GOVERNO DO ESTADO DO CEAR

Secretaria da Educao
Coordenadoria de Cooperao com os Municpios

Nmero racional decimal, fracionrio e percentual

e suas operaes
Paulo Meireles Barguil *
Com tanta riqueza por a
Onde que est
Cad sua frao?
At quando esperar?
Andr X, Gutje e Philippe Seabra

1 INTRODUO
percentual).

(Consultar o texto da Formao I: Nmero racional e suas representaes: decimal, fracionria e

2 UM POUCO DE HISTRIA
percentual).

(Consultar o texto da Formao I: Nmero racional e suas representaes: decimal, fracionria e

3 PROPOSTA CURRICULAR DE MATEMTICA PARA O 1, 2, 3, 4 E 5 ANOS DO ENSINO

FUNDAMENTAL DO ESTADO DO CEAR PC MATEMTICA
percentual).

(Consultar o texto da Formao I: Nmero racional e suas representaes: decimal, fracionria e

4 CONCEITOS: APRENDIZAGEM E ENSINO

percentual).

(Consultar o texto da Formao I: Nmero racional e suas representaes: decimal, fracionria e

Apresento, nessa seo, as operaes com nmeros racionais.

4.1 Representao decimal: operaes

As operaes com nmeros racionais na representao decimal contemplam a mesma lgica das
operaes com nmeros naturais.
Na adio e na subtrao, importante que o professor utilize material concreto, seja o QVLPD, seja o
Material Dourado (considerando o cubo como unidade, a placa como dcimo, a barra como centsimo e o cubinho
como milsimo). O princpio bsico : alinhar as ordens correspondentes de cada nmero (colocar vrgula abaixo de
vrgula) e operar.
Multiplicao (decimal x inteiro) (decimal x decimal): opera com os fatores sem considerar as vrgulas. No
final, conta as casas depois da vrgula dos fatores e as considera no resultado.
Diviso (inteiro / inteiro) (decimal / inteiro): transforma as representaes decimais em nmeros naturais
e opera com os nmeros naturais.
4.2 Representao fracionria: operaes
A seguir, a resoluo numrica e figurativa.
4.2.1 Adio
Frao + Frao
1 + 2 = 3 + 8 = 11
4 3 12 12 12
1/4 = 1/4, 2/8, 3/12, ...
2/3 = 2/3, 4/6, 6/9, 8/12, ...
* Professor da UFC (www.paulobarguil.pro.br) e coordenador do Laboratrio de Educao Matemtica LEDUM (www.ledum.ufc.br).

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Paulo Meireles Barguil

4.2.2 Subtrao
Frao - Frao
21= 6 5= 1
5 3 15 12 15
2/5 = 2/5, 4/10, 6/15, ...
1/3 = 1/3, 2/6, 3/9, 4/12, 5/15, ...

4.2.3 Multiplicao
Inteiro * Frao
3*1=1+1+1=3
4 4 4 4 4

Frao * Inteiro
3*8=
4

= 6

OU

8 * 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 24 = 6
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Frao * Frao
1*2=2
2 3 6

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Paulo Meireles Barguil

4.2.4 Diviso
Frao : Inteiro (repartir igualmente)
1:2= 1*1=1
3
3 2 6
(Quanto 1/3 dividido para duas pessoas: A e B?)
A

1/3

1/6

Inteiro : Frao (medir ou comparar)

1:1= 1*4=4 1:1= 4:1=4
4
4 4 4
(Quantas vezes o 1/4 cabe em 1 = 4/4?)

Frao : Frao (medir ou comparar)

Mesmos denominadores
2:3= 2*5=22:3= 2:3=2
5 5 5 3 3 5 5
3
(Quantas vezes o 3/5 cabe em 2/5?)

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Paulo Meireles Barguil

Diferentes denominadores
3 : 2 = 3 * 7 = 21 = 2 5 3 : 2 = 3 * 7 : 2 * 4 = 21 : 8 = 21 : 8 = 2 5
4 7 4 2 8
8
4 7 4 * 7 7 * 4 28 28
8
(Quantas vezes o 2/7 cabe em 3/4?)

