IFCE em

INSTITUTO FEDERAL DO
CEAR
PRESIDENTE DA REPBLICA
Dilma Vana Rousseff
MINISTRO DA EDUCAO
Aloizio Mercadante
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Marco Antonio de Oliveira
DIREO DA REITORIA DO INSTITUTO FEDERAL DO CEAR

REITOR
Virglio Augusto Sales Araripe
PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO
Tssio Francisco Lofti Matos
PR-REITOR DE ENSINO
Reuber Saraiva de Santiago
PR-REITORA DE EXTENSO
Zandra Dumaresq
PR-REITOR DE PESQUISA, PS-GRADUAO E INOVAO
Auzuir Ripardo de Alexandria
PR-REITOR DE GESTO DE PESSOAS
Ivam Holanda de Sousa
DIRETORIA DE ASSUNTOS ESTUDANTIS
Elenilce Gomes de Oliveira
DIRETORIA DE GESTO DE TECNOLOGIA DA INFORMAO
Carlos Maurcio Jaborandy de Mattos Dourado Jnior
DIREO GERAL DOS CAMPI
CAMPUS DE ACARA
Toivi Masih Neto
CAMPUS DE ARACATI
Jos Orlando Medeiros da Silva
CAMPUS DE BATURIT
Raimundo Eudes de Souza Bandeira
CAMPUS DE CAMOCIM
Amilton Nogueira de Vasconcelos
CAMPUS DE CANIND
Evandro Martins
CAMPUS DE CAUCAIA
Rodrigo Freitas Guimares
CAMPUS DE CEDRO
Fernando Eugnio Lopes de Melo
CAMPUS DE CRATES
Paula Cristina Soares Beserra
CAMPUS DE CRATO
Eder Cardozo Gomes
CAMPUS DE FORTALEZA
Antonio Moiss filho de Oliveira Mota
CAMPUS DE IGUATU
Dijauma Honrio Nogueira
CAMPUS DE JAGUARIBE
Rosilmar Alves dos Santos
CAMPUS DE JUAZEIRO DO NORTE
Antnio Adhemar de Souza
CAMPUS DE LIMOEIRO DO NORTE
Jos Faanha Gadelha
CAMPUS DE MARACANA
Jlio Csar da Costa Silva
CAMPUS DE MORADA NOVA
Maria Beatriz Claudino Brando
CAMPUS DE QUIXAD
Francisco Helder Caldas Albuquerque
CAMPUS DE SOBRAL
Eliano Vieira Pessoa
CAMPUS DE TABULEIRO DO NORTE
Ccero de Alencar Leite
CAMPUS DE TAU
Pedro do Nascimento Melo
CAMPUS DE TIANGU
Jackson Nunes e Vasconcelos
CAMPUS DE UBAJARA
Agamenon Carneiro da Silva
CAMPUS DE UMIRIM
Anderson Ibsen Lopes de Souza
EQUIPE DE ELABORAO DO PDI

COMISSES DE CAMPI
CAMPUS DE ACARA
Gabriele Gruska Benevides Prata
Geraldo Alves Parente Junior
Giovane Oliveira
Haulison Rener de Souza Lima
Maria Brena Clesia Silva Sousa
Maria Elisngela de Sousa
Toivi Masih Neto
CAMPUS DE CAUCAIA
Anderson Wagner Alves
Helosa Beatriz Cordeiro Moreira
Joo Trcio Fontenele Ribeiro
Josimar Nascimento Farias
Marcelo Lima da Silva
Maria Eugnia do Nascimento Saraiva
Rodrigo Freitas Guimares
CAMPUS DE ARACATI
Elton John Oliveira Galdino
Flvia Rgia Holanda da Silva
Francisca Raquel Vasconcelos Silveira
Jos Orlando Medeiros da Silva
Lvio Sousa Silva
Mara Nobre de Castro
Mrio Wedney Lima Moreira
CAMPUS DE CEDRO
Adriana Pinto de Sousa
Antnio Guedes Cavalcante Jnior
Antnio Walker Lucas Alves
Fernando Eugnio Lopes de Melo
Francisco Glauber de Moura
Letcia Ainoan Nunes de Sousa
Saulo de Lima Bezerra
CAMPUS DE BATURIT
Gabriela Nogueira da Silva
Josiele Brilhante Silva
Lourival Soares de Aquino Filho
Luan Cavalcante Marques
Maria do Socorro de Assis Braun
Nayara Oliveira de Abreu
Raimundo Eudes de Souza Bandeira
CAMPUS DE CRATES
Edgar Pereira da Silva Jnior
Francisca Lionelle de Lavor Alves
Joo Henrique Silva Luciano
Marcos Andr Barros Castro
Marcus Roberto Ges Ferreira Costa
Paula Cristina Soares Beserra
Stefferson Rodrigues Alves
CAMPUS DE CAMOCIM
Amilton Nogueira de Vasconcelos
Francisco Samuel Pinheiro Sales
Gilson Soares Cordeiro
Marcelo Giovanni Correia Moura
Rgis Fernandes Vasconcelos
CAMPUS DE CRATO
Eder Cardozo Gomes
Eduardo Olegrio Marinho
Francisca Alves de Souza
Jos Jales Vieira
Radyfran Nascimento de Frana
Ricardo Damasceno de Oliveira
Valdnio Mendes Macena
CAMPUS DE CANIND
David Moraes de Andrade
Evandro Martins
Francisco Ebison Souto Canuto
Isabel Cristina Carlos Ferro
Jos Anderson Ferreira Marques
Lara Bianca Silva Alves
Odilon Monteiro da Silva Neto
CAMPUS DE FORTALEZA
Agamenon Jos Silva Gois
Antonio Moiss filho de Oliveira Mota
Francisco Jos Alves de Aquino
Janaina Marques Coutinho
Luane Mota da Silva
Ricardo da Silva Pedrosa
Rognia Rodrigues dos Santos
CAMPUS DE IGUATU
Dijauma Honrio Nogueira
Jackson Queiroz Fernandes
Jerciano Pinheiro Feij
Jos Valder da Costa
Marcos Antnio Vieira Batista
Ra Vieira Soares
Rebeca Casemiro de Oliveira Loiola
CAMPUS DE MORADA NOVA

Francisco Gilson Lima Paiva
Francisco Glauco Gomes Bastos
Josino Alex Matos
Julliano Cruz de Oliveira
Luisa Klbia Maia
Maria Beatriz Claudino Brando
Srgio Alberto Apolinrio Almeida
CAMPUS DE JAGUARIBE
Edson Carlos da Silva
Jos Ronaldo Ribeiro da Silva
Joselice Siebra Moura
Maria Snia Rodrigues Nogueira
Raquel Campos Napomuceno de
Oliveira
Rosilmar Alves dos Santos
Wyllame Carlos Gondim Fernandes
CAMPUS DE QUIXAD
Francisco Helder Caldas Albuquerque
Glauter dos Santos Guimares
Jos Alberto Rocha Sampaio
Jos Tarczio Gomes Filho
Paulo Gledson Ribeiro Peixoto
Railson Bulco Pires
Raimundo Aterlane Pereira Martins
CAMPUS DE JUAZEIRO DO NORTE

Antnio Adhemar de Souza
Luiz Eduardo Landim Silva
Marcel Mastrngelo Bezerra Pontes
Marcos Vinicius Furtado Gomes
Roberta Rocha Moura
Samuel do Nascimento Alves
Sheyla Graziela Crispim Lacerda
CAMPUS DE LIMOEIRO DO NORTE
Carlos Robrio de Oliveira Barroso
Francisco Jorge Nogueira de Moura
Jssica Paula Cavalcante de Souza
Jos Faanha Gadelha
Jos William Alves da Silva
Mrio Jorge Limeira dos Santos
Ndia Maria de Sousa Freitas
CAMPUS DE MARACANA
Andr Luiz Dantas Ribeiro
Eugnio Barreto Sousa e Silva
Francisco Diego Lima Moreira
Francisco Frederico dos Santos Matos
Jefferson Chagas Vale
Jlio Csar da Costa Silva
Ysrael Moura Garcia
CAMPUS DE SOBRAL
Alexandra Soares Rodrigues
Antnia Iara Santos Mesquita
Eliano Vieira Pessoa
Glawther Lima Maia
Juliana de Brito Marques do
Nascimento
Maria Luciana da Silva Mesquita
Priscila Ucha Martins
CAMPUS DE TABULEIRO DO NORTE
Ccero de Alencar Leite
Claudeci Moreira de Sousa
Elissandra Vasconcellos Moraes dos
Santos
Francisco Evandro de Melo
Marcello Anderson Ferreira Batista
Lima
Marcio Marciel dos Santos Lima
Uiberlan Guerreiro Maia
CAMPUS DE TAU
Alexciano de Sousa Martins
Antnio Wesley de Sousa Oliveira
Dyena Kecya Arajo da Silva Cavalcante
Francisco Wilebaldo Fidelix
Jos Alves de Oliveira Neto
Jos Lopes Viana Neto
Pedro do Nascimento Melo
CAMPUS DE TIANGU
Antnia Leudiane Mariano Iplito
Clemilton da Silva Ferreira
David de Miranda Rodrigues
Denise Fernandes Silva
Elysama Marinho Ramos
Jackson Nunes e Vasconcelos
Larisse Oliveira Melo Escrcio
CAMPUS DE UMIRIM
Anderson Ibsen Lopes de Souza
Erivandro Mendes da Silva
Maria Gorete Pereira
Marieta Maria Martins Vieira
Mucio Costa Campos Filho
Rhavenna Magalhes Paulino
Vitria Chaves Aguilar
CAMPUS DE UBAJARA
Agamenon Carneiro da Silva
Marco Henrique de Brito Mudo
Maria de Ftima Silva Alves
Ulisses Costa de Vasconcelos
Francisco Jocely Xavier
Elany Arajo Santos
Marcelo Tobias Vieira de Arajo
COMISSO CENTRAL1
Ccero Iran Bezerra da Silva

Daniel Ferreira de Castro
Elenilce Gomes de Oliveira
Francisco Sildemberny Souza dos Santos
Jos Orion Parente Neto
Kauany Duarte B. dos Santos
Luiz Hernesto Arajo Dias
Nathaniel Carneiro Neto
Ricardo Damasceno de Oliveira
Samuel Brasileiro Filho
ASSESSORIA TCNICA
Stenio Wagner Pereira de Queiroz
Instituda pela Portaria n 940/GR de 16/09/2013
SUMRIO
LISTA DE TABELAS .............................................................................................................. 15
LISTA DE QUADROS ........................................................................................................... 17
APRESENTAO................................................................................................................. 19
1.
PERFIL INSTITUCIONAL ............................................................................................. 21
1.1.
Breve Histrico do IFCE ............................................................................................................. 21
1.2.
Misso, Viso e Valores............................................................................................................. 23
1.2.1.
Misso ..................................................................................................................................... 23
1.2.2.
Viso ....................................................................................................................................... 23
1.2.3.
Valores .................................................................................................................................... 23
1.3.
Finalidades ................................................................................................................................ 24
1.4.
rea de Atuao Acadmica ..................................................................................................... 25
1.4.1.
Ensino ..................................................................................................................................... 25
1.4.2.
Extenso ................................................................................................................................. 28
1.4.3.
Pesquisa .................................................................................................................................. 28
1.5.
Planejamento Estratgico ......................................................................................................... 29
1.5.1.
A Estratgia do Instituto Federal do Cear ............................................................................. 30
1.5.2.
Objetivos e Metas do Instituto Federal do Cear ................................................................... 32
1.5.2.1. Perspectiva do Aluno .............................................................................................................. 32

1.5.2.2. Perspectiva dos Processos Internos ........................................................................................ 46
1.5.2.3. Perspectiva da Aprendizagem e Crescimento ......................................................................... 64
1.5.2.4. Perspectiva da Responsabilidade Oramentria e Financeira ................................................ 70
2.
GESTO INSTITUCIONAL ........................................................................................... 72
2.1.
Organizao Administrativa ....................................................................................................... 72
2.1.1.
Estrutura Organizacional com as Instncias de Deciso ......................................................... 72
2.1.2.
rgos Colegiados: Atribuies, Competncias e Composio .............................................. 74
2.1.3.
rgos de Apoio s Atividades Acadmicas ........................................................................... 80
2.1.4.
Autonomia em relao ao Mantenedor ................................................................................. 81
2.1.5.
Relaes e Parcerias com a Comunidade, Instituies e Empresas........................................ 82
2.2.
Organizao e Gesto de Pessoal ............................................................................................... 83
2.2.1.
Corpo Docente ........................................................................................................................ 83
2.2.2.
Corpo Tcnico-Administrativo ................................................................................................ 90
2.2.3.
Cronograma de Expanso ....................................................................................................... 95
2.3.
Polticas de Atendimento aos Discentes ..................................................................................... 97
2.3.1.
Formas de Acesso, Programas de Apoio Pedaggico e Financeiro ......................................... 97
2.3.2.
Estmulos a Permanncia ...................................................................................................... 100
2.3.3.
Organizao Estudantil ......................................................................................................... 101
2.3.4.
Acompanhamento dos Egressos ........................................................................................... 102
3.
ORGANIZAO ACADMICA ................................................................................... 104
3.1.
Organizao Didtico-Pedaggica ............................................................................................ 104
3.1.1.
Perfil do Egresso ................................................................................................................... 105
3.1.2.
Seleo de Contedo ............................................................................................................ 106
3.1.3.
Princpios Metodolgicos ..................................................................................................... 107
3.1.4.
Processo de Avaliao .......................................................................................................... 110
3.1.5.
Prticas Pedaggicas, Polticas de Estgio, Prtica Profissional e Atividades Complementares

112
3.1.6.
Polticas e Prticas de Educao Distncia ......................................................................... 114
3.1.7.
Polticas de Educao Inclusiva ............................................................................................. 116
3.2.
Oferta de Cursos e Programas .................................................................................................. 116
4.
INFRAESTRUTURA .................................................................................................. 122
5.
ASPECTOS FINANCEIROS E ORAMENTRIOS.......................................................... 126
5.1.
Plano de Investimentos............................................................................................................ 126
6.
AVALIAO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL.......... 142
6.1.
Avaliao e Acompanhamento dos Objetivos Estratgicos ....................................................... 142
6.2.
Comisso Prpria de Avaliao (CPA) ....................................................................................... 148
7.
CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................... 149
ANEXO PLANO ESTRATGICO DE TECNOLOGIA DA INFORMAO ................................... 142
LISTA DE TABELAS
TABELA 1 - DISTRIBUIO ATUAL DOS DOCENTES POR REGIME DE TRABALHO ................................. 88

TABELA 2 - DISTRIBUIO ATUAL DOS DOCENTES POR TITULAO................................................. 89
TABELA 3 - ESTRUTURA E VENCIMENTO BSICO DO PLANO DE CARREIRA DOS TCNICO-ADMINISTRATIVOS
EM EDUCAO .................................................................................................................... 93
TABELA 4 - DISTRIBUIO ATUAL DOS SERVIDORES TCNICO-ADMINISTRATIVOS POR TITULARIDADE.... 94

TABELA 5 - NECESSIDADE DE EXPANSO DO CORPO DOCENTE ...................................................... 95
TABELA 6 - NECESSIDADE DE EXPANSO DO CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO ............................... 96
LISTA DE QUADROS
QUADRO 1 - SITUAO ATUAL E NECESSIDADE DE EXPANSO DAS SALAS DE AULA ................................... 122
QUADRO 2 - SITUAO ATUAL E NECESSIDADE DE EXPANSO DAS BIBLIOTECAS....................................... 123
QUADRO 3 - SITUAO ATUAL E NECESSIDADE DE EXPANSO DOS LABORATRIOS................................... 123
QUADRO 4 - AMBIENTES ADMINISTRATIVOS ...................................................................................... 124
QUADRO 5 - AMBIENTES DE CONVIVNCIA E LAZER ............................................................................. 124
QUADRO 6 - ACESSIBILIDADE ........................................................................................................... 125
QUADRO 7 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE ACARA ..................................................................... 126
QUADRO 8 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE ARACATI..................................................................... 127
QUADRO 9 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE BATURIT ................................................................... 128
QUADRO 10 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE CAMOCIM ................................................................ 128
QUADRO 11 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE CANIND .................................................................. 130
QUADRO 12 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE CAUCAIA .................................................................. 130
QUADRO 13 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE CEDRO ..................................................................... 131
QUADRO 14 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE CEDRO ..................................................................... 131
QUADRO 15 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE CRATO ..................................................................... 132
QUADRO 16 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE FORTALEZA ............................................................... 133
QUADRO 17 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE IGUATU .................................................................... 133
QUADRO 18 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE JUAZEIRO DO NORTE .................................................. 135
QUADRO 19 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE LIMOEIRO DO NORTE ................................................. 135
QUADRO 20 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE MARACANA ............................................................ 136
QUADRO 21 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE QUIXAD ................................................................. 136
QUADRO 22 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE SOBRAL .................................................................... 137
QUADRO 23 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE TABULEIRO DO NORTE ................................................ 137
QUADRO 24 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE TAU ....................................................................... 138
QUADRO 25 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE TIANGU .................................................................. 139
QUADRO 26 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE UBAJARA .................................................................. 140
QUADRO 27 - AES DE CAPITAL DO CAMPUS DE UMIRIM ................................................................... 140
QUADRO 28 - PAINEL DE INDICADORES PARA A PERSPECTIVA DO ALUNO ................................................ 142
QUADRO 29 - PAINEL DE INDICADORES PARA A PERSPECTIVA DOS PROCESSOS INTERNOS .......................... 144
QUADRO 30 - PAINEL DE INDICADORES PARA A PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM E CRESCIMENTO ............. 146
QUADRO 31 - PAINEL DE INDICADORES PARA A PERSPECTIVA DA RESPONSABILIDADE ORAMENTRIA E
FINANCEIRA .................................................................................................................................. 147
APRESENTAO
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) mais do que uma mera
exigncia legal para as Instituies de Ensino Superior, ele um instrumento de gesto
que aponta as diretrizes a serem seguidas rumo ao cumprimento da misso e ao
alcance da viso da instituio.
O PDI como instrumento de planejamento estratgico traz no seu bojo as
prioridades do Instituto Federal do Cear para os eixos do ensino, extenso, pesquisa e
gesto. As diretrizes definidas neste documento pelas Unidades Estratgicas (UEs),
formadas pelas Pr-reitorias e Diretorias Sistmicas, asseguram que todos os campi
esto trabalhando em uma mesma direo.
A metodologia que norteou o processo de elaborao do planejamento
estratgico do IFCE buscou criar mecanismos com o intuito de incentivar a participao
ativa dos principais atores que fazem esta instituio (docentes, tcnicos
administrativos e alunos) quando na definio das principais metas a serem alcanadas
para o perodo de 2014/2018.
Os objetivos e metas, definidos em conjunto com a comunidade interna, esto
classificados sob a tica de 04 (quatro) perspectivas: Aluno, Processos Internos,
Aprendizagem e Crescimento e Responsabilidade Oramentria e Financeira.
A Perspectiva do Aluno tem por objetivo mostrar se as escolhas estratgicas do
IFCE esto contribuindo para o aumento de valor percebido pelos alunos em relao
ao ensino, pesquisa e extenso.
Na Perspectiva dos Processos Internos so estabelecidos objetivos voltados
para a melhoria dos processos j existentes e a implantao de processos inovadores.
A Perspectiva da Aprendizagem e Crescimento visa promover o crescimento e
modernizao do capital fsico e intelectual.
Por ltimo, a Perspectiva da Responsabilidade Oramentria e Financeira que
visa criar o maior valor possvel para a sociedade e para os alunos com o montante de
recursos disponveis.
Dessa forma, ao definir os objetivos e metas voltados para atender estas quatro
perspectivas, o Instituto Federal do Cear, visa atender aos anseios do seu pblico alvo
os alunos com foco na excelncia dos seus processos administrativos, valorizando o
seu quadro de pessoal e, principalmente, utilizando-se dos recursos pblicos com

responsabilidade.
Ressalta-se que a implantao do Balanced Scorecard como uma ferramenta de
gesto que auxiliar no controle do desempenho das Unidades Estratgicas, facilitar o
controle das metas propostas neste plano, por meio do acompanhamento sistemtico
dos indicadores que permitiro a identificao e correo dos desvios eventuais,
proporcionando maior chance de sucesso no alcance dos resultados esperados.
Visando cumprir a misso para qual foi criado e sempre com suas aes
pautadas na excelncia no emprego dos recursos pblicos, o Instituto Federal do
Cear, apresenta a comunidade interna e externa as suas diretrizes para os prximos
05 (cinco) anos, na esperana de proporcionar a sociedade uma instituio de ensino
capaz de modificar a vida das pessoas mediante o acesso ao ensino bsico, profissional
e superior gratuito e de qualidade.
Assim, o PDI explicita o compromisso desta Instituio em cumprir, o seu papel
de produtor e disseminador do conhecimento, melhorando continuamente as
atividades de ensino, pesquisa e extenso, por meio da oferta de uma infraestrutura
adequada e de recursos humanos qualificados.
1.
PERFIL INSTITUCIONAL
1.1.
Breve Histrico do IFCE
A histria do IFCE inicia-se no limiar do sculo XX, quando o ento Presidente

Nilo Peanha, inspirado nas escolas vocacionais francesas, cria, mediante o Decreto n
7.566, de 23 de setembro de 1909, as Escolas de Aprendizes Artfices, destinadas a
prover de formao profissional os pobres e desvalidos da sorte.
Algumas dcadas depois, um incipiente processo de industrializao comea a
despontar no Brasil, o que passa a ganhar maior impulso na dcada de 40, com o fim
da Segunda Guerra Mundial. Foi ento que se deu a transformao da Escola de
Aprendizes Artfices em Liceu Industrial de Fortaleza, no ano de 1941, passando, no
ano seguinte, a denominar-se Escola Industrial de Fortaleza. Nesse momento, a
instituio passou a ofertar cursos de formao profissional, com objetivos distintos
daqueles traados para as artes e ofcios, mas certamente voltados ao atendimento
das exigncias do momento vivido pelo parque industrial brasileiro, como forma de
contribuir com processo de modernizao do pas.
O crescente processo de industrializao, antes realizado to-s com
tecnologias importadas, gerou a necessidade de formar mo-de-obra tcnica para
operar esses novos sistemas industriais e para atender s necessidades
governamentais de investimento em infraestrutura. No arroubo desenvolvimentista da
dcada de 50, a Escola Industrial de Fortaleza, mediante a Lei Federal n 3.552, de 16
de fevereiro de 1959, ganhou a personalidade jurdica de autarquia federal, passando
a gozar de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didtica e disciplinar,
incorporando mais uma misso, a de formar profissionais tcnicos de nvel mdio.
Em 1965, passa a se chamar Escola Industrial Federal do Cear e, em 1968,
recebe a denominao de Escola Tcnica Federal do Cear. Estava demarcado o incio
de uma trajetria de consolidao de sua imagem como instituio de educao
profissional de elevada qualidade, responsvel pela oferta de cursos tcnicos de nvel
mdio nas reas de edificaes, estradas, eletrotcnica, mecnica, qumica industrial,
telecomunicaes e turismo.
Plano de Desenvolvimento Institucional 2014/2018
21
A crescente complexidade tecnolgica demandada pelo parque industrial,

nesse momento, mais voltado para a exportao, originou a demanda de evoluo da
rede de Escolas Tcnicas Federais e, j no final dos anos 70, um novo modelo
institucional, denominado Centros Federais de Educao Tecnolgica, foi criado no
Paran, no Rio de Janeiro e em Minas Gerais.
Somente em 1994, a Escola Tcnica Federal do Cear, juntamente com as
demais Escolas Tcnicas da rede federal, transformada em Centro Federal de
Educao Tecnolgica, mediante a publicao da Lei Federal n 8.948, de 08 de
dezembro de 1994, que estabeleceu uma nova misso institucional, a partir da
ampliao das possibilidades de atuao no ensino, na pesquisa e na extenso.
Ressalte-se que, embora includo no raio de abrangncia do instrumento legal atrs
mencionado, o CEFETCE somente foi implantado efetivamente em 1999.
Cabe aqui registrar que, no interstcio entre a publicao da lei atrs
mencionada e a efetiva implantao do CEFETCE, mais precisamente em 1995, com o
objetivo de promover a interiorizao do ensino tcnico, a instituio estendeu suas
atividades a duas Unidades de Ensino Descentralizadas (UnEDs), localizadas nas
cidades de Cedro e Juazeiro do Norte, distantes, respectivamente, 385km e 570km da
sede de Fortaleza. Em 1998, foi protocolizado junto ao MEC seu Projeto Institucional,
com vistas implantao definitiva da nova instituio, o que se deu oficialmente em
22 de maro de 1999. Em 26 de maio do mesmo ano, o Ministro da Educao aprova o
respectivo Regimento Interno, pela Portaria n. 845.
O Ministrio da Educao, reconhecendo a prontido dos Centros Federais de
Educao Tecnolgica para o desenvolvimento do ensino em todos os nveis da
educao tecnolgica e ainda visando formao de profissionais aptos a suprir as
carncias do mundo do trabalho, incluiu entre as suas finalidades a de ministrar ensino
superior de graduao e de ps-graduao lato sensu e stricto sensu, mediante o
Decreto n 5.225, de 14 de setembro de 2004, artigo 4, inciso V.
A essa altura, a reconhecida importncia da educao profissional e tecnolgica
no mundo inteiro desencadeou a necessidade de ampliar a abrangncia dos Centros
Federais de Educao Tecnolgica. Ganha corpo ento o movimento pr-implantao
dos Institutos Federais de Educao Cincia e Tecnologia, cujo delineamento foi
devidamente acolhido pela Chamada Pblica 002/2007, ocasio em que o MEC
22
Instituto Federal do Cear
reconheceu tratar-se de uma das aes de maior relevo do Plano de Desenvolvimento

da Educao - PDE.
O Governo Federal, por meio da Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008 cria 38
Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, com 312 campi espalhados por
todo o pas, cada um deles constituindo-se uma autarquia educacional vinculada ao
Ministrio da Educao e supervisionada pela Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica, todos dotados de autonomia administrativa, patrimonial, financeira,
didtica, pedaggica e disciplinar.
A Educao Profissional e Tecnolgica, graas viso estratgica do Presidente
Lus Incio Lula da Silva, a partir de 2008, salta de 140 unidades, em 93 anos, para 354,
at 2010, com a meta de atender um milho de alunos, estando assim efetivada a
maior expanso de sua histria.
1.2.
Misso, Viso e Valores
1.2.1. Misso
Produzir, disseminar e aplicar os conhecimentos cientficos e tecnolgicos na

busca de participar integralmente da formao do cidado, tornando-a mais completa,
visando sua total insero social, poltica, cultural e tica.
1.2.2. Viso
Tornar-se padro de excelncia no ensino, pesquisa e extenso na rea de

Cincia e Tecnologia.
1.2.3. Valores
Nas suas atividades, o IFCE valorizar o compromisso tico com

responsabilidade social, o respeito, a transparncia, a excelncia e a determinao em
suas aes, em consonncia com os preceitos bsicos de cidadania e humanismo, com
23
liberdade de expresso, com os sentimentos de solidariedade, com a cultura da

inovao, com idias fixas na sustentabilidade ambiental.
1.3.
Finalidades
As caractersticas e as finalidades do Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia do Cear (IFCE), como as demais instituies que integram a Rede Federal
de Educao Tecnolgica, so definidos atravs de legislao especfica. De acordo
com o artigo 6 da Lei n. 11.892/2008, o IFCE tem como finalidades e caractersticas:
I. Ofertar educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e
modalidades, formando e qualificando cidados com vistas na atuao
profissional nos diversos setores da economia, com nfase no
desenvolvimento socioeconmico local, regional e nacional;
II. Desenvolver a educao profissional e tecnolgica como processo educativo
e investigativo de gerao e adaptao de solues tcnicas e tecnolgicas
s demandas sociais e peculiaridades regionais;
III. Promover a integrao e a verticalizao da educao bsica educao
profissional e educao superior, otimizando a infra-estrutura fsica, os
quadros de pessoal e os recursos de gesto;
IV. Orientar sua oferta formativa em benefcio da consolidao e
fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais,
identificados com base no mapeamento das potencialidades de
desenvolvimento socioeconmico e cultural no mbito de atuao do
Instituto Federal;
V. Constituir-se em centro de excelncia na oferta do ensino de cincias, em
geral,
de
cincias
aplicadas,
em
particular,
estimulando
desenvolvimento de esprito crtico, voltado investigao emprica;

VI. Qualificar-se como centro de referncia no apoio oferta do ensino de
cincias nas instituies pblicas de ensino, oferecendo capacitao
tcnica e atualizao pedaggica aos docentes das redes pblicas de
ensino;
24
VII. Desenvolver programas de extenso e de divulgao cientfica e

tecnolgica;
VIII. Realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produo cultural, o
empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento cientfico e
tecnolgico;
IX. Promover a produo, o desenvolvimento e a transferncia de tecnologias
sociais, notadamente as voltadas preservao do meio ambiente.
1.4.
rea de Atuao Acadmica
Na rea do ensino, o IFCE, nos termos da Lei n 11.741/2008, possui a

prerrogativa de atuar na educao bsica e superior, em diferentes nveis e
modalidades do ensino, atuando em diversos eixos tecnolgicos e reas de
conhecimentos.
Alm disso, desenvolve programas de pesquisa e extenso voltados para a
produo
cultural,
empreendedorismo,
cooperativismo,
desenvolvimento
transferncia de tecnologias com nfase na preservao do meio ambiente.

