponse.
Lisez attentivement le problme une premire fois afin d'avoir une ide
gnrale de ce qui est demand.

13.

Relisez la question en notant les lments principaux du problme et


soulignez la question afin de l'avoir en tte.
Portez une attention particulire certains mots cls : moins que, plus que,
autant que, la suite de, ne pas, etc.
valuez les oprations que vous aurez effectuer.
Assurez-vous de bien retranscrire les chiffres.
valuez le rsultat.
Comparez votre rponse finale avec l'estimation que vous en aviez faite.
Vrifiez une dernire fois tous vos calculs.

Le travail crit
Choisissez un sujet qui vous intresse ou qui est li de prs votre travail.
Dressez une liste de mots cls relatifs votre sujet avant de vous rendre la
bibliothque ou de naviguer sur Internet
Consultez un livre qui traite de la mthodologie de la recherche d'information.
Afin d'amliorer vos techniques pour les travaux de recherche et mettre au
point des stratgies de travail efficaces, il existe un cours distance la
Facult de l'ducation permanente de l'Universit de Montral intitul
Mthode de travail intellectuel . Vous recevrez une cassette vido et un
manuel de cours comportant des exercices pratiques.
Dressez un schma de vos recherches avant d'entreprendre la premire
rdaction.
Rdigez votre brouillon en vous concentrant sur le fond, les ides, plutt que
sur la forme; ne vous proccupez de cette dernire qu' l'tape de la
rdaction finale.
Aprs avoir termin votre brouillon, assurez-vous que votre texte comporte
une introduction (10 % du texte), un dveloppement (80 % du texte) et une
conclusion (10 % du texte).
Insrez des ides complmentaires lies vos ides principales afin d'viter
un paragraphe trop court.
vitez les paragraphes trop longs, o la trop grande abondance d'ides
pourrait crer la confusion.
Rvisez la pertinence de votre information, y compris dans les dtails.
Assurez-vous d'une utilisation judicieuse des mots charnires entre les
paragraphes ainsi que du dveloppement logique du texte.
Portez une attention particulire la richesse et la diversit du vocabulaire.
vitez les rptitions d'exemples et de mots; utilisez un dictionnaire des
synonymes et des antonymes.
valuez le nombre de mots en sachant qu'une ligne compte gnralement de
10 12 mots.

14.

15.

16.

liminez le je et le nous dans votre texte.


Assurez-vous que vos citations de deux phrases et plus soient entre
guillemets et simple interligne.
Faites vrifier la comprhension de votre travail par un ami(e) ou un collgue.
Ayez porte de la main le guide de prsentation des travaux crits
l'Universit de Montral.

Le travail en quipe : les coquipiers


Convenez d'un sujet de travail qui intresse tous les membres de l'quipe.
Discutez des forces, des faiblesses, de l'exprience et des ressources de
chacun des membres de l'quipe.
Respectez l'opinion de tous les coquipiers et cherchez faire consensus en
cas de dsaccord.
Assurez-vous que chacun est prt faire sa part, quitte inviter une
personne changer d'quipe si elle manque de motivation et d'intrt. En cas
de problme, consultez votre enseignant.

Le travail en quipe : la mthode de travail


Faites un plan afin de distinguer clairement les diffrents aspects du sujet
traiter; entre ces aspects, tablissez des priorits.
Assurez-vous que vous avez bien compris les consignes de l'enseignant.
Distribuez les tches selon les gots et les aptitudes de chacun.
Adoptez un chancier comportant les dates prcises des rencontres.
Prvoyez dans votre agenda de courtes rencontres pour faire le point sur
l'volution du travail et, au besoin, ajustez votre chancier.
Identifiez les spcialistes et les personnes ressources que vous devrez
rencontrer si votre recherche le requiert.
Prvoyez une ou quelques rencontres avec votre enseignant.

Le travail en quipe : les rencontres


Dsignez une personne pour diriger les rencontres, grer la prise de parole,
orienter les discussions et, au besoin, ramener l'quipe l'ordre.
tablissez un ordre du jour de chacune des rencontres, ce qui vous aidera
respecter votre chancier.

17.

Dsignez un secrtaire d'assemble qui dgagera les points majeurs de


chacune des rencontres. Ce rle peut tre attribu en alternance diffrents
membres de l'quipe.
Redfinissez le partage des tches et l'chancier lorsque cela est ncessaire.
Faites le point sur l'volution du travail au cours de brves rencontres, par
exemple une demi heure avant le dbut du cours.

