UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE POSGRADO
ASIGNATURA:
NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJES
TEMA:
PLASTICIDAD
FACILITADORA:
MILAGROS GUERRERO
PARTICIPANTE:
JORGE ADAMES VARGAS 16-4278
LEIVI DIANA GOMEZ QUIONES 16-4209
Nagua, Prov. M. T. S. RED. DOM 05/11/2016

CONTENIDOS:
Introduccin. 3
La plasticidad...4
1

La plasticidad cerebral.5
Como aprende el cerebro a lo largo de la vida6
La plasticidad y los periodos sensibles.6
Plasticidad: caractersticas clave del cerebro en la
infancia..8
Periodos crticos o sensibles en el desarrollo neural9
Periodos sensibles y la plasticidad del cerebro. 10
La plasticidad sinptica.. 12
Neurognesis.. 13
Plasticidad funcional compensatorio... 13
Funcionamiento y comportamiento: el aprendizaje, la experiencia y el
entorno. 14
Conclusin.. 17
Bibliografa.. 18

INTRODUCCIN
En este presente trabajo de neurociencias y aprendizajes trataremos sobre la plasticidad, concepto,
plasticidad sinptica entre otro subtema, La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema
nervioso para cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reaccin a la
diversidad del entorno. Aunque este trmino se utiliza hoy da en psicologa y neurociencia, no es fcil de
definir. Se utiliza para referirse a la los cambios que se dan a diferentes niveles en el sistema nervioso:
Estructuras moleculares, cambios en la expresin gentica
y comportamiento.
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La plasticidad se refiere a todos los cambios que se producen en el cerebro, algunos de los cuales
pueden presentarse junto con el deterioro del funcionamiento y el comportamiento. El entrenamiento
cognitivo parece ideal para la induccin de la plasticidad cerebral. Proporciona la prctica sistemtica
necesaria para el establecimiento de nuevos circuitos neuronales y para el fortalecimiento de las
conexiones sinpticas entre las neuronas. Sin embargo, como hemos visto, en ausencia de un beneficio
tangible de la conducta, el cerebro no va a aprender de forma efectiva. De ah la importancia de
personalizar los objetivos relevantes para la formacin.

LA PLASTICIDAD
El cerebro tiene la capacidad de aprender debido a su flexibilidad. Cambia en respuesta al estmulo del
ambiente. Esta flexibilidad reside en una de las propiedades intrnsecas del cerebro: su plasticidad. El
mecanismo opera de varias maneras, a nivel de las conexiones sinpticas. Algunas sinapsis pueden ser
generadas (sinaptognesis), otras eliminadas (podadas), y su efectividad puede moldearse sobre la base
de la informacin procesada e integrada por el cerebro.
Las huellas dejadas por el aprendizaje y la memorizacin son el fruto de estas modificaciones. Como
consecuencia, la plasticidad es una condicin necesaria para el aprendizaje y una propiedad inherente al
cerebro; est presente a lo largo de toda la vida.
El concepto de plasticidad y sus implicaciones son caractersticas vitales del cerebro. Todos los
educadores y formuladores de polticas de aprendizaje habrn de ganar a partir de la comprensin del
porqu es posible aprender a lo largo de toda la vida. De hecho, la plasticidad del cerebro proporciona un
poderoso argumento neurocientficos para el aprendizaje a lo largo de la vida. No sera la escuela
primaria un buen lugar para empezar a ensear a los alumnos cmo y por qu son capaces de aprender?
3

"La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su
funcionamiento a lo largo de su vida, como reaccin a la diversidad del entorno. Aunque este trmino se
utiliza hoy da en psicologa y neurociencia, no es fcil de definir. Se utiliza para referirse a la los cambios
que se dan a diferentes niveles en el sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la expresin
gentica y comportamiento.
La neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatmica como funcionalmente y formar
nuevas conexiones sinpticas.