A seguir so apresentadas as principais atuaes acadmicas nas reas de
ensino, extenso e pesquisa:
1.4.1. Ensino
Cursos Tcnicos
Os cursos tcnicos so voltados para alunos que desejam profissionalizar-se em

um curto intervalo de tempo, a fim de conquistar uma vaga no mercado de trabalho.
So ofertados em cinco modalidades:
Subsequentes: esta modalidade de curso destina-se a estudantes que
concluram o ensino mdio.
25
Concomitantes: esta modalidade de curso destina-se a estudantes que

cursam o ensino mdio em outras instituies e concluram, pelo menos, o
1 ano no ato da matrcula em curso tcnico do IFCE.
Integrados: a modalidade de ensino integrado aquela em que o aluno
cursa o ensino mdio e o tcnico ao mesmo tempo no IFCE.
EJA: para ser aluno da educao de jovens e adultos (EJA), o candidato
deve ser maior de 18 anos e possuir o ensino fundamental completo e o
ensino mdio incompleto.
e-Tec: a Rede e-Tec Brasil visa a oferta de educao profissional e
tecnolgica distncia e tem o propsito de ampliar e democratizar o
acesso a cursos tcnicos de nvel mdio, pblicos e gratuitos.
Pr-funcionrio: a rede e-Tec tambm oferece o Programa de Formao
Inicial em Servio dos Profissionais da Educao Bsica dos Sistemas de
Ensino Pblico, que oferta, por meio do ensino a distncia, formao
tcnica, em nvel mdio, aos funcionrios das redes pblicas de educao
bsica dos sistemas de ensino.
Cursos Superiores
Os cursos superiores so ofertados para proporcionar uma graduao aos

estudantes, a fim de desenvolver conhecimentos nas reas especficas. So ofertados
em quatro modalidades:
Bacharelado: destinado a jovens que tenham concludo o ensino mdio e
desejam formao profissional de graduao como bacharel.
Licenciatura: so cursos de graduao especficos para a formao de
docentes.
Tecnologia: os cursos tecnolgicos formam profissionais para atender a
campos especficos do mercado de trabalho, possuem uma durao mdia
menor que a dos cursos de graduao tradicionais.
UAB: a Universidade Aberta do Brasil (UAB) um programa do Ministrio
da Educao (MEC) em parceria com o IFCE que disponibiliza cursos de
26
ensino superior distncia aos docentes e profissionais de ensino da rede

pblica de municpios do interior.
Ps-graduao
Os cursos de ps-graduao so destinados a todos que possuem diploma de

Ensino Superior. So ofertados nas modalidades lato sensu e stricto sensu.
Especializao: cursos de ps-graduao lato sensu destinados a todos que
concluram o ensino superior e desejam obter atualizao acadmica ou
profissional e o consequente progresso das competncias obtidas na
graduao.
Mestrado: cursos de ps-graduao stricto sensu ofertados nas
modalidades de mestrado acadmico e profissional.
O mestrado acadmico destinado a todos que tenham concludo o ensino
superior e desejam obter titulao com grau de mestre, por meio de
estudos voltados para o ensino e pesquisa direcionados para a carreira
acadmica.
Pronatec
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (Pronatec) oferta

formao profissionalizante para estudantes e trabalhadores por meio de duas
modalidades de cursos:
FIC: cursos de atualizao e qualificao profissional de nvel bsico, de
curta durao, sem ter como critrio de acesso o exame de seleo.
Tcnicos: cursos voltados para alunos que desejam profissionalizar-se em
educao profissional tcnica de nvel mdio e conquistar uma vaga no
mercado de trabalho.
27
Mulheres Mil
Programa do Governo Federal que se destina a capacitar mulheres de baixa

renda, por meio de cursos de formao inicial e continuada (FIC), em atividades
produtivas vinculadas s vocaes econmicas da regio.
1.4.2. Extenso
Cursos de Extenso em diversas reas desenvolvidos nos 50 Centros de

Incluso Digital distribudos em 22 municpios do Estado;
Cursos FIC e Tcnicos do PRONATEC em 14 campi do IFCE;
Programa Mulheres Mil em 08 campi do IFCE;
Jornadas e Seminrios de Empreendedorismo;
Participao em Feiras e Seminrios (Empreender, Infobrasil, Feira do
Empreendedor);
Realizao de Seminrios de divulgao do IFCE;
Visitas as Empresas para apresentao do potencial do IFCE ampliando as
vagas de estgio para os nossos alunos;
Apoio as apresentaes artsticas dos grupos do IFCE;
Celebrao de Convnios com instituies pblicas, empresas privadas e
Ong's para a execuo de Projetos Sociais e Cursos de Extenso;
Execuo de Projetos Empreendedores em parceria com instituies de
fomento: BNB, SEBRAE, FUNCAP, FINEP, PROEXT;
Incubadoras de Empresas: elaborao de editais para ingresso das
empresas, acompanhamento e avaliao das empresas incubadas;
Acompanhamento de egressos;
1.4.3. Pesquisa
Editorao e Publicao de Livros Cientficos

Formao de Grupos de Pesquisa em Diversas reas
Programa Cincias sem Fronteiras
28
Programa de Apoio Produtividade em Pesquisa

Programa de Incentivo s Fontes Alternativas de Energia Eltrica (PROINFA)
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC Jnior/IFCE)
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC/CNPq)
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC-EM/CNPq)
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBICT/Funcap)
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBICT/IFCE)
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBITI/CNPq)
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBITI/IFCE)
Publicao da Revista Conexes
Realizao de Eventos Cientficos
1.5.
Planejamento Estratgico
Da mesma forma que as suas finalidades, os objetivos do IFCE, tambm esto

definidos na Lei n 11.892/2008, mais precisamente no seu artigo 7, conforme
enumerados:
I.
Ministrar educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na

forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e
para o pblico da educao de jovens e adultos;
II.
Ministrar cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores,

objetivando a capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a
atualizao de profissionais, em todos os nveis de escolaridade, nas reas
da educao profissional e tecnolgica;
III.
Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de solues

tcnicas e tecnolgicas, estendendo seus benefcios comunidade;
IV.
Desenvolver atividades de extenso de acordo com os princpios e

finalidades da educao profissional e tecnolgica, em articulao com o
mundo do trabalho e os segmentos sociais, e com nfase na produo,
desenvolvimento e difuso de conhecimentos cientficos e tecnolgicos;
29
V.
Estimular e apoiar processos educativos que levem gerao de trabalho e

renda e emancipao do cidado na perspectiva do desenvolvimento
socioeconmico local e regional; e
VI.
Ministrar em nvel de educao superior:

a. Cursos superiores de tecnologia visando formao de profissionais
para os diferentes setores da economia;
b. Cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao
pedaggica, com vistas na formao de professores para a educao
bsica, sobretudo nas reas de cincias e matemtica, e para a
educao profissional;
c. Cursos de bacharelado e engenharia, visando formao de
profissionais para os diferentes setores da economia e reas do
conhecimento;
d. Cursos de ps-graduao lato sensu de aperfeioamento e
especializao, visando formao de especialistas nas diferentes
reas do conhecimento; e
e. Cursos de ps-graduao stricto sensu de mestrado e doutorado, que
contribuam para promover o estabelecimento de bases slidas em
educao, cincia e tecnologia, com vistas no processo de gerao e
inovao tecnolgica.
1.5.1. A Estratgia do Instituto Federal do Cear
Visando cumprir os objetivos e metas estabelecidos pela Lei n 11.892/2008,

o IFCE definiu a sua estratgia utilizando-se da metodologia do Balanced Scorecard, a
qual consiste em estabelecer objetivos estratgicos voltados a atender suas
perspectivas de valor.
As perspectivas de valor so consideradas reas imprescindveis ao alcance da
viso e cumprimento da misso da instituio. Cada perspectiva engloba um conjunto
de objetivos estratgicos que reflete o que a instituio pretende alcanar em cada
umas dessas reas. As perspectivas quando visualizadas em conjunto permitem uma
viso completa da estratgia adotada.
30
As perspectivas de valor do IFCE so:
Perspectiva da Sociedade corresponde percepo de valor que o IFCE gera

na sociedade. Nesta perspectiva busca-se o desenvolvimento das regies na
qual a instituio esta inserida. Para essa perspectiva no h uma definio
explcita de objetivos estratgicos, o que se espera dessa perspectiva o
cumprimento da misso e o alcance da viso do IFCE como pressuposto da
criao de valor para a sociedade.
Perspectiva dos Alunos preocupa-se em identificar qual o valor do aluno

para o IFCE, tem por objetivo mostrar se as escolhas estratgicas executadas
pela Instituio esto contribuindo para o aumento de valor percebido pelos
alunos em relao ao ensino, pesquisa e extenso.
Perspectiva dos Processos Internos nessa perspectiva so estabelecidos

objetivos voltados para a melhoria dos processos j existentes e implantao
de processos inovadores.
Perspectiva da Aprendizagem e Crescimento tem por objetivo promover o

crescimento e modernizao da infraestrutura tecnolgica, capital e humana
a longo prazo visando impulsionar o desenvolvimento da instituio.
Perspectiva da Responsabilidade Oramentria e Financeira corresponde

aos objetivos estratgicos voltados a criar o maior valor possvel para a
sociedade e para os alunos com o montante de recurso disponvel.
31
1.5.2. Objetivos e Metas do Instituto Federal do Cear
1.5.2.1.
Perspectiva do Aluno
(AL_01) Objetivo: Fortalecer os cursos ofertados no IFCE.

Descrio: Promover a melhoria da qualidade dos cursos ofertados em todos os campi
com processos inovadores de ensino-aprendizagem.
Indicador de Resultado 01: ndice Geral de Cursos (IGC)
Responsvel: Pr-reitoria de Ensino
Meta: Obter nota 05 at 2018
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
Nota 03
Nota 03
Nota 04
Nota 04
Nota 05
Iniciativas Estratgicas:
1. Ampliar e melhorar a infraestrutura fsica de salas de aula, laboratrios e
bibliotecas necessrias conduo das atividades dos cursos.
2. Ampliar o quantitativo de equipamentos dos laboratrios, visando melhoria
do ensino-aprendizagem.
3. Ampliar o acervo bibliogrfico fsico e virtual do IFCE.
Indicador de Resultado 02: Reconhecimento dos cursos de EaD

Responsvel: Diretoria de Ensino a Distncia
Meta: Reconhecer 03 cursos
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
01
1. Consolidar os projetos em consonncia com a legislao interna e externa.
2. Cadastro no e-MEC e processo de acompanhamento interno.
3. Proceder aos tramites da comisso de avaliao
32
Indicador de Resultado 03: Recredenciamento da modalidade EaD

Meta: Recredenciar o ensino a distncia do IFCE at 2015
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
01
1. Solicitar recredenciamento.
2. Juntar, conferir e consolidar documentao conforme exigncia da legislao.
3. Acompanhar o processo de avaliao com a comisso de avaliadores.
(AL_02) Objetivo: Ampliar a oferta de vagas em cursos presenciais com base na lei de
criao dos Institutos em todas as modalidades e nveis no IFCE.
Descrio: Ampliar os cursos, as turmas e as vagas, respeitando a oferta de 50% de
vagas para ensino tcnico, prioritariamente na forma integrada, 20% para as
licenciaturas e 30% para cursos de bacharelados e tecnolgicos, respeitando as
particularidades de cada regio.
Indicador de Resultado 01: Cursos tcnicos presenciais
Meta: 109 novos cursos.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
08 cursos
30 cursos
24 cursos
26 cursos
21 cursos
1. Ampliar o nmero de salas de aula e laboratrios.
2. Aquisio de equipamentos e acervo bibliogrfico.
3. Ofertar
turmas
de
cursos
tcnicos
presenciais
semestralmente
prioritariamente integrados.
33
Indicador de Resultado 02: Cursos de licenciaturas presenciais

Meta: 45 novos cursos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
04 cursos
15 cursos
07 cursos
10 cursos
09 cursos
Indicador de Resultado 03: Cursos de Tecnologia, Bacharelados e Ps-Graduao.

Meta: 53 novos cursos.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
06 cursos
13 cursos
13 cursos
10 cursos
11 cursos
Indicador de Resultado 04: Total de Vagas ofertadas em EaD.

Meta: Ofertar um total de 13.103 vagas.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
2.400
2.400
2.400
2.823
3.080
1. Aprovar nas instncias superiores 02 projetos de cursos tcnicos.
34
2. Aprovar 02 cursos superiores.

3. Aprovar 02 especializaes.
(AL_03) Objetivo: Reduzir as taxas de evaso e reteno de alunos.

Descrio: Aumentar o ndice de permanncia e xito dos alunos atravs de
fortalecimento e reestruturao do planejamento, acompanhamento e avaliao das
aes pedaggicas.
Indicador de Resultado 01: ndice de Evaso Escolar
Meta: Reduzir o nvel de evaso para 10%
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
25%
20%
10%
10%
10%
1. Elaborar diagnstico para detectar as principais causas da evaso.
2. Ampliar as ofertas de bolsas de ensino, pesquisa e extenso.
3. Ampliar e construir restaurantes acadmicos, ginsios poliesportivos, espaos
culturais em todos os campi.
4. Melhorar as condies de trabalho da equipe multidisciplinar da Assistncia
Estudantil (assistentes sociais, psiclogos, pedagogos, nutricionistas e tcnico
em assuntos educacionais) no apoio pedaggico psicossocial.
Indicador de Resultado 02: ndice de Reteno Escolar

Meta: Reduzir o nvel de reteno para 20%
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
30%
25%
20%
20%
20%
1. Implementar o processo de recuperao paralela nos cursos.
35
2. Implementar o programa de desempenho acadmico em todos os campi.

3. Realizar aes pedaggicas, socioculturais e cientficas nos campi.
Indicador de Resultado 03: ndice de Evaso Escolar em EaD

Meta: Reduzir o nvel de evaso para 30%
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
37%
35%
36%
35%
30%
1. Melhorar a interatividade coordenao do curso/contedo/tutor/aluno
2. Melhorar a interatividade nos materiais didticos.
3. Diversificar os formatos, as mdias, o acesso e a mobilidade dos contedos.
(AL_04) Objetivo: Intensificar atividades integradas de ensino, pesquisa e extenso

socialmente relevantes.
Descrio: Fortalecer a integrao entre as aes do ensino, pesquisa e extenso que
contribuem para a transformao e o desenvolvimento social, bem como promover a
realizao de campanhas educativas junto ao corpo discente.
Indicador de Resultado 01: % dos Alunos Participantes de Projetos de Ensino, Pesquisa
e/ou Extenso.
Responsvel: Pr-reitorias de Ensino, Pesquisa e Extenso.
Meta: Atingir percentual de 25%
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
8%
12%
16%
21%
25%
1. Buscar a ampliao de fomento para atividades de ensino, pesquisa e extenso.
2. Promover encontros de ensino, pesquisa e extenso.
36
Indicador de Resultado 02: Total de campanhas educativas realizadas.

Responsvel: Diretoria de Assuntos Estudantis.
Meta: Realizar 341 campanhas educativas at 2018.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
66
66
68
68
73
1. Propor campanhas educativas de combate as drogas.
2. Propor campanhas educativas de preservao do patrimnio do IFCE.
3. Propor campanhas educativas de preveno a doenas sexualmente
transmissveis (DST)
(AL_05) Objetivo: Favorecer o percurso formativo do aluno por meio da oferta e bom
funcionamento dos Restaurantes Acadmicos.
Descrio: Construir e/ou ampliar a infraestrutura fsica adequada, assim como definir
o modelo de gesto destes restaurantes, equipar e contratar profissionais da rea
nutricional e gastronmica.
Indicador de Resultado 01: Restaurantes Acadmicos em funcionamento.
Responsvel: Coordenadoria de Assistncia Estudantil.
Meta: 10 restaurantes acadmicos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
05
04
01
1. Realizar diagnstico das condies de funcionamento dos RAs nos campi.
2. Contratar projetos de engenharia para elaborao de reforma/construo.
3. Realizar a reforma/construo dos RAs.
4. Adquirir os insumos necessrios para oferta/ampliao do atendimento.
5. Criar uma comisso para elaborar o modelo de gesto dos RAs.
37
Indicador de Resultado 02: % de alunos atendidos nos Restaurantes Acadmicos

Responsvel: Coordenadoria de Assistncia Estudantil.
Meta: 100% dos alunos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
61%
66%
77%
88%
100%
1. Zelar pela qualidade esttica, nutricional e gastronmica.
2. Criar estratgia de preo acessvel aos estudantes.
3. Ofertar no mnimo duas refeies com cardpio regional
(AL_06) Objetivo: Promover o intercmbio discente em nvel internacional.

Descrio: Articular oportunidades de mobilidade acadmica discente entre o IFCE e
instituies parceiras.
Indicador de Resultado 01: Alunos Enviados ao Exterior.
Responsvel: Assessoria de Relaes Internacionais.
Meta: 55 alunos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
08
10
12
12
13
1. Incremento no nmero de intercambistas enviados.
Indicador de Resultado 02: Alunos Recebidos do Exterior.

Meta: 28 alunos
Tipo: Desdobrvel
38
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
03
05
05
07
08
1. Incremento no nmero de intercambistas recebidos.
(AL_07) Objetivo: Dotar os campi de infraestrutura e condies pedaggicas voltadas

para as pessoas com deficincias de modo a garantir o xito acadmico.
Descrio: Adequar os espaos fsicos, conforme a NBR 9050/2004, assim como
adquirir e/ou elaborar material didtico.
Indicador de Resultado 01: Nvel de Satisfao do aluno.
Responsvel: Diretoria de Assistncia Estudantil.
Meta: Nvel de satisfao dos alunos de 87%
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
30%
43%
58%
73%
87%
1. Pesquisar em relao infraestrutura, recursos humanos e materiais didticos
pedaggicos.
2. Realizar levantamento das necessidades com base nos dados da Comisso
Prpria de Avaliao (CPA).
Indicador de Resultado 02: Relao alunos ingressantes com deficincia severa nos
termos da Lei n 8.213/1991 e o total de alunos concludentes com deficincia severa.
Responsvel: Diretoria de Assistncia Estudantil.
Meta: Obter uma relao de 94%
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
45%
60%
75%
94%
1. Criar e/ou estruturar os NAPNE em todos os campi.
2. Promover a oferta de cursos de formao continuada aos servidores e
estudantes.
39
3. Realizar um censo anual das pessoas com deficincias (PCD) no IFCE e alimentar
o SISTEC.
(AL_08) Objetivo: Aumentar a oferta de cursos de extenso e prestao de servios

comunidade.
Descrio: Ampliar o atendimento a comunidade por meio da realizao de cursos de
extenso e prestao de servios.
Indicador de Resultado 01: Cursos e servios prestados pelo IFCE.
Responsvel: Departamento de Extenso Acadmica/PROEXT.
Meta: 592 cursos e/ou prestao de servios.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
84
110
117
135
146
1.
Pesquisar em relao infraestrutura, recursos humanos e materiais didticos
pedaggicos.
2.
Realizar levantamento das necessidades com base nos dados da Comisso
Prpria de Avaliao (CPA).
(AL_09) Objetivo: Formar integralmente o cidado com conhecimentos cientficos,

tecnolgicos, polticos, culturais e ticos.
Descrio: Produzir e transferir conhecimentos, tcnicas e habilidades embasadas em
preceitos ticos e cientficos focados na formao de cidados com capacidade crtica
e autnoma para a promoo do desenvolvimento regional e sustentvel.
Indicador de Resultado 01: Total de alunos formados em Cursos de Nvel Tcnicos,
Superior e de Ps-Graduao.
Responsvel: Pr-reitoria de Ensino.
Meta: 25.963 concluintes.
Tipo: Desdobrvel
40
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
3.030
3.721
4.802
6.432
7.978
1. Ampliar a oferta de cursos em todos os nveis.
2. Diminuir as taxas de evaso e reteno escolar.
Indicador de Resultado 02: Total de alunos no mercado de trabalho na rea de

formao.
Responsvel: Diretoria de Ensino a Distncia.
Meta: 50% dos alunos at 2018.
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
20%
30%
40%
45%
50%
1. Realizar um plano de acompanhamento e pesquisa mercadolgica.
2. Designar responsvel da comisso de avaliao.
3. Aplicar questionrios e entrevistas com egressos e locais de trabalho
(AL_10) Objetivo: Expandir e fortalecer os programas de Ps-graduao.

Descrio: Consiste em expandir a quantidade e qualidade dos cursos Lato Sensu e
Stricto Sensu com vistas ao atendimento das demandas das comunidades internas e
externas do IFCE.
Indicador de Resultado 01: Total de cursos Lato Sensu & Stricto Sensu.
Responsvel: Pr-reitoria de Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao.
Meta: 22 cursos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
04
03
06
03
06
41
1. Levantamento/acompanhamento da produo dos pesquisadores visando
identificao de grupos emergentes para submisso de propostas de cursos
novos de ps-graduao.
2. Orientar o desenvolvimento da elaborao dos projetos de cursos novos de
ps-graduao.
3. Planejamento das aes necessrias para propostas de cursos novos de psgraduao
Indicador de Resultado 02: Cursos de mestrado de nvel 4.

Meta: 02 mestrados nvel 04
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
1. Acompanhamento pedaggico dos cursos de Ps-graduao.
2. Parcerias com centros de PD&I de excelncia nacionais e internacionais.
3. Apoiar a consolidao da Infraestrutura dos cursos de ps-graduao.
Indicador de Resultado 03: Captao de recursos externos para os programas de psgraduao.

Meta: R$ 10 milhes
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
R$ 1,5 milho
R$ 1,5 milho
R$ 2 milhes
R$ 2,5 milhes
R$ 2,5 milhes
1. Participao em editais de fomento.
2. Orientao na elaborao dos projetos.
42
3. Acompanhar a execuo dos projetos aprovados.
(AL_11) Objetivo: Fomentar aes de incluso social, tecnolgica e produtiva no IFCE.

Descrio: Ampliar a participao do IFCE em programas e projetos de incluso social,
tecnolgica e produtiva.
Indicador de Resultado 01: Programas e/ou projetos realizados.
Responsvel: Pr-reitoria de Extenso.
Meta: 176 programas e/ou projetos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
33
34
35
37
37
1. Diagnosticar as demandas de incluso social, tecnolgica e produtiva da
comunidade.
2. Identificar as expertises institucionais para o atendimento das demandas.
3. Ampliar os canais de informao entre a extenso e a comunidade.
(AL_12) Objetivo: Incentivar uma poltica cultural com a comunidade, baseada na

integrao, troca e valorizao das atividades sociais, artsticas e desportivas.
Descrio: Estabelecer intercmbio com outros espaos de Arte e Cultura, Museus, e
instituies afins, objetivando a ampliao de atividades culturais.
Indicador de Resultado 01: Realizao de eventos institucionais constantes no
calendrio oficial do IFCE.
Responsvel: Departamento de Extenso Social e Cultural/PROEXT.
Meta: 173 eventos institucionais
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
31
34
33
38
37
43
1. Enriquecer a formao dos discentes, intregrando-os em programas e projetos
de extenso que reafirmem a transversalidade da cultura.
2. Valorizar aes extensionistas em desporto atravs de cooperao tcnicas e
parcerias institucionais.
3. Estimular a implantao de espaos de arte e cultura no ambiente acadmico e
na comunidade.
(AL_13) Objetivo: Fortalecer a cultura empreendedora nas regies de atuao do IFCE.

Descrio: Proporcionar a ampliao da poltica empreendedora no IFCE por meio da
implantao de Incubadoras.
Indicador de Resultado 01: Incubadoras implantadas.
Meta: 12 incubadoras
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
03
03
02
02
1. Elaborar projeto de implantao de incubadoras.
2. Capacitar o ncleo gestor das incubadoras.
3. Articular parcerias para financiamento das Incubadoras.
Indicador de Resultado 02: Empresas incubadas.

Meta: 80 empresas incubadas
Tipo: Desdobrvel
44
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
11
16
21
13
19
1. Estimular a integrao da disciplina de Empreendedorismo com as aes das
incubadoras.
2. Disseminar as ideias empreendedoras via planos de negcios.
(AL_14) Objetivo: Estimular a organizao interna das entidades de mobilizao

estudantil.
Descrio: Apoiar a criao dos Centros Acadmicos e Grmios em todos os campi.
Indicador de Resultado 01: Criao de Grmios.
Responsvel: Diretoria de Assuntos Estudantil.
Meta: 16 Grmios
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
07
02
02
02
03
1. Realizar campanhas informativas acerca da legislao vigente.
Indicador de Resultado 02: % de Centros Acadmicos implantados.

Responsvel: Diretoria de Assuntos Estudantil.
Meta: Implantar um Centro Acadmico para cada curso superior at 2018.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
40%
50%
60%
80%
100%
Realizar campanhas informativas acerca da legislao vigente.
45
1.5.2.2.
Perspectiva dos Processos Internos
(PI_01) Objetivo: Promover a implantao das Ouvidorias.

Descrio: Estruturar as unidades de Ouvidorias, por meio da promoo de
infraestrutura fsica, de recursos humanos e tecnolgicos e elaborar os seus
instrumentos regulamentares.
Indicador de Resultado 01: Ouvidorias em funcionamento.
Responsvel: Ouvidoria da Reitoria.
Meta: Colocar em funcionamento um total de 32 Ouvidorias
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
23
09
1. Prover meios para estruturar a Ouvidoria Geral visando ao funcionamento do
setor.
2. Regulamentar o funcionamento dos instrumentos de operacionalizao da
Ouvidoria.
3. Capacitar os servidores para atuar nas atividades relacionadas transparncia
na instituio.
(PI_02) Objetivo: Promover a cultura da transparncia no mbito da Lei de Acesso a

Informao.
Descrio: Fortalecer o relacionamento da Ouvidoria e dos gestores do Servio de
Informao ao Cidado (SIC) com a comunidade interna, visando divulgar aes, trocar
informaes e incorporar boas prticas de transparncia.
Indicador de Resultado 01: Realizao de eventos.
Responsvel: Ouvidoria da Reitoria.
Meta: Realizar um total de 10 eventos at 2018.
Tipo: Especfico
46
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
02
02
02
02
1. Sensibilizar a comunidade por meio de eventos tcnicos que tratem de
assuntos relacionados transparncia.
2. Promover campanhas de divulgao (cartilhas, folders, banners, etc).
(PI_03) Objetivo: Promover as relaes interinstitucionais em nvel internacional.

Descrio: Articular parcerias com instituies estrangeiras visando o fortalecimento
do processo de internacionalizao do IFCE.
Indicador de Resultado 01: Realizao de novas parcerias.
Meta: 75 novas parcerias
Tipo: Especfica
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
05
10
15
20
25
1. Estabelecimento de novas parcerias.
Indicador de Resultado 02: Parcerias em vigor.