La prsentation orale d'un travail


Conseils gnraux
Notez sur des fiches les ides principales et les ides secondaires de votre
prsentation.
Notez sur une fiche les lments essentiels de la prsentation; si vous
manquez de temps, vous serez ainsi assur d'avoir livr le cur de votre
propos.
Prsentez-vous, prsentez vos coquipiers, introduisez le sujet et indiquez les
objectifs ainsi que le droulement de votre expos.
Balayez l'auditoire du regard et vitez de fixer une personne en particulier
dans les yeux afin de maximiser votre concentration
Variez votre dbit et votre intonation afin de capter et de retenir l'attention
de votre auditoire.
Bougez, dplacez-vous, ce qui rduira votre stress et vous vitera le trac
paralysant.
Recourez des outils visuels - tableaux, graphiques, diapositives, etc. - pour
conserver l'attention de l'auditoire.
Concluez par un rsum des principaux points que vous avez dvelopps et
assurez-vous que votre dernire phrase constitue une ide forte.
Invitez les tudiants poser des questions et assurez-vous que votre rponse
claire vraiment celui qui a formul l'interrogation.

17.1. La prsentation orale pour l'auditif

Prenez garde de vous couter parler, une propension frquente chez


l'auditif, et rappelez-vous que le temps dont vous disposez pour
effectuer votre expos est limit.
Soyez attentif au comportement de votre auditoire pendant que vous
parlez, car il vous indiquera si l'on vous coute vraiment
N'oubliez pas que tous vos interlocuteurs ne sont pas des auditifs; en
consquence, utilisez une varit d'outils - exemples concrets, tableaux,
graphiques, diapositives, etc.

Laissez votre auditoire s'exprimer et poser des questions, car certaines


personnes ont besoin de cette interaction pour capter toute
l'information.

17.2. La prsentation orale pour le visuel

Exposez les ides principales de la faon la plus succincte possible et


vitez de vous garer dans des points mineurs.
Inscrivez vos ides principales sur des fiches et livrez-les dans vos
propres mots, car dans un expos oral, il faut par-dessus tout viter de
lire un texte ou de donner cette impression.
N'oubliez pas que tous vos interlocuteurs ne sont pas des visuels; en
consquence, utilisez une varit d'outils - exemples concrets, tableaux,
graphiques, diapositives.
Laissez un peu de ct le matriel lors de votre prsentation et portez
une attention particulire au ton, au dbit et au volume de votre voix.

17.3. La prsentation orale pour le pragmatique

Concentrez-vous sur les quelques ides les plus importantes afin d'viter
l'parpillement et la perte d'information essentielle.
Faites rfrence des cas vcus, des exemples concrets si cela est
possible.
N'oubliez pas que tous vos interlocuteurs ne sont pas des pragmatiques :
en consquence, utilisez une varit d'outils - tableaux, graphiques,
diapositives.
Appuyez vos affirmations d'lments thoriques.

17.4. La prsentation orale pour l'investigateur

Prenez le temps de prsenter le matriel avant d'aborder le sujet.


Utilisez les mines ou les jeux de rles afin de faire participer votre
auditoire.
Utilisez la manipulation d'objets ou des images (schma, graphique);
faites galement appel des expriences concrtes.

Attention de ne pas vous garer dans un discours trop complexe qui vous ferait
perdre votre auditoire.

18.

La formation distance
La formation distance est trs diffrente de la classe traditionnelle o l'on
dnombre plusieurs dizaines d'tudiants. Elle vite les dplacements et elle
introduit de la flexibilit dans la gestion du temps, mais elle requiert une
grande discipline.
Les autodidactes sont en gnral plus l'aise avec l'enseignement distance,
qui utilise aussi bien le recueil de texte que la bande vido. La plus grande
difficult rside dans l'absence d'interaction avec le professeur et les
tudiants. Cette absence d'interaction prive l'tudiant d'une source
d'enrichissement de l'apprentissage L'inconvnient est heureusement
compens par la dsignation d'une personne-ressource avec laquelle il est
possible de communiquer tout au long du cours.
Les conseils suivants contribueront votre russite :
A- Prenez connaissance de la documentation avant de commencer votre
session. Environ une semaine avant le dbut des cours, vous recevrez une
enveloppe contenant le carnet de l'tudiant, le manuel du cours et une
vidocassette. Le carnet comporte les lments suivants :

le numro et le moment propice o vous pouvez communiquer avec la


personne-ressource de votre cours.

les exigences pour les examens et/ou les travaux avec les dates de
remise.

la description des procdures suivre pour abandonner le cours ou


s'absenter un examen.

B- Regardez les objectifs viss dans votre recueil de texte pour avoir une vue
d'ensemble du sujet que vous allez tudier.
C - Rfrez-vous la vidocassette quand le recueil vous le spcifie.
D- tablissez un horaire comportant six heures de travail pour visionner la
cassette vido, lire la documentation pertinente et effectuer les exercices.
E- Prvoyez dans votre horaire une ou deux semaines pour rviser la matire
avant la date de l'examen.

