Vous êtes sur la page 1sur 4

Observa

que,

por

lo

general,

cuando

aumenta

el

nmero

de

lanzamientos la frecuencia relativa de un suceso se aproxima en


mayor medida al valor que expresa su probabilidad terica. Podramos
definir la disponibilidad del suceso como la distancia que separa el
punto correspondiente al valor experimental de su frecuencia relativa
de la recta que representa el valor de su probabilidad terica. En este
caso, se puede apreciar, a simple vista, la mayor variabilidad de la
frecuencia relativa de un suceso para un nmero menor de bolas
lanzadas. A medida que aumenta el nmero de bolas lanzadas, por lo
general, la variable opcional es menor, las frecuencias relativas
convergen (se aproximan en mayor medida) hacia sus valores
tericos
Todo esto habla de la probabilidad , lo que resulta muy importante
para el mundo de la educacin en las matemticas , considero que
esto ayuda mucho a verificar datos , a revisar actividades , y ver
nuevas opciones que llevan todas las estadsticas , porque esta muy
fcil de revisar con estas nuevas tecnologas las cuales son muy
importantes , y ayudan a todo mundo , a aprender y reconocer estos
temas fcilmente , las tecnologas , son algo que no son recientes ,
pero al nivel y con la profundidad de todo lo que lleva actualmente ,
es nuevo , la facilidad con la que se puede utilizar , verificar y realizar
este tipo de actividades es muy grande , comparada con hace algunos
ayeres , que se tenia que verificar todo manualmente , y era casi
imposible de realizar de una manera clara y concisa , y que resulte
correcto.
Tambin es muy importante que recordemos que estas tecnologas
nos afectan a todos, no nicamente a los estudiantes, y trabajadores,
esto conlleva a todas las familias, y lo hace indirectamente, ya que
estas tecnologas estn implcitas en todos los lugares, nicamente
hay que saber buscar en todo lo que esta esto a nuestro alrededor, las
tecnologas estn avanzando da a da, y es interesante

Diversos autores espaoles, de reconocido prestigio en el campo de


la Didctica de las Matemticas 2 , recomiendan abordar los temas de
Azar y Probabilidad desde edades tempranas. Normalmente se toman
como referentes los trabajos de Fischbein (1975) y Piaget (1975)
basados en juegos de azar, dado que favorecen su adquisicin de la
manera ms natural: la intuitiva. Estos trabajos experimentales
arrojan resultados exitosos en la aplicacin de juegos de azar para la
enseanza de probabilidad, dado su carcter intuitivo, facilitando
pasar de las intuiciones primarias sobre el azar (las que se forman
antes e independientemente de una enseanza sistemtica) a las
intuiciones secundarias (que se forman despus de un proceso
sistemtico de enseanza).
Desgraciadamente, el uso de materiales analgicos especficos que
permitan experimentar las propiedades de la frecuencia relativa, y de
la probabilidad, es escassimo en las aulas en todas las etapas y
niveles. Incluso si el centro dispone de algn material, el profesorado
es

reticente,

en

general, a

su

utilizacin; tanto

por

tradicin

pedaggica como por otras razones que resultan ms obvias (parece


una actividad menos seria, genera mucho desorden y prdida de
tiempo,). As, el uso espordico del material convierte a ste en
algo

anecdtico,

testimonial,

ms

que

en

una

herramienta

metodolgica. Esta situacin empeora si se le suma el hecho de que el


Azar y la Probabilidad, al igual que ocurre con la Geometra, es un
bloque de contenidos relegado en la programacin
Por toda la facilitacin que se tiene internamente , en las redes de
telecomunicaciones en cuanto a la informacin porque es mas factible
, el hecho de que hay que tener la mentalidad para poder realizar este
tipo de actividades con este tipo de ayuda porque hay cuestiones mas
importantes , que recurren a ser mas verdicas y porque no podra
entrometerse dentro de todo lo que no se podra continuar.
Por la nueva generacin de todo lo que se genera en los medios ,ya
que hay muchas opciones para realizar este tipo de acciones que

facilitan las matemticas y todo lo que tenga que ver con ello , como
por ejemplo la probabilidad y ese tipo de cuestiones, que recurren a
este tipo de comportamientos sociales , por eso es mejor tener una
visin mas panormica para verlo todo desde una perspectiva
diferente.
Tambin ayudan a facilitar el aprendizaje de las personas , ya que ya
hay cosas mas didcticas que ayudan a las personas a entender mas
fcilmente , con cosas que les interesan a ellos , es todo mas practico
, ya que con programas tu puedes ver exactamente como funciona
cada cosa , y es bastante flexible y fcil de utilizar.
Las tecnologas en las matemticas son muy tiles en las escuelas ,
ya que muestran cosas distintas a lo que estn acostumbrados , que a
los nios les llama la atencin , y por lo tanto le dan mucha
importancia a lo que se este proyectando etc por lo que ha tenido
sus cosas buenas.
Aunque no todo es bueno , estas tecnologas tienen cosas o factores
negativos , como por ejemplo que se pierde la forma tradicional de la
enseanza , lo que hasta la fecha nos haba funcionado bastante bien ,
tenemos ingenieros , mdicos etc.. competentes , en los cuales
podemos depositar toda la confianza , lo que nos dice que el sistema
educativo que tenamos no se debe de cambiar , ya que estaba
funcionando correctamente, pero es necesario estar innovando , no
necesariamente para mejorar el nivel de aprendizaje , si no para que
vaya avanzando la tecnologa , con las herramientas que se nos esta
proporcionando , el punto es ir avanzando tanto en la sociedad , que
hasta los mas pequeos se les facilite el aprendizaje , pero como
antes estaba diciendo , es un arma de doble filo , ya que podra
resultar que los nios no quieran volver a estudiar de forma tradicional
, lo que provocara un cambio enorme.
Las tecnologas tambien ayudan a que todo se facilite mas , no
nicamente el aprendizaje , si no , la forma visual de ver todo , porque

es mas simple a la vista , no es necesario estar haciendo todo


manualmente

proporcionados.

se

puede

verificar

todo

en

los

softwares