A EDUCAO DAS CRIANAS E AS

INFNCIAS NO BRASIL DO SCULO XX.

PARTICULARIDADES

DAS

Carla Sant'Ana de Oliveira1

RESUMO
O presente artigo, tem por objetivo compreender o lugar da infncia em meio as
relaes de poder estabelecidas na histria e nas polticas da sociedade brasileira. Para
tanto, buscamos realizar uma pesquisa bibliogrfica, na qual realizamos a anlise da
histria da Infncia no Brasil, por meio dos estudos de Bujes (2003), Kulmann Jr.
(2002), dentre outros. Como resultado de nossa anlise, observamos que mesmo a tantas
lutas de educadores, pesquisadores e sociedade civil ainda h muito a ser feito para que
as crianas possam ter garantido o direito a infncia. Para que as relaes de poder
investidas nas polticas sociais, contemplem de fato os direitos das crianas ao
desenvolvimento saudvel dos aspectos biolgico, psicolgicos e sociais.
Palavras-chave: Educao Infantil. Brasil. Histria da Infncia. Polticas Sociais.

INTRODUO
Falar em infncia no tarefa fcil, mas sem dvida uma questo emergente,
principalmente na contemporaneidade que produziu diferentes infncias com
caractersticas muito particulares. necessrio esclarecer que a infncia uma categoria
social e que nem toda criana tem acesso a essa infncia, isto , nem toda criana tem
acesso a viver plenamente esse perodo da vida com respeito s necessidades
biopsicossociais, conforme Aris (1978) descreveu em sua obra Histria Social da
Criana e da Famlia.
O que buscaremos explicitar no decorrer do texto como a criana
contempornea tem vivenciado sua infncia, a partir das relaes de poder e controle
das crianas, controle esse que perpassado pela Educao Infantil, realizada no
contexto brasileiro. Nesse sentido, o presente trabalho busca se fundamentar em uma
pesquisa bibliogrfica baseada em estudiosos tais como: Bujes (2003), Kuhlmann Jr.
(2002) e Moura (2004).
1

Pedagoga,MestreemEducao,DocenteFaculdadeGuairac,email:carlasantol19@gmail.com.

FUNDAMENTAO TERICA
Para discutir a infncia no Brasil e compreender sua relevncia e contradies,
necessrio, antes de qualquer coisa, entender suas origens e os objetivos intrnsecos ao
seu processo de institucionalizao. De acordo com Kulmann Jr.:
A articulao de setores envolvidos com iniciativas e propostas para a
infncia no Brasil vinha desde a dcada de 1870 e ampliou-se no regime
republicano com o aparecimento de vrias associaes e instituies, com
destaque para o instituto de Proteo e Assistncia Infncia do Rio de
Janeiro (IPAI-RJ), criada por Arthur Moncorvo Filho em 1899, que abriu
filiais por todo o pas (2002, p. 460).

A infncia no Brasil foi foco de discusso de diferentes setores sociais,

conforme descreve Kulmann Jr. haviam mdicos, juristas, pessoas fsicas, empresrios,
religiosos, educadores e associaes de proteo a criana que discutiam entre tantos
assuntos as relaes de produo, mercado, o papel do Estado sua organizao e a
legislao voltada aos interesses da infncia, bem como suas definies legais. Sem
dvida, essas discusses serviram de base para a configurao da Educao Infantil, da
formao de professores e dos documentos que garantem os direitos da criana, como o
Estatuto da Criana e do Adolescente (1978)2.
A proteo infncia o motor que a partir do final do sculo XIX
impulsiona em todo o mundo ocidental a criao de uma srie de associaes
e instituies para cuidar da criana, sob diferentes aspectos: da sua sade e
sobrevivncia com ambulatrios obsttricos e peditricos; dos seus direitos
sociais com as propostas de legislao e de associaes de assistncia; da
sua educao e instruo com o reconhecimento de que estas podem
ocorrer desde o nascimento, tanto no ambiente privado, como no espao
pblico. Nesse processo, distribuem-se competncias e atribuies do Estado
e da sociedade, delimitam-se os campos jurdico, mdico, assistencial,
educacional, assim como se debatem definies legais e normativas
(Kulmann Jr, 2002 p. 464).

Deste modo, vemos o surgimento da Infncia no Brasil, demarcada por

interesses poltico-econmicos cujas bases esto fundamentadas na mudana do
paradigma econmico do Brasil que estava comeando a se inserir no cenrio de
produo industrial, no qual emergiam novas necessidades sociais, dentre elas a
proteo infncia, para garantir para as crianas um espao de atendimento, com
2

Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990

interesse bem explcito que era o de garantir a mo de obra proletria e manter os

interesses econmicos da burguesia no Brasil, alm de manter a sociedade higienizada,
isto , livre dos meninos de rua, marginalizados por sua condio de pobreza.
Sem dvida, a preocupao com os pequenos se deu por conta das demasiadas
situaes em que foram vitimadas crianas trabalhadoras e que passaram a se tornar um
prejuzo social, no que se refere manuteno dos meios de produo, cujo bem mais
valioso era a mo de obra que precisava ser protegida para que continuasse a existir.
Conforme descreve Moura:
O cotidiano de crianas e de adolescentes nas fbricas e oficinas do perodo
remete sempre para situaes-limite cuja verso mais alarmante traduz-se nos
acidentes de trabalho, mas que infelizmente neles no se esgotam,
incorporando a violncia em vrios nveis. As cenas do mundo do trabalho
nos primrdios da industrializao paulistana permite compor, de fato, em
relao a esses trabalhadores, uma histria contundente, espelho do dia-a-dia
da classe operria dentro e fora dos estabelecimentos industriais (2004,
p.260).