4.3 Representao percentual

O clculo de porcentagem de uma quantidade discreta muito utilizado na construo e outras atividades
com grficos e tabelas, bem como em problemas onde necessrio determinar a porcentagem de um grupo de pessoas.
importante que, para estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, se trabalhe com quantidades
onde os percentuais escolhidos (10%, 25%, 50%, 75%) gerem quantidades inteiras.
Quanto 75% das crianas de uma escola com 200 crianas?
Representa-se, inicialmente, as duas fraes: uma referente quantidade de crianas e outra ao percentual.
C
%
x = 75 s
200 100
Considerando que essas fraes so equivalentes, multiplique 75 por 200 e divida o resultado por 100.
75 * 200 = 75 * 200 = 1.500 = 150
100
100
100
A quantidade indagada de crianas 150.
Outra forma: Representa-se a porcentagem na forma fracionria (I), divide-se o total de crianas da escola
por 100 (II) e, em seguida, multiplica-se o resultado da diviso por 75 (III).
75% de 200 crianas 75/100 * 200 (I) 200/100 = 2 (II) 2 * 75 = 150 (III)
Logo, 75% das 200 crianas 150.
Quanto 50% dos amigos de Carlos, sabendo que Carlos tem 40 amigos?
50% de 40 amigos 50/100 * 40 40/100 = 0,4 0,4 * 50 = 20
Logo, 50% dos amigos de Carlos 20.
Quanto 10% de uma conta que custou 90 reais?
10% de 90 reais 10/100 * 90 90/100 = 0,9 0,9 * 10 = 9
Logo, 10% da conta 9 reais.

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Paulo Meireles Barguil

Para saber o percentual de 10 meninos numa turma com 25 crianas, como se procede? Representam-se,
inicialmente, as duas fraes: uma referente quantidade de crianas e outra ao percentual.
C
%
10 = x s
25 100
Considerando que essas fraes so equivalentes, multiplique 10 por 100 e divida o resultado por 25.
10 * 100 = 1.000 = 40%
25
25
O percentual de meninos nessa turma 40%
5 INSTRUMENTOS AVALIATIVOS DE LARGA ESCALA
Apresento, a seguir, os descritores referentes s operaes com Nmeros Racionais na Prova Brasil, bem
como dos dois instrumentos avaliativos no Cear: Sistema de Permanente de Avaliao da Educao Bsica do Cear
SPAECE e Programa de Alfabetizao na Idade Certa PAIC.
5.1 Prova Brasil
D23 Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do sistema monetrio
brasileiro.
Fernando tem, no seu cofrinho, cinco moedas de R$ 0,05, oito moedas de R$ 0,10 e trs moedas de R$ 0,25. Que
quantia Fernando tem no cofrinho?
(A) R$ 1,55
(B) R$ 1,80
(C) R$ 2,05
(D) R$ 4,05
D25 Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma decimal envolvendo diferentes
significados de adio e subtrao.
Em Belo Horizonte, ontem, a temperatura mxima foi de 28,3 graus e, hoje, de 26,7 graus. De quantos graus a
diferena entre as duas temperaturas?
(A) 1,4 grau
(B) 1,6 grau
(C) 2,4 graus
(D) 2,6 graus
D26 Resolver problema envolvendo noes de porcentagem (25%, 50%, 100%).
Uma professora ganhou ingressos para levar 50% de seus alunos ao circo da cidade. Considerando que essa professora
leciona para 36 alunos, quantos alunos ela poder levar?
(A) 9
(B) 18
(C) 24
(D) 36