Meta: 125 parcerias vigentes
Tipo: Especfica
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
15
20
25
30
35
1. Manter as parcerias em vigor.
47
2. Avaliar os resultados das parcerias em vigor visando renovao ou

cancelamento
(PI_04) Objetivo: Fomentar as relaes e parcerias com o setor produtivo e rgos de

fomento.
Descrio: Proporcionar a expanso das atividades de extenso atravs de convnios,
programas e projetos.
Indicador de Resultado 01: Convnios, programas e projetos firmados.
Responsvel: Departamento de Extenso Acadmica.
Meta: 700 parcerias
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
122
128
137
152
162
1. Ampliar a participao em editais de fomentos.
2. Viabilizar convnios, programas e projetos com os diversos parceiros.
(PI_05) Objetivo: Intensificar o uso de tecnologias educacionais e sociais

Descrio: Promover o uso integrado e interativo de diversas mdias no processo de
construo do conhecimento, democratizando o acesso informao.
Indicador de Resultado 01: Total de pessoas atendidas atravs de tecnologias
educacionais assistivas/ Total de pessoas com necessidade x 100.
Meta: Relao de 100%
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
18%
40%
62%
82%
100%
1. Contratao de servidores capacitados para atender as demandas educacionais
assistivas.
48
2. Ampliar e criar infraestrutura fsica e de equipamentos para atender as

demandas educacionais assistivas.
Indicador de Resultado 02: Ferramentas de acesso s informaes da PRPI.

Responsvel: Pr-reitoria de Pesquisa, Ps-graduao e Inovao.
Meta: 05 ferramentas
Tipo: Especfica
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
02
01
1. Reformular a pgina da PRPI para divulgar as decises e recursos da PRPI.
2. Aplicar boas prticas de gesto de projetos e processos de forma estratgica
para elevar a eficincia da PRPI na execuo de suas atividades.
3. Melhorar a Comunicao e transparncia com os clientes da PRPI.
Indicador de Resultado 03: Pginas eletrnicas.

Responsvel: Departamento de Comunicao Social.
Meta: 29 webpages
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
17
06
06
1. Implantar as pginas eletrnicas dos 12 campi "convencionais" em acordo com
as diretrizes de comunicao.
2. Implantar as pginas eletrnicas dos 11 campi "avanados" em acordo com as
diretrizes de comunicao.
3. Implantar as pginas eletrnicas dos 06 novos campi em acordo com as
diretrizes de comunicao.
49
Indicador de Resultado 04: Disciplinas atendidas pela Portaria 4.059/2004.

Responsvel: Diretoria de Ensino a Distncia.
Meta: 115 disciplinas.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
10
15
25
30
35
1. Capacitar professores conteudistas, formadores e tutores.
2. Produzir material didtico digital em diferentes mdias.
3. Implantar e gerir as disciplinas na Plataforma de EAD.
(PI_06) Objetivo: Padronizar os processos internos e alinh-los com os produtos e

servios oferecidos.
Descrio: Identificar os principais processos desenvolvidos por rea com vistas
definio do melhor fluxo a adotar e dos mecanismos de controle a implementar,
documentando em manuais os procedimentos a serem seguidos.
Indicador de Resultado 01: Rotinas padronizadas.
Responsvel: Gabinete da Reitoria.
Meta: 08 rotinas
Tipo: Especfica
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
02
02
02
1. Redefinir e/ou validar os procedimentos associados s rotinas crticas do
Gabinete do Reitor.
2. Capacitar os servidores do Gabinete do Reitor quanto ao desenvolvimento das
rotinas.

50
Meta: 60 rotinas
Tipo: Especfica
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
25
15
10
05
05
1. Mensurar o estado atual dos processos em relao a sua eficcia e eficincia.
2. Reformulao/Atualizao dos processos da PRPI.
3. Propor resolues para os processos.

Responsvel: Pr-reitoria de Gesto de Pessoas.
Meta: 16 rotinas
Tipo: Especfica
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
16
1. Gerenciar o banco de servidores equivalente.
2. Recompor a fora de trabalho do IFCE.
Indicador de Resultado 04: Matrizes curriculares padronizadas.

Meta: 100% das matrizes curriculares
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
22%
39%
60%
75%
100%
1. Promover encontros para orientar os coordenadores de cursos sobre a
padronizao das matrizes com base nas legislaes vigentes.
51
2. Promover amplo debate com os pares nos campi sobre a padronizao das
matrizes curriculares.
3. Aprovar junto ao conselho competente as matrizes padronizadas.
Indicador de Resultado 05: Manuais para assuntos especficos.

Meta: 08 manuais
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
04
03
01
1. Finalizar os manuais em produo: sinalizao, media training e gerenciamento
de crise.
2. Articular a edio do Manual de Documentos Internos.
3. Criar os manuais de pginas eletrnicas do IFCE, mdias sociais, identidade
visual e produtos audiovisuais.
(PI_07) Objetivo: Estabelecer os instrumentos normativos e regulatrios do Ensino do

IFCE.
Descrio: Promover discusso com a comunidade para estabelecer os instrumentos
normativos e regulatrios do IFCE.
Indicador de Resultado 01: Instrumentos normativos e regulatrios do ensino
aprovado no conselho competente.
Meta: 04 instrumentos normativos e regulatrios
Tipo: Especfica
52
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
02
1. Promover debate junto aos campi para aperfeioar o Regulamento da
Organizao Didtica.
2. Criar um instrumento normativo para a avaliao por competncia.
3. Criar normas para as solenidades de colao de grau de cursos superiores e de
encerramentos de cursos tcnicos.
4. Criar o SIBI - Sistema integrado de bibliotecas e as normas de utilizao das
bibliotecas
Indicador de Resultado 02: Propostas de resolues de regulamentao sobre RH

Meta: 06 propostas de resolues e regulamentao
Tipo: Especfica
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
04
02
1. Atualizar os marcos legais sobre movimentao e afastamento de pessoal.
2. Definir a poltica de capacitao.
(PI_08) Objetivo: Realizar eventos e aes voltados para a melhoria da gesto das
atividades acadmico-administrativa.
Descrio: Elaborar e discutir estratgias de ampliao do relacionamento entre a
Reitoria, suas unidades administrativas internas e organizaes externas.
Indicador de Resultado 01: Fruns de discusso.
Responsvel: Gabinete do Reitor.
Meta: 10 Fruns de Discusso
Tipo: Especfica
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
04
02
02
01
01
53
1. Definir os critrios para agrupamento e dos fruns a serem estruturados.
2. Elaborar e validar os modelos de funcionamento e regulamentos.
3. Implantar os modelos definidos.
Indicador de Resultado 02: Eventos Receptivos aos Alunos Ingressos.

Meta: 229 eventos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
45
46
46
46
46
1. Articular com o Gabinete do Reitor, Pr-reitorias, Diretorias Sistmicas
(Assuntos Estudantis) e Diretorias Gerais de campi.
2. Formatar um modelo padro para o caso de eventos (programao e
contedo).
3. Realizar e avaliar as aes e/ou eventos.
Indicador de Resultado 03: Eventos Receptivos aos Servidores Ingressos.

Meta: 10 eventos
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
02
02
02
02
1. Articular com o Gabinete do Reitor, Pr-reitorias e Diretorias Sistmicas.
2. Formatar um modelo padro para o caso de eventos (programao e
contedo).
3. Realizar e avaliar as aes e/ou eventos.
54
Indicador de Resultado 04: Seminrios de Comunicao.

Meta: Realizar, anualmente, o Seminrio de Comunicao.
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
01
01
01
01
01
1. Sensibilizar os gestores para participao nos eventos.
2. Viabilizar o oramento para organizao do evento.
3. Definir a programao e palestrantes do evento.
(PI_09) Objetivo: Expandir e consolidar a pesquisa cientfica e tecnolgica.

Descrio: Ampliar as aes de captao de recursos e aumentar em termos
quantitativos e qualitativos, a produo cientfica e tecnolgica.
Indicador de Resultado 01: Captao de recursos externos para Pesquisa e Inovao.
Meta: R$ 30,9 milhes
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
R$ 2,9 milhes
R$ 5,4 milhes
R$ 6,7 milhes
R$ 7,2 milhes
R$ 8,7 milhes
1. Elevar o nmero de submisses de propostas para editais de fomento de
pesquisa e Inovao.
2. Captar recursos atravs de leis de incentivos fiscais (Lei de Informtica, Lei do
Bem, fundos setoriais, dentre outros).
3. Incentivar a extenso tecnolgica integrada pesquisa.
Indicador de Resultado 02: Artigos publicados em peridicos Qualis A ou B.

Meta: 821 artigos
55
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
119
130
159
193
220
1. Subsidiar as despesas associadas traduo, reviso e pagamento de taxas de
publicao.
2. Direcionar recursos de fomento para os grupos de pesquisa.
3. Regulamentar e implantar programa de apoio publicao de artigos e
estruturao de outros meios de divulgao de produtos, estudos e pesquisas
desenvolvidos no IFCE.
Indicador de Resultado 03: Pesquisadores PQ (Produtividade em Pesquisa) e DT

(Produtividade em Desenvolvimento Tecnolgico e Extenso Inovadora).
Meta: 201 pesquisadores
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
15
22
40
53
71
1. Apoiar pesquisadores produtivos na aprovao de seus projetos em editais
PQ/DT.
(PI_10) Objetivo: Expandir e consolidar a inovao.

Descrio: Expandir, integrar, modernizar e consolidar aes de Cincia, Tecnologia e
Inovao.
Indicador de Resultado 01: Patentes depositadas.
Responsvel: Diretoria de Pesquisa e Inovao.
Meta: 20 patentes depositadas
Tipo: Desdobrvel
56
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
01
01
04
04
10
1. Incentivar o depsito de patentes.
2. Difundir a cultura de inovao.
3. Prospectar projetos de inovao.
Indicador de Resultado 02: Ncleo de Inovao Tecnolgica (NIT).

Meta: 08 NITs
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
01
01
04
02
1. Criar uma agncia de Inovao na PRPI.
2. Capacitar mo de obra para os NIT.
3. Ampliar a interiorizao do nmero de NITs.
Indicador de Resultado 03: Tecnologias licenciadas.

Meta: 06 tecnologias licenciadas
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
02
01
03
1. Criar editais de licenciamento.
2. Divulgar o portflio de patentes do IFCE.
3. Prospectar empresas licenciadoras.
57
(PI_11) Objetivo: Intensificar as atividades da Comunicao Social.

Descrio: Fortalecer as atividades da Comunicao Social mediante a estruturao
das equipes de comunicao.
Indicador de Resultado 01: Equipes de Comunicao.
Meta: 22 equipes de comunicao
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
11
11
1. Ampliar o quadro de profissionais de comunicao nvel C.
2. Ampliar o quadro de profissionais de comunicao nvel D.
3. Ampliar o quadro de profissionais de comunicao nvel E.
Indicador de Resultado 02: Poltica de Comunicao do IFCE.

Meta: Implantar uma Poltica de Comunicao do IFCE.
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
01
1. Sensibilizar gestores da importncia da criao do comit.
2. Definir atribuies, forma de escolha dos integrantes e calendrio de
implantao do comit.
(PI_12) Objetivo: Desenvolver e divulgar, no mbito interno e externo, os produtos da

rea de Comunicao Social.
Descrio: Incrementar os produtos de comunicao que promovam a marca do IFCE
na sociedade, de maneira a fortalecer a imagem da instituio.
Indicador de Resultado 01: Produtos modelos de comunicao.
58

Meta: 23 produtos modelos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
06
05
04
04
04
1. Elaborar produtos de comunicao grficos para divulgao dos produtos e
servios do IFCE.
2. Elaborar produtos de comunicao audiovisuais para divulgao dos produtos e
servios do IFCE.
3. Elaborar produtos de comunicao digitais para divulgao dos produtos e
servios do IFCE.
4. Realizao de pesquisa de opinio junto ao pblico interno e externo.
Indicador de Resultado 02: Informativos peridicos.

Meta: 22 informativos peridicos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
10
07
05
1. Criar o layout padro para os informativos impressos e eletrnicos do IFCE.
2. Implantar o informativo impresso e/ou eletrnico da reitoria do IFCE.
3. Implantar o informativo impresso e/ou eletrnico dos campi do IFCE.
Indicador de Resultado 03: Revista de Prestao de Contas.

Meta: 05 edies.
Tipo: Especfico
59
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
01
01
01
01
01
1. Coletar e tratar os dados do sistema de acompanhamento das metas e aes
das pr-reitorias e dos campi.
2. Avaliar e discutir as pautas com o comit editorial (comunicao e gesto).
3. Elaborar a revista com a participao dos campi na produo do contedo
(texto e imagens).
Indicador de Resultado 04: Boletim eletrnico de notcias e sugestes de pauta.

Meta: 200 boletins.
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
40
40
40
40
40
1. Criao do modelo do boletim.
2. Atualizao do mailing de imprensa
3. Envio de sugesto de pautas pelos comunicadores
(PI_13) Objetivo: Promover a expanso e modernizao da infraestrutura.

Descrio: Promover a modernizao e ampliao da infraestrutura, mediante
aquisio de equipamentos, servios e realizao de obras civis.
Indicador de Resultado 01: Processos licitatrios
Responsvel: Diretoria de Administrao
Meta: Realizar 87 licitaes compartilhadas
Tipo: Desdobrvel
60
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
12
15
15
20
25
1. Realizar a coletar das demandas de servios e/ou materiais dos campi.
2. Padronizar as aquisies de equipamentos materiais.
3. Identificar dentre os processos licitatrios dos campi, quais podem ser
realizados por licitao compartilhada.
Indicador de Resultado 02: Implantao de novas infraestruturas

Responsvel: Pr-reitorias de Administrao e Planejamento, e de Ensino.
Meta: Novas infraestrutura.
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
1. Definio das novas estruturas fsicas para expanso e modernizao;
2. Elaborao de projetos legais de engenharia;
3. Definio dos layouts dos ambientes de administrao e ensino;
4. Definio das especificaes e quantitativos dos mobilirios e equipamentos;
5. Realizao de licitaes e contrataes;
6. Construo da infraestrutura
7. Recebimento e instalaes dos bens licitados
(PI_14) Objetivo: Implantao de novas unidades.

Descrio: Consiste na implantao de novos campi atendendo ao programa de
expanso da Educao Profissional do Governo Federal, visando a interiorizao do
ensino tecnolgico.
Indicador de Resultado 01: Construo de novos campi
Responsvel: Pr-reitorias de Administrao e Planejamento, Ensino e Gesto de
Pessoas.
Meta: 10 novos campi.
Tipo: Especfico
61
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
01
09
1. Regularizao e realizar o registro patrimonial da contrapartida dos municpios;
2. Definio dos cursos e turmas a serem ofertados;
3. Elaborao de projetos legais de engenharia;
4. Definio dos layouts dos ambientes de administrao e ensino;
5. Definio das especificaes e quantitativos dos mobilirios e equipamentos;
6. Realizao de licitaes e contrataes;
7. Construo da infraestrutura
8. Recebimento e instalaes dos bens licitados
9. Definio e implantao da estrutura organizacional
(PI_15) Objetivo: Disseminar a cultura do planejamento, mediante aes de gesto da

estratgia do IFCE.
Descrio: Elaborar instrumentos capazes de promover um acompanhamento e
controle da execuo do planejamento de modo a assegurar o cumprimento da
estratgia do IFCE.
Indicador de Resultado 01: Nvel de execuo do PDI
Responsvel: Diretoria de Desenvolvimento Institucional
Meta: Atingir um percentual de execuo de 100% at 2018.
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
20%
40%
60%
80%
100%
1. Realizar um acompanhamento e controle dos indicadores;
2. Fornecer, tempestivamente, feedback aos responsveis dos indicadores;
Indicador de Resultado 02: Taxa de desvio das aes de capital*

Responsvel: Diretoria de Desenvolvimento Institucional
62
Meta: Manter a taxa de desvio em 25%.

Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
25%
25%
25%
25%
25%
(*) Taxa de desvio:
(+)-
Onde:
= total de aes de capital do PAA
= total de aes de capital acrescentadas ao PAA
1. Realizar um acompanhamento e controle das aes.
2. Registrar e controlar a taxa de desvio das aes de capital de cada campus.
Fornecer, tempestivamente, feedback aos responsveis das aes.
(PI_16) Objetivo: Capacitar comunidade acadmica em idiomas estrangeiros..

Descrio: Ofertar cursos de idiomas para a comunidade acadmica.
Indicador de Resultado 01: Total de centros de idiomas criados
Responsvel: Assessoria Internacional
Meta: 30 centros de idiomas.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
05
06
06
06
07
1. Criao de centros de idiomas em cada campus;
63
1.5.2.3.
Perspectiva da Aprendizagem e Crescimento
(AC_01) Objetivo: Promover o intercmbio de servidores em nvel internacional.

Descrio: Articular oportunidades de mobilidade de servidores entre o IFCE e
instituies parceiras.
Indicador de Resultado 01: Docentes e/ou pesquisadores enviados ao exterior.
Meta: 124 docentes e/ou pesquisadores
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
15
19
27
31
32
1. Incrementar o nmero de docentes enviados.
2. Incrementar o nmero de pesquisadores enviados.
Indicador de Resultado 02: Docentes e/ou pesquisadores recebidos do exterior.

Meta: 65 docentes e/ou pesquisadores
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
08
09
14
16
18
1. Incrementar o nmero de docentes recebidos.
Indicador de Resultado 03: Tcnicos administrativos enviados ao exterior.

Meta: 60 tcnicos administrativos
Tipo: Desdobrvel
64
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
05
09
12
16
18
1. Incrementar o nmero de tcnicos administrativos enviados.
Indicador de Resultado 04: Tcnicos administrativos recebidos do exterior.

Meta: 29 tcnicos administrativos
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
03
04
07
07
08
1. Incrementar o nmero de tcnicos administrativos recebidos.
(AC_02) Objetivo: Promover a qualificao e capacitao do quadro de servidores.

Descrio: Prover as condies necessrias para a o aperfeioamento do quadro de
servidores na sua rea de atuao.
Indicador de Resultado 01: Servidores qualificados em curso de nvel superior.
Meta: 460 servidores
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
85
104
115
83
73
1. Proporcionar a qualificao dos servidores em curso superior.
2. Definir o oramento para ressarcimento de mensalidades
65
Indicador de Resultado 02: Participao de servidores em congressos e seminrios de

sua rea de atuao.
Meta: 1.331 participaes
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
238
269
275
270
279
1. Atualizar a formao do servidor.
Indicador de Resultado 03: Servidores capacitados e/ou aperfeioados.

Meta: 1.748 servidores
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
315
339
367
366
361
1. Proporcionar a atualizao da formao do servidor.
2. Capacitar o servidor para o exerccio de suas atividades.
3. Realizar cursos de qualificao e capacitao em Comunicao
(AC_03) Objetivo: Promover a sade, o bem estar e a qualidade de vida do servidor no

ambiente de trabalho.
Descrio: Promover atividades que proporcione qualidade de vida e lazer ao servidor.
Indicador de Resultado 01: Exames realizados.
Meta: Realizar um total de 7.000 exames com os servidores at 2018.
Tipo: Desdobrvel
66
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
2.000
500
2.000
500
2.000
1. Promover a sade do servidor atravs dos exames de rotinas.
Indicador de Resultado 02: Programa Qualidade de Vida.

Meta: 14 Programas Qualidade de Vida.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
10
04
1. Promover a qualidade de vida do servidor.
Indicador de Resultado 03: Atividades desportivas e educativas.

Meta: 184 atividades desportivas e educativas
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
33
34
38
38
41
1. Promover atravs do esporte da integrao dos servidores.
2. Viabilizar palestras na rea de sade fsica e mental
(AC_04) Objetivo: Capacitar os servidores em cursos de ps-graduao.

Descrio: Criar oportunidades de ps-graduao para possibilitar maior valorizao
dos servidores na instituio.
67
Indicador de Resultado 01: Quantidade de qualificaes para Tcnicos Administrativos

em nvel de Especializao.
Responsvel: Diretoria de Ps-Graduao.
Meta: 370 qualificaes
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
76
77
70
73
74
1. Estimular
os
tcnicos
administrativos
com
graduao
cursarem
especializao.
2. Ofertar cursos de especializao EAD para os tcnicos administrativos.
Indicador de Resultado 02: Quantidade de qualificaes para Tcnicos Administrativos

em nvel de Mestrado/Doutorado.
Meta: 250 qualificaes.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
48
41
54
52
55
1. Estimular graduados e especialistas a cursarem mestrado.
2. Buscar a contratao de mestrados profissionais.
3. Buscar Minter/Dinter.
Indicador de Resultado 03: Quantidade de qualificaes para professores em nvel de

Mestrado.
Meta: 297 qualificaes
Tipo: Desdobrvel
68
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
61
52
65
59
60
1. Estimular docentes graduados e especialistas a cursarem Mestrado.
2. Buscar contratao de mestrados profissionais.
Indicador de Resultado 04: Quantidade de Professores com Doutorado.

Meta: 731 docentes
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
131
140
161
169
130
1. Estimular docentes com ttulo de mestre a cursar Doutorado.
Indicador de Resultado 05: Quantidade de Professores com Ps-Doutorado.

Meta: 141 docentes
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
10
17
30
38
46
1. Estimular docentes doutores a cursarem estgio Ps-Doutoral.
2. Buscar parcerias com laboratrios e pesquisadores estrangeiros.
69
(AC_05) Objetivo: Ampliar o quadro efetivo de servidores.

Descrio: Proporcionar a expanso e/ou reposio do quadro de pessoal do IFCE.
Indicador de Resultado 01: Servidores admitidos.
Meta: 1.282 servidores
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
537
282
252
129
82
1. Gerenciar o banco de servidores equivalente.
2. Recompor a fora de trabalho do IFCE.
1.5.2.4.
Perspectiva da Responsabilidade Oramentria e Financeira
(OF_01) Objetivo: Aperfeioar a captao e gesto de recursos oramentrios.

Descrio: Elaborar, por meio de instrumentos especficos, um modelo de captao
das demandas de recursos de custeio e capital dos campi e Reitoria para cada exerccio
financeiro.
Indicador de Resultado 01: Nvel de aprovao dos instrumentos elaborados.
Responsvel: Diretoria de Gesto Oramentria
Meta: Obter um nvel de aprovao de 100% at 2018.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
70%
80%
85%
90%
100%
1. Elaborar instrumento(s) administrativo(s) capaz (es) de facilitar a elaborao da
PLOA.
2. Realizar encontros com a comunidade para discutir as prioridades durante o
processo de captao.
70
3. Realizar pesquisa de satisfao com os gestores sobre a eficcia dos

instrumentos elaborados.
(OF_02) Objetivo: Otimizar a alocao dos recursos oramentrios disponveis.
Descrio: Elaborar critrios de distribuio do oramento do IFCE conforme Decreto
n 7.313 e especificidades da Rede IFCE, assim como Possibilitar aos novos campi a
execuo e controle do oramento.
Indicador de Resultado 01: Matriz IFCE de distribuio oramentria
Meta: Implementar uma matriz prpria de distribuio oramentria.
Tipo: Especfico
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
01
1. Sensibilizar a alta gesto do IFCE da necessidade de criao de matriz prpria
com vistas a melhorar a execuo oramentria.
2. Elaborar com a participao da comunidade os critrios da Matriz IFCE.
3. Realizar uma pesquisa de satisfao junto aos gestores com vistas validao
da eficcia da matriz.
Indicador de Resultado 02: Unidades Gestoras (UG)
Meta: Promover a criao de 20 UGs at 2017.
Tipo: Desdobrvel
Ano 2014
Ano 2015
Ano 2016
Ano 2017
Ano 2018
11
06
03
1. Solicitar ao Setorial Contbil autorizao para criao das UG.
2. Realizar a inscrio dos campi no Cadastro Nacional de Pessoa Jurdica.
3. Cadastrar os campi no Sistema Integrado de Administrao Financeira (SIAFI)
4. Capacitar os servidores que atuam nas reas oramentria, financeira e
contbil.
71
2.
GESTO INSTITUCIONAL
2.1.
Organizao Administrativa
2.1.1. Estrutura Organizacional com as Instncias de Deciso

I)
rgos Colegiados
a) Conselho Superior;
b) Colgio de Dirigentes;
c) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso; e
d) Conselho Acadmico.
II)
rgos Executivos;
a) Gabinete do Reitor;
b) Pr-reitoria de Ensino;
c) Pr-reitoria de Extenso;
d) Pr-reitoria de Pesquisa, Ps-graduao e Inovao;
e) Pr-reitoria de Administrao e Planejamento;
f)
Pr-reitoria de Gesto de Pessoas;
g) Diretoria de Tecnologia da Informao;

h) Diretoria de Assuntos Estudantis.
III)
rgos de Assessoramento
a) Assessoria de Relaes Internacionais;
b) Coordenadoria de Apoio a Assuntos de Auditoria;
c) Ouvidoria Geral;
d) Comisso Prpria de Avaliao;
e) Comisso de tica;
f)
Comisso Interna de Superviso do Plano de Cargos e Carreiras dos Tcnicos

Administrativos em Educao;
g) Comisso Permanente de Pessoal Docente;

h) Assessorias Especiais.
72
IV)
Auditoria Interna
V)
Procuradoria Jurdica
VI)
Diretorias-Gerais dos campi
Organograma Institucional
Organograma Acadmico
2.1.2. rgos Colegiados: Atribuies, Competncias e Composio
Conselho Superior (Consup) rgo mximo do IFCE e suas atribuies so de

carter consultivo e deliberativo. Possui a seguinte composio:
O Reitor como Presidente;

Representao de 1/3 (um tero) do nmero de campi, destinada aos
servidores docentes, sendo o mnimo de 02 (dois) e o mximo de 05 (cinco)
representantes e igual nmero de suplentes, eleitos por seus pares, na
forma regimental;
74
Representao de 1/3 (um tero) do nmero de campi, destinada ao corpo

discente, sendo o mnimo de 02 (dois) e o mximo de 05 (cinco)
representantes e igual nmero de suplentes, eleitos por seus pares, na
forma regimental;
Representao de 1/3 (um tero) do nmero de campi, destinada aos
servidores tcnico-administrativos, sendo o mnimo de 02 (dois) e o
mximo de 05 (cinco) representantes e igual nmero de suplentes, eleitos
por seus pares, na forma regimental;
02 (dois) representantes dos egressos e igual nmero de suplentes;
06 (seis) representantes da sociedade civil e igual nmero de suplentes,
sendo 02 (dois) indicados por entidades patronais, 02 (dois) indicados por
entidades dos trabalhadores, 02 (dois) representantes do setor pblico
e/ou empresas estatais, designados pela Secretaria de Educao
Profissional e Tecnolgica;
01 (um) representante e 01 (um) suplente do Ministrio da Educao,
designado pela Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica;
Representao de 1/3 (um tero) dos diretores-gerais de campi, sendo o
mnimo de 02 (dois) e o mximo de 05 (cinco) e igual nmero de suplentes,
eleitos por seus pares, na forma regimental.
As competncias do Consup esto estabelecidas no Regimento Geral do IFCE,
sendo as seguintes:
a) Aprovar as diretrizes para atuao do IFCE e zelar pela execuo de sua
poltica educacional;
b) Deflagrar, aprovar as normas e coordenar o processo de consulta
comunidade escolar para escolha do Reitor do IFCE e dos Diretores-Gerais
dos campi, em consonncia com o estabelecido nos arts. 12 e 13 da Lei n.
11.892/2008;
c) Aprovar os planos de desenvolvimento institucional e de ao, e apreciar a
proposta oramentria, anual;
75
d) Aprovar
projeto
poltico-pedaggico,
organizao
didtica,
regulamentos internos e normas disciplinares;

e) Aprovar normas relativas acreditao e certificao de competncias
profissionais, nos termos da legislao vigente;
f) Autorizar o Reitor a conferir ttulos de mrito acadmico;
g) Apreciar as contas do exerccio financeiro e o relatrio de gesto anual,
emitindo parecer conclusivo sobre a propriedade e regularidade dos
registros;
h) Deliberar sobre taxas, emolumentos e contribuies por prestao de
servios em geral a ser cobrados pelo IFCE;
i) Autorizar a criao, alterao curricular e extino de cursos no mbito do
IFCE, bem como o registro de diplomas;
j) Aprovar a estrutura administrativa e o regimento geral do IFCE, observados
os parmetros definidos pelo Governo Federal e legislao especfica;
k) Deliberar sobre questes submetidas a sua apreciao.
Colgio de Dirigentes (Coldir) o rgo de apoio ao processo decisrio da Reitoria e

sua atribuio apenas de carter consultiva. Possui a seguinte composio:
O Reitor como Presidente;

