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ASOCIACIN EDUCATIVA, CENTRO DE INVESTIGACIN,

PREPARACIN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS


RUC: 20564167577
Urb. Villa Hermosa Calle Jos Olaya N 107-Santo Toms-Chumbivilcas
Telef. 054-632869 / RPC N 940184266

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CUSCO


UNIDAD EJECUTORA N 305
CHUMBIVILCAS

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA PRIVADA BASICA


REGULAR SAN JUAN INNOVA SCHOOL

SANTO TOMS, noviembre del 2016

Proyecto Curricular Institucional

ASOCIACIN EDUCATIVA, CENTRO DE INVESTIGACIN,


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RESOLUCIN DIRECTORAL N 003-2016 I.E.P.P.B.R.S.J-I.S/UE 305 -UGEL CHUMBIVILCAS

Santo Toms, 21 de noviembre del 2016


Visto los documentos que se adjuntan,

CONSIDERANDO

Que, la ley N 28044, Ley General de Educacin y su Reglamento DS N 011-2012-ED, la R.M. N 0572-2015
Normas y orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de
Educacin Bsica y las Orientaciones Metodolgicas del proceso de Formulacin de los Instrumentos de
Gestin 2017, en las Instituciones Educativas de la UE 305 UGEL Chumbivilcas orienta que la Gestin del
Sistema Educativo Nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible, lo cual debe ejecutarse en
un marco de respeto a la autonoma pedaggica y de Gestin que favorezca la accin Educativa.

Que, en ese sentido resulta necesario aprobar el presente documento que garantizare la concrecin de las
acciones educativas en nuestra Institucin Educativa y de conformidad a los dispositivos legales mencionados.

SE RESUELVE
Artculo 1.- APROBAR el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL, 2016, instrumentos de gestin de la
Institucin Educativa Primaria Privada Bsica Regular SAN JUAN Innova School, del distrito de Santo Toms
de la Jurisdiccin de la UE 305 UGEL Chumbivilcas.
Artculo 2.- REMITIR una copia autenticada de la presente Resolucin a la UE 305 UGEL Chumbivilcas,
adjuntando el respectivo Documento.

Regstrese y comunquese.

_____________________________
M.sc. Mario Chancahuae Rendn
Director

Proyecto Curricular Institucional

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INTRODUCCION

El proyecto curricular que propone la INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA PRIVADA


BASICA REGULAR

SAN JUAN

INNOVA SCHOOL, es la que se adecua a la

realidad regional, es decir aquella que ha sido tomada del Proyecto Curricular
Regional, que se encuentra en pleno proceso de validacin y aprobacin; ello conjuga
tambin con la propuesta del Currculo Nacional vigente y aprobado por el Ministerio
de Educacin.
Esta propuesta responde a las demandas y expectativas de los actores sociales y del
estado, y en el marco del cuarto objetivo estratgico del Proyecto Educativo Regional
de Cusco, cuya finalidad es hacer que la educacin regional sea pertinente al contexto
socio cultural y econmico de la regin Cusco.
Esta iniciativa se construye a partir del recojo de las demandas e intereses sociales
respecto a la educacin, las cuales han sido sometidas a un proceso de tratamiento
curricular hasta obtener el presente producto.
El Proyecto Curricular Regional, no slo incorpora conocimientos autnticos, formas
alternativas y distintas de concebir, producir y utilizar "conocimientos", sino tambin
genera su propia matriz curricular y taxonoma de aprendizajes a partir del marco
doctrinario de la racionalidad andina, aproximndose a la realidad con categoras de
interpretacin y anlisis distintas a las de la ciencia occidental. No se desarrolla desde
matrices curriculares estructuradas en funcin de las categoras de la cultura
hegemnica, sino que desarrolla procesos de construccin colectiva desde el
conocimiento de las demandas de la realidad.

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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.

Denominacin

: INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA PRIVADA

BASICA REGULAR SAN JUAN INNOVA SCHOOL

I.

1.2.

Direccin de la IIEE

Calle Miraflores N 202 Santo Toms

1.3.

Lugar

Santo Toms - Cercado

1.4.

Distrito

Santo Toms

1.5.

Provincia

Chumbivilcas

1.6.