Tais condies de vida chamaram a ateno da imprensa que passou a elaborar

denncias quanto aos maus tratos que as crianas sofriam no interior das fbricas.
Assim, a criana e suas diferentes infncias tornam-se alvo dos discursos que por
vezes, almejam proteger as crianas e garantir seu acesso infncia, mas por outro lado
buscam garantir o controle sob os corpos infantis.
[...] o regime de visibilidade a que foi (e continua sendo) submetida a
infncia, nos tempos modernos, esteve (e est) associado proliferao dos
discursos, intensificao da produo de narrativas sobre este novo objeto,
fazendo com que os fenmenos relacionados com a populao infantil
passem a ser descritos, ordenados, medidos, calculados, categorizados,
tornando as crianas e a infncia alvos de determinadas instituies e foco de
tecnologias de poder (BUJES, 2003, p. 5).

Ora, diante daquele novo cenrio que se estabelecia era indispensvel conhecer a
criana, afinal quem era aquele sujeito e qual era o seu papel na sociedade moderna? Foi
possvel perceber que, a criana nesse momento deixou de ser vista como adulto em
miniatura, como descrevia Aris (1978) e passou a ser considerado como um potencial
trabalhador que precisava ser cuidado e preservado para garantir o lucro em longo
prazo, por isso era necessria criao de espaos para a formao e capacitao do
futuro operrio, bem como a garantia de nutrio e higienizao desses sujeitos como

modo de garantir seu crescimento saudvel. Como demonstra Kulmann Jr. acerca dos
estudos que realizou sobre o 3o CAC3:
Na anlise dos textos que tratam de temas educacionais, encontram-se trs
tipos de referncias: uma, que trata da infncia e da educao na produo da
nao moderna, com referncias aos pases em que se espelhar, ao povo
brasileiro, conjuno das polticas sanitrias e educacionais; outra,
caracteriza a pedagogia como conhecimento especializado, que se nutre da
contribuio das diferentes cincias que tomam a infncia como objeto de
estudo, para formar os profissionais e orientar as famlias na educao das
crianas; finalmente, a educao vista como meio ordenador da nao, pela
subdiviso social da infncia e pela educao moral (2002, p. 466).

interessante verificar que a infncia surge como meio de proteo da criana,

mas, sobretudo, como modo de controle fsico, moral e social das crianas. Portanto,
precisa ser vista, estudada e atendida no que tange suas necessidades bsicas, visando
uma racionalidade na educao das crianas e no uma percepo idealista e apaixonada
quanto as particularidades da infncia. imperativo considerarmos enquanto
educadores que existem diferentes infncias, isto , os direitos da criana nem sempre
so garantidos, consequentemente nem todas as crianas tem acesso infncia, por tal
razo que a criana que nasce em um meio social privilegiado economicamente
diferente da criana filha do proletariado onde grande preocupao a manuteno dos
bens bsicos (alimentao, sade e educao) que muitas vezes so garantidos
minimamente pelas polticas de Estado.

RESULTADOS E DISCUSSO

Como observamos, o quadro da histria da Infncia no Brasil a descentralizao

do ensino, colocando sob a gide do poder pblico municipal a manuteno da
Educao Infantil.
Neste sentido, a infncia encontra-se negligenciada e as crianas filhas da classe
trabalhadora sofrem um prejuzo social, que o descaso do poder pblico lhes coloca. Por
isso, devemos cada vez mais lutar pela ampliao do direito da criana a uma educao
3

III Congresso Americano da Criana (CAC)

.

pblica de qualidade que lhe permita entre outras coisas, desfrutar do direito a infncia.
E que o atendimento prestado a este pblico seja um espao de humanizao, de
aprendizagens, ludicidade e respeito s necessidades biopsicossociais que as crianas
enquanto cidados de direito possuem frente a sociedade poltica.
REFERNCIAS

ARIS, P. Histria social da infncia e da famlia. Traduo: D. Flaksman. Rio de

Janeiro: LCT, 1978.
BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e
do Adolescente e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do
Brasil.
Braslia,
DF,
16/7/1990,
p.13.563.
Disponvel
em
<http://www.planalto.gov.br/ccvil/LEIS/L8069.htm>. Acesso em 2/2/2009.
BUJES, Maria Isabel Edelweiss. Infncia e maquinarias. Rio de Janeiro: DP&A,
2003.
KUHLMANN JR., M. A circulao das idias sobre a educao das crianas: Brasil,
incio do sculo XX. In: FREITAS, M. C. de; KUHLMANN JR., M. (org.). Os
intelectuais na histria da infncia. So Paulo: Cortez, 2002.
MOURA, Esmeralda Blanco Bolsonaro de. Crianas operrias na recm-industrializada
So Paulo. In: PRIORE, Mary Del (Org). Histria das Crianas no Brasil. So Paulo:
Contexto, 2004.