Os Pr-reitores; e
Os Diretores Gerais dos campi.
As competncias do Coldir esto estabelecidas no Regimento Geral do IFCE,

sendo as seguintes:
a) Apreciar e recomendar a distribuio interna de recursos;

b) Apreciar e recomendar as normas para celebrao de acordos, convnios e
contratos, bem como para elaborao de cartas de inteno ou de
documentos equivalentes;
c) Apresentar a criao e alterao de funes e rgos administrativos da
estrutura organizacional do IFCE;
76
d) Apreciar e recomendar o calendrio de referncia anual;

e) Apreciar e recomendar normas de aperfeioamento da gesto; e
f) Apreciar os assuntos de interesse da administrao do IFCE a ele
submetido.
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (Cepe) um rgo colegiado com

atribuies de carter normativo e consultivo nas reas de Ensino, Pesquisa e
Extenso, no mbito do IFCE. Possui a seguinte composio:
Reitor, como Presidente;

Pr-reitor de Ensino;
Pr-reitor de Pesquisa e Inovao;
Pr-reitor de Extenso;
Um representante dos coordenadores de Cursos de Ps-graduao, eleito
por seus pares;
Um representante dos coordenadores de cursos de Ensino a Distncia;
Um representante da equipe pedaggica, indicado por seus pares;
Um representante docente de cada campus, eleito por seus pares;
Um membro da representao estudantil por nvel de ensino, indicado por
seus pares, dentre os alunos regularmente matriculados;
Um representante da sociedade civil, vinculado a alguma fundao de
apoio pesquisa, em funcionamento no Estado da Cear, convidado pelo
reitor; e
Um secretrio que ser indicado pelo Presidente e no ter direito a voto.
As competncias do CEPE esto estabelecidas no Regimento Geral do IFCE,

sendo as seguintes:
a) Propor ao Conselho Superior as diretrizes para o ensino, a pesquisa e a

extenso, no IFCE;
77
b) Sugerir alteraes no Regulamento de Organizao Didtica - ROD e no

Regulamento da Ps-Graduao, para posterior aprovao do conselho
superior;
c) Apreciar propostas de criao, transformao, suspenso e extino de
cursos tcnicos, de graduao e de ps-graduao stricto sensu (mestrado
e doutorado) e lato sensu (especializao) e emitir parecer;
d) Deliberar sobre questes relativas avaliao acadmica e institucional de
cursos;
e) Apreciar e homologar diretrizes para criao, funcionamento e avaliao,
de aperfeioamento e de especializao, que conduzam a certificados;
f) Apreciar e emitir parecer quanto a contratos, acordos e convnios
institucionais referentes pesquisa, ps-graduao, inovao e
extenso;
g) Avaliar solicitaes de reconhecimento de ttulos e diplomas de psgraduao, obtidos em outras instituies, observada a legislao vigente;
h) Estabelecer as formas e os mecanismos de interao com as agncias de
fomento e de financiamento da ps-graduao, da pesquisa, da inovao e
da extenso;
i) Apreciar e homologar procedimentos de acompanhamento e avaliao dos
cursos
tcnicos,
de
graduao,
de
ps-graduao
lato
sensu
(especializao) e stricto sensu (mestrado e doutorado) e cursos de

extenso.
j) Elaborar propostas de alterao do seu prprio Regimento Interno, a ser
apreciado e aprovado pelo Conselho Superior;
k) Decidir acerca de recursos, representaes e conflitos de competncia em
matria de ensino tcnico, graduao, ps-graduao, pesquisa, inovao e
extenso;
l) Exercer a fiscalizao e o controle do cumprimento de suas decises;
m) Apreciar projetos institucionais de pesquisa, planos de cursos tcnicos, de
graduao e de ps-graduao e planos de atividades de extenso;
n) Apreciar e dar parecer sobre o afastamento de servidores para atividades
de ps-graduao;
78
o) Apreciar e homologar normas relativas a ensino, pesquisa e extenso;

p) Criar cmaras e/ou comisses permanentes ou temporrias, para estudo
de assuntos especficos;
q) Julgar recursos sobre matria de sua competncia;
r) Deliberar originariamente ou em grau de recurso, sobre qualquer outra
matria de sua esfera de competncia, no prevista neste Regulamento.
Conselho Acadmico rgo com atribuies de carter consultivo, no mbito de

cada campus, e que trata de questes relativas s reas de ensino, pesquisa, extenso
e assuntos administrativos. Possui a seguinte composio:
O Diretor-Geral do campus, como Presidente;

Os Chefes dos Departamentos Acadmicos e de Administrao do campus;
Um representante da equipe pedaggica, em efetivo exerccio, indicado
por seus pares;
Dois representantes do corpo docente, em efetivo exerccio, indicado por
seus pares;
Um representante do corpo tcnico-administrativo, em efetivo exerccio,
indicado por seus pares;
Dois representantes do corpo discente, com matrcula regular ativa,
indicado por seus pares;
Um representante dos egressos, indicado pela entidade de classe que os
represente no municpio;
Dois representantes dos pais de alunos, indicados por seus pares;
Trs representantes da sociedade civil, convidados pelo Diretor Geral do
campus, dentre as entidades e/ou empresas de maior nvel de
interao/parceria com a Instituio.
As competncias de cada Conselho Acadmico esto estabelecidas no

Regimento Interno do seu campus.
79
2.1.3. rgos de Apoio s Atividades Acadmicas
Conselho Acadmico conforme definido na seo 2.1.2.
Ouvidoria o rgo de assessoramento da Reitoria responsvel pelo acolhimento e

encaminhamento de manifestaes e reivindicaes das comunidades interna e
externa do IFCE.
Assessoria de Relaes Internacionais o rgo responsvel em assessorar a

Reitoria nos assuntos relacionados a parcerias institucionais internacionais e projetos
de intercmbio, bem como auxiliar os demais setores do IFCE, na busca de
aprimoramento acadmico e profissional no exterior.
Pr-reitoria de Ensino o rgo que tem como objetivos planejar, executar e

acompanhar as polticas de ensino; formular diretrizes, de modo a integrar orgnica e
sistemicamente o ensino no IFCE, em consonncia com os princpios, objetivos e
misso desta instituio e com as leis que regem o sistema educacional e,
especificamente, a Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica.
Pr-reitoria de Extenso o rgo que tem como finalidade planejar, executar e

acompanhar as polticas de extenso, formular diretrizes, de modo a promover a
integrao do conhecimento acadmico e cultural, em parceria com a comunidade,
permitindo uma relao transformadora entre o IFCE e a sociedade.
Pr-reitoria de Pesquisa, Ps-graduao e Inovao o rgo responsvel pela

conduo da Pesquisa, Ps-graduao e da Inovao Tecnolgica no IFCE, em
consonncia com os princpios estatutrios e regimentais.
Diretoria de Assuntos Estudantis tem por objetivo estabelecer poltica, diretrizes,

incentivar, planejar e acompanhar planos, programas e projetos, contribuindo para a
melhoria do desempenho acadmico e desenvolvimento integral do estudante.
80
2.1.4. Autonomia em relao ao Mantenedor
O Instituto Federal do Cear, nos termos do pargrafo nico do artigo 1 da

Lei n 11.892/2008, possui natureza jurdica de autarquia, detentora de autonomia
administrativa, patrimonial, financeira, didtico-pedaggica e disciplinar. O IFCE
vinculado ao Ministrio da Educao e suas atividades so supervisionadas pela
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC).
Autonomia Administrativa
A autonomia administrativa do Instituto Federal do Cear representada pelos

colegiados e marcos regulatrios internos.
Colegiados: Conselho Superior, Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, Conselhos
Acadmicos e Colgio de Dirigentes.
Marcos Regulatrios: Estatuto, Regimento Interno e Regimento de Organizao
Didtica.
Autonomia Patrimonial
A gesto patrimonial do Instituto Federal do Cear segue diretrizes prprias,

porm, o artigo 17 da Lei n 11.892/2008 explicita as situaes que contribuem para
formao do seu patrimnio. O pargrafo nico do mesmo artigo limita ainda os fins
de utilizao do mesmo.
Art. 17. O patrimnio de cada um dos novos Institutos Federais ser
constitudo:
I - pelos bens e direitos que compem o patrimnio de cada uma das
instituies que o integram, os quais ficam automaticamente transferidos,
sem reservas ou condies, ao novo ente;
II - pelos bens e direitos que vier a adquirir;
III - pelas doaes ou legados que receber; e
IV - por incorporaes que resultem de servios por ele realizados.
Pargrafo nico. Os bens e direitos do Instituto Federal sero utilizados ou
aplicados, exclusivamente, para a consecuo de seus objetivos, no
podendo ser alienados a no ser nos casos e condies permitidos em lei.
81
Autonomia Financeira
O Instituto Federal do Cear organizado em estrutura multicampi, com

proposta oramentria anual identificada para cada campus e Reitoria, exceto no que
diz respeito pessoal, encargos sociais e benefcios aos servidores. (Redao adaptada
do artigo 9 da Lei n 11.892/2008).
O planejamento do oramento do IFCE realizado por meio do sistema de
oramento participativo, onde a gesto de cada campus livre para decidir,
internamente, suas prioridades oramentrias.
2.1.5. Relaes e Parcerias com a Comunidade, Instituies e Empresas.
As parcerias tm como base a complementaridade dos recursos visando

prestao de melhores servios a comunidade na qual o IFCE est inserido.
inquestionvel o fato de que bons parceiros suprem habilidades,
conhecimentos tcnicos e outras competncias que, de diversos modos, podem
auxiliar as instituies a maximizar o seu resultado final.
As parcerias que ocorrem entre as instituies envolvem compromissos mtuos
de cooperao e de aprendizado em comum, com ganhos revertidos em benefcios
sociais e econmicos, reduo de custos e aumento de investimentos.
Sob essa tica, o IFCE tem como parceiros, instituies nacionais e
internacionais, sendo que, a Reitoria possui a prerrogativa de firmar parcerias de
mbito nacional e internacional enquanto os campi possuem autonomia para firmar
somente as de mbito nacional.
82
2.2.
Organizao e Gesto de Pessoal
2.2.1. Corpo Docente
Critrios de Seleo e Contratao
Uma vez que o provimento de cargo de professor no Instituto depende de

regramento que tem origem externa, devido natureza de Instituio Pblica Federal,
cabe registrar a determinao legal. De acordo com a Lei 11.784 de 22 de setembro de
2008, em seu artigo 105, fica estruturado o Plano de Carreira e Cargos de Magistrio
do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, composto pelos cargos de nvel superior do
Quadro de Pessoal das Instituies Federais de Ensino, subordinadas ou vinculadas ao
Ministrio da Educao. No seu Artigo 111 estabelece que sejam atribuies gerais dos
cargos que integram o Plano de Carreira e Cargos de Magistrio do Ensino Bsico,
Tcnico e Tecnolgico, sem prejuzo das atribuies especficas e observados os
requisitos de qualificao e competncias definidos nas respectivas especificaes: as
relacionadas ao ensino, pesquisa e extenso, no mbito, predominantemente, das
Instituies Federais de Ensino; e as inerentes ao exerccio de direo,
assessoramento, chefia, coordenao e assistncia na prpria instituio, alm de
outras previstas na legislao vigente. A lei 12.772/12 reestrutura a carreira, como
detalhada no item do plano de carreira docente.
A seleo dos docentes realizada por meio de provas objetivas, dissertativa
de conhecimentos especficos, conhecimentos pedaggicos, prova de ttulos e ainda
uma prova de desempenho didtico. Para participar destas seletivas, necessrio que
o candidato possua formao superior nas reas especficas deste certame,
discriminadas no Edital de abertura. Aps a homologao do concurso, os candidatos
so convocados para posse e contratao segundo o Regime Jurdico nico (RJU).
Poltica de Qualificao
J em execuo no IFCE, o Plano de Capacitao de Recursos Humanos,

instrumento de gesto cuja funo primordial proporcionar o suporte necessrio ao
83
desenvolvimento institucional, foi estruturado com base em alguns critrios tais como:
definio de metas, estabelecimento de objetivos e delimitao de reas do
conhecimento a serem enfocadas nos cursos, o que redunda em economia de tempo e
assegura a eficcia do processo. A permanente capacitao profissional das pessoas
que integram qualquer organizao de fundamental importncia para sua
sobrevivncia, porquanto, de um lado, permite a otimizao dos servios oferecidos
pelas organizaes e, de outro, favorece o crescimento pessoal, condio que,
invariavelmente, conduz autorrealizao.
Dentre as atividades a serem desenvolvidas com vistas a operacionalizar a
capacitao de servidores docentes destacam-se: cursos presenciais ou distncia,
treinamentos especficos ou em servio, intercmbios ou visitas tcnicas, seminrios e
congressos voltados atualizao profissional e cursos de ps-graduao. Essas
atividades devero estar orientadas para os resultados que a instituio deseja
alcanar e sero avaliadas aps a concluso de cada uma, sendo permanentemente
acompanhadas pelas chefias imediatas. E, para garantir a disseminao do
aprendizado, conforme o caso, os conhecimentos adquiridos devero ser repassados
aos demais servidores. Os programas de capacitao e qualificao devero ser
pensados com nfase no planejamento participativo, incluindo as entidades
representativas da categoria (CPPD - Comisso Prpria do Pessoal Docente).
Plano de Carreira
O corpo docente do IFCE rege-se por dois tipos de regime: o Regime Jurdico
nico (Lei n 8.112/90), que engloba o cargo efetivo de Professor do Ensino Bsico,
Tcnico e Tecnolgico do quadro permanente, preenchido mediante concurso pblico
de provas e ttulos; e um outro, regulamentado na Lei n 8.745/93, que estabelece as
condies de contratao de professores substitutos.
A progresso na carreira docente se d por meio de critrios que englobam
tempo de servio, avaliaes de desempenho acadmico e titulao.
Nesse plano de carreira, esto tambm previstas as duas possibilidades de o
professor se afastar de suas funes para aprimorar o seu desempenho profissional.
84
Em ambos os casos, a autorizao de afastamento se d mediante a aplicao

das normas que regulam a atividade docente:
1. Aperfeioar-se em instituio nacional ou estrangeira, em nvel de psgraduao, observados os dispositivos legais.
2. Prestar colaborao tcnica noutra instituio federal de ensino ou realizar
pesquisa.
O Plano de Cargos e Carreira dos servidores da Educao Bsica, Tcnica e
Tecnolgica do Instituto Federal do Cear foi reestruturado e regido pela Lei n
12.772/2012, com a denominao de carreira do Magistrio do ensino bsico, tcnico
e tecnolgico. O Ingresso se d no Nvel 01 da Classe DI e dependendo da titulao,
tempo de exerccio e avaliao de desempenho o servidor docente pode desenvolver
na carreira conforme a escala abaixo:
Estrutura de Classes
I DI
II DII;
III DIII;
IV DIV; e
V Professor Titular.
Cargo isolado de Professor Titular Catedrtico estruturado em uma nica
classe e nvel de vencimento. O ingresso de Professor Titular Catedrtico dar-sena
classe e nvel nicos, mediante habilitao em concurso pblico de provas e ttulos, no
qual somente podero inscrever-se os portadores do ttulo de Doutor, bem como
pessoas de notrio saber.
O desenvolvimento na Carreira se d de duas maneiras: Promoo e
Progresso.
85
Progresso de um nvel para outro:

Poder ocorrer, exclusivamente, por desempenho acadmico e cientfico:
i.
Interstcio de vinte e quatro meses de efetivo exerccio em cada nvel;
ii.
Habilitao em avaliao de desempenho de acordo com diretrizes

estabelecidas pelo Ministrio da Educao e normatizado pelo
Colegiado Superior do IFCE.
Promoo de uma classe para outra:

Interstcio mnimo de 24 meses no ltimo nvel de cada classe e:
i.
Para a Classe DII:

a. Estar no ltimo nvel da Classe DI;
b. Ser aprovado em processo de avaliao de desempenho, de
acordo com diretrizes estabelecidas pelo Ministrio da Educao
e normatizadas pelo Colegiado Superior do IFCE.
ii.
Para a Classe DIII:

a. Estar no ltimo nvel da Classe DII;
acordo com diretrizes estabelecidas pelo Ministrio da Educao
e normatizao pelo Conselho Superior do IFCE.
iii.
Para a Classe DIV:

a. Estar no ltimo nvel da Classe DIII;
acordo com diretrizes estabelecidas pelo MEC e critrios
aprovados pelo Conselho Superior do IFCE;
c. Possuir o ttulo de Doutor ou Mestre.
iv.
Para a Classe Titular:

a. Estar no ltimo nvel da Classe DIV;
b. Possuir o ttulo de Doutor;
86
c. Ser aprovado em processo de avaliao de desempenho, de

acordo com diretrizes estabelecidas em regulamento prprio;
d. Lograr aprovao de Memorial que dever considerar as
atividades de ensino, pesquisa, extenso, gesto acadmica e
produo profissional relevante, ou de defesa de tese acadmica
indita.
Promoo por titulao:
Acelerao da promoo aps estgio probatrio:
a. Da Classe DI para o nvel 01 da Classe DII, pela obteno do ttulo
de Especialista.
b. De qualquer nvel das Classes DI e DII para o nvel 1 da classe
DIII, pela obteno do ttulo de Mestre ou Doutor.
Procedimento Para Substituio
No trabalho docente cabe dizer que no caso de procedimentos para

substituio eventual dos professores do quadro efetivo seguem-se os seguintes
passos: publicao de edital para seleo, realizao de prova escrita, de prova
didtica e de prova de ttulos, provimento do cargo por um perodo no superior a dois
anos.
A poltica de professor substituto segue os critrios estabelecidos nos termos
da Lei n 8.745/93 e suas alteraes, Decreto n 7.312/2010, Portaria Interministerial
N 149/MPO (DOU 13/06/2011), Portaria n 130/MEC (DOU 23/02/2012) e a Portaria
n 1.287/MEC (DOU 21/09/2011) e a Lei 12.772/12; A figura do substituto aparece
quando o professor efetivo afastado do cargo, seja por motivo de licena mdica ou
afastamento para cursar ps-graduao, constituindo amparo legal. A contratao esta
autorizada at 20% do total de professores efetivos. O recrutamento feito atravs de
Processo Seletivo Simplificado destinado a selecionar candidatos para contratao por
tempo determinado. O concurso pblico realizado em 02 (duas) fases:
a. Prova de Desempenho Didtico (eliminatria e classificatria);
b. Prova de Ttulos (classificatria).
87
Regime de Trabalho
Tabela 1 - Distribuio Atual dos Docentes por Regime de Trabalho

20 Horas
campi
40 Horas
Dedicao Exclusiva
Total
Absoluto
Relativo
Absoluto
Relativo
Absoluto
Relativo
Acara
05
10,87%
41
89,13%
46
Aracati
08
29,63%
19
70,37%
27
Baturit
03
13,64%
19
86,36%
22
Camocim
01
12,50%
07
87,50%
08
Canind
10
22,22%
35
77,78%
45
Caucaia
04
30,77%
09
69,23%
13
Cedro
11
22,00%
39
78,00%
50
Crates
08
21,05%
30
78,95%
38
Crato
02
2,63%
06
7,89%
68
89,47%
76
Fortaleza
21
6,42%
50
15,29%
256
78,29%
327
Iguatu
01
1,35%
11
14,86%
62
83,78%
74
02
10,00%
18
90,00%
20
Juazeiro do Norte
04
5,06%
17
21,52%
58
73,42%
79
Limoeiro do Norte
01
1,10%
17
18,68%
73
80,22%
91
Maracana
01
1,56%
11
17,19%
52
81,25%
64
Morada Nova
Quixad
13
23,21%
43
76,79%
56
Sobral
10
15,87%
53
84,13%
63
Tabuleiro do Norte
01
100,00%
01
Tau
03
16,67%
15
83,33%
18
Tiangu
02
10,00%
18
90,00%
20
Ubajara
03
30,00%
07
70,00%
10
Umirim
30
2,61%
195
16,99%
923
80,40%
1.148
Jaguaribe
Total
Fonte: Siape
88
Titularidade
Tabela 2 - Distribuio Atual dos Docentes por Titulao
campi
Aperfeioado
Superior
Especialista
Mestre
Doutor
Total
Absoluto
Relativo
Absoluto
Relativo
Absoluto
Relativo
Absoluto
Relativo
Absoluto
Relativo
Acara
11
23,91%
08
17,39%
22
47,83%
05
10,87%
46
Aracati
07
25,93%
05
18,52%
12
44,44%
03
11,11%
27
Baturit
05
22,73%
03
13,64%
14
63,64%
22
Camocim
01
12,50%
06
75,00%
01
12,50%
08
Canind
07
15,56%
10
22,22%
23
51,11%
05
11,11%
45
Caucaia
03
23,08%
04
30,77%
04
30,77%
02
15,38%
13
Cedro
16
32,00%
20
40,00%
13
26,00%
01
2,00%
50
Crates
08
21,05%
10
26,32%
13
34,21%
07
18,42%
38
Crato
07
9,21%
12
15,79%
43
56,58%
14
18,42%
76
Fortaleza
05
1,53%
44
13,46%
69
21,10%
140
42,81%
69
21,10%
327
Iguatu
01
1,35%
14
18,92%
16
21,62%
25
33,78%
18
24,32%
74
Jaguaribe
07
35,00%
05
25,00%
08
40,00%
20
Juazeiro do Norte
15
18,99%
16
20,25%
40
50,63%
08
10,13%
79
Limoeiro do Norte
18
19,78%
21
23,08%
40
43,96%
12
13,19%
91
01
1,56%
07
10,94%
06
9,38%
40
62,50%
10
15,63%
64
Morada Nova
Quixad
10
17,86%
11
19,64%
27
48,21%
08
14,29%
56
Sobral
11
17,46%
07
11,11%
33
52,38%
12
19,05%
63
Tabuleiro do Norte
01
100,00%
01
Tau
08
44,44%
03
16,67%
06
33,33%
01
5,56%
18
Tiangu
04
20,00%
08
40,00%
05
25,00%
03
15,00%
20
Ubajara
01
10,00%
03
30,00%
02
20,00%
04
40,00%
10
Umirim
08
0,68%
205
17,86%
237
20,64%
519
45,21%
179
15,59%
1.148
Maracana
Total
Fonte: Siape
89
2.2.2. Corpo Tcnico-Administrativo
Poltica de Qualificao
As capacitaes oferecidas pelo IFCE para os servidores so aes contnuas

que contemplam tanto os tcnico administrativos quanto os professores da instituio.
O objetivo melhorar o desempenho de suas funes acarretando na melhoria dos
servios prestados para a comunidade. So cursos nas mais diversas reas,
incentivando os servidores a executarem suas atividades com zelo e presteza.
Com enfoque na qualificao profissional, na motivao para o trabalho e na
melhoria da qualidade de vida dos servidores, algumas diretrizes bsicas devem ser
adotadas para definir a poltica de capacitao e qualificao da Instituio e,
consequentemente, delinear um programa de desenvolvimento dos seus recursos
humanos, que alm do previsto no Decreto n. 5.707/06, possibilite:
Criar e/ou estabelecer procedimentos sistemticos de capacitao e
qualificao.
Elaborar os programas de capacitao e qualificao de forma
transparente, com ampla divulgao junto comunidade e com nfase
no planejamento participativo, incluindo as entidades representativas
da categoria (CIS - Comisso Interna de Superviso).
Criar e/ou estabelecer normas que regulamentem a destinao de
percentual dos recursos destinados para capacitao e qualificao.
Promover aes visando motivar os servidores a buscar nveis mais
elevados de educao formal como meio de atingir a cidadania plena.
Incentivar os servidores procura constante de melhor qualificao e
capacitao profissional.
Estabelecer oportunidades iguais para todos os profissionais que atuam
nos diversos campi do IFCE.
Capacitar os servidores para o desempenho de cargos e funes, por
meio da implementao de programa de desenvolvimento gerencial e
de capacidade tcnica de equipes.
90
Manter quadro atualizado da situao de capacitao e qualificao dos

servidores.
Realizar seminrios de ingresso para os novos servidores.
Promover aes de valorizao dos servidores situadas em programas
de melhoria da qualidade de vida.
Plano de Cargos e Carreira
O Plano de Cargos e Carreira (PCCTA) dos servidores tcnicos administrativos

do Instituto Federal do Cear regido pela Lei n 11.091/2006.
O Plano est estruturado em cinco nveis de classificao, com quatro nveis de
capacitao cada. O ingresso do servidor no PCCTA dar-se- sempre no 1 nvel de
capacitao do respectivo nvel de classificao, mediante a aprovao em concurso
pblico de provas ou de provas e ttulos.
Segundo a definio da prpria lei 11.091/2006, nvel de classificao o
conjunto de cargos de mesma hierarquia, classificados a partir do requisito de
escolaridade, nvel de responsabilidade, conhecimentos, habilidades especficas,
formao especializada, experincia, risco e esforo fsico para o desempenho de suas
atribuies. J o nvel de capacitao a posio do servidor na Matriz Hierrquica dos
Padres de Vencimento em decorrncia da capacitao profissional para o exerccio
das atividades do cargo ocupado, realizada aps o ingresso.
O desenvolvimento do servidor na carreira dar-se-, exclusivamente, pela
mudana de nvel de capacitao e de padro de vencimento, mediante,
respectivamente, pela progresso por capacitao profissional ou progresso por
mrito profissional.
O servidor que fizer jus progresso por capacitao profissional ser
posicionado no nvel de capacitao subsequente, no mesmo nvel de classificao, em
padro de vencimento na mesma posio relativa que ocupava anteriormente,
mantida a distncia entre o padro que ocupava e o padro inicial do novo nvel de
capacitao.
A lei 11.091/2006 define a progresso por capacitao profissional como a
mudana de nvel de capacitao, no mesmo cargo e nvel de classificao, decorrente
91
da obteno pelo servidor de certificao em programa de capacitao, compatvel

com o cargo ocupado, o ambiente organizacional e a carga horria mnima exigida,
respeitando o interstcio de 18 (dezoito) meses. Enquanto a progresso por mrito
profissional a mudana para o padro de vencimento imediatamente subsequente, a
cada 02 (dois) anos de efetivo exerccio, desde que o servidor apresente resultado
fixado em programa de avaliao de desempenho, observado o respectivo nvel de
capacitao.
No ano de 2012, a Lei 12.772/2012 alterou a Lei 11.091/2006 no que diz
respeito tabela de vencimento dos servidores tcnico-administrativos em Educao,
conforme apresentada a seguir:
92
Tabela 3 - Estrutura e Vencimento Bsico do Plano de Carreira dos Tcnico-Administrativos em