Regin

Cusco

1.7.

UGEL

Chumbivilcas

1.8.

Domicilio Legal

Calle Miraflores 202 Santo Toms

1.9.

Director

M.sc. Mario Chancahuae Rendn

1.10.

Promotor

M.sc. Wilton Araujo Heredia

Caracterizacin de la problemtica pedaggica


I.1.

Problemticas pedaggicas
Nios realizan trabajos en el hogar o el campo (cuidan del ganado, apoyan en
la siembra y cosecha), dificultando su aprendizaje.
Nios con problemas conductuales, de aprendizaje y emocionales que
repercuten en su formacin integral.
Falta de apoyo de algunos padre de familia en la educacin de sus hijos, y la
escasa participacin en actividades.
Desinters y tardanzas en las reuniones informativas que convoca el docente.
Alumnos y alumnas que proceden de hogares disfuncionales, con conflictos y
problemas familiares que dificultan su formacin integral.
Inadecuado hbitos de higiene personal.
La programacin curricular presenta algunas dificultades en la adecuacin de
contenidos a las necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes
para el logro de los aprendizajes significativos.
Poco desarrollo de las capacidades: pensamiento creativo, pensamiento crtico,
toma de decisiones y solucin de problemas.

I.2.

Problemticas Institucionales
Padres de familia que no se preocupan del avance acadmico encuentran
dificultades para apoyar en casa a sus hijos e hijas.

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Un porcentaje significativo de nuestros alumnos procede de hogares


disfuncionales, con conflictos, problemas de familia, analfabetismo lo que
dificulta su formacin integral.
La ubicacin geogrfica de la I.E. no permite una gestin adecuada y gil.

II.

Determinacin de las necesidades de aprendizaje


Desarrollo de estrategias de estudio y aprendizaje.
Desarrollar habilidades sociales
Desarrollo de la identidad regional y local

III.

Determinacin de contenidos transversales


Son asuntos de transcendencia inters general que surge de la problemtica
relacionada con los modos de vida y reflexin sobre ella y que necesitan ser
atendidos en forma prioritaria.
Estos asuntos dan origen a los temas transversales. Entre los temas transversales de
nuestra Institucin Educativa son:

IV.

Cultura lectora y razonamiento lgico matemtico.


Educacin en valores o formacin tica.
Cultura ecolgica y preventiva.
Identidad regional.
El turismo como fuente de generar identidad local, regional y nacional.

Valores y actitudes

RESPONSABILID
AD

DISCIPLINA

VALORES

ACTITUDES
Respeto al Reglamento Interno de la I.E. y localidad.
Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula y rea.
Permanece en el aula en las horas de clase
Asiste puntualmente a la I.E. y a las actividades programadas

Perseverancia en sus tareas


Se esmera en realizar sus tareas.
Cumple oportunamente sus tareas.
Presenta sus trabajos en el tiempo establecido.
Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete.
Llega puntual al aula y a las reuniones.
Cumple los compromisos con el maestro y con los compaeros.

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AMOR

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Dar sin esperar nada a cambio


Muestra Inters en el problema de su compaero
Brinda afecto a sus compaeros sin discriminacin

SOLIDARIDAD

JUSTICIA

HONESTID
TOLERANCIA IDENTIDAD HONRADEZ
AD

RESPETO

Respeta la propiedad de sus compaeros y dems miembros de su


I.E.
Respeta las normas establecidas en su I.E.
Trata con amabilidad y cortesa a los compaeros, maestros, padres
y dems personas.
Escucha a los dems sin interrumpir, incluso cuando tienes ideas
contrarias.
Cuida la limpieza del aula, su medio ambiente de su I.E. y
comunidad.
Bota la basura en lugares apropiados
Respeta la propiedad ajena
Acta en coherencia con lo que realmente piensa y siente para
beneficio de s mismo y de los dems
Devuelve objetos extraviados
Se identifica con su I.E.
Participa Activamente y en forma voluntaria en las actividades
propuestas por su I...E y localidad, regin y pas.
Vive en armona con sus pares y la naturaleza
Respeta la opinin de los dems as no est de acuerdo con sus
ideas.
Se interrelaciona aceptando las diferencias: tnicas, culturales,

religiosas, etc.
Sentido de la verdad
Expresa sus opiniones en forma asertiva
Se niega a mentir para favorecer a alguien.
Dice la verdad, incluso cuando esta le resulte desfavorable