F- Pensez que vous pouvez approfondir vos connaissances en utilisant


d'autres ressources comme la bibliothque et Internet.
G- Communiquez avec la personne-ressource de votre cours ds que vous
avez des difficults ou des interrogations sur certains sujets traits.
H- Faites les exercices et les rflexions requis, ce qui vous procurera de bons
lments pour votre rvision ultrieure.
I- Posez-vous des questions la suite de vos lectures, car c'est l une faon de
compenser l'absence de dbat et d'interaction.
Si vous dsirez plus d'information sur la mthode de travail intellectuel en ce qui
concerne la formation distance, vous pouvez vous inscrire au cours EDP
1900D - Mthode de travail intellectuel offert la Facult de l'ducation
permanente de l'Universit de Montral.
EXAMEN : Vous trouverez ce type d'examen dans le prsent document.
L'Universit vous y convoquera par crit.
IMPORTANT : Pour certains cours, il arrive l'occasion que la formule examenmaison soit utilise. Cette formule ressemble un examen dveloppement o
vous devez rdiger un texte.

19.

Les lments de la page titre


D'un tablissement l'autre, voire d'un enseignant l'autre, les exigences de
prsentation de la page titre d'un travail peuvent diffrer. On y trouvera en
gnral les lments suivants :

Le nom de l'universit
Le titre du travail
Prpar par (votre nom)
Le nom du certificat
Travail prsent (nom de l'enseignant)
Le sigle et le nom du cours
La date et l'anne

20.

Les lments de la bibliographie


D'un tablissement l'autre, voire d'un enseignant l'autre, les exigences de
prsentation de la bibliographie peuvent varier. La mthode suivante est
souvent utilise :

Le nom de l'auteur en lettres majuscules, suivi d'une virgule


Son prnom
L'anne entre parenthses, suivie d'un point
Le titre de l'ouvrage en italique ou soulign, suivi d'un point
Le nom de la ville o le livre a t dit, suivi de deux points
Le nom de la maison d'dition, suivi d'un point
Le nombre de pages, suivi d'un point

noter que les rfrences bibliographiques doivent tre prsentes en ordre


alphabtique.
noter aussi qu'il existe des normes bibliographiques particulires pour les
documents puiss dans le rseau Internet. Consultez ce propos le site
suivant : http://www.bibl.ulaval.ca/doelec/citedoce.html
Exemples pour la bibliographie :
Carloni, J-C. Pratique de la contraction de texte. Montreuil, Brsil, 1985, 247 p.
OU Bgin, Christian (1992). Devenir efficace dans ses tudes. Laval : ditions
Beauchemin lte.

Ouvrages consults pour la rdaction de notre guide


BARIL, Denis et Jean GUILLET (1995). Techniques de l'expression crite et orale. 5e
dition. Paris, ditions Sirey, tome 2.
BASTIEN, Chantal (1997). Notes de cours, retour aux tudes. 1re dition. Association
des tudiants hors campus de l'Universit du Qubec Trois-Rivires. 54 pages.
BAZINET, Louis. Manuel de cours (EDP 1900D). Mthode de travail intellectuel. Cours
formation distance. Facult de l'ducation permanente, Secteur de la formation
distance l'Universit de Montral.
BGIN, Christian (1992). Devenir efficace dans ses tudes. Laval : ditions
Beauchemin lte.
BOUCHER, Francine et Jacqueline AVARD (1984). Russir ses tudes. Guide
d'autogestion. Boucherville, ditions de Mortagne. 360 pages.

CHEVALIER, Brigitte (1992). Lecture et prise de notes. Gestion mentale et acquisition


des mthodes de travail. Paris, Nathan. 128 pages. (Collection 128, Nathan
Universit).
DESCHNES, Andr-Jacques. Manuel de cours (EDU 1641). Apprentissage et
encadrement distance. Cours formation distance. Universit du Qubec Tluniversit.
FLESSAS, Janine et LUSSIER, Francine (1995). preuve de simultanit verbale
Flessas-Lussier (S.V.F.L.). Les styles cognitifs en quatre quadrants. Hpital SainteJustine : Centre hospitalier universitaire.
GARDNER, Howard (1993). Les intelligences multiples. Paris, RETZ. 236 pages.
LAFONTAINE, Dr Raymond et LESSOIL, Batrice (1981). L'univers des auditifs et des
visuels. ditions du Nouveau Monde.
LEGENDRE, Renald (1993). Dictionnaire actuel de l'ducation. 2e dition. Paris,
Gurin. 1 500 pages.
MARCHAND, Louise (1997). L'apprentissage vie : La pratique de l'ducation des
adultes et de l'andragogie. Montral : Les ditions de la Chenelire inc.
MEUNIER-TARDIF, Ghislaine (1985). Les auditifs et les visuels. ditions Libre
Expression.
N.D. TURGEON, Madeleine (1988). La rflexologie du cerveau pour auditifs et visuels.
ditions de Mortagne.

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