Educao
Classes de
Capacitao
Piso
P01
AI
P02
P03
P04
P05
Piso
P06
BI
P07
P08
P09
P10
Piso
P11
CI
P12
P13
P14
P15
P16
Piso
P17
DI
P18
P19
P20
P21
P22
P23
P24
P25
P26
P27
P28
P29
P30
Piso
P31
EI
P32
P33
P34
P35
P36
P37
P38
P39
P40
P41
P42
P43
P44
P45
P46
P47
P48
P49
Valor
1.086,32
II
III
IV
II
III
IV
1.125,43
1.165,94
1.207,92
1.251,40
1
2
3
4
1
2
3
1
2
1.296,45
1.343,12
1.391,48
1.441,57
1.493,47
6
7
8
9
5
6
7
8
4
5
6
7
3
4
5
6
1.547,23
10
1.602,93
1.660,64
1.720,42
1.782,35
1.846,52
11
12
13
14
15
10
11
12
13
14
9
10
11
12
13
1.912,99
16
15
16
II
III
IV
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
1
2
8
9
10
11
12
7
8
9
10
11
6
7
8
9
10
5
6
7
8
9
4
5
6
7
8
14
13
12
11
10
15
16
14
15
16
13
14
15
16
12
13
14
15
16
11
12
13
14
15
16
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
10
11
12
13
14
15
16
8
9
10
11
12
13
14
15
16
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
E
III
IV
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
3.138,70
15
14
13
12
3.251,70
3.368,76
3.490,03
3.615,67
3.745,84
3.880,69
4.020,39
4.165,13
4.315,07
4.470,41
4.631,35
4.798,08
4.970,81
5.149,76
5.335,15
5.527,21
5.726,19
5.932,34
16
15
16
14
15
16
13
14
15
16
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
D
II
1.981,86
2.053,21
2.127,12
2.203,70
2.283,03
2.365,22
2.450,37
2.538,58
2.629,97
2.724,65
2.822,74
2.924,36
3.029,64
II
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
III
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
IV
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
93
Titularidade
Tabela 4 - Distribuio Atual dos Servidores Tcnico-Administrativos por Titularidade
campi
Fundamental
Mdio/Tcnico
Superior
Especialista
Mestre
Doutor
Total
Absoluto Relativo Absoluto Relativo Absoluto Relativo Absoluto Relativo Absoluto Relativo Absoluto Relativo Absoluto Relativo
Acara
0,00%
21,43%
12
42,86%
32,14%
3,57%
0,00%
28
3,16%
Aracati
0,00%
11,76%
11
64,71%
23,53%
Baturit
0,00%
27,27%
27,27%
18,18%
0,00%
0,00%
17
1,92%
27,27%
0,00%
11
1,24%
Camocim
0,00%
25,00%
50,00%
25,00%
0,00%
0,00%
0,45%
Canind
0,00%
7,69%
14
53,85%
10
38,46%
0,00%
0,00%
26
2,93%
Caucaia
0,00%
22,22%
44,44%
33,33%
0,00%
0,00%
1,01%
Cedro
0,00%
0,00%
12
52,17%
10
43,48%
4,35%
0,00%
23
2,59%
Crates
0,00%
8,00%
13
52,00%
36,00%
4,00%
0,00%
25
2,82%
Crato
0,88%
33
29,20%
13
11,50%
57
50,44%
7,08%
0,88%
113
12,74%
Fortaleza
Iguatu
0,00%
19
11,11%
80
46,78%
62
36,26%
4,68%
1,17%
171
19,28%
0,00%
4,59%
77
70,64%
27
24,77%
0,00%
0,00%
109
12,29%
Jaguaribe
0,00%
10,00%
40,00%
40,00%
10,00%
0,00%
10
1,13%
Juazeiro do Norte
0,00%
0,00%
21
58,33%
14
38,89%
2,78%
0,00%
36
4,06%
Limoeiro do Norte
0,00%
9,84%
29
47,54%
23
37,70%
4,92%
0,00%
61
6,88%
Maracana
0,00%
6,45%
12
38,71%
13
41,94%
12,90%
0,00%
31
3,49%
Morada Nova
0,00%
0,00%
50,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,23%
Quixad
0,00%
7,14%
14
50,00%
10
35,71%
7,14%
0,00%
28
3,16%
Reitoria
0,00%
3,00%
52
52,00%
41
41,00%
4,00%
0,00%
100
11,27%
Sobral
0,00%
10,81%
11
29,73%
20
54,05%
5,41%
0,00%
37
4,17%
Tabuleiro do Norte
0,00%
50,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,45%
Tau
0,00%
25,00%
50,00%
25,00%
0,00%
0,00%
12
1,35%
Tiangu
0,00%
12,50%
56,25%
25,00%
6,25%
0,00%
16
1,80%
Ubajara
0,00%
50,00%
25,00%
25,00%
0,00%
0,00%
0,90%
Umirim
0,00%
33,33%
33,33%
33,33%
0,00%
0,00%
0,68%
Total
Fonte: Siape
0,11%
106
11,95%
406
45,77%
331
37,32%
40
4,51%
0,34%
887
100,00%
94
2.2.3. Cronograma de Expanso
Expanso do Corpo Docente
Tabela 5 - Necessidade de Expanso do Corpo Docente

Campus
2014
2015
2016
2017
2018
Total
Acara
16
Aracati
31
11
02
02
46
Baturit
20
18
38
Camocim
54
Canind
04
03
01
01
09
Caucaia
22
30
29
14
95
Cedro
11
08
06
05
03
33
Crates
08
08
06
22
Crato
11
18
15
09
07
60
Fortaleza
21
18
12
11
11
73
Iguatu
09
09
09
09
36
Jaguaribe
08
08
Juazeiro do Norte
12
03
05
03
03
26
Limoeiro do Norte
11
11
Maracana
14
05
19
Morada Nova
10
10
15
10
06
51
Quixad
08
08
06
22
20
04
04
04
32
Tabuleiro do Norte
04
04
06
05
19
Tau
18
10
04
04
36
Tiangu
02
03
03
02
03
13
Ubajara
13
05
01
01
20
Umirim
12
05
05
22
249
196
129
80
87
691
Sobral
Total
Os campi que s possui o total de contrataes no fizeram a distribuio ao

longo dos anos
95
Expanso do Corpo Tcnico-Administrativo

Tabela 6 - Necessidade de Expanso do Corpo Tcnico Administrativo
Campus
2014
2015
2016
2017
2018
Total
Acara
22
Aracati
29
14
11
03
57
Baturit
26
01
02
29
Camocim
53
Canind
14
12
26
Caucaia
40
17
07
09
02
75
Cedro
26
09
04
02
41
Crates
33
32
65
Crato
12
13
06
04
02
37
Fortaleza
33
25
23
27
29
137
Iguatu
10
08
08
09
35
Jaguaribe
18
07
02
01
28
Juazeiro do Norte
18
23
07
48
Limoeiro do Norte
21
01
22
Maracana
27
27
Morada Nova
38
04
05
02
02
51
Quixad
15
09
02
26
Sobral
18
10
10
13
11
62
Tabuleiro do Norte
33
01
01
01
36
Tau
32
15
47
Tiangu
18
06
07
01
32
Ubajara
16
05
08
06
03
38
Umirim
31
23
54
508
234
104
78
49
973
Total
Os campi que s possui o total de contrataes no fizeram a distribuio ao

longo dos anos
96
2.3.
Polticas de Atendimento aos Discentes
2.3.1. Formas de Acesso, Programas de Apoio Pedaggico e Financeiro
Formas de Acesso
A forma de ingresso de alunos para os cursos tcnicos, tanto na modalidade

presencial como a distncia, por meio de exame de seleo pblica, normatizado por
edital, que determina o nmero de vagas, os critrios de seleo para cada curso. Os
cursos tcnicos so ofertados nas modalidades concomitante, integrado e
subsequente.
Para os cursos superiores, a seleo se d pelo Sistema nico de Seleo (Sisu).
Excepcionalmente, para as licenciaturas em Artes Visuais e em Teatro, que se d por
meio do vestibular tradicional, com a aplicao do Teste de Habilidade Especfica
(THE). O vestibular tambm adotado para os cursos superiores ofertados na
modalidade distncia.
J para o ingresso de alunos transferidos e de graduados, o IFCE realiza
processos seletivos periodicamente, de acordo com a demanda de cada campus. Para
tanto, a instituio faz a divulgao por meio de editais publicados no stio eletrnico,
podendo utilizar-se de veiculao ampla em veculos de comunicao locais e
regionais.
H tambm a possibilidade de ingressar no IFCE como aluno especial mediante
solicitao feita em qualquer dos campi do IFCE. Destaca-se que, em nenhuma
hiptese ser permitida a matrcula de alunos em mais de um curso do mesmo nvel.
Ademais, no ser permitida a matrcula de alunos em dois cursos pblicos de ensino
superior, de acordo com o que preceitua a lei n 12.089/2009.
Aos candidatos oriundos de escolas pblicas sero reservadas at 50% das
vagas disponveis para o ingresso nos diferentes cursos nas modalidades de ensino
tcnico e superior. Os referidos candidatos participaro da seleo, em igualdade de
condies com os outros concorrentes, no que tange aos demais critrios
estabelecidos para o processo seletivo.
97
So considerados estudantes provenientes das redes pblicas de educao, os

candidatos que comprovarem atravs do seu histrico escolar ter cursado todo o
ensino mdio em escola pblica, quando concorrerem aos cursos tcnicos ou de nvel
superior. Alm disso, sero considerados, ainda, os critrios etnia, cor e renda familiar,
atravs de declarao e comprovao documental, conforme o disposto na Portaria
Normativa n 18 do MEC de 11 de outubro de 2012.
Programas de Apoio Pedaggico e Financeiro
A Assistncia Estudantil, sob a lgica do direito, objetiva garantir a igualdade de

oportunidades no acesso, na permanncia e na concluso de curso dos estudantes no
mbito das Instituies Federais de Ensino Superior (IFES), promovendo, desse modo,
por meio da reduo das taxas dos principais fatores geradores da reteno e evaso
escolares, a democratizao do ensino e a incluso social por meio da educao.
Ancorada no Plano Nacional de Assistncia Estudantil (2007) e no Decreto N
7234/2010-PNAES, a Assistncia Estudantil no IFCE desenvolvida sob a forma de
servios, auxlios e bolsas, sendo que os dois ltimos so regidos por regulamentos
prprios que norteiam o processo de seleo e de acompanhamento para a sua
concesso.
Dentre as aes de Assistncia Estudantil, o IFCE disponibiliza atendimento
social e psicolgico aos estudantes por meio dos departamentos de Servio Social e
Psicologia Escolar, que possuem a atribuio de realizar o planejamento e a execuo
direta das atividades inerentes a Auxlios e Bolsas de Assistncia Estudantil, tais como a
realizao de entrevistas, visitas domiciliares, anlises de processos, emisso de
pareceres, atendimento dirio, reunies com discentes e acompanhamento acadmico
dos beneficirios.
Os auxlios so disponibilizados para os discentes na forma de pecnia, aps a
realizao dos procedimentos de seleo estabelecidos em Edital ou Informativo,
sendo concedidos nas seguintes modalidades:
Transporte: destinado aos alunos com dificuldades para custear os
gastos com transporte;
98
Alimentao: destinado aos alunos com dificuldades para custear os

gastos com alimentao. Nesse caso necessrio que o discente, tenha
atividade acadmica em dois turnos, na instituio;
Moradia: destinado aos alunos domiciliados em outro Estado, Municpio
ou Distrito fora da sede do campus onde estuda, com dificuldades para custear
despesas com habitao para locao/sublocao de imveis ou acordos
informais;
Discentes mes e pais: destinado aos alunos com dificuldades para
subsidiar despesas com filhos sob sua guarda, at 12 anos, durante os meses
letivos;
Auxlio culos/lentes corretivas: destinado a alunos com dificuldades
para custear aquisio de culos ou de lentes corretivas de deficincias
oculares.
Auxlio Visitas e Viagens Tcnicas: destinado a subsidiar alimentao
e/ou hospedagem, em visitas e viagens tcnicas, programadas pelos docentes
dos cursos;
Auxlio Acadmico: destinado a contribuir com as despesas dos
discentes na participao em eventos que possibilitem o processo de ensinoaprendizagem, tais como: eventos cientficos, de extenso ou scio estudantis;
Auxlio Didtico-pedaggico: destinado ao discente para aquisio de
seu material, de uso individual e intransfervel, indispensvel para o processo
de aprendizagem;
Auxlio-EJA: destinado a subsidiar despesas com deslocamentos e
outras despesas dos discentes dos programas inseridos na modalidade de
ensino de jovens e adultos, durante os meses letivos.
O Programa de Bolsas do IFCE objetiva o engajamento do educando nas aes
de ensino, pesquisa e extenso para desenvolver atividade compatvel ao curso ao
qual se encontra matriculado no IFCE, subsidiando a sua formao. Submete-se aos
critrios socioeconmicos estabelecidos no PNAES e em legislao prpria. A bolsa
repassada ao estudante em forma de pecnia e possui acompanhamento direto
realizado pelas Coordenadorias de Servio Social dos campi.
99
No desempenho das atividades inerentes poltica de auxlios e bolsas, o

Servio Social busca contribuir na promoo do desenvolvimento pleno e da
permanncia dos discentes, colaborando para a formao acadmica e ingresso no
campo profissional, cumprindo assim com sua misso institucional. A busca pela
elevao na qualidade dos servios apresenta-se desafiada pela necessidade de
melhoria das condies de trabalho, aprimoramento dos processos e ampliao do
quadro de profissionais, visando, desse modo, a consecuo dos objetivos da
Assistncia Estudantil como direito.
2.3.2. Estmulos a Permanncia
Com o intuito de minimizar a evaso escolar, o IFCE adota algumas estratgias

como:
Nivelamento atravs da oferta de disciplinas bsicas no primeiro perodo
dos cursos, tanto para os de nvel tcnico quanto superior;
Oferta de cursos bsicos das disciplinas onde so constatadas as maiores
dificuldades de aprendizagem;
Oferta de cursos de extenso para complementao dos estudos;
Atendimentos psicolgicos nas modalidades de urgncia, interveno em
crise e acompanhamento aos discentes;
Mediao de conflitos entre aluno e professor, em parceria com o Servio
Social;
Realizao de encontros de Orientao Profissional que tm por objetivo
auxiliar o aluno no processo de escolha profissional, incentivando sua
autonomia e a responsabilidade na tomada de deciso;
Realizao de acolhida a novos alunos e encontros que visam aumentar a
interao entre os discentes;
Desenvolvimento de programas de natureza assistencial, cujo objetivo
maior ampliar as condies de permanncia dos jovens no ensino tcnico
e superior da rede pblica federal;
100
Ressalte-se que os programas de natureza assistencial, visam minimizar os

efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanncia e concluso da educao
tcnica e superior, reduzir as taxas de reteno e evaso e contribuir para a promoo
da incluso social atravs da educao.
Dentro dessa perspectiva, as aes de assistncia possuem dois eixos
norteadores, sendo o primeiro definido como servios que visam atender a toda a
comunidade discente, e o segundo, os auxlios que se destinam ao atendimento
prioritrio ao discente em situao de vulnerabilidade social.
Alm disso, h o acompanhamento permanente das Coordenaes Pedaggicas
no sentido de detectar os problemas recorrentes que interferem na permanncia dos
alunos na instituio, e, consequentemente, o planejamento e execuo de aes que
visem garantir a permanncia dos discentes no IFCE.
2.3.3. Organizao Estudantil
A Organizao Estudantil ocorre por meio da reunio de estudantes em

entidades independentes dotadas de estatutos prprios, como Grmios, Diretrio
Central dos Estudantes e Centros Acadmicos. A organizao dessas entidades deve
observar as disposies estabelecidas em Lei.
A Lei 7.398/1985 dispe sobre a organizao de entidades estudantis do Ensino
Fundamental e Mdio e assegura aos estudantes o direito de se organizar em
Grmios:
"Art. 1 Aos estudantes dos estabelecimentos de ensino de 1 e 2 graus fica
assegurada a organizao de grmios estudantis como entidades autnomas
representativas dos interesses dos estudantes secundaristas, com finalidades
educacionais, culturais, cvicas, desportivas e sociais.
1 (Vetado.)
2 A organizao, o funcionamento e as atividades dos Grmios sero
estabelecidas nos seus Estatutos, aprovados em Assembleia Geral do corpo
discente de cada estabelecimento de ensino, convocada para este fim.
3 A aprovao dos Estatutos e a escolha dos dirigentes e dos
101
representantes do Grmio Estudantil sero realizadas pelo voto direto e

secreto de cada estudante, observando-se, no que couber, as normas da
legislao eleitoral".
A Lei 7.395/1985 dispe sobre os rgos de representao dos estudantes de
ensino superior, caracterizando os diretrios centrais dos estudantes e centros
acadmicos:
"Art. 3 - Os Diretrios Centrais dos Estudantes - DCEs so entidades
representativas do conjunto dos estudantes de cada instituio de ensino superior.
Art. 4 - Fica assegurado aos Estudantes de cada curso de nvel superior o
direito organizao de Centros Acadmicos - CAs ou Diretrios Acadmicos - DAs
como suas entidades representativas.
Art. 5 - A organizao, o funcionamento e as atividades das entidades a que
se refere esta Lei sero estabelecidos nos seus estatutos, aprovados em assembliageral no caso de CAs ou DAs e atravs de congressos nas demais entidades".
Considerando o direito de organizao dos estudantes em entidades
autnomas, cabe instituio escolar o apoio ao movimento estudantil. Dessa forma,
os estudantes so incentivados a participar de entidades coletivas e representativas
(Diretrio Central dos Estudantes, Centros Acadmicos e Grmios) e ainda convidados
a integrar os conselhos de pesquisa, conselhos de curso, conselhos acadmicos e
conselho superior do IFCE.
No mbito da Diretoria de Assuntos Estudantis, os estudantes encontram
suporte para sua organizao. Nesse sentido, a Diretoria atua como articuladora das
Pr-reitorias e representaes estudantis para a elaborao de polticas relacionadas
aos estudantes. Alm disso, articula-se com o Diretrio Central dos Estudantes,
Grmios e Centros Acadmicos na produo de eventos acadmicos, polticos,
culturais e esportivos
2.3.4. Acompanhamento dos Egressos
Com o objetivo de avaliar o cumprimento da funo social da educao

tcnica e superior, o acompanhamento dos egressos torna-se uma importante
ferramenta de feedback, pois ao acompanhar o egresso, estabelecendo uma relao
102
de contato permanente, surge a possibilidade de atravs da anlise de seus

desenvolvimentos profissionais atualizar os currculos dos cursos de acordo com o
dinamismo imposto pela evoluo social.
Diante disso, muitos campi do IFCE possuem um cadastro dos alunos que
concluem os cursos e ingressam no mercado de trabalho, possibilitando o
acompanhamento dos seus egressos. Os campi que iniciaram suas atividades mais
recentemente esto trabalhando para que esse acompanhamento seja realizado.
O Setor de Assistncia estudantil oferece atendimento psicolgico aos
egressos visando trabalhar as frustraes emocionais oriundas do insucesso do
mercado de trabalho ou fatores emocionais que afetem a empregabilidade.
Tambm oferecido espao para o egresso relatar sua experincia profissional
aos alunos dos cursos, tendo como objetivo a valorizao do profissional e o estmulo
aos estudantes.
Faz parte da poltica de acompanhamento de egressos do IFCE:
Acompanhar e avaliar aspectos relacionados insero dos egressos no
mercado de trabalho;
Obter, junto aos ex-alunos, elementos que identifiquem nveis de
qualidade dos cursos;
Avaliar o desempenho da Instituio, por meio do desenvolvimento
profissional de seus ex-alunos;
Criar um Banco de Dados dos egressos, contendo informaes pessoais,
acadmicas, profissionais e outras adicionais, que possibilitem o
acompanhamento de sua vida na sociedade, bem como a atualizao das
fontes de comunicao com ex-alunos;
Realizar cursos e eventos, articulando a integrao dos egressos com a
instituio;
Identificar, junto s empresas pblicas e privadas, os critrios de seleo e
contratao, para melhor capacitar os futuros profissionais egressos da instituio.
103
3.
Organizao Acadmica
3.1.
Organizao Didtico-Pedaggica
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear IFCE tem

como princpios pedaggicos a integrao de diferentes formas de educao ao
trabalho, cincia e tecnologia, devendo conduzir ao permanente desenvolvimento
de aptides para a vida produtiva, social e humana; a orientao mediante
informaes sobre o mundo do trabalho, principalmente nas reas de influncia do
IFCE, de forma a possibilitar o aprimoramento do sistema de oferta de modalidades de
cursos, em bases atualizadas e continuadas; organizao por reas cientficas e eixos
tecnolgicos, observando as Diretrizes Curriculares Nacionais, adotando como base o
estudo do perfil profissional e conhecimentos necessrios ao exerccio da profisso;
institucionalizao de mecanismos de participao dos professores, especialistas,
trabalhadores e empresrios, para avaliar o perfil profissional e a matriz curricular de
cada rea de conhecimento e eixo tecnolgico, quando da necessidade de elaborao
e reelaborao do currculo; construo do conhecimento, incorporando, em todos os
nveis, estratgias de aprendizagem do mundo do trabalho, por meio de atividades
prticas, visitas tcnicas e estgios e a avaliao dos programas e contedos dos
cursos, visando maior sintonia entre o IFCE e o ambiente socioeconmico, mediante o
sistema de acompanhamento de egressos. (ROD, IFCE, 2010).
Com base nesses princpios, o IFCE tem como objetivos pedaggicos:
Promover formao humanstica, cientfica e tecnolgica;
Formar para o trabalho, visando conseqente insero do homem
no sistema produtivo;
Preparar o discente para enfrentar de forma compartilhada os
desafios de um mundo em constante mudana;
Capacitar o discente para intervir criticamente na realidade, como
condio para a prtica da cidadania.
O IFCE, na construo e desenvolvimento das propostas dos seus cursos nos
diversos nveis de ensino, considera como funo precpua da formao ofertada
possibilitar a aquisio de conhecimento e o desenvolvimento de competncias e
104
habilidades imprescindveis vida em sociedade. Para tanto, oferece ao educando

instrumentos de compreenso da realidade, de modo que possa nela intervir e
contribuir para transform-la; prticas que caracterizam a verdadeira formao cidad.
Tem-se por certo no IFCE que o estudo baseado na realidade social do
educando constitui-se elemento-chave para uma aprendizagem significativa,
porquanto, alm de prover o aluno de conhecimento dessa realidade, estimula-o a
compreend-la cada vez mais e a assumir diante dela uma postura consciente, crtica e
ativa.
Em se tratando de um currculo voltado tanto para a aquisio de
conhecimentos quanto para o desenvolvimento de competncias e habilidades, faz-se
necessrio um acompanhamento mais sistemtico do desempenho do aluno, uma
atualizao constante dos contedos, mais flexveis e desenvolvidos de forma
interdisciplinar, de modo que assumam um carter no de treinamento pessoal, mas
de relao intelectual e reflexiva com as novas tecnologias.
Na viso do IFCE, a transmisso de tcnicas dever desenvolver-se por meio do
contato com os processos tecnolgicos e no pela comunicao fragmentada dos
conhecimentos. indispensvel, pois, o estabelecimento de estratgias que garantam
o carter crtico do conhecimento e rompam definitivamente com os mecanismos
condicionantes de cada processo, comeando pelo domnio dos princpios gerais, para
chegar aos conceitos cientficos bsicos, caminho que pode ter prosseguimento no
prprio Instituto, em cujos nveis de ensino que oferta inclui-se a ps-graduao.
3.1.1. Perfil do Egresso
A educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao

trabalho, cincia e tecnologia, propicia o desenvolvimento de um conjunto de
saberes, competncias, habilidades e atitudes dos estudantes, se constituindo, dessa
forma, uma base adequada para sua qualificao voltada para as necessidades do
mundo do trabalho e do exerccio da cidadania.
A partir da, traado o perfil profissional de concluso da habilitao ou
qualificao prefigurada, o qual orienta a construo do plano de curso, que deve estar
de acordo com o perfil definido no catlogo nacional de cursos tcnicos, cursos
105
superiores de tecnologias, licenciaturas e bacharelados aprovados pelo Ministrio da

Educao - MEC. Para construo dos planos de curso, o Instituto utiliza informaes
da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96) e das diretrizes
curriculares nacionais para a educao profissional, publicados pela resoluo 4/99
CNE/CEB, bem como as diretrizes norteadoras de cada curso.
O perfil do egresso do Instituto Federal do Cear constitudo levando em
considerao o atendimento s demandas dos cidados, do mercado e da sociedade,
bem como a conciliao das demandas identificadas com a vocao e a capacidade
institucional do campus. um profissional que alm de conhecimento tcnicocientfico possuir postura humanstica e tica, para atuar e interferir de forma
empreendedora, criando oportunidade junto ao mercado, incorporando e transferindo
tecnologias, desempenhando funes gerenciais e tcnicas, de maneira a contribuir
para o desenvolvimento socioeconmico e sustentvel da regio e do pas.
3.1.2. Seleo de Contedo
O IFCE, no que tange estruturao das matrizes curriculares dos cursos ofertados,
estabelece a adoo de um modelo de currculo voltado s expectativas da
comunidade e estruturado em bases legais, a partir de um referencial terico que
torne claros e consistentes a ao da Instituio e o significado da filosofia dessa ao.
Os contedos trabalhados nos cursos so selecionados de forma a dar uma
slida formao terico-prtica para qualificar e requalificar mo de obra para a rea
profissional a que se destinam, buscando o aperfeioamento profissional continuado,
integrando conhecimentos adquiridos com a realidade local, regional e nacional.
A articulao entre os contedos programticos e as demais atividades
curriculares contempla basicamente a misso do IFCE e d-se mediante a observao
das seguintes exigncias:
Atualizao dos contedos das disciplinas, considerando os
ditames do desenvolvimento cultural, cientfico e tecnolgico;
Atendimento
ao
disposto
na
legislao
educacional
profissional;
106
Coerncia
entre
desenvolvimento
das
competncias/
habilidades de cada curso e a relao com o mundo do trabalho.

Assim, o conjunto de componentes curriculares deve ser significativo o
suficiente para que a sua prtica esteja em consonncia com o fenmeno educativo da
contemporaneidade. Essa viso foge do padro hegemnico da razo cartesiana,
estrutural ou positivista e sugere o movimento dialtico da historicidade, a partir da
transformao dos educandos em sujeitos de seu processo educativo.
Nessa perspectiva, os docentes e a equipe tcnico-pedaggica, na montagem
da matriz curricular dos cursos ofertados, levam em considerao alguns critrios
como a flexibilidade, a capacidade permanente de adaptao, o raciocnio lgico, a
habilidade de anlise, a prospeco e a leitura de sinais e a agilidade na tomada de
decises.
A estrutura curricular dos cursos ofertados, em todos os nveis e modalidades,
detalhada em um plano pedaggico, especfico, abordando o perfil profissional da
rea e do eixo tecnolgico, explicitando os indicadores de demanda, a matriz
curricular, os recursos humanos, os materiais alocados, a avaliao da aprendizagem e
a certificao/diplomao.
A seleo dos contedos dos cursos oferecidos pela instituio, alm de
respeitar as normas estabelecidas pelos rgos competentes do Ministrio da
Educao e pelos Conselhos Profissionais, feita de acordo com as necessidades
especficas de cada curso, objetivando formar um profissional que atenda de forma
eficiente e adequada o mercado de trabalho no qual ir se inserir. Tal seleo feita
de acordo com a proposta pedaggica dos cursos, garantindo a articulao entre o
contedo e o mtodo de ensino.
3.1.3. Princpios Metodolgicos
Muitas crticas tm sido observadas aos modelos clssicos de educao formal,

visto que se caracteriza por uma dicotomia entre o ensino e a aprendizagem, isto ,
por dar mais importncia ao ensino, quando est reconhecido, atualmente, que o foco
deve ser a aprendizagem como fim do processo de ensino e no a simples aquisio
enciclopdica de conhecimentos.
107
certo que todo modelo de ensino, em um determinado perodo histrico,

sofre mudanas em funo da evoluo social, econmica e tecnolgica da sociedade.
Assim, na estruturao desse modelo de educao, as exigncias scio-empresariais
atuais sobre a escola e a sociedade como um todo, exercem uma grande presso sobre
o processo ensino-aprendizagem, fazendo com que as exigncias relativas ao uso de
uma educao mais contextualizada, interdisciplinar e focada nos conceitos atuais de
modernidade como o domnio da leitura e da escrita, a capacidade de fazer clculos e
de resolver problemas, de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situaes; de
compreender e atuar em seu entorno social; de receber criticamente os meios de
comunicao; de localizar, acessar e usar melhor a informao acumulada e da
capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo provoquem uma ruptura com os
paradigmas vigentes, caminhando para um modelo de educao por competncias e
habilidades, como uma via de educao especfica de forma a superar as limitaes
que o modelo clssico no tem conseguido resolver: profissionais com qualificao em
dicotomia com as oportunidades reais oferecidas pelo mercado.
Nesse contexto importante que se compreenda o fazer pedaggico como um
processo de construo e reconstruo da aprendizagem de modo que o
conhecimento adquirido venha a ser compartilhado, a fim de que todos sejam atores
do conhecer e aprender por meio da reflexo, do debate e da crtica, numa perspectiva
criativa, interdisciplinar e contextualizada.
Para dar suporte a tais mudanas, vincular ao currculo atividades muito alm
das convencionais da sala de aula, ou seja, considerar atividades complementares tais
como: iniciao cientfica e tecnolgica, programas acadmicos consistentes, programa
de extenso, visitas tcnicas, eventos cientficos alm de atividades culturais, polticas
e sociais, dentre outras desenvolvidas pelos alunos durante o desenvolvimento do
curso.
Nessa viso, a postura dos educadores fundamental para fortalecer este
processo participativo em que o aluno seja o agente ativo na construo do seu
prprio conhecimento, com a mediao do professor, o que favorecido mediante
atividades integradoras como: debates, reflexes, seminrios, momentos de
convivncia, palestras e trabalhos de equipe.
108
As demais atividades de formao acadmica, as aulas prticas e de laboratrio