PLASTICIDAD CEREBRAL
El cerebro posee la habilidad de modificar las conexiones neurales para enfrentarse mejor a
circunstancias nuevas. Los cientficos han empezado a descubrir las bases moleculares de este proceso,
llamado plasticidad, revelando como ocurre el aprendizaje y la memoria y como su deterioro puede ser
revertido. Estos descubrimientos estn llevando a nuevos acercamientos para el tratamiento del dolor
crnico.
La plasticidad del cerebro y la capacidad de aprendizaje en la infancia son irrepetibles. Es durante
nuestros primeros aos de vida cuando nuestras neuronas se organizan, y establecen conexiones unas
con otras, formando la estructura cerebral que tendremos de mayores.
El cerebro de los nios no aprende de la misma manera que el de los adultos. Para que los nios
desarrollen todo su potencial y poder prevenir el fracaso escolar, necesitamos que la educacin se
adapte a sus necesidades, preferencias y habilidades. Los programas de neuroeducacin nos ayudan a
comprender cmo funciona el cerebro de los ms pequeos, y nos permiten aprovechar esos
conocimientos para educar y ensear mejor.
Los nios utilizan ciertas reas cerebrales, como el hipocampo (rea cerebral encargada de la memoria,
emocin y aprendizaje) y la corteza prefrontal (planificacin, autocontrol y resolucin de problemas), de
forma muy diferente a los adultos.
Segn la investigacin, a medida que los nios aprenden, se produce una mejora muy significativa en la
velocidad y la precisin con la que resuelven los problemas matemticos. Y esto sucede, debido a los
cambios registrados en la estructura de sus conexiones neuronales.
4

En los nios que estn aprendiendo a sumar, y utilizan los dedos para contar, se activa el hipocampo.
Esta parte de cerebro hace de funcin de apoyo. A medida que los nios interiorizan las bases
matemticas, la informacin aprendida, se consolida y traslada a la corteza cerebral. Que es donde se
almacena de forma definitiva nuestra memoria a largo plazo. Permitindonos extraer automticamente
los conocimientos interiorizados.
Al comparar las variaciones de los patrones de actividad entre nios, adolescentes y adultos, se vio que
los adolescentes y los adultos tenan patrones mucho ms estables y consistentes. A medida que el
cerebro madura y aprende, la actividad cerebral se hace ms estable y eficiente. Permitindonos resolver
los problemas de una forma ms rpida y precisa.

CMO APRENDE EL CEREBRO A LO LARGO DE LA VIDA

Los neurocientficos han establecido muy bien que el cerebro tiene una capacidad muy potente y bien
desarrollada para cambiar en respuesta a las demandas del ambiente: un proceso denominado
plasticidad. ste comprende la creacin y el fortalecimiento de algunas conexiones neuronales y el
debilitamiento o la eliminacin de otras. El grado de modificacin depende del tipo de aprendizaje que
ocurre: el aprendizaje a largo plazo implica una modificacin ms profunda. Tambin depende del
Perodo de aprendizaje: los nios pequeos experimentan un crecimiento extraordinario de nuevas
sinapsis. Sin embargo, un profundo mensaje es que la plasticidad es una caracterstica central del
cerebro a lo largo de toda la vida.

LA PLASTICIDAD Y LOS PERODOS SENSIBLES

Desde hace algn tiempo los neurocientficos saben que el cerebro cambia de manera significativa a lo
largo de la vida, como respuesta a las experiencias de aprendizaje. Esta flexibilidad del cerebro para
responder a las demandas ambientales se llama plasticidad. El cerebro se modifica fsicamente a travs
del reforzamiento, el debilitamiento y la eliminacin de conexiones existentes y el crecimiento de nuevas.
5