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Paulo Meireles Barguil

5.2 SPAECE

Os descritores de referentes s operaes com Nmeros Racionais na Matriz de Referncia do SPAECE

no 5 ano so:
D09 Resolver situao-problema que envolva clculos simples de porcentagem (25%, 50% e 100%);
D15 Resolver problema utilizando a adio ou subtrao com nmeros racionais representados na
forma fracionria (mesmo denominador ou denominadores diferentes) ou na forma decimal.
5.3 PAIC
Na Matriz de Referncia da SEDUC, so esses os descritores referentes s operaes com Nmeros
Racionais nas avaliaes do PAIC, os quais so avaliados apenas no 5 ano (CEAR, s/d, p. 29):
D13 Resolver problema que envolva clculo simples de porcentagem (25%, 50% e 100%).
O D13 possui apenas um nvel (Quadro 01):
Quadro 01 Nvel do Descritor 13 do PAIC Matemtica
NVEL

2 3

N1: Resolver problemas envolvendo clculo de porcentagem relativa a 25%, 50% e 100%.

5
X

Apresento, na sequncia, todos os itens referentes ao Descritor 13 nas avaliaes do PAIC Matemtica, de
2013 a 2015 (CEAR, 2016).

PAIC 2013
5 ano
Questo 10

PAIC 2014
5 ano
Questo 03

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Paulo Meireles Barguil

PAIC 2015
5 ano
Questo 23

D16 Resolver problema utilizando adio ou subtrao com nmeros racionais representados na forma
fracionria ou na forma decimal.
O D16 possui dois nveis (Quadro 02):
Quadro 02 Nveis do Descritor 16 do PAIC Matemtica
NVEL

2 3

N1: Resolver problema envolvendo adio ou subtrao com nmeros racionais representados na forma
fracionria.

N2: Resolver problema envolvendo adio ou subtrao com nmeros racionais representados na forma
decimal.

Apresento, na sequncia, todos os itens referentes ao Descritor 16 nas avaliaes do PAIC Matemtica, de
2013 a 2015 (CEAR, 2016).

PAIC 2013
5 ano
Questo 07

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Paulo Meireles Barguil

PAIC 2014
5 ano
Questo 08

PAIC 2015
5 ano
Questo 14

Referncias
CEAR. Secretaria de Educao. Proposta curricular de Matemtica para o 1, 2, 3, 4 e 5 anos do Ensino
Fundamental do Estado do Cear. Fortaleza: SEDUC, 2013a.
______. O Trabalho pedaggico na rea de Matemtica com foco no desenvolvimento de habilidades:
consideraes sobre a prtica em sala de aula. Fortaleza: SEDUC, 2013b.
______. Matrizes de Referncia para avaliao de Lngua Portuguesa e Matemtica. Fortaleza: SEDUC, s/d.
______. Secretaria de Educao. Itens das provas do PAIC Matemtica: 2010 a 2016. Fortaleza: SEDUC, 2016. (no
prelo)
X, Andr; GUTJE; SEABRA, Philippe. At quando esperar. Intrprete: Plebe Rude. In: O concreto j rachou. EMI,
1986. Faixa 01.
Sugesto de leitura
BRASIL. Ministrio da Educao. Nmero racional: conceito e representao. Braslia: FNDE/FUNDESCOLA,
2006a. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/gestar/tpmatematica/mat_tp6.pdf>. Acesso em: 18
out. 2012.
BRASIL. Ministrio da Educao. Nmero racional: conceito e representao (Atividades de apoio aprendizagem).
Braslia: FNDE/FUNDESCOLA, 2006b. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/gestar/aaamatematica/mat_aaa5.pdf>. Acesso em: 18 out. 2012.
SANTANA, Larissa Elfisia de Lima; LIMA, Luiza Helena Martins; SILVA, Silvana Holanda; OLIVEIRA, Brbara
Pimenta. Fraes e seus diferentes registros de representao semitica: uma anlise da percepo de futuros
pedagogos. In: 3 SIPEMAT - Simpsio Internacional de Pesquisa em Educao Matemtica. Fortaleza:
UFC/UECE, 2012. Disponvel em: <http://sbem.web1471.kinghost.net/anais/XIENEM/pdf/144_1180_ID.pdf>.
Acesso em: 23 nov. 2015.
Sugesto de jogo digital
O ENIGMA das fraes. Nova Escola. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/matematica/praticapedagogica/enigma-fracoes-424205.shtml>. Acesso em: 29 maio 2014.