Sentido de equidad
Aprende a dar la razn a quien la tenga, aunque la otra persona no

sea de su agrado.
Es imparcial en sus competencias.
Respeta los derechos de sus compaeros
Disposicin cooperativa y democrtica
Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Ayuda al compaero que no puede hacer solo una actividad.
Apoyo a los compaeros que se encuentra en una situacin de

emergencia.
Auxilia a las personas que sufren algn dao

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PAZ

Rechaza todo tipo de violencia


Es amable y cordial con sus compaeros
Es asertivo en sus relaciones con los dems.

V.

Objetivos
mmmmmm

VI.

Perfil de los agentes educativos

X.1.
Perfil de los docentes
DIMENSIONES
PERFIL IDEAL
Practica hbitos de lectura.
PERSONAL

Lderes y ejemplos en su comunidad.


Manejo adecuado del currculo.

PROFESIONAL

Docentes informados de las nuevas propuestas


pedaggicas y de los avances de la ciencia y la
tecnologa.
Docentes comunicativos, activos, creativos e investigadores.

INVESTIGADOR

Tiene habilidades para investigar los problemas


educativos del centro de trabajo y propone alternativas de
solucin.
Participan activamente en la elaboracin de diferentes
proyectos en la I.E
Docentes conocedores de la realidad de la I.E., de su
comunidad y de su provincia.

COMPROMISO
SOCIAL

Practica la autntica democracia basada en el respeto,


dilogo y confianza.
Participa activamente en el desarrollo de proyectos que
ayudan a desarrollarse a la comunidad que labora

X.2.

Perfil de los alumnos(as)


DIMENSIN
PERFIL IDEAL
CORPORAL
Manejo adecuado de la direccionalidad.
MOTRIZ
Cultiva el deporte, la recreacin y las actividades artsticas.

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Practica constantemente hbitos de higiene.


Adquieran los conocimientos bsicos para abordar nuevos
aprendizajes y ms profundos.
Buen nivel de atencin, concentracin y comprensin de lo
que leen.

COGNITIVO

Prctica de la creatividad, la innovacin y la criticidad.


Ttiene espritu crtico, reflexivo y creativo frente a la
solucin de problemas
Es alegre, dinmica, optimista, paciente y autntica.
Que tenga una autoestima alta, teniendo confianza en s
mismo, respetando y hacindose respetar.

AFECTIVO

Se valora as mismo
Sociable y expresa sus ideas.
Practiquen actitudes positivas para que la convivencia
social sea en el marco del cultivo de los valores.

SOCIOEMOCIONAL

Ejerciten el autogobierno, el autocontrol y la capacidad de


discernir en la solucin de problemas.
Se identifica con su Institucin Educativa participando en
forma dinmica en las actividades programadas por el
docente.
Participa de las actividades que contribuyen al desarrollo
de su comunidad.

CREATIVO Y
COMPROMISO
SOCIAL.

Tenga conciencia de la conservacin del medio ambiente y


de la salubridad.
Cultiven actitudes e amor y respeto a los smbolos de la
patria.
Practiquen la puntualidad, el orden y la higiene.

X.3.
Perfil del director
DIMENSIONES
PERFIL IDEAL
Practica hbitos de lectura.
PERSONAL

Lder y ejemplo en su comunidad.

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Manejo adecuado del currculo.


PROFESIONAL

Informado de las nuevas propuestas pedaggicas y de los


avances de la ciencia y la tecnologa.
Comunicativo, activo, creativo e investigador.

INVESTIGADOR

Tiene habilidades para investigar los problemas


educativos de centro de trabajo y propone alternativas de
solucin.
Participa activamente en la elaboracin de diferentes
proyectos en la I.E
Conocedor de la realidad de la I.E., de su comunidad y de
su provincia.

COMPROMISO
SOCIAL

Muy buena relaciones humanas con los diferentes actores


educativos.
Practica la autntica democracia basada en el respeto,
dilogo y confianza.
Participa activamente en el desarrollo de proyectos que
ayudan a desarrollarse a la comunidad que labora

X.4.