El grado de modificacin depende del tipo de aprendizaje que tiene lugar; el aprendizaje a largo plazo
conduce a modificaciones ms profundas.
La habilidad del cerebro de permanecer flexible, alerta, responsivo y orientado a las soluciones se debe a
su capacidad de plasticidad a lo largo del lapso vital. Antes se pensaba que slo los cerebros infantiles
eran plsticos. Esto se deba al crecimiento extraordinario de sinapsis nuevas en paralelo a la adquisicin
de nuevas habilidades. Sin embargo, la informacin descubierta en las dos ltimas dcadas ha
conformado que el cerebro retiene su plasticidad a lo largo de toda la vida. Y, debido a que la plasticidad
sustenta el aprendizaje, podemos aprender en cualquier etapa de la vida, aunque de formas un tanto
diferentes en las distintas etapas.
La plasticidad se puede clasificar en dos tipos: expectante a la experiencia y dependiente de la
experiencia. La plasticidad expectante a la experiencia describe la modificacin estructural de inclinacin
gentica del cerebro en la vida temprana y la plasticidad dependiente de la experiencia la modificacin
estructural del cerebro como resultado de la exposicin a ambientes complejos durante la vida. Muchos
investigadores creen que la plasticidad expectante a la experiencia caracteriza el desarrollo en toda la
especie: es la condicin natural de un cerebro sano, una caracterstica que nos permite aprender de
manera contina hasta una edad avanzada.
Paralelamente a la plasticidad, el aprendizaje tambin puede ser descrito como expectante a la
experiencia o dependiente de la experiencia.
El aprendizaje expectante a la experiencia ocurre cuando el cerebro se encuentra con la experiencia
relevante, idealmente en una etapa ptima designada como perodo sensible. Los perodos sensibles
son los momentos en los cuales es ms probable que ocurra un cierto evento biolgico particular.
Los cientficos han documentado perodos sensibles para ciertos tipos de estmulos sensoriales, tales
como la visin y sonidos del lenguaje, y para ciertas experiencias emocionales y cognitivas, como la
exposicin al lenguaje. Sin embargo, hay muchas habilidades mentales, como la adquisicin de
vocabulario y la habilidad para ver colores, que no pareciera que deban pasar por perodos sensibles
muy restringidos. stos pueden considerarse como aprendizajes dependientes de la experiencia, que
tienen lugar a lo largo de la vida. Los diferentes tipos de plasticidad juegan roles distintos en diferentes
etapas de la vida. La seccin siguiente considera las tres etapas de la vida, que consisten en la infancia
temprana, la adolescencia y la edad adulta (incluyendo los adultos mayores), y describe las
caractersticas del proceso de aprendizaje de cada etapa.

La investigacin sobre el cerebro entrega importantes evidencias neurolgicas para apoyar el objetivo
general del aprendizaje continuo, y confirma los amplios beneficios del aprendizaje, en especial para las
poblaciones que envejecen.
Uno de los ms poderosos conjuntos de hallazgos relacionado con el aprendizaje est relacionado con la
extraordinaria propiedad de plasticidad del cerebro para adaptarse, para crecer en relacin con las
necesidades y prcticas experimentadas, y para podarse a s mismo cuando las partes se hacen
innecesarias actividad que contina a travs de toda nuestra vida, llegando hasta edades mucho ms
avanzadas de las que se haban imaginado antes. Las exigencias hechas a los individuos y a su
aprendizaje son claves para esta plasticidad: mientras ms se aprende, ms se puede aprender. Lejos
de apoyar las nociones edadistas que dicen que la educacin es mejor concentrarla en la juventud sin
desmerecer la poderosa capacidad de aprendizaje de la gente joven la neurociencia ha mostrado que el
aprendizaje es una actividad que se lleva a cabo a lo largo de toda la vida, y mientras ms contine, ms
efectiva es.

PLASTICIDAD: UNA CARACTERSTICA CLAVE DEL CEREBRO

EN LA INFANCIA
En el nacimiento, el circuito neuronal del cerebro es extremadamente plstico con relacin al
procesamiento y almacenamiento de la informacin sensorial: los circuitos son fcilmente formados,
quebrados, debilitados y fortalecidos. Esto sugiere la importancia del perodo de lactancia y de la primera
infancia para el desarrollo del cerebro y el crecimiento de la capacidad fsica, cognitiva, lingstica, social
y emocional.
La plasticidad, sin embargo, no implica que cualquier parte del cerebro del nio pueda aprender cualquier
cosa. Gazzaniga (1998) argumenta que debido a que el cerebro responde de forma diferente de acuerdo
con los distintos tipos de estimulacin y experiencia, las redes del cerebro de cada individuo son
personales y nicas. Sin embargo, esto no se interpreta como plasticidad, como que el cerebro se ha
recableado a s mismo. Crick (1994,p. 10) resume esta idea: Ahora sabemos que el cerebro en el
nacimiento no es una tabla rasa, sino una estructura elaborada con muchas de sus partes ya en su lugar.
Entonces la experiencia afina este aparato spero y preparado hasta que puede hacer un trabajo de
precisin.
Los estudios experimentales y patolgicos del crecimiento y desarrollo del cerebro en los animales, as
como observaciones de la actividad del cerebro humano a nivel neuronal, indican que la plasticidad del
7