desempenham papel fundamental para que o aluno possa experimentar diferentes
metodologias pedaggicas adequadas ao ensino. O convvio do aluno com a prtica, o
aprender fazendo, deve ser planejado, levando em conta os diferentes nveis de
profundidade e complexidade dos contedos envolvidos, tipo de atividade, objetivos,
competncias e habilidades especficas a serem trabalhadas. A mediao entre a teoria
e a prtica deve ser aprofundada por meio de atividades que envolvam a criao, o
projeto, a construo e anlise experimental de modelos, atravs da iniciao
cientfica.
Com o fim de formar profissionais com autonomia intelectual e moral,
tornando-os aptos a participar e criar, exercendo sua cidadania e contribuindo para a
sustentabilidade ambiental, cabe ao docente propiciar situaes didtico-pedaggicas
para que o aluno busque, atravs de estudo individual e/ou em equipe, solues para
os problemas que retratem a realidade profissional. O intercmbio permanente entre
teoria e prtica, a troca de experincias acadmicas e profissionalizantes, assim como
das atividades de ensino, pesquisa e extenso, devem ser uma preocupao constante
de nossos professores.
O IFCE elegeu princpios metodolgicos compatveis com as tendncias atuais
de educao e que legitimam a viso integralizadora da educao profissional e
tecnolgica. Essa relao pode ser ampliada por novas ideias que atendam s
necessidades da natureza e especificamente dos cursos oferecidos, da faixa etria dos
discentes e do respeito s diferenas individuais, sem perder de vista os referenciais
tericos.
Entende-se que os princpios metodolgicos promovem a integrao dos
objetivos propostos e o processo de ensino-aprendizagem propriamente, a fim de que
o compromisso com a ao educativa se concretize. Levando em conta a dimenso
prtica que deve existir nos cursos e a necessidade da construo da autonomia
intelectual dos estudantes, esse princpio enfatiza que todo fazer implica uma reflexo
e toda reflexo implica um fazer (ainda que este no se materialize). O aluno deve
saber fazer e compreender o que faz. Atravs de procedimentos de observao,
reflexo e registro destas observaes com oportunidade de discutir sobre a prtica
luz da teoria e vice-versa.
109
Assim a metodologia adotada dever estabelecer condies de modo que o

educando possa vivenciar concretizar e desenvolver suas competncias: cognitiva
(aprender a aprender); produtiva (aprender a fazer); relacional (aprender a conviver) e
pessoal (aprender a ser).
3.1.4. Processo de Avaliao
Avaliar o ato de acompanhar a construo do conhecimento do aluno,

permitindo intervir, agir e corrigir os rumos do trabalho educativo. Isso significa levar o
professor a observar mais criteriosamente seus alunos, a buscar formas de gerir a
aprendizagem, visando a construo de conhecimento pelo aluno, colocando assim, a
avaliao a servio do discente e no da classificao.
Dessa forma, importante refletir a avaliao nas dimenses tcnica (o que,
quando e como avaliar) e tica (por que, para que, quem se beneficia, que uso se faz
da avaliao), de forma complementar e sempre presente no processo avaliativo.
Ao considerar a perspectiva do desenvolvimento de competncias, faz-se
necessrio avaliar se a metodologia de trabalho corresponde ao processo de ensino
ativo, que valorize a apreenso, o desenvolvimento e ampliao do conhecimento
cientfico, tecnolgico e humanista, contribuindo para que o aluno torne-se um
profissional atuante e um cidado responsvel. Isso implica redimensionar o contedo
e a forma de avaliao, oportunizando momentos para que o aluno expresse sua
compreenso, anlise e julgamento de determinados problemas, relacionados
prtica profissional, o que requer, pois, procedimentos metodolgicos nos quais
alunos e professores estejam igualmente envolvidos, que conheam o processo
implementado na instituio, os critrios de avaliao da aprendizagem e procedam a
sua auto-avaliao.
Cabe ao professor, portanto, observar as competncias a serem desenvolvidas,
participar de planejamento intensivo das atividades, elaborando planos e projetos
desafiadores e utilizar instrumentais avaliativos variados, de carter individual ou
coletivo.
Sero considerados instrumentos de avaliao, os trabalhos de natureza
terico-prticos, provas objetivas, provas operatrias, roteiro bsico e auto-avaliao,
110
sendo enfatizados o uso dos projetos e a resoluo de situaes-problema especficos

do processo de formao.
No processo avaliativo o foco das atenes deve estar baseado nos princpios
cientficos e na compreenso da estrutura do conhecimento que o aluno tenha
desenvolvido.
A avaliao da aprendizagem ocorre de forma contnua, sistemtica e
cumulativa, objetivando a mensurao qualitativa das disciplinas ministradas e a
progresso no estudo do corpo discente.
O processo de avaliao realizado de acordo com o Regulamento da
Organizao Didtica (ROD) do IFCE, onde predominam os aspectos qualitativos tanto
no domnio cognitivo como no desenvolvimento de hbitos, habilidades, competncias
e atitudes.
A avaliao de aprendizagem realizada mediante verificaes, consistindo de
provas,
trabalhos
em
sala
de
aula
e/ou
domiclio,
projetos orientados,
experimentaes prticas, seminrios, visitas tcnicas, entrevistas ou outros

instrumentos, visando uma avaliao progressiva ao longo do semestre.
Para ser aprovado, o aluno ser avaliado quanto ao rendimento acadmico e
quanto assiduidade, sendo aprovado o aluno que apresentar frequncia igual ou
superior a 75% da carga horria prevista por disciplina; e demonstrar competncias e
habilidades, definidas para cada disciplina, obtendo mdia superior ou igual a 7,0
(sete) para aprovao em cada disciplina cursada. A nota do semestre ser a mdia
ponderada das avaliaes parciais.
O Regulamento da Organizao Didtica ROD da Instituio, aprovado pela
Resoluo n 033/2010, de 02 de setembro de 2010, no que versa o captulo II, seo
IV, e subseo III, tem como objetivo diagnosticar a situao do discente nas suas
diversas dimenses, como hbitos, atitudes, valores e conceitos, bem como orientar
decises quanto conduo da prtica educativa.
Neste contexto, a avaliao, numa perspectiva formativa, ser orientada para a
realimentao do esforo do aluno, na medida em que os resultados das atividades
no sejam apenas comunicados, mas discutidos, indicando erros, identificando
dificuldades e limitaes, sugerindo possveis solues e rumos.
111
A avaliao, portanto, ao permear todo o processo ensino-aprendizagem,

envolve a anlise e o julgamento do alcance dos objetivos propostos para cada
disciplina, bem como a adoo de vrios instrumentos de verificao da aprendizagem
sempre que os resultados apurados indicarem essa necessidade.
3.1.5. Prticas Pedaggicas, Polticas de Estgio, Prtica Profissional e Atividades

Complementares
A prtica pedaggica docente considera os seguintes pontos: compreenso dos

processos de ensino de acordo com o nvel cursado; a realizao da abordagem dos
contedos especficos de forma contextualizada e a utilizao de mtodos que
favoream o desenvolvimento do conhecimento, privilegiando problemas concretos,
dimensionados a partir da proposio de projetos interdisciplinares.
Para manter a unidade, existe o Programa de Unidade Didtica (PUD) que
contempla a ementa, os objetivos, os contedos, a metodologia, avaliao da
aprendizagem e as referncias bibliogrficas de cada disciplina. Essa organizao
favorece que professores diferentes que ministram a mesma disciplina possam manter
o mesmo contedo.
O estgio curricular uma atividade desenvolvida de forma obrigatria nos
cursos de licenciaturas e de engenharias e opcional nos demais nveis e modalidades
de ensino, exceto se o projeto pedaggico do curso o colocar como obrigatrio para a
concluso do curso. Visa promover a integrao terica e prtica dos conhecimentos,
as habilidades e as tcnicas desenvolvidas no currculo; proporcionar situaes de
aprendizagem em que o estudante possa interagir com a realidade do trabalho,
reconstruindo o conhecimento complementar formao profissional pela reflexoao; desencadear ideias e atividades alternativas; atenuar o impacto da passagem da
vida acadmica para o mercado de trabalho; desenvolver e estimular as
potencialidades
individuais
proporcionando
surgimento
de
profissionais
empreendedores, capazes de adotar modelos de gesto e processos inovadores.

Entende-se que o estudante ao fazer o estgio curricular tende a se tornar um
profissional mais seguro e atuante no mercado de trabalho; identificar-se com a sua
112
rea de atuao, alm de contribuir para a sua interao com profissionais atuantes no
mercado.
No decorrer do estgio, o aluno acompanhado por um professor-orientador,
e na empresa onde desenvolve a atividade por um supervisor. Ao final, entrega e
apresenta relatrio das atividades desenvolvidas durante o estgio curricular com
descrio objetiva dos fatos observados seguida de uma anlise crtica e conclusiva,
alm da indicao das provveis solues. Tudo que o estagirio vivenciou durante o
estgio deve ser analisado de forma criteriosa, no qual o mesmo dever, alm de
relatar sua experincia, demonstrar o conhecimento adquirido durante o curso.
As atividades complementares visam a complementao do processo de
ensino-aprendizagem na composio do plano de estudos do curso e so ofertadas
como disciplinas ou atividades didtico-cientficas, previstas em termos de horas/aula
ou horas/atividade, no currculo do Curso, possibilitando a flexibilidade e a
contextualizao inerente ao mesmo, assegurando a possibilidade de introduo de
novos elementos terico-prticos gerados pelo avano da rea de conhecimento em
estudo, permitindo assim, sua atualizao.
Essas atividades complementares podem ser desenvolvidas de duas formas:
a. Disciplinas convencionais j existentes no cadastro geral de
disciplinas e no integrantes da parte fixa do currculo do curso e/ou
criadas para integrarem especificamente o rol de atividades
complementares do plano de estudos do curso;
b. Atividades
correspondentes
participao
em
cursos,
em
congressos, em seminrios, em palestras, em jornadas, em

conferncias, em simpsios, nas viagens de estudo, nos encontros,
nos estgios, nos projetos de pesquisa ou de extenso, nas atividades
cientficas, nas atividades de integrao ou qualificao profissional,
na monitoria, na publicao e apresentao de trabalhos ou outras
atividades definidas.
No decorrer do curso o aluno poder participar de projetos de pesquisa
associando-se a um docente pesquisador; participar com trabalhos de pesquisa em
Congressos de Iniciao Cientfica na modalidade de autor ou co-autor de artigo
113
cientfico ou simplesmente como participante ou ainda, em pesquisas desenvolvidas

na prpria instituio.
So estimuladas atividades complementares, tais como: trabalhos de extenso
junto s comunidades, projetos multidisciplinares, visitas tcnicas, desenvolvimento de
prottipos, monitorias, participao em empresas junior e outras atividades
empreendedoras.
A prtica profissional realizada no interior das disciplinas que integralizam a
matriz curricular do curso. Essa prtica objetiva a integrao teoria-prtica, com base
no princpio da interdisciplinaridade, devendo constituir-se em um espao de
complementao, ampliao e aplicao dos conhecimentos (re) construdos durante
o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho e na realidade social,
contribuindo, ainda, para a soluo de problemas, caso detectados. As atividades de
prtica profissional so desenvolvidas atravs de prticas laboratoriais, visitas tcnicas,
desenvolvimento de projetos, entre outros.
3.1.6. Polticas e Prticas de Educao Distncia
De acordo com a LDB-9394/96- Lei de Diretrizes e Bases da Educao, a

educao distncia uma estratgia de ensino-aprendizagem, que em consonncia
com os sistemas de ensino e poltica de democratizao do ensino, visa universalizar o
conhecimento, atravs da utilizao, principalmente, de recursos da informtica.
A sociedade contempornea, denominada sociedade do conhecimento, em
decorrncia da velocidade de produo de novos saberes e pela crescente e
fundamental importncia atribuda a eles, vem requerer dos indivduos uma constante
atualizao.
Muitas vezes, devido ao fato de tais indivduos estarem geograficamente
distantes dos centros ou instituies voltadas para a educao formal presencial, a
Educao a Distncia pode representar, para um nmero elevado de pessoas ligadas
s mais diversas reas de atuao, uma real alternativa de formao, capacitao e
atualizao. Para tanto, a EAD utiliza, principalmente, de recursos da informtica,
como ferramentas principais para o processo de democratizao do conhecimento,
114
propondo dessa forma, a incluso de jovens e adultos aos diversos tipos de

formao/capacitao.
Assim, instituies que dispem de base tecnolgica, massa crtica e cultura de
uso efetivo da tecnologia instalada tm condies de ofertar programas educacionais
baseados na terceira gerao de EAD, segundo padres considerveis de qualidade
educacional. Tais padres devem considerar a excelncia dos contedos e das pessoas,
a eficincia dos mtodos e tcnicas e a eficcia da tecnologia. Nesse novo paradigma,
os alunos tm amplas possibilidades de interao com o corpo docente e com outros
alunos, e o processo garantido por uma legislao especfica, por uma fiscalizao
sistemtica e por uma avaliao integrada.
Para a consecuo destes requisitos, a instituio precisa reunir as condies
necessrias para a implementao de um projeto de ensino de qualidade que traga
significativos benefcios para toda a comunidade acadmica.
O comprometimento com a democratizao do saber passa pela oferta de
cursos e atividades de ensino que possam ser oferecidos a um contingente de
indivduos que no tm acesso aos cursos presenciais. Como forma de alcanar este
objetivo, o IFCE tem aderido modalidade de Educao a Distncia, ofertando cursos
tcnicos, superiores e de ps-graduao lato sensu, representando, assim, um
compromisso que vem ao encontro de demandas mais amplas postas pela sociedade
contempornea e pelas necessidades especficas da regio.
O momento de expanso e o ambiente fsico da instituio so profcuos para
uso do aparato tecnolgico como fator determinante da qualidade do ensino, uma vez
que a EAD se configura como instrumento de incluso, capaz de gerar conforto e
qualidade de vida para os seus usurios sem prejuzo para a qualidade do servio
educacional prestado pela Instituio. Alm disso, a modalidade agrega valores ao
corpo docente.
Durante o perodo em que o IFCE tem ofertado cursos em EAD, alm de formar
diversos profissionais da comunidade em geral, muitos servidores foram
capacitados/qualificados, dando um retorno direto instituio, e consequentemente,
sociedade.
115
3.1.7. Polticas de Educao Inclusiva
Objetivando promover o acesso e a incluso das pessoas com necessidades

educacionais especiais, a instituio tem promovido aes para o atendimento s
pessoas, fundamentadas nos princpios do direito cidadania dentre elas destacam-se:
Acessibilidade adaptao de acesso, com a construo de rampas nos

prdios e elevadores;
piso ttil direcional na calada do estacionamento;
Adaptao das instalaes sanitrias;
Adequao dos procedimentos metodolgicos e avaliativos em funo

de atender s necessidades educativas do aluno;
Oferta de curso Aperfeioamento de Professores para Educao

Inclusiva como forma de capacitar os professores e estudantes frente
necessidade de lidar com pessoas com necessidades especiais.
Considerando os desafios e conquistas da incluso social, assim como a

insero laboral das pessoas com necessidades especficas, o IFCE conta com 16
Ncleos de Atendimento s Pessoas com Necessidades Especficas (NAPNEs) que tem
como objetivo criar, na instituio, a cultura da educao para a convivncia e
aceitao da diversidade. Sendo o principal lcus facilitador do processo de incluso, o
NAPNEs promoveu oficinas de LIBRAS e escrita e leitura em Braille para funcionrios e
alunos.
3.2.
Oferta de Cursos e Programas
O IFCE oferta cursos que vo desde a Formao Inicial e Continuada Psgraduao. Alguns deles ligados a programas de incremento educao.
Atualmente, so ofertados no IFCE os seguintes cursos e programas:
Formao inicial e continuada ou qualificao profissional

Destina-se capacitao, aperfeioamento, especializao e atualizao, em
todos os nveis de escolaridade, segundo itinerrios formativos, objetivando o

desenvolvimento de aptides para a vida produtiva e social. Sua sistematizao e
116
funcionamento sero objeto de regulamentao e aprovao pelas Pr-reitorias de

Ensino e Extenso.
O IFCE, ao ofertar esses cursos e programas, atende jovens de baixa
escolaridade, trabalhadores de qualquer idade e desempregados dos setores formal e
informal. Cabe instituio de acordo com a demanda da comunidade e, ainda,
levando em conta a solicitao de empresas, definir cursos e aes a serem
desenvolvidos, reiterando assim a misso do Instituto que prestar um servio de
qualidade no campo da educao e, consequentemente, firmar-se como agente da
promoo humana.
Educao profissional tcnica de nvel mdio

Tem como finalidade proporcionar habilitao profissional a egressos do ensino
fundamental e a alunos matriculados no ensino mdio ou dele egressos. De acordo

com o 1 do art. 4 do Decreto n 5.154/2004, essa modalidade de educao pode
ser ofertada das seguintes formas:
1. Integrada: oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino
fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno
habilitao profissional tcnica de nvel mdio, na mesma instituio
de ensino, contando com matrcula nica para cada aluno;
2. Concomitante: oferecida somente a quem j tenha concludo o
ensino fundamental ou esteja cursando o ensino mdio, e com
matriculas distintas para cada curso. Esta forma poder ocorrer em
trs situaes distintas:
a. Na mesma instituio de ensino (alnea a do inciso II do
1, art.4) com matrculas distintas em cada curso;
b. Em instituies de ensino distintas (alnea b do inciso II
do art. 1, art.4);
c. Em instituies de ensino distintas, porm com convnio
de complementariedade (alnea c do inciso II do art.
1, art.4).;
3. Subsequente: oferecida somente a quem j tenha concludo o
ensino mdio.
117
Segundo o referido decreto, a instituio poder adotar qualquer uma das

formas previstas, decidindo aquela (as) que melhor se coaduna com sua proposta
poltico-pedaggica. O IFCE adota as trs formas de oferta de ensino tcnico, sendo
que na forma concomitante segue o que determina a alnea b.
Ensino tcnico integrado educao bsica

O ensino tcnico integrado educao bsica no uma experincia nova no
IFCE.
A Escola Tcnica Federal do Cear j o havia praticado durante muito tempo,
mais precisamente at 1998, com resultados satisfatrios no que tange expectativa
da sociedade em relao profissionalizao de jovens advindos do ensino
fundamental, com o objetivo de inserir-se no mercado de trabalho e, ao mesmo
tempo, de prosseguir os estudos, se o desejassem. O currculo dessa forma de ensino
continha contedos propriamente do ensino mdio, aos quais se somavam outros
tantos de natureza tcnica, com tima aceitao dos seus egressos no mundo do
trabalho.
Atualmente, os cursos possuem carga horria de duas mil e quatrocentas horas
para a formao geral, acrescidas de uma carga horria mnima, variando entre
oitocentas (800) e mil e duzentas horas (1.200) para a formao especfica,
dependendo da rea profissional, de acordo com a Resoluo CNE/CEB n o 04/99,
estando a outorga do diploma sujeita ao cumprimento dos quatro anos de estudo. Em
todos os currculos desses cursos, esto previstas as competncias e as habilidades que
preparam os alunos para enfrentar com capacidade os desafios do mundo do trabalho
cada vez mais global.
Cursos tcnicos de nvel mdio subsequentes e/ou concomitantes

Os cursos tcnicos subsequentes ao ensino mdio tm, no formato atual, carga
horria variando entre oitocentas (800) e mil e duzentas horas (1.200) para a formao
especfica, dependendo da rea profissional, e so dirigidos a pessoas que j tenham
concludo o ensino mdio. Na forma concomitante, o ingresso est na dependncia da
concluso do primeiro ano do ensino mdio, caso em que o diploma s ser concedido
mediante a concluso desse nvel de ensino, em outra instituio.
118
O ingresso nos cursos da educao profissional tcnica de nvel mdio,

independentemente da forma (tcnico subsequente e/ou concomitante, integrado ao
ensino mdio e na modalidade EJA), d-se por meio de exame de seleo, realizado
semestralmente.
Concernente aos cursos pertencentes ao eixo tecnolgico Produo Cultural e
Design, o candidato, alm da seleo referida, submete-se, tambm, a uma prova de
habilidade especfica, conforme as peculiaridades do curso escolhido.
Cursos tcnicos de nvel mdio na modalidade EJA

A educao de jovens e adultos destinada queles que no tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria.

Os cursos tcnicos de nvel mdio na modalidade EJA foram introduzidos no
IFCE a partir de 2005, em observncia ao Decreto n. 5.478, de 24 de junho do mesmo
ano, (revogado pelo Decreto n. 5.840, de 13 de julho de 2006), com o objetivo
primordial de oferecer formao profissional a jovens e adultos que no concluram a
educao bsica em tempo hbil.
O IFCE oferece cursos tcnicos nessa modalidade em diversos eixos
tecnolgicos, com carga horria dividida entre a formao geral (1.200 horas) e a
especfica (de 800 a 1.200 horas).
Educao tecnolgica de graduao

Educao de nvel superior: destinada formao de egressos do ensino mdio.
O IFCE comeou a ministrar a educao superior em 1999, ainda na condio de

Centro Federal de Educao Tecnolgica. A Lei n 11.892, que cria os Institutos
Federais, reitera essa prerrogativa, facultando a essas instituies a oferta de
bacharelados e licenciaturas.
O IFCE adota como princpios da educao tecnolgica de graduao:
O incentivo ao desenvolvimento da capacidade empreendedora e da
compreenso do processo tecnolgico, em suas causas e efeitos;
A produo e a inovao cientfico-tecnolgica com a sua aplicao
no mundo do trabalho;
119
O desenvolvimento de competncias profissionais tecnolgicas,

gerais e especficas, voltadas gesto de processos e produo de
bens e servios;
A compreenso e a avaliao dos impactos sociais, econmicos e
ambientais resultantes produo, gesto e incorporao de novas
tecnologias;
A promoo da capacidade de continuar aprendendo e de
acompanhar as mudanas nas condies do trabalho, estimulando
assim o prosseguimento de estudos em cursos de extenso e de psgraduao;
A adoo dos princpios da interdisciplinaridade, da contextualizao
e da atualizao permanente dos cursos e seus currculos;
A garantia do alcance do perfil profissional previsto para o curso.
Cursos de Licenciaturas
O professor com licenciatura para o Ensino Fundamental e Mdio estar
habilitado a compreender o processo de ensino aprendizagem referido prtica

escolar, abordando contedos especficos, mas contextualizados, utilizando mtodos
que favoream o desenvolvimento do conhecimento, cuja abordagem privilegiar
problemas
concretos
dimensionados
partir
da
proposio
de
projetos
interdisciplinares.
Cursos de Bacharelado/Engenharia
Visam formao de Bacharis ou Engenheiros para os diferentes setores da
economia e reas do conhecimento.
Programa de ps-graduao
O IFCE no tem poupado esforos para expandir e aprimorar o programa de
qualificao de seu corpo docente, materializado na oferta de cursos de ps

graduao, destinados s comunidades interna e externa. A oferta de cursos de psgraduao ora em prtica no IFCE compreende cursos latu e strictu sensu.
120
Cabe ressaltar que, alm dos cursos geridos pelo prprio Instituto, outras
ofertas de carter interinstitucional so levadas a efeito, como forma de propiciar
comunidade interna o aprimoramento profissional, condio que beneficia igualmente
a todos, sobretudo o corpo discente, destinatrio imediato do trabalho do IFCE.
Os cursos do IFCE so ofertados em regime semestral ou anual, conforme
oferta de cada campus. Os cursos de regime semestral compreendem, no mnimo, cem
dias letivos e os de regime anual, no mnimo, duzentos letivos.
Regularmente, o IFCE funciona em trs turnos: matutino, vespertino e noturno,
com hora-aula sessenta minutos para os cursos de funcionamento diurno e de
cinquenta minutos para os cursos de funcionamento noturno.
PRONATEC
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego (PRONATEC) foi
criado pelo Governo Federal, em 2011, com o objetivo de ampliar a oferta de cursos de
educao profissional e tecnolgica. O Programa j uma realidade no IFCE, est em
franca expanso e tem contribudo bastante para democratizao da educao
profissional.
PROGRAMA MULHERES MIL

O Mulheres Mil tem como objetivo promover a formao profissional e
tecnolgica de em situao de vulnerabilidade. A meta garantir o acesso educao

profissional e elevao da escolaridade, de acordo com as necessidades educacionais
de cada comunidade e a vocao econmica das regies. Atravs do Programa so
ofertados cursos de educao inicial e continuada.
CID (Centro de Incluso Digital)

Atravs do CID so ofertados cursos de formao inicial e continuada em
diversas reas para pessoas da comunidade, como grupos de terceira idade,

professores da rede municipal e jovens em situao de vulnerabilidade social.
121
4.
Infraestrutura
O Instituto Federal do Cear ocupa atualmente uma rea de aproximadamente
5.830.298m2, entre os ambientes que compe a infraestrutura do IFCE podemos

destacar: 373 salas de aulas, 24 bibliotecas, 256 laboratrios, 124 gabinetes de
docentes, 52 salas de docentes, 21 salas de videoconferncia, 29 auditrios, 03
gabinetes mdico, 10 gabinetes odontolgico, 05 enfermarias, 01 sala de fisioterapia,
09 restaurantes/refeitrios acadmicos, 05 academias de musculao, 05 campos de
futebol, 07 piscinas, 20 quadras de esporte e 02 pistas de atletismo.
Os quadros a seguir apresentam com maiores detalhes atual infraestrutura e
a sua previso de expanso com base no levantamento realizado pelas Comisses de
campi:
Quadro 1 - Situao Atual e Necessidade de Expanso das Salas de Aula
Atual Expanso
Salas Comuns
283
300
Atual Expanso
Salas Adaptadas ao
PNE
Atual Expanso
Salas com Ventiladores
68
108
179
128
204
Atual Expanso
Salas com Ar
condicionado
Atual Expanso
Salas com Quadro
Branco
90
247
338
Atual Expanso
Salas com Quadro de
Vidro
124
321
Atual Expanso
Salas com Projetor
Multimdia
88
413
122
Quadro 2 - Situao Atual e Necessidade de Expanso das Bibliotecas
Incio do
Atendimento
Final do
Atendimento
07:00
21:00
Atual
Expanso
31
62
Atual
Expanso
124.153
132.514
Atual
Expanso
993
2.806
Horrio Mdio de
Funcionamento
Salas de Estudo
Livros e Peridicos
Obras Clssicas,
Dicionrios e
Enciclopdias
Total de
Servidores
Computadores
para Consulta
Assinaturas de
Revistas e
Jornais
Mdia Digital*
76
Atual
Expanso
182
256
Atual
Expanso
108
189
Atual
Expanso
5.626
5.702
(*) CD, DVD, assinaturas eletrnicas, entre outras.
Quadro 3 - Situao Atual e Necessidade de Expanso dos Laboratrios
Laboratrios
Atual
Expanso
256
206
Equipamentos
Instalados
Atual
Expanso
4.805
4.120
Recursos de
Informtica
Disponveis
Os recursos de informticas utilizados nos laboratrios

esto detalhados nos volumes dos campi.
Descrio das
Inovaes Tecnolgicas
Significativas
As inovaes tecnolgicas desenvolvidas nos laboratrios

esto detalhadas nos volumes dos campi.
123
Quadro 4 - Ambientes Administrativos
Almoxarifado
23
Reprografia
11
Auditrio
29
Restaurante/Refeitrio
09
Cantina
21
Sala de Descanso
02
Enfermaria
05
Sala de Fisioterapia
01
Gabinete de Docentes
124
Sala de Professores
52
Gabinete Mdico
03
Sala de Reunio
16
Gabinete Odontolgico
10
Sala de Videoconferncia
21
Quadro 5 - Ambientes de Convivncia e Lazer
Academia
05
Pista de Atletismo
02
Campo de Futebol
05
Quadra de Esportes
20
Ptio/Praa
29
Salo de Jogos
01
Piscina
07
124
Quadro 6 - Acessibilidade
Banheiros Adaptados
ao PNE
109
Elevadores Verticais
14
Estacionamento
Exclusivo ao PNE
(vagas)
17
Rampas de Acesso
51
Ressalta-se que os equipamentos instalados nos laboratrios e o acervo bibliogrfico

correspondem a valores aproximados, uma vez que, no foi possvel coletar estas informaes
de alguns campi.
Os detalhes da estrutura apresentada poder ser melhor visualizados nos volumes
individuais do Plano de Desenvolvimento Institucional dos campi.
125
5.
Aspectos Financeiros e Oramentrios
5.1.
Plano de Investimentos
O plano de investimentos do Instituto Federal do Cear consiste no

planejamento das aes de capitais que visam promoo de melhorias na sua
infraestrutura durante o perodo de vigncia do PDI.
Dessa forma, as aes relativas execuo de obras civis que sero realizadas
durante os anos de 2014 a 2018 somente tero os seus recursos liberados quando
estiverem previstas no plano de investimento, conforme apresentada nos quadros
abaixo:
Quadro 7 - Aes de Capital do campus de Acara
Descrio da obra civil
Construo ou
almoxarifado
ampliao
do
depsito
do
Construo de um depsito para armazenagem de

material de patrimnio;
Construo de infraestrutura de acessibilidade para
pessoas com deficincia
Construo de plataforma com estrutura fsica e de
mangueiras de presso para que os carros possam
ser lavados no prprio campus
Cobertura das garagens para viaturas oficiais
Perodo
2014
2014
2014 a
2015
2015
2016
2015-2016
Finalizar a construo do parque esportivo (coberta

da quadra, construo do campo e pista de
atletismo, quadra de vlei de areia, sala de
ginstica)
2014-2016
Construo de Restaurante Acadmico
2015-2016
Construo da nova biblioteca
2016-2017
Construo e equipagem dos Laboratrios que

esto faltando para os cursos atuais e para os
novos cursos
2014-2018
Construir 02 novos blocos de ensino
2017-2018
2016
2017
2018
2015
Construo de anfiteatro para eventos
2015
126
Quadro 8 - Aes de Capital do campus de Aracati