Perfil de los PP.FF


DIMENSIN
PERFIL IDEAL
Brindar un adecuado ambiente donde se imparten valores.
Participacin activa y decidida en reuniones de PPFF.
PERSONAL

Responsable con sus obligaciones como PPFF de la I.E.


Apoya desde el hogar en las tareas acadmicas de sus hijos.
Contribuye al mejoramiento acadmico y conductual de sus
hijos

COGNITIVO
AFECTIVO

Practica lo aprendido en los encuentros de PPFF.


Amigable, respetuoso y un ejemplo de padre para con su hijo.
Velara por la salud y bienestar de su familia.

COMPROMISO
SOCIAL.

Participa activamente en las actividades sociales de la I.E.


hacia la comunidad.
Apoya a sus hijos en su formacin para que crezca en un

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ambiente de respeto y seguridad.


Contribuye a la buena imagen de su hogar.
Cumplir el mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura
y equipamiento de la I.E.

XI.

Plan de estudios de

reas

CICLOS
GRADOS
Matemtica
Comunicacin
Personal social
Ciencia y
Ambiente
Educacin fsica
Educacin
Religiosa
Educacin
artstica
Tutora
Total de horas
pedaggicas

Educacin Primaria
III
1

IV
2

V
4

8
7
4

7
8
4

6
7
5

6
8
5

7
8
4

7
8
4

4
2

4
2

5
2

4
2

4
2

4
2

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1

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1

2
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1

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XII.

Diseo curricular diversificado: Cartel de competencias y capacidades

PRIMER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA


APRENDIZAJES A LOGRAR
REA
Comunica
cin
(DCN
2015)

COMPETENCI
AS
Comprende
textos orales

CAPACIDADES
Escucha activamente
diversos textos orales
Recupera y organiza
informacin de
diversos textos orales

Infiere el significado de
los textos orales

INDICADORES
Usa normas culturales que permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no
verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin en los textos orales de estructura simple y
temtica variada.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
Reordena informacin explcita estableciendo secuencias sencillas
en los textos que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Deduce las relaciones de causa efecto entre ideas explcitas de un
texto escuchado.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales,
objetos, y lugares del texto escuchado.
Deduce de qu trata el texto escuchado.
Interpreta el sentido figurado de textos ldicos.

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Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales
Se expresa
oralmente

Adecua sus textos


orales a la situacin
comunicativa
Expresa con claridad
sus ideas
Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos

Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales


y el mensaje del interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los
personajes, acciones y hechos del texto escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el
hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo
con su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de
uso ms frecuente.
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el
significado de su texto.
Acompaa su texto oral con gestos y movimientos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales

Explica el propsito de su texto oral.


Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema tratado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son adecuados a la
situacin comunicativa.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

Responde preguntas en forma pertinente.


Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su
respuesta.
Incorpora a su expresin normas de cortesa sencillas y cotidianas.

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Comprende
textos escritos

Se apropia del sistema Explica para qu se usan los textos socialmente, as como los
portadores donde se pueden encontrar.
de escritura (solo ciclos
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee mediante la
II y III)
asociacin con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiacin del lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y
direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas,
ttulos, nombres, ancdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura
simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
Recupera informacin
Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del
texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes.
de diversos textos
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
escritos
(historieta, cuento, instructivo) con imgenes.
Reorganiza informacin Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura
simple, que otro lee en voz alta o que es ledo por l mismo.
de diversos textos

Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,


escritos
musical), el contenido del texto ledo por el adulto.
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el
contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es ledo por l
mismo.
Menciona las diferencias entre las caractersticas de los personajes,
los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
Infiere el significado de Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los
indicios que le ofrece: imgenes, palabras conocidas, silueta del
los textos escritos
texto, ndice, ttulo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de

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Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos
Produce textos
escritos

informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares, en textos de estructura simple,
con y sin imgenes.
Explica la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura
simple, con imgenes.
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura
simple, con imgenes.