circuito neuronal est programada genticamente para variar en ciertas edades y etapas de la vida
(Dyckman y McDowell, 2005; Kolb and Wishaw, 1998). Despus del nacimiento, la plasticidad del cerebro
apoya la formacin y el desarrollo del circuito neuronal de manera nica, de acuerdo con la gentica
individual y los estmulos. El crecimiento y el desarrollo del circuito neural son susceptibles a procesos
epigenticos especficos (expresin de los genes, afectados por estmulos ambientales). Estos
procesos son influenciados por la edad de la persona y la etapa de la vida, y explican la descripcin de
los perodos crticos o sensibles del desarrollo cerebral.

PERODOS CRTICOS O SENSIBLES EN EL DESARROLLO

NEURAL?
La investigacin educacional ya ha confirmado la importancia de la experiencia temprana y del ambiente
en el aprendizaje y el desarrollo de los nios (Sylva etal., 2004; Thorpe etal., 2004). La investigacin
neurocientfica acerca de los perodos crticos y las consecuencias de una privacin sensorial temprana
confirma que en algunas especies el desarrollo estructural y funcional de ciertos aspectos del cerebro
puede requerir de cierta experiencia en momentos determinados. Por ejemplo, el aprendizaje del canto
de los pjaros est restringido a perodos especiales, diferentes para cada especie y dependiente de
ciertas condiciones (Brainard y Doupe, 2002). El fracaso en establecer circuitos cerebrales especficos
para ciertas funciones, como la corteza visual, en un perodo crtico, puede producir una prdida
irreversible de actividades impulsadas de manera visual en la corteza (Fagiolini y Hensch, 2000). Para
diferentes especies la duracin de los perodos crticos parece variar en relacin con las expectativas de
vida.
Sin embargo, el concepto de perodo crtico en el desarrollo neurolgico humano ya no es respaldado,
debido a que ha quedado claro que nunca es tarde para aprender (Blakemore y Frith, 2005). En los
humanos, los llamados perodos crticos son ms bien considerados perodos sensibles y se
extienden por aos (como el perodo de la infancia temprana). Uno de los conceptos principales que
estn siendo investigados actualmente en neurociencia es que tales perodos crticos representan
perodos de intensificacin de la plasticidad del cerebro, cuando las experiencias sensoriales especiales
producen cambios permanentes y a gran escala en los circuitos neuronales.

PERODOS SENSIBLES Y LA PLASTICIDAD DEL CEREBRO

Los dos conceptos, perodos sensibles y plasticidad del cerebro, a un nivel fundamental parecen
representar conceptualizaciones de desarrollo diferentes y opuestas. Por un lado, la plasticidad sugiere
que el aprendizaje y el desarrollo pueden tener lugar a cualquier edad.
8