Perodo
2014
2015
2014-2015
2014-2015
2014-2015
Construo de trs laboratrios de Informtica
2014-2015
Construo de dois laboratrios de Hospitalidade e

Lazer
2014-2015
Construo de dois laboratrios de Petroqumica
2014-2015
Construo de bloco com 10 salas de aula
2014-2015
2014-2015
2014-2015
Construo de bloco com Biblioteca e Auditrio do

campus II
Construo do Bloco Administrativo do campus II
contendo salas para: Recepo, Chefia de
Administrao, Arquivo (Acervo), Banheiros
masculino e feminino, Depsito para patrimnio,
Coordenao de Patrimnio, Almoxarifado,
Compras, Contabilidade, Controle de Acesso
(servios), Coordenao de Limpeza, Depsito para
Material de Limpeza, Banheiros masculino e
feminino para servidores
Construo da fachada do campus II (muro
circulando o terreno)
Construo do estacionamento com guarita para

vigilantes
Construo do Bloco de Ensino (Recepo, GDG,
Chefia de gabinete, Sala da DIREN, sala da
Coordenao Tcnico-pedaggica, sala para o
Servio Social, sala para Psicologia, sala
Comunicao Social, sala para Rdio, sala para CCA,
sala de reunio, Banheiros Masculino e Feminino).
2016
2017
2018
Construo de passarela no campus II

Construo da cantina no campus II
Construo de Consultrio Mdico, Ambulatrio,
Consultrio Dentrio
2015-2016
Construo de 20 Laboratrios de diversas reas
2015-2016
Construo de 10 Laboratrios de diversas reas
2017-2018
Construo de reas para prtica de educao

fsica (piscina, campo de futebol, rea desportiva,
quadra poliesportiva coberta, banheiros coletivos
masculinos e femininos com sanitrio, banho e
vestirios, alojamentos masculino e feminino).
2017-2018
127
Quadro 9 - Aes de Capital do campus de Baturit

Perodo
2014
2014
2014-2015
2014
2014-2018
Construo da rea de estacionamento
2014-2015
Construo de vestirios (alunos/alunas)
2014
2014-2017
2015
Ampliao dos blocos didticos

Construo da biblioteca
Almoxarifado e construo de rea de convivncia
e acessibilidade. Construo dos banheiros para os
professores
Construo do Bloco de Laboratrios e Restaurante
Universitrio
Construo de alojamentos.
Construo de rea de convivncia para tcnico e
professores
2015
2016
2017
2018
Quadro 10 - Aes de Capital do campus de Camocim

Perodo
2014
2015
2016
2017
2018
Reforma e manuteno na infraestrutura atual com

diviso dos espaos
2014-2018
Construo de um novo prdio com 09 (nove) salas

de aulas e/ou laboratrios
2015-2016
2015-2018
2015-2018
2017-2018
Construo de consultrio mdico e odontolgico
2017-2018
Construo e ampliao do estacionamento
2015-2018
Construo de espaos de convivncia e lazer
2015-2018
Construo de guarita de vigilncia
2015-2018
Construo de laboratrios para atendimento dos

novos cursos tcnicos e superiores
Construo de infraestrutura esportiva, incluindo:
ginsio com quadra poliesportiva, arquibancada,
palco para eventos, vestirio e armrios; campo de
futebol oficial; campo de futebol society; pista de
corrida; piscina olmpica coberta e vestirio
Construo de prdio para biblioteca
Construo
de
um
universitrio/merenda escolar
2014-2015
restaurante
128
Perodo
Construo de espao para implantao de grfica
2015
2016
2015-2016
Construo de garagem/oficina mecnica para os

veculos oficiais e embarcaes
2015-2018
Implantao de portes para veculos e pessoas
2015-2018
2015-2018
Implantao
sistemas
monitoramento eletrnico
de
segurana
2014
2017
2018
Implantao de uma usina para produo de

energias alternativas
2016-2018
Construo de uma cisterna para captao de

guas pluviais
2016-2018
Construo de subestao eltrica
2016-2018
Paisagismo e ornamentao do campus
2015-2018
Murar todo o terreno do campus
2015-2018
Manuteno, adaptao e ampliao da rede

eltrica, hidrulica, sanitria, internet e telefonia
2014-2018
Implantao de central e rede de gs GLP
2015-2018
Iluminao dos espaos externos do campus
2014-2018
2014-2018
Aquisio de equipamentos e mobilirio para as

novas instalaes do campus
2014-2018
Aquisio de veculos automotores
2014-2018
Aquisio de barco-escola para realizao de

atividades de campo com os discentes
2014-2018
Aquisio de embarcao
realizao de pesquisas.
2014-2018
Aquisio e instalao de elevadores nas novas

instalaes que possurem andares.
2014-2018
Informao visual do campus.
2014-2018
Ampliao do quadro de recursos humanos, acervo

bibliogrfico e recursos tecnolgicos.
2014-2018
Investimentos em capacitao de servidores,

pesquisa e extenso.
2014-2018
Aquisio de equipamentos
exposies (tendas, stands, etc.)
mveis
motorizada
para
para
129
Quadro 11 - Aes de Capital do campus de Canind

Perodo
2014
2015
2016
2017
2018
Construo de dois blocos de ensino, refeitrio e

urbanizao do entorno
2014-2018
03 Quiosques, lojas, convivncia e lanchonete
2014-2018
2014-2018
2014-2018
2014-2018
Bloco de assuntos estudantis e bloco de biblioteca
2014-2018
Construo da sala de vivncias corporais, gabinete

para professores
2014-2018
Elaborao do Plano Diretor e adequaes diversas
2014-2018
2016
2017
Adequao de laboratrio de eventos e

videoconferncia, infraestrutura de dados e CFTV,
acessibilidade
Construo de almoxarifado de reagentes
qumicos, bloco de servios gerais e garagem para
veculos oficiais
Campo de futebol oficial, campo society e pista de
atletismo
Quadro 12 - Aes de Capital do campus de Caucaia

Perodo
2014
2015
Bloco para restaurante e biblioteca
2014-2015
Bloco para sala de aula
2014-2015
Muro ao redor do campus
2014-2015
Ginsio poliesportivo e estacionamento
2015-2016
Bloco para laboratrios
2015-2016
Bloco para auditrio e administrativo
2016-2017
Bloco para sala de aula
2016-2017
Piscina e complexo de areia e urbanizao
2016-2017
2018
130
Quadro 13 - Aes de Capital do campus de Cedro

Perodo
2014
2015
Estacionamento interno para 105 motos
2014-2015
Projeto de Urbanizao
2014-2015
Reformas de todos os banheiros
2014-2015
Trocas de Luminrias e condicionadores de ar
2014-2015
Substituio das portas e janelas de todos os

blocos
2014-2016
Implantao de forro em PVC nos ambientes

administrativos e salas de aula
2014-2016
Construo do Complexo Esportivo
2014-2017
Alojamentos provisrios para docentes e discentes
2014-2017
Garagem para veculos oficiais
2014-2017
2015-2017
Reestruturao de laboratrios
2015-2017
Construo de um bloco para TI
2016-2017
Projeto de Cabeamento Estruturado
2016-2017
Reforma da fachada externa do campus
2017-2018
Implantao de
Eletrotcnica
02
novos
laboratrios
de
2016
2017
2018
2017
2018
Quadro 14 - Aes de Capital do campus de Cedro

Construo do 2 Bloco de Ensino
Construo
do
Almoxarifado)
Galpo
(Patrimnio
Perodo
2014
2015
2014-2015
2015-2016
2016
131
Quadro 15 - Aes de Capital do campus de Crato

Perodo
2014
Construo do galpo para o setor de patrimnio
2015
Reforma e ampliao do CGTI
2016
Construo do galpo para resduos slidos
2016
Reforma e reestruturao do DAE
2015
Construo da Agroindstria
2017
Implantao do setor de tesouraria
2014
Reforma de 05 salas de aulas no antigo bloco de

ensino
2014
2015
2016
X
X
2014-2017
2014
Reforma da bovino, ovinocaprino e apicultura
2015-2017
Construo do bloco de laboratrios e ncleos de

pesquisa e extenso (10 salas)
2016-2017
2015
X
X
Reforma e ampliao do abatedouro
2015
Reforma e ampliao da fbrica de rao
2015
Reforma e ampliao do prdio da antiga

cooperativa
2016
Implantao do Setor de Mecanizao Agrcola
2016
2016
do
Setor
de
Forragivultura
Construo da cantina e rea de convivncia anexo
2014
2018
Construo de um novo bloco de salas de aulas (07

salas)
Construir os laboratrios acadmicos (Qumica,
Fsica, Solos, Meio Ambiente, informtica [redes,
HW], Matemtica)
Reforma dos 03 laboratrios de informtica
existentes
Implantao
Pastagens
2017
Construo do Complexo Esportivo
2016-2017
Reforma e ampliao do imvel de residncia n 25
2016-2017
Construo das passarelas entre os blocos
2015
Ampliao e melhoria das instalaes eltricas do

campus
2014
X
X
132
Perodo
2014
Implantao da rede de saneamento bsico com

tratamento de esgoto e da rede de drenagem das
guas pluviais
2014
Construo dos muros de arrimo
2014
2015
2016
2017
2018
Sinalizao de todo o campus considerando

inclusive as sinalizaes de acessibilidade
Urbanizao e paisagismo do campus (caladas,
vias de circulao, acessibilidade, iluminao das
reas externas e dos blocos, etc)
Construo de um bloco de apartamentos para
estudantes internos
2014
2014-2018
2016-2017
Reforma e ampliao de apartamentos para os

semi-internos
2016
Construo de pavimento para as entidades

estudantis (CAs, Grmio,)
2017
Reforma e ampliao do ambiente de convivncia

dos alunos internos
2015
X
X
Quadro 16 - Aes de Capital do campus de Fortaleza

Perodo
2014
Bloco da Pesquisa
2014
Bloco de Ensino/Estacionamento
2014
Restaurante Acadmico
2014
2014-2016
Campo de futebol
2014
Novo estacionamento
2014
Centro Cultural
2015
2016
2017
2018
Quadro 17 - Aes de Capital do campus de Iguatu

Bloco Pedaggico Unidade Cajazeiras
Salas de aulas unidade Areias (10 salas)
Perodo
2014
2014
2015-2016
2015
2016
2017
2018
133
Perodo
Sala Mdico/Psiclogo/ Unidade Areias
2015
Sala do Odontlogo unidade Areias
2016
Gabinete de professores unidade Areias
2015 e 2017
Gabinete de professores Unidade Cajazeiras
2014-2016 e
2018
Banheiros Unidade Areias
2016 e 2018
Banheiros Unidade Cajazeiras
2014
2015
2018
X
X
X
2015-2018
X
X
2014
Perfurao de poos profundos
2014
Construo de reservatrio elevado de gua
2014
Pavimentao e urbanizao dos alojamentos
2014-2015
Construo da guarita da unidade Cajazeiras
2015
Construo de calamento nas UEPS
2016
Construo da recepo da unidade Areias
2017
Construo da recepo da unidade Cajazeiras
2015
Construo de piscina na unidade Areias
2016
Construo de garagem para carros Cajazeiras
2015
Construo de galpo para implementos agrcolas
2015
Construo de pista de atletismo Cajazeiras
2016
X
X
X
X
X
X
2014-2015
Estacionamento para carro/moto Cajazeiras
2014
Construo galpo para material de infraestrutura
2016
Isolamento do bloco pedaggico com tela de ferro
2014
Depsito para o setor de transporte
2017
2017
Galpo para criao de codornas
Prdio para agroindstria
2016
X
X
X
134
Perodo
2014
2015
2016
2017
2018
Construo de garagem para veculos agrcolas
2018
Construo de 10 salas de aula nas Cajazeiras
2018
Construo de sala de apoio para motoristas
2018
Construo de lavanderia coletiva para alunos
2015
Construo de salas para arquivo permanente
2018
Construo do setor de infraestrutura
2018
Construo da academia da unidade Areias
2015
Quadro 18 - Aes de Capital do campus de Juazeiro do Norte

Perodo
2014
2015
2016
2017
2018
Projeto de Cabeamento Estruturado
2014-2015
Reestruturao de laboratrios
2014-2018
Construo de novos laboratrios/ salas de aulas
2014-2018
Ampliar NAPNE e NTEAD
2014-2015
Reformar das quadras
2015-2017
Quadro 19 - Aes de Capital do campus de Limoeiro do Norte

Perodo
2014
Construo do laboratrio de Suinocultura
2014
Construo do laboratrio de Bovinocultura
2014
Construo do laboratrio de Ovinocultura
2014
Construo do laboratrio de Fisiologia Vegetal
2014
Construo do laboratrio de Agroindstria

Animal
2014
2015
2016
2017
2018
135
Perodo
2014
Construo do Bloco de Salas de Aula
2014
Construo do Almoxarifado
2014
Construo do Auditrio
2014
2015
2016
2017
2018
2017
2018
Quadro 20 - Aes de Capital do campus de Maracana

Perodo
2014
Execuo do sistema de irrigao
2014
Execuo da acessibilidade total no campus
2014
Construo do prdio do almoxarifado e garagem

dos veculos oficiais
2015
Construo do bloco anexo ao Bloco de Ensino I
2016
Reforma da biblioteca
2014
2015
2016
X
X
X
Construo do parque tecnolgico
2017-2018
Construo da fbrica de software
2017-2018
Construo do Laboratrio de Estudos Ambientais

e Avaliao de Impactos Ambientais (Eixo Qumica
e Meio Ambiente)
Construo do Laboratrio de Pesquisa e
Desenvolvimento (Eixo da Indstria)
Construo do Laboratrio de Ensino (Eixo da
Indstria)
Construo do Laboratrio de Tecnologia da
Informao
Quadro 21 - Aes de Capital do campus de Quixad

Perodo
2014
Bloco de Construo Civil
2014
Restaurante
2014
Bloco Administrativo
2015
2015
2016
2017
2018
136
Perodo
2014
2015
Ginsio Poliesportivo
2017
Reforma no bloco de construo civil
2015
Ampliao da rea no bloco antigo
2015
2016
2017
2018
Quadro 22 - Aes de Capital do campus de Sobral

Perodo
2014
2014
Reforma do Bloco de Licenciatura em Fsica
2014-2015
Reforma do Bloco de Produo Alimentcia
2015
Reforma do Bloco de Recursos Naturais
2015
2016
2017
2018
2017
2018
X
X
Reforma do Bloco de Controle e Processos

Industriais
2016-2017
Construo do Parque Esportivo
2014-2015
Ampliao do Bloco Didtico
2016-2017
Urbanizao do campus
2014-2018
Reestruturao do Cabeamento Estruturado
2014-2015
Readequao do Bloco de Apoio Administrativo
2017-2018
Construo da Central de Segurana/CPD
2014-2016
Construo do Galpo do Baixo Acara
2014-2015
Quadro 23 - Aes de Capital do campus de Tabuleiro do Norte

Perodo
2014
2015
02 Blocos de sala de aula
2015 e 2017
02 Blocos para Laboratrios
2015 e 2016
01 Galpo Automotivo
2014
2016
X
X
137
Perodo
2014
2015
01 Biblioteca
2014
01 Portal com avenida de acesso aos blocos
2015
01 Estacionamento para carros, motos e bicicletas
2015
01 Parque poliesportivo
2016
01 Refeitrio
2014
2016
2017
2018
2016
2017
2018
X
X
Quadro 24 - Aes de Capital do campus de Tau

Bloco de ensino com 18 salas e 09 laboratrios
Perodo
2014
2014 e
2016-2018
Piscina com 25 metros (semi-olimpica)
2015
Almoxarifado
2014
Setor de patrimnio
2014
Sala de apoio para os terceirizados
2014
Garagem coberta para os veculos oficiais
2014
Nova biblioteca
2014
Residncia universitria
2016
Restaurante Universitrio
2015
Copa
2014-2015
2015
X
X
X
Sala para as entidades estudantis
2015
Sala para Coordenadoria de TI
2015
Academia
2016
Espao de convivncia e jogos
2016
Laboratrio de estudos prticos de agricultura
2017
Sala para servidor de internet
2015
Auditrio para 250 pessoas
2018
Salas (incubadora e Empresa Jnior)
2015
Laboratrio de estudos prticos de zootecnia
2017
X
X
X
X
X
138
Quadro 25 - Aes de Capital do campus de Tiangu

Perodo
2014
2015
Estacionamento
2014-2015
Garagem para veculos oficias
2014-2015
Construo de plataforma para lavagem dos

veculos oficias
2015-2016
Campo de futebol
2015
Piscina
2017
Laboratrio de Informtica e Lnguas Estrangeiras
2014
2014-2017
2014-2017
rea experimental
2014-2018
Galpo e oficina para mquinas e implementos

agrcolas
2015-2016
Laboratrios de Fsica (Mecnica e Termodinmica,

Eletricidade e Magnetismo, Ondas e pticas e
Fsica Moderna)
Bloco de Laboratrios (Solos, gua, Fitotecnia,
Fitopatologia e Sementes)
Pista de Atletismo
2016
2017
2018
2018
rea de convivncia com projeto paisagstico
2014-2016
Guarita
2014-2015
Expanso do Bloco de Ensino
2017-2018
Auditrio
2017-2018
Biblioteca
2014-2015
Construo de Cantina/Restaurante Acadmica
2016-2017
Construo de depsito para armazenagem de

material de patrimnio
2016-2017
Construo de depsito do almoxarifado
2014
2015-2016
Adequao
e
administrativos
2014-2017
2014
nos
ambientes
Sala de Manuteno
Construo de infraestrutura de acessibilidade para

pessoas com deficincia
reforma
139
Quadro 26 - Aes de Capital do campus de Ubajara

Perodo
2014
2015
2016
2017
2018
Construo de dois andares no bloco didtico
2014-2015
Construo de novo andar no bloco didtico
2016-2018
Setor de transportes e salas para terceirizados
2014-2015
Novo Almoxarifado
2016-2017
Nova biblioteca
2014-2018
Quadra
2015-2018
Perfurao de poo profundo, torre de caixa

dgua, sistema motor bomba e cisterna
2015-2018
Passarela de acesso aos blocos e da entrada
2014
Muro da parte de traz do campus e aumento do

muro existente
2014
Guarita
2015-2016
Restaurante
2015-2018
2015
2016
2017
2018
Laboratrio de Gastronomia
Quadro 27 - Aes de Capital do campus de Umirim

Construo de Novas Salas de Aula
Perodo
2014
2015-2018
Laboratrio de Idiomas
2014
Alojamento
2014
Casa de Apoio aos servidores
2014
Biblioteca e videoteca
2014
Construo de Bloco Esportivo com quadra coberta

com arquibancadas; piscina; salas de jogos)
2014
Pavimentao e Estacionamentos
2014
rea de Convivncia
2014
2014-2015
2014
Salas de Apoio Pedaggico (ovinocaprinocultura;

agricultura; zootecnia)
Casa de Apoio Apicultura (casa de mel)
140
Perodo
2014
2015
2016
Sala de Beneficiamento de Carne
2015
Sala de Beneficiamento de Frutas
2015
Sala de Beneficiamento de Leite
2015
Laboratrio de Qualidade de Carne
2015
Laboratrio de Solo e gua
2016
Laboratrio de Irrigao
2016
Laboratrio de Fitossanidade
2016
Laboratrio de Topografia
2016
Construo de Novo Bloco Administrativo com

auditrio (mnimo p/ 250 pessoas); setor de
contratos; setor financeiro; diretorias adjuntas;
gesto de pessoas; sala de reunies;
videoconferncia; sala de enfermaria; servio
social; depsito para o setor de patrimnio e
depsito de almoxarifado.
2014
2017
2018
141
6.
Avaliao e Acompanhamento do Desenvolvimento Institucional
6.1.
Avaliao e Acompanhamento dos Objetivos Estratgicos
O sistema de acompanhamento do desenvolvimento institucional do Instituto

Federal do Cear tem como objetivo principal garantir a qualidade das suas aes na
promoo do ensino, pesquisa, extenso e gesto.
Sempre norteado por sua misso e viso, o controle dos resultados dos
objetivos e metas, definidos no prprio Plano de Desenvolvimento Institucional, ser
realizado mediante o acompanhamento permanente e peridico dos seus indicadores
de resultados.
Para isso, foi elaborado um instrumento de controle denominado de Painel de
Indicadores. O Painel de Indicadores um quadro composto por todos os indicadores
de resultados dos objetivos estratgicos estabelecidos para as perspectivas do aluno,
processos internos, aprendizagem e crescimento e responsabilidade oramentria e
financeira, conforme apresentado a seguir:
Quadro 28 - Painel de Indicadores Para a Perspectiva do Aluno

PERSPECTIVA DO ALUNO
METAS
INDICADORES
2014
2015
2016
2017
2018
Nota 03
Nota 03
Nota 04
Nota 04
Nota 05
02
01
01
Cursos Tcnicos Presenciais
08
30
24
26
21
Turmas dos Cursos de Licenciaturas Presenciais
04
15
07
10
09
Cursos de Tecnologia, Bacharelado e Psgraduao
06
13
13
10
11
2.400
2.400
2.400
2.823
3.080
ndice Geral de Cursos (IGC)

Reconhecimento de Cursos de EaD
Recredenciamento da Modalidade EaD
Vagas Ofertadas em EaD
142
METAS
INDICADORES
2014
2015
2016
2017
2018
ndice de Evaso Escolar
25%
20%
10%
10%
10%
ndice de Reteno Escolar
30%
25%
20%
20%
20%
ndice de Evaso em EaD
37%
35%
36%
35%
30%
Relao dos Alunos Participantes de Projetos
8%
12%
16%
21%
25%
Realizao de Campanhas Educativas
66
66
68
68
73
Implantao de Restaurantes Acadmicos
05
04
01
61%
66%
77%
88%
100%
Alunos Enviados ao Exterior
08
10
12
12
13
Alunos Recebidos do Exterior
03
05
05
07
08
Nvel de Satisfao do Aluno
30%
43%
58%
73%
87%
45%
60%
75%
94%
84
110
117
135
146
Alunos Formados nos Cursos Tcnicos, Superiores

e de Ps-graduao.
3.030
3.721
4.802
6.432
7.978
Alunos que Trabalham na rea de Formao
20%
30%
40%
45%
50%
04
03
06
03
06
02
Captao de Recursos para Programas de Psgraduao (em milhes)
1,5
1,5
02
2,5
2,5
Programas e Projetos Realizados pela Extenso
33
34
35
37
37
Realizao de Eventos Institucionais
31
34
33
38
37
Alunos Atendidos pela Assistncia Estudantil
Relao de Alunos Ingressantes e Concludentes

Cursos e Servios Prestados pela Extenso
Total de cursos Lato Sensu & Stricto Sensu

Cursos de mestrado de nvel 04
Para o clculo desse indicador considerado apenas os alunos com deficincia severa nos termos da
Lei n 8.213/1991.
143
METAS
INDICADORES
2014
2015
2016
2017
2018
Implantao de Incubadoras
02
03
03
02
02
Empresas Incubadas
11
16
21
13
19
Grmios
07
02
02
02
03
40%
50%
60%
80%
100%
Centros Acadmicos
Quadro 29 - Painel de Indicadores Para a Perspectiva dos Processos Internos

PERSPECTIVA DOS PROCESSOS INTERNOS
METAS
INDICADORES
2014
2015
2016
2017
2018
Ouvidorias em funcionamento
23
09
Realizao de Eventos
02
02
02
02
02
Novas Parcerias Internacionais
05
10
15
20
25
Parcerias Internacionais em Vigor
15
20
25
30
35
Convnios, Programas e Projetos de Extenso
122
128
137
152
162
Relao de Pessoas Atendidas por Tecnologias

Educacionais Assistivas
18%
40%
62%
82%
100%
Ferramentas de acesso s informaes da PRPI
02
02
01
Pginas Eletrnicas
17
06
06
Disciplinas atendidas pela Portaria 4.059/2004
10
15
25
30
35
Rotinas Padronizadas no Gabinete do Reitor
02
02
02
02
Rotinas Padronizadas na Pr-reitoria de Pesquisa
25
15
10
05
05
144

METAS
INDICADORES
2014
2015
2016
2017
2018
16
22%
39%
60%
75%
100%
Manuais para assuntos especficos
04
03
01
Instrumentos Normativos e Regulatrios do Ensino
02
02
Propostas de Resolues de Regulamentao na

rea de Recursos Humanos
04
02
Realizao de Fruns de Discusso
04
02
02
01
01
Eventos Receptivos aos Alunos Ingressos
45
46
46
46
46
Eventos Receptivos aos Servidores Ingressos
02
02
02
02
02
Realizao de Seminrios de Comunicao
01
01
01
01
01
Captao de Recursos Para Pesquisa e Inovao

(em milhes)
2,9
5,4
6,7
7,2
8,7
Artigos Publicados em Peridicos Qualis A ou B
119
130
159
193
220
15
22
40
53
71
01
01
04
04
10
01
01
04
02
Tecnologias Licenciadas
02
01
03
Implantao de Equipes de Comunicao
11
11
Poltica de Comunicao
01
Produtos Modelos de Comunicao
06
05
04
04
04
Informativos Peridicos
10
07
05
Rotinas Padronizadas na Pr-reitoria de Gesto de

Pessoas
Padronizao das Matrizes Curriculares
Pesquisadores PQ e DT
Patentes Depositadas
Ncleos de Inovao Tecnolgica
3
4
Produtividade em Pesquisa
Produtividade em Desenvolvimento Tecnolgico e Extenso Inovadora
145

METAS
INDICADORES
2014
2015
2016
2017
2018
Edio da Revista de Prestao de Contas
01
01
01
01
01
Boletins Eletrnicos
40
40
40
40
40
Processos Licitatrios Compartilhados
12
15
15
20
25
01
09
Percentual de Execuo do PDI
20%
40%
60%
80%
100%
Taxa de Desvio das Aes de Capital
25%
25%
25%
25%
25%
Total de centros de idiomas criados
05
06
06
06
07
Implantao de novas infraestruturas

Construo de novos campi
Quadro 30 - Painel de Indicadores Para a Perspectiva da Aprendizagem e Crescimento

PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM E CRESCIMENTO
METAS
INDICADORES
2014
2015
2016
2017
2018
Docentes e/ou pesquisadores enviados ao exterior
15
19
27
31
32
Docentes e/ou pesquisadores recebidos do

exterior
08
09
14
16
18
Tcnicos administrativos enviados ao exterior
05
09
12
16
18
Tcnicos administrativos recebidos do exterior
03
04
07
07
08
Servidores qualificados em curso de nvel superior
85
104
115
83
73
Participao de servidores em congressos e

seminrios de sua rea de atuao.
238
269
275
270
279
Servidores capacitados e/ou aperfeioados
315
339
367
366
361
146
PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM E CRESCIMENTO

METAS
INDICADORES
2014
2015
2016
2017
2018
2.000
500
2.000
500
2.000
Implantao do Programa Qualidade de Vida nos

campi
10
04
Realizao de Atividades Desportivas e Educativas
33
34
38
38
41
Quantidade de qualificaes para Tcnicos

Administrativos em nvel de Especializao
76
77
70
73
74
Quantidade de qualificaes para Tcnicos

Administrativos em nvel de Mestrado/Doutorado
48
41
54
52
55
Quantidade de qualificaes para professores em

nvel de Mestrado
61
52
65
59
60
Quantidade de Professores com Doutorado
131
140
161
169
130
Quantidade de Professores com Ps-Doutorado
10
17
30
38
46
Admisso de Servidores
537
282
252
129
82
Realizao de Exames Mdicos
Quadro 31 - Painel de Indicadores Para a Perspectiva da Responsabilidade Oramentria e