Nunca es demasiado tarde para intervenciones y aprendizaje. Por otro lado, perodos sensibles implican
un rol crucial para el momento oportuno, las intervenciones tempranas y el aprendizaje. Con la excepcin
de estudios de desarrollo del lenguaje, la evidencia que confirma perodos sensibles parece haber sido
obtenida bsicamente de experimentos con animales. Basados en los estudios de investigaciones
actuales hay respaldo para ambas construcciones. Otros estudios son necesarios para revelar las
condiciones especiales en las cuales el aprendizaje es facilitado por los perodos sensibles, y el
aprendizaje es logrado en otros momentos, bsicamente como resultado de la plasticidad del cerebro.
La plasticidad: los lactantes y nios pequeos se adaptan con ms facilidad a las nuevas
situaciones/experiencias e ideas en comparacin a los adultos. Esto podra deberse a las sinapsis recin
formadas, a la vez que a la fcil disponibilidad de neuronas en este rango etario, mientras que en los
adultos la dificultad podra deberse a que el cerebro no es tan plstico, comnmente hablando
corresponde a tener ideas y/o nociones fijas.
La plasticidad neuronal: en verdad, podra no estarle permitido a la ECIT asumir ni la total
responsabilidad ni el crdito por los resultados en la vida a futuro, debido a la naturaleza dinmica del
cerebro; sin embargo, la influencia de experiencias enriquecedoras al comienzo de la vida no se pueden
ignorar por completo. Los programas efectivos de ECIT podran ahorrar muchos esfuerzos y energa
posteriormente en la vida, igual como el tomar precauciones puede prevenir la aparicin de
enfermedades o desastres a largo plazo.
Plasticidad. Tambin plasticidad del cerebro. El fenmeno de cmo el cerebro cambia y aprende en
respuesta a la experiencia,
"La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su
funcionamiento a lo largo de su vida, como reaccin a la diversidad del entorno. Aunque este trmino se
utiliza hoy da en psicologa y neurociencia, no es fcil de definir. Se utiliza para referirse a la los cambios
que se dan a diferentes niveles en el sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la expresin
gentica y comportamiento.
La neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatmica como funcionalmente y formar
nuevas conexiones sinpticas. La plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro para
recuperarse y reestructurarse. Este potencial adaptativo del sistema nervioso permite al cerebro
reponerse a trastornos o lesiones, y puede reducir los efectos de alteraciones estructurales producidas
por patologas como la esclerosis mltiple, Parkinson, deterioro cognitivo, enfermedad de Alzheimer,
dislexia, TDAH, insomnio adultos, insomnio infantil, etc.

LA PLASTICIDAD SINPTICA
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Cuando est ocupado en un nuevo aprendizaje o en una nueva experiencia, el cerebro establece una
serie de conexiones neuronales. Estas vas o circuitos neuronales son construidos como rutas para la
inter-comunicacin de las neuronas. Estas rutas se crean en el cerebro a travs del aprendizaje y la
prctica, de forma muy parecida a como se forma un camino de montaa a travs del uso diario de la
misma ruta por un pastor y su rebao. Las neuronas se comunican entre s mediante conexiones
llamadas sinapsis y estas vas de comunicacin se pueden regenerar durante toda la vida.
Cada vez que se adquieren nuevos conocimientos (a travs de la prctica repetida), la comunicacin o la
transmisin sinptica entre las neuronas implicadas se ve reforzada. Una mejor comunicacin entre las
neuronas significa que las seales elctricas viajan de manera ms eficiente a lo largo del nuevo camino.
Por ejemplo, cuando se intenta reconocer un nuevo pjaro, se realizan nuevas conexiones entre algunas
neuronas. As, las neuronas de la corteza visual determinan su color, las de la corteza auditiva atienden a
su canto y, otras, al nombre del pjaro. Para conocer el pjaro y sus atributos, el color, la cancin y el
nombre son repetidamente evocados.
Revisitando el circuito neural y restableciendo la transmisin neuronal entre las neuronas implicadas cada
nuevo intento mejora la eficiencia de la transmisin sinptica. La comunicacin entre las neuronas
correspondientes es mejorada, la cognicin se hace ms y ms rpidamente. La plasticidad sinptica es
quizs el pilar sobre el que la asombrosa maleabilidad del cerebro descansa.

NEUROGNESIS
Considerando que la plasticidad sinptica se logra a travs de mejorar la comunicacin en la sinpsis
entre las neuronas existentes, la neurognesis se refiere al nacimiento y proliferacin de nuevas
neuronas en el cerebro. Durante mucho tiempo la idea de la regeneracin neuronal en el cerebro adulto
era considerada casi una hereja.
Los cientficos crean que las neuronas moran y no eran reemplazadas por otras nuevas. Desde 1944,
pero sobre todo en los ltimos aos, la existencia de la neurognesis se ha comprobado cientficamente y
ahora sabemos que ocurre cuando las clulas madre, un tipo especial de clula que se encuentra en el
giro dentado, el hipocampo y, posiblemente, en la corteza pre-frontal, se divide en dos clulas: una clula
madre y una clula que se convertir en una neurona totalmente equipada, con axones y dendritas.
Luego, estas nuevas neuronas migran a diferentes reas (incluso distantes entre s) del cerebro, donde
son requeridas, permitiendo de esta forma que el cerebro mantenga su capacidad neuronal. Se sabe que
tanto en los animales como en los humanos la muerte sbita neuronal (por ejemplo despus de una
apopleja) es un potente disparador para la neurognesis.

10

PLASTICIDAD FUNCIONAL COMPENSATORIA

El declive neurobiolgico que acompaa al envejecimiento est bien documentado en la literatura de
investigacin y explica por qu los ancianos obtienen peores resultados que los jvenes en las pruebas
de rendimiento neurocognitivo. Pero, sorprendentemente, no todos los ancianos presentan un menor
rendimiento, algunos logran hacerlo tan bien como sus contrapartes ms jvenes. Esta diferencia
inesperada del rendimiento de un subgrupo de individuos de la misma edad ha sido cientficamente
investigada, descubrindose que al procesar la nueva informacin los ancianos con un mayor
rendimiento utilizan las mismas regiones del cerebro que utilizan los jvenes, pero tambin hacen uso de
otras regiones del cerebro que ni los jvenes ni el resto de ancianos utilizan. Los investigadores han
reflexionado sobre esta sobreexplotacin de las regiones del cerebro en los ancianos con mayor
rendimiento y en general han llegado a la conclusin de que la utilizacin de nuevos recursos cognitivos
refleja una estrategia de compensacin. En presencia de dficits relacionados con la edad y la
disminucin de la plasticidad sinptica que acompaan al envejecimiento, el cerebro, una vez ms, pone
de manifiesto su plasticidad para reorganizar sus redes neurocognitivas. Los estudios demuestran que el
cerebro llega a esta solucin funcional a travs de la activacin de otras vas nerviosas, activndose as
ms a menudo las regiones en ambos hemisferios (lo que slo ocurre en personas ms jvenes).

FUNCIONAMIENTO Y COMPORTAMIENTO: EL APRENDIZAJE, LA

EXPERIENCIA Y EL ENTORNO
Hemos visto que la plasticidad es la capacidad que tiene el cerebro para alterar sus propiedades
biolgicas, qumicas y fsicas. Sin embargo, como los cambios en el cerebro, el funcionamiento y el
comportamiento se modifican siguiendo un recorrido paralelo. En los ltimos aos hemos aprendido que
las alteraciones cerebrales en los niveles genticos o sinpticos son provocados tanto por la experiencia
como por una gran variedad de factores ambientales. Los nuevos conocimientos adquiridos estn en el
corazn de la plasticidad, siendo las alteraciones cerebrales probablemente la manifestacin ms
11