Financeira
PERSPECTIVA DA RESPONSABILIDADE ORAMENTRIA E FINANCEIRA
METAS
INDICADORES
Nvel de aprovao dos instrumentos elaborados

Matriz IFCE de Distribuio Oramentria
Criao de Unidades Gestoras
2014
2015
2016
2017
2018
70%
80%
85%
90%
100%
01
11
06
03
Os indicadores sero acompanhados, em regra, trimestralmente, durante todo

o perodo de vigncia do PDI, de modo a assegurar que ao final desse perodo o
percentual de execuo de cada indicador, quando no atingido 100%, esteja pelo
menos, em um patamar considerado satisfatrio.
147
Ressalta-se que para aqueles indicadores, em razo da sua natureza, que no

permitem um acompanhamento trimestral, ser definida a periodicidade mais
adequada para a realizao do seu acompanhamento.
6.2.
Comisso Prpria de Avaliao (CPA)
A Avaliao institucional conduzida pela Comisso Prpria de Avaliao (CPA)

realizada anualmente, a partir da aplicao de instrumentos avaliativos, organizados
com base nas dimenses estabelecidas pela Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004, que
cria o Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior SINAES.
Essa comisso coordena e sistema a autoavaliao nas dez dimenses, a saber:
1) Misso;
2) Poltica para o ensino, a pesquisa e a extenso;
3) Responsabilidade social;
4) Comunicao com a sociedade;
5) Polticas de pessoal;
6) Organizao e gesto da instituio;
7) Infraestrutura;
8) Planejamento e avaliao;
9) Polticas de atendimento aos estudantes; e
10) Sustentabilidade financeira.
Os resultados dessa avaliao tm possibilitado a compreenso da realidade

institucional, subsidiando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Plano Anual de
Ao. Dessa forma, a autoavaliao institucional j se apresenta, para o IFCE, como
importante instrumento de planejamento e gesto, contribuindo para a melhoria do
desenvolvimento da comunidade acadmica e a busca pela excelncia do ensino,
pesquisa e extenso ofertados pela instituio.
148
7.
CONSIDERAES FINAIS
O Plano de Desenvolvimento Institucional do Instituto Federal do Cear o
fruto de discusses coletivas e democrticas realizadas no mbito de todos os seus

campi. Durante o seu processo de elaborao, a comunidade de cada campus teve a
oportunidade de definir, em consonncia com as diretrizes da Reitoria, os seus sonhos
e anseios para os eixos do ensino, extenso, pesquisa e gesto.
Os objetivos e metas definidos neste documento possuem a chancela de toda a
comunidade interna do IFCE, uma vez que passou pela apreciao dos servidores e
alunos em Assembleia realizada em todos os campi e referendada por uma Assembleia
Geral realizada no campus de Fortaleza, o que refora o comprometimento com um
modelo de gesto transparente e democrtico.
Assim, o PDI do IFCE configura-se como sendo um documento elaborado por
muitas mos, mas que no podemos consider-lo finalizado, pois as incertezas das
variveis internas e externas que impactam diretamente no funcionamento desta
instituio, exigem uma constante anlise e atualizao das diretrizes norteadoras dos
objetivos e metas definidos.
No entanto, esperamos que este plano contribua significativamente para a
tomada de deciso dos gestores que dirigem esta instituio, uma vez que permite
visualizar, alinhadamente com as demandas regionais e locais, os desejos dos
servidores e alunos por uma educao profissional de qualidade e comprometida com
a responsabilidade social e ambiental exigidas pelo mundo contemporneo.
149
ANEXO PLANO ESTRATGICO DE TECNOLOGIA DA INFORMAO
COMIT DE TECNOLOGIA DA INFORMAO
Planejamento Estratgico de Tecnologia da Informao

PETI
(2014-2018)
Fortaleza/Ce
Novembro/2013
ii
Grupo de Trabalho de Planejamento Estratgico do CTI - IFCE

Institudo pela portaria n 997/GR, de 03 de outubro de 2013
Coordenador Grupo de Trabalho PETI 2014-2018

Anderson de Castro Lima
Composio Grupo de Trabalho PETI 2014-2018

Andr Monteiro de Castro
Joesito Brilhante Silva5
Jos Sebastio de Moura
Jose Wally Mendonca Menezes
Josimary Horta de Araujo
Stenio Wagner Pereira de Queiroz
Servidor includo pela Portaria n 997/GR como membro das Comisses do PETI e PDTI.
iii
COMPOSIO COMIT DE TECONOLOGIA DA INFORMAO

Institudo pela portaria n 822/GR, de 08 de agosto de 2013
REGIO
REITORIA
FUNO/CAMPI
REPRESENTANTES
MATRCULA
Presidente
Titular Tssio Francisco Lofti Matos
269661
Secretrio-Executivo
Titular Carlos Maurcio Jaborandy de

Mattos Dourado Jnior
2776450
Pr-reitoria de Ensino
Titular Reuber Saraiva Santiago

Suplente Daniel Alencar Barros Tavares
1378591
1856850
Pr-reitoria de Pesquisa, Psgraduao e Inovao
Titular Jos Wally Mendona Menezes
1735283
Titular Andr Monteiro de Castro

Suplente Daniel Ferreira de Castro
Titular Antnia Edilzerina Rodrigues de
Mendona
Suplente Josimary Horta de Araujo
1892489
1795337
Pr-reitoria de
Administrao e Planejamento
Titular Stnio Wagner Pereira de Queiroz
1794135
Diretoria Sistmica de Gesto

de Tecnologia da Informao
Titular Jessyca Alencar Leo e Silva

Suplente Antonio Rodrigo dos Santos Silva
1796533
1812255
Diretoria Sistmica de Assuntos

Estudantis
Titular Elenilce Gomes de Oliveira

Suplente Julieta Fontenele Moraes
Landim
1081325
Aracati
Titular Rafael Bezerra Firmo
1955018
Baturit
Titular Paulo Jos Teixeira dos Santos
1817641
Canind
Titular Paulo Renato Xavier da Silva

Suplente Carlos Alberto Castelo Elias Filho
1794191
Caucaia
Titular Leandro Caldeira Pereira

Rodrigues
Suplente Anderson Wagner Alves
Titular Marcelo Lima de Almeida
Suplente Marcos Sampaio Ferreira
1892202
1795217
Titular Anderson de Castro Lima

Suplente Odara Sena dos Santos Feitosa
Titular Daniel Rodrigues da Costa Filho
Suplente Fabiana Gomes Marinho
1674404
1642017
1841404
1322802
Titular Renato Lenz Costa Lima
1958449
Pr-reitoria de Extenso
Pr-reitoria de
Gesto de Pessoas
REGIO 1
Fortaleza
Maracana
Acara
REGIO 2
Camocim
2577757
1838512
269855
1975814
1748820
1812690
iv
REGIO
FUNO/CAMPI
Crates
Sobral
Tau
Tiangu
Ubajara
Iguatu
Jaguaribe
Limoeiro do Norte
REGIO 3
Morada Nova
Quixad
Tabuleiro do Norte
Cedro
REGIO 4
Crato
Juazeiro do Norte
Umirim
REPRESENTANTES
Titular Rmulo Ribeiro Franco de
Carvalho
Suplente Francisco Gilliery Araujo de
Oliveira
Titular Fabiano Carneiro Ribeiro
Suplente Francilino Carneiro Arajo
MATRCULA
1962315
1749066
1812137
1759320
Titular Jos Valdenicio Ferreira Cruz
1962260
Titular Willamys Gomes Fonseca Arajo

Suplente Fabio Arruda Magalhes
Titular Fernanda Holanda Borges
Suplente Carlos Henrique Sales Martins
Titular Roger Moura Sarmento
Suplente Vicente de Paulo Batista
1961193
1811971
1786222
1958448
3725219
1106623
Titular Higor Rafael Paiva Digenes
1962265
Titular Mrio Jorge Limeira dos Santos

Suplente Wilken Charles Dantas de Melo
Titular Marcelo Jos de Oliveira Silva
Suplente
Titular Jos Tarcizio Gomes Filho
Suplente Lucas Rebouas Guimares
Titular Leonardo Navarro Fernandes
Freire
1676884
1738507
Titular Marcio Pereira Gonalves
1813390
Titular Jos Sebastio de Moura

Suplente Dackson Pereira
Titular Lucinaldo da Silva Gomes
Suplente Isaac Brigido Rodrigues dos
Santos
Titular Jansen Nobre de Oliveira
Suplente Paulo Eduardo de Lima Beserra
1099321
1667732
2869425
2811082
1842416
1959399
1476461
1756121
1793467
1840856
SUMRIO
1.
APRESENTAO......................................................................................................... 9
2.
ALINHAMENTO ESTRATGICO .................................................................................. 10
3.
ATRIBUIES DO COMIT DE TI................................................................................ 11
4.
ORGANOGRAMA DA TI ............................................................................................ 13
5.
REFERENCIAL ESTRATGICO ..................................................................................... 14
5.1 Misso ........................................................................................................................................... 14

5.2 Viso .............................................................................................................................................. 14
5.3 Valores........................................................................................................................................... 14
6.
MAPA ESTRATGICO ................................................................................................ 15
7.
PERSPECTIVAS DE VALOR ......................................................................................... 16
7.1 Perspectiva Institucional ................................................................................................................ 16

7.2 Perspectiva da Comunidade ........................................................................................................... 16
7.3 Perspectiva dos Processos Internos ............................................................................................... 16
7.4 Perspectiva da Aprendizagem e Crescimento................................................................................. 16
7.5 Perspectiva do Mantenedor ........................................................................................................... 16
8.
OBJETIVOS ESTRATGICOS ....................................................................................... 17
9.
CONSIDERAES FINAIS .......................................................................................... 26
vi
1.
APRESENTAO
O planejamento estratgico o momento onde a instituio analisa sua situao, reflete sobre
sua realidade e avalia as metas a serem alcanadas, para assim traar caminhos adequados e
estabelecer referenciais que permitam antecipar os resultados esperados e garantir seu sucesso. Assim
a instituio estabelece sua estratgia e a partir dela decide com utilizar os recursos que possui para
alcanar sua viso e cumprir sua misso de maneira eficiente.
Nos dias de hoje no se pode pensar em realizar atividades de maneira eficiente sem pensar
na tecnologia da informao, principalmente quando se est dentro do contexto de uma instituio de
tecnologia ligada a ensino e pesquisa. Fica evidente que alinhamento entre os investimentos em
tecnologia e os objetivos da instituio extremamente importante para uma gesto profissional e
eficiente.
Assim este documento compreende o planejamento estratgico de tecnologia da informao
PETI do IFCE, o qual foi elaborado tendo como base o Acrdo TCU/Plenrio No 2094/2004, item 9.1.1, a
Instruo Normativa No 04/2010 SLT/MP com suas modificaes e a Estratgia Geral de Tecnologia da
Informao EGTI 2013-2015, alm do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI 2014-2018.
Plano Estratgico em Tecnologia da Informao 2014/2018
Pgina 9
2.
ALINHAMENTO ESTRATGICO
(EGTI) 2011-2012 SLTI/MPOG

2011-2012 DGTI
04/2010, de 12 de novembro de 2010 - SLTI/MPOG
1603/2008 e 2308/2010
Portaria no 05/2005, de 14 de julho de 2005 SLTI/MPOG e-PING
2014/2018
10
3.
ATRIBUIES DO COMIT DE TI
Comit Central
I.
Estabelecer a poltica e as diretrizes de Tecnologia da Informao para a melhoria contnua da

gesto, em alinhamento misso, s estratgias e s metas da Instituio;
II.
Propor o Plano Diretor de Tecnologia da Informao - PDTI, observadas as diretrizes

estabelecidas na poltica de Tecnologia da Informao definidas pela SLTI no mbito do SISP;
III.
Executar as diretrizes estabelecidas pelo Comit Executivo do Governo Eletrnico, respeitadas

as peculiaridades tcnicas e funcionais do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Cear;
IV.
Analisar, supervisionar e priorizar, em conformidade com as polticas do Instituto Federal de

Educao, Cincia e Tecnologia do Cear e de seu Plano Diretor de Tecnologia da Informao
PDTI;
V.
Realizar o planejamento anual de aquisies, contrataes e servios de Tecnologia da

Informao e Comunicao;
VI.
Estabelecer estratgias e diretrizes relacionadas gesto dos recursos de informao e

tecnologias associadas, promover a sua implementao e zelar pelo seu cumprimento;
VII.
Propor a criao de grupos de trabalho e/ou subcomits para auxiliarem nas decises do
Comit, definindo seus objetivos, composio, regimento e prazo para concluso de seus
trabalhos, quando for o caso;
VIII.
Propor alteraes em seu Regimento Interno.
Pgina 11
Comits regionais
I.
Aplicar a poltica e as diretrizes de Tecnologia da Informao para a melhoria contnua da

gesto, em alinhamento misso, s estratgias e s metas da Instituio;
II.
Sugerir ao Comit do IFCE demandas do seu interesse para o Planejamento Estratgico de

Tecnologia da Informao (PETI) e o Plano Diretor de Tecnologia da Informao (PDTI),
observadas as diretrizes estabelecidas na poltica de Tecnologia da Informao, definidas pela
SLTI no mbito do SISP;
III.
Executar as diretrizes estabelecidas pelo Comit Executivo do Governo Eletrnico, respeitadas

as peculiaridades tcnicas e funcionais do IFCE;
IV.
Analisar, supervisionar e priorizar, em conformidade com as polticas do IFCE e de seu Plano

Diretor de Tecnologia da Informao (PDTI);
V.
Apresentar o planejamento anual de aquisies, contrataes e servios de Tecnologia da

Informao e Comunicao, inclusive quanto s aquisies de hardware e software ao CTI do
IFCE.
12
4.
ORGANOGRAMA DA TI
Conforme a Portaria 908/GR de 03 de setembro de 2013.
Pgina 13
5.
REFERENCIAL ESTRATGICO
Misso
Avaliar, propor e implementar solues na rea de Tecnologia da Informao com foco nos
objetivos estratgicos do IFCE.
Viso
Ter a funo da Diretoria de Gesto da Tecnologia da Informao disseminada e compreendida
por toda a comunidade do IFCE com alto ndice de satisfao interna.
Valores
Integrao com a gesto do IFCE e a Comunidade, tendo como meta constante alcanar e
manter a confiana, eficincia e eficcia nos servios prestados, promovendo o alinhamento estratgico
com a misso, a viso e os objetivos da instituio, focando na sustentabilidade e continuidade das
solues de Tecnologia da Informao, valorizando as pessoas.
14
6.
MAPA ESTRATGICO
Pgina 15
7.
PERSPECTIVAS DE VALOR
Perspectiva Institucional
A perspectiva institucional corresponde percepo de valor que a Tecnologia da Informao
do IFCE gera na comunidade mediante o cumprimento da sua misso e viso, sempre com as suas aes
pautadas nos valores que a norteia.
Perspectiva da Comunidade
Essa perspectiva preocupa-se em identificar qual o valor da comunidade para a Tecnologia da
Informao do IFCE. Tem por objetivo mostrar se as escolhas estratgicas executadas pela TI esto
contribuindo para o aumento de valor percebido pela comunidade em relao aos servios ofertados.
Perspectiva dos Processos Internos

Esta perspectiva busca assegurar as condies necessrias para que os objetivos da perspectiva
da comunidade possam ser concretizados. Na perspectiva dos processos internos busca-se a melhoria
dos processos j existentes e a implantao de processos inovadores.
Perspectiva da Aprendizagem e Crescimento

A perspectiva da aprendizagem e crescimento, como o prprio nome sugere, corresponde aos
objetivos voltados para o aprendizado e crescimento da rea de TI e fundamental para a consecuo
dos objetivos das outras perspectivas, pois visa garantir a adequao e aprimoramento dos recursos
humanos.
Perspectiva do Mantenedor
sob esta perspectiva que avaliado o desempenho da rea de Tecnologia da Informao na
gerao de resultados que satisfaam a administrao do IFCE, sempre pautado nos princpios da
eficincia, eficcia e economicidade dos recursos utilizados.
16
8.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
PERSPECTIVA DA COMUNIDADE/ EIXO SOLUES TECNOLGICAS

(PC_01) Objetivo Estratgico:
Prover solues tecnolgicas em TI

Descrio do Objetivo:
Prover solues de TI que permitam a automatizao e modernizao da organizao levando
em considerao as necessidades demandadas pela comunidade
Responsvel: DGTI e Coordenadoria de TI dos campi
Indicador de Resultado 01: Relao mdulos implantados SUAP/mdulos existentes SUAP
Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
60%
80%
100%
Indicador de Resultado 02: % de implantao da videoconferncia nos campi

Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
50%
100%
Indicador de Resultado 03: Servidores do IFCE capacitados na utilizao de softwares

Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
10%
20%
30%
60%
90%
Iniciativas estratgicas:
1. Levantar e implementar novas solues em TI;

2. Padronizar, ampliar e atualizar tecnologicamente as solues de infraestrutura
de redes;
3. Implantao do Sistema Unificado de Administrao Pblica (SUAP);
4. Prover o desenvolvimento de solues com colaborao dos eixos de ensino,
pesquisa e extenso;
5. Aperfeioar o sistema de gesto acadmica;
6. Realizar suporte tecnolgico as aes da pesquisa e extenso;
7. Implementar a soluo de videoconferncia em todos os campi;
8. Promover cursos de capacitao para os servidores do IFCE na utilizao de
softwares livres e solues institucionais.
Pgina 17

Prover acessibilidade s solues de TI
Prover solues de TI que permitam a incluso e a acessibilidade digital dos Portadores de
Necessidades Especiais (PNE)
Responsvel: Ncleo de Atendimento aos Portadores de Necessidades Especiais (NAPNE) e
DGTI
Indicador de Resultado 01: % de Atendimento aos PNEs
Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
20%
40%
60%
80%
100%
1. Realizar pesquisa para identificar, no pblico interno, a existncia de PNEs;

2. Levantar as demandas dos PNEs, e quais intervenes que necessitem de
atualizao/ampliao para adequao;
3. Dotar solues de TI para atender os requisitos de acessibilidade para os
pblicos interno e externo;
4. Capacitar o quadro de servidores da TI nos padres de acessibilidade de
softwares do Governo Federal .
18
Aprimorar a comunicao com a comunidade

Estabelecer canais de comunicao com a comunidade, capazes de facilitar o acesso e tornar
pblica a informao
Responsvel: DGTI
Indicador de Resultado 01: Nvel de satisfao do usurio
Meta: Especfica
2014
2015
2016
2017
2018
70%
70%
70%
70%
70%
1. Proporcionar transparncia das aes da TI por meio de stios web;

2. Disponibilizar e institucionalizar meios de comunicao de TI;
3. Promover eventos voltados divulgao dos servios prestados pela TI;
4. Realizar pesquisa de opinio dos servios de TI.
Pgina 19
PERSPECTIVA DOS PROCESSOS INTERNOS/ EIXO INFRAESTRUTURA

(PI_01) Objetivo Estratgico:
Prover a infraestrutura bsica de TI conforme os padres de mercado.

Garantir a disponibilidade de infraestrutura fsica e de ativos na rea de TI, adequados e
proporcional as demandas do IFCE
Responsvel: DGTI
Indicador de Resultado 01: Implantao de 01 datacenter do IFCE
Meta: Especfica
2014
2015
2016
2017
2018
01
Indicador de Resultado 02: % de campi com cabeamento estruturado e certificado

Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
14%
28%
42%
64%
80%
1. Implantar o datacenter no IFCE, adequado s normas vigentes;

2. Implantar uma sala de Disaster Recovery em parceria com outras Instituies;
3. Disponibilizar um espao fsico para funcionamento dos equipamentos de TI
nos campi;
4. Disponibilizar um espao fsico para funcionamento da Coordenao de TI e/ou
equipe nos campi;
5. Elaborar um plano de padronizao de equipamentos para o funcionamento da
rea de TI;
6. Firmar parceria com a Diretoria de Educao a Distncia alinhando os
investimentos a fim de garantir suas demandas;
7. Estabelecer um padro mnimo de qualidade dos servios dos Links de acesso a
Internet.
20
(PI_02) Objetivo Estratgico:
Otimizao de custos com a infraestrutura de TI

Implementar aes visando a melhor utilizao dos recursos de telefonia
Responsvel: DGTI e Coordenadorias de TI dos campi
Indicador de Resultado 01: Reduo dos custos com telefonia
Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
10%
15%
20%
25%
30%
1. Implementar a soluo de VoIP;

2. Implementar a soluo de bilhetagem com base na poltica de comunicao a
ser definida pelo Comit de Segurana;
3. Padronizar, ampliar e atualizar tecnologicamente as solues de telefonia.
Pgina 21
PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM E CRESCIMENTO/ EIXO DESENVOLVIMENTO DA EQUIPE

(PA_01) Objetivo Estratgico:
Promover a capacitao da equipe de servidores da TI

Desenvolver as competncias dos profissionais de TI buscando a melhoria da qualidade dos servios
prestados
Responsvel: Reitoria, DGTI e campi
Indicador de Resultado 01: % de servidores capacitados
Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
40%
50%
70%
90%
100%
Indicador de Resultado 02: % de servidores participantes de eventos na rea de atuao

Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
10%
20%
30%
35%
40%
Indicador de Resultado 03: Frum de Tecnologia da Informao

Meta: Especfica
2014
2015
2016
2017
2018
01
02
02
02
02
1. Elaborar o Plano Anual de Capacitao de TI;

2. Promover a participao de servidores em eventos ligados rea de atuao;
3. Realizar o Frum de Tecnologia da Informao do IFCE, promovendo a integrao e troca
de experincias;
4. Promover a formao de grupos de trabalho e de pesquisa da equipe de TI.
22
Ampliar o quadro dos servidores da rea de TI

Realizar aes para garantir a estrutura de TI, compatvel com as demandas do IFCE, em nmero e
funes
Responsvel: Reitoria e DGTI
Indicador de Resultado 01: Servidores nomeados
Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
06
06
05
05
05
1. Ampliar e estruturar a equipe de profissionais na proporo do crescimento

Institucional;
2. Criar a organizao funcional e mant-la compatvel com a demanda Institucional.
Pgina 23
Formar e capacitar uma equipe de desenvolvimento de software

Formar uma equipe multidisciplinar voltada para o desenvolvimento de softwares

institucionais.
Responsvel: DGTI
Indicador de Resultado 01: Equipe de Desenvolvimento de Softwares
Meta: Especfica
2014
2015
2016
2017
2018
01
1. Padronizar processo de desenvolvimento de software;
2. Definir estratgias de adoo e desenvolvimento de Software livre.
24
PERSPECTIVA DO MANTENEDOR/ EIXO GOVERNANA DE TI

(PM_01) Objetivo Estratgico:
Aprimorar a Gesto de TI
Implantar e ampliar o uso de metodologias de gesto de TI, focando o uso das melhores prticas do
mercado
Responsvel: DGTI
Indicador de Resultado 01: Gerenciamento da disponibilidade dos servios
Meta: Desdobrvel
2014
2015
2016
2017
2018
40%
50%
70%
90%
100%
Indicador de Resultado 02: Implantao do Comit de Segurana da Informao

Meta: Especfica
2014
2015
2016
2017
2018
01
1. Elaborar o plano anual de aquisio de bens e servios em TI;

2. Promover a implantao do Comit de Segurana da Informao;
3. Elaborar o plano de descarte dos bens de informtica;
4. Aprimorar o processo de Gesto Oramentria de TI;
5. Implantar processo de Gesto de Contratos de TI;
6. Adotar modelo de gesto baseado no COBIT;
7. Implantar a metodologia de gerncia de projetos;
8. Implantar o gerenciamento dos servios utilizando como referncia ITIL;
9. Implantar a gesto de riscos de TI para minimizar as falhas nos processos de negcio.
Pgina 25
9.
CONSIDERAES FINAIS
A Tecnologia da Informao do Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia do Cear (IFCE) realiza seu planejamento seguindo as normatizaes da
Secretaria de Tecnologia da Informao e Comunicao (SLTI) e age em consonncia
com a alta gesto, sempre buscando reconhecer o cenrio onde atua e traando suas
aes de forma consciente, planejada e coordenada, utilizando-se das boas prticas de
gesto de mercado.
O IFCE tem empenhado cada vez mais esforos no aumento da qualidade de
seus servios e infraestrutura de TI, tendo para isso investido em governana
corporativa, uma prova a criao de um Departamento especfico para este fim.
26

IFCE em

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

IFCE em

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

INSTITUTO FEDERAL DO

DIREO DA REITORIA DO INSTITUTO FEDERAL DO CEAR

DIREO GERAL DOS CAMPI

EQUIPE DE ELABORAO DO PDI

CAMPUS DE MORADA NOVA

CAMPUS DE JUAZEIRO DO NORTE

Ccero Iran Bezerra da Silva

Instituda pela Portaria n 940/GR de 16/09/2013

PERFIL INSTITUCIONAL ............................................................................................. 21

Breve Histrico do IFCE ............................................................................................................. 21

Misso, Viso e Valores............................................................................................................. 23

rea de Atuao Acadmica ..................................................................................................... 25

Planejamento Estratgico ......................................................................................................... 29

A Estratgia do Instituto Federal do Cear ............................................................................. 30

Objetivos e Metas do Instituto Federal do Cear ................................................................... 32

1.5.2.1. Perspectiva do Aluno .............................................................................................................. 32

GESTO INSTITUCIONAL ........................................................................................... 72

Organizao Administrativa ....................................................................................................... 72

Estrutura Organizacional com as Instncias de Deciso ......................................................... 72

rgos Colegiados: Atribuies, Competncias e Composio .............................................. 74

rgos de Apoio s Atividades Acadmicas ........................................................................... 80

Autonomia em relao ao Mantenedor ................................................................................. 81

Relaes e Parcerias com a Comunidade, Instituies e Empresas........................................ 82

Organizao e Gesto de Pessoal ............................................................................................... 83

Corpo Docente ........................................................................................................................ 83

Corpo Tcnico-Administrativo ................................................................................................ 90

Cronograma de Expanso ....................................................................................................... 95

Polticas de Atendimento aos Discentes ..................................................................................... 97

Formas de Acesso, Programas de Apoio Pedaggico e Financeiro ......................................... 97

Estmulos a Permanncia ...................................................................................................... 100

Organizao Estudantil ......................................................................................................... 101

Acompanhamento dos Egressos ........................................................................................... 102

ORGANIZAO ACADMICA ................................................................................... 104

Organizao Didtico-Pedaggica ............................................................................................ 104

Perfil do Egresso ................................................................................................................... 105

Seleo de Contedo ............................................................................................................ 106

Princpios Metodolgicos ..................................................................................................... 107

Processo de Avaliao .......................................................................................................... 110

Prticas Pedaggicas, Polticas de Estgio, Prtica Profissional e Atividades Complementares

Polticas e Prticas de Educao Distncia ......................................................................... 114

Polticas de Educao Inclusiva ............................................................................................. 116

Oferta de Cursos e Programas .................................................................................................. 116

INFRAESTRUTURA .................................................................................................. 122

ASPECTOS FINANCEIROS E ORAMENTRIOS.......................................................... 126

Plano de Investimentos............................................................................................................ 126

AVALIAO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL.......... 142

Avaliao e Acompanhamento dos Objetivos Estratgicos ....................................................... 142

Comisso Prpria de Avaliao (CPA) ....................................................................................... 148

CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................... 149

ANEXO PLANO ESTRATGICO DE TECNOLOGIA DA INFORMAO ................................... 142

TABELA 1 - DISTRIBUIO ATUAL DOS DOCENTES POR REGIME DE TRABALHO ................................. 88

TABELA 4 - DISTRIBUIO ATUAL DOS SERVIDORES TCNICO-ADMINISTRATIVOS POR TITULARIDADE.... 94

seu quadro de pessoal e, principalmente, utilizando-se dos recursos pblicos com

Breve Histrico do IFCE

A histria do IFCE inicia-se no limiar do sculo XX, quando o ento Presidente

Plano de Desenvolvimento Institucional 2014/2018

A crescente complexidade tecnolgica demandada pelo parque industrial,

Instituto Federal do Cear

reconheceu tratar-se de uma das aes de maior relevo do Plano de Desenvolvimento

Misso, Viso e Valores

Produzir, disseminar e aplicar os conhecimentos cientficos e tecnolgicos na

Tornar-se padro de excelncia no ensino, pesquisa e extenso na rea de

Nas suas atividades, o IFCE valorizar o compromisso tico com