tangible de que se ha producido el aprendizaje, que a su vez ha sido puesto a disposicin del cerebro por
el entorno.
El nuevo aprendizaje se produce de muchas formas, por muchas razones y en cualquier momento, a lo
largo de nuestra vida. Por ejemplo, los nios adquieren nuevos conocimientos en grandes cantidades,
producindose cambios cerebrales significativos en esos momentos de aprendizaje intensivo. Un nuevo
aprendizaje tambin puede surgir por la presencia de un dao neurolgico sobrevenido, por ejemplo a
travs de lesiones o de un accidente cerebrovascular, cuando las funciones soportadas por un rea
cerebral daada se deterioran, y se deben aprender otra vez.
La necesidad de adquirir conocimientos nuevos continuamente puede ser intrnseco a la persona y
quizs est guiada por su sed de conocimiento. La multiplicidad de las circunstancias para que se
ocasione un nuevo aprendizaje, nos hace preguntarnos si el cerebro va a cambiar cada vez que se
aprende algo. La investigacin sugiere que esto no es as. Parece que el cerebro adquirir nuevos
conocimientos, y por lo tanto actualizar su potencial para la plasticidad, si el nuevo aprendizaje conlleva
una mejora de comportamiento. Con el fin de aprender a marcar fisiolgicamente el cerebro, el
aprendizaje debe conllevar cambios en el comportamiento. En otras palabras, el nuevo aprendizaje tiene
que ser un comportamiento pertinente y necesario. Por ejemplo, el nuevo aprendizaje que asegura la
supervivencia ser integrado por el organismo y adoptado como una conducta apropiada. Como
resultado de ello, el cerebro se habr modificado.
Tal vez lo ms importante sea el grado en que una experiencia de aprendizaje resulte gratificante. Por
ejemplo, aprender utilizando juegos interactivos es especialmente til para potenciar la plasticidad
cerebral.
Comprendiendo las condiciones que inducen la plasticidad
Los estudios en animales muestran que cuando las madres embarazadas se establecen en un entorno
rico en estmulos positivos, su descendencia posee un mayor nmero de sinapsis en regiones especficas
del cerebro. Y a la inversa, cuando se ha aplicado luz estresante a las embarazadas, se ha comprobado
que su descendencia muestra un reducido nmero de neuronas en el crtex prefrontal (PFC). Adems,
parece que el PFC es ms sensible a las influencias ambientales que el resto del cerebro.
Estos descubrimientos son de suma importancia para el debate "naturaleza" vs. "entorno", ya que parece
que el "entorno" puede inducir cambios en la expresin gnica neuronal. Cmo evoluciona la plasticidad
del cerebro y cul es el efecto de la estimulacin ambiental aplicada a lo largo del tiempo?
Esta es una pregunta de suma importancia para los problemas teraputicos y las respuestas seminales
que ofrece la investigacin gentica en los animales plantean que algunos genes se ven afectados
incluso en un lapso muy corto de estimulacin, otros genes adicionales son afectados durante un perodo
12

de estimulacin ms largo, mientras que otros no experimentan ningn cambio en absoluto, o de

producirse, se revierte su tendencia.
Aunque el uso corriente del trmino 'plasticidad' conlleva una connotacin positiva, en realidad, la
plasticidad se refiere a todos los cambios que se producen en el cerebro, algunos de los cuales pueden
presentarse junto con el deterioro del funcionamiento y el comportamiento.
El entrenamiento cognitivo parece ideal para la induccin de la plasticidad cerebral. Proporciona la
prctica sistemtica necesaria para el establecimiento de nuevos circuitos neuronales y para el
fortalecimiento de las conexiones sinpticas entre las neuronas. Sin embargo, como hemos visto, en
ausencia de un beneficio tangible de la conducta, el cerebro no va a aprender de forma efectiva. De ah la
importancia de personalizar los objetivos relevantes para la formacin.

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CONCLUSIN
Hemos podido comprender que la plasticidad se refiere a todos los cambios que se producen en el
cerebro, algunos de los cuales pueden presentarse junto con el deterioro del funcionamiento y el
comportamiento. El entrenamiento cognitivo parece ideal para la induccin de la plasticidad cerebral.
Proporciona la prctica sistemtica necesaria para el establecimiento de nuevos circuitos neuronales y
para el fortalecimiento de las conexiones sinpticas entre las neuronas. Sin embargo, como hemos visto,
en ausencia de un beneficio tangible de la conducta, el cerebro no va a aprender de forma efectiva.
De ah la importancia de personalizar los objetivos relevantes para la formacin. Plasticidad neuronal, la
capacidad del sistema nervioso para modificar sus patrones de conexin sinptica para modificar sus
rutas de interconexin.
"La plasticidad cerebral se refiere a la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su
funcionamiento a lo largo de su vida, como reaccin a la diversidad del entorno. Aunque este trmino se
utiliza hoy da en psicologa y neurociencia, no es fcil de definir. Se utiliza para referirse a la los cambios
que se dan a diferentes niveles en el sistema nervioso: Estructuras moleculares, cambios en la expresin
gentica y comportamiento.

Bibliografa
Ansari, D. (2005), Commentaries. Paving the Way towards Meaningful
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Interactions between Neuroscience and Education, Blackwell Publishing,

pp. 466-467, www.dartmouth.edu/~numcog/pdf/Blakemore%20and%20
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Alexander, P.A. (2003), The Development of Expertise: The Journey from
Acclimation to Proficiency, Educational Researcher, vol. 32, nm. 8, pp. 10-14.
Altenmuller, E.O., W. Gruhn and D. Parlitz et al. (1997), Music Learning Produces

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