Se apropia del sistema Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura
simple, con imgenes.
de escritura (solo ciclos
II y III)
Planifica la produccin
de diversos textos
escritos

Textualiza sus ideas


segn las
convenciones de la
escritura

Proyecto Curricular Institucional

Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el


propsito de los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo
Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a
partir de la relacin con el destinatario
Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temticas y
estructura textual simple en nivel alfabtico o prximo al alfabtico
de acuerdo a la situacin comunicativa; considerando el tema, el
propsito, el tipo de texto y el destinatario.
Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y
repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos
que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con

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Matemti
ca
(DCN
2015)

Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
cantidad

las necesidades del texto que produce.


Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en
nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Reflexiona sobre la
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
forma, contenido y
Revisa si las ideas en el texto guardan relacin con el tema, aunque
pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
contexto de sus textos

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para


escritos
relacionar las ideas.
Revisa si ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto final,
mayscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en
diversas situaciones comunicativas.
Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
Matematiza situaciones Problemas aditivos de una etapa con nmeros naturales
Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan
acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder e igualar con
cantidades de hasta 20 objetos, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva, con soporte concreto o pictrico.
Usa un modelo de solucin aditiva al crear un relato sobre su
contexto.
Problemas aditivos de dos etapas con nmeros naturales
Identifica datos en situaciones de dos etapas que combinen
acciones de juntar- juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar,
avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva, con soporte
concreto o pictrico.

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Problemas de doble y mitad

Comunica y representa
ideas matemticas

Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se


repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes
iguales, expresndolas en un modelo de solucin de doble o mitad,
con material concreto.
Agrupacin y orden de objetos
Expresa las propiedades de los objetos segn uno o dos atributos;
por ejemplo: es cuadrado o es grande.
Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el
color, la forma o el tamao, con dibujos, conos y cuadros simples.
Expresa el orden y la comparacin de los objetos segn tamao,
grosor, textura, intensidad de color, etc.
Representa la ordenacin de objetos (seriacin) segn el tamao,
grosor, textura, con material concreto y grfico.
Nmeros naturales
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos
de la vida diaria (conteo, orden hasta el dcimo lugar, nmeros en
los ascensores, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 20, usando
las expresiones ms que, menos que, tantos como, mayor
que, menor que e igual a, y con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de
forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y simblica.
Tiempo y peso
Expresa la duracin, la comparacin del tiempo y la ubicacin de
fechas en el calendario mediante las expresiones ms rpido que,

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lento, mucho, poco, hoy, maana y ayer.


Expresa la comparacin del peso de los objetos mediante las frases
es ms pesado que, es menos pesado que y es tan pesado
como.
Adicin y sustraccin con nmeros naturales
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y
simblicas5 de los significados de la adicin y sustraccin de un
nmero hasta 20.
Propone acciones para resolver problemas.
Nmeros naturales

Elabora y usa
estrategias

Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades


de hasta 20 objetos.
Tiempo y peso
Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y
comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.
Problemas aditivos con nmeros naturales

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Proyecto Curricular Institucional

Usa la simulacin al resolver problemas aditivos con resultados


hasta 20.
Emplea procedimientos de clculo para sumar y restar con
resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto.
Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las
expresiones todos, algunos y ninguno.
Realiza supuestos a partir de ms de una experiencia concreta sobre
las relaciones o propiedades entre los nmeros.

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PREPARACIN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS
RUC: 20564167577
Urb. Villa Hermosa Calle Jos Olaya N 107-Santo Toms-Chumbivilcas
Telef. 054-632869 / RPC N 940184266

Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio

Explica a travs de ejemplos el porqu de sus afirmaciones sobre las


diferentes formas de representar el nmero y sus equivalencias.
Explica a travs de ejemplos, con apoyo concreto o grfico, los
significados sobre las operaciones de adicin y sustraccin y lo que
comprende sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo
de material concreto.
Matematiza situaciones Patrones de repeticin
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y
lo expresa en un patrn de repeticin con un criterio.
Propone patrones de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos
Identifica datos en problemas de regularidad numrica ,
expresndolos en un patrn aditivo con nmeros hasta 20, de uno
en uno, de dos en dos.
Igualdades

Comunica y representa
ideas matemticas

Proyecto Curricular Institucional

Identifica datos y relaciones, en problemas de equivalencia o


equilibrio , expresndolos en una igualdad con adiciones con
material concreto.
Patrones de repeticin
Describe con lenguaje cotidiano la regla de formacin de un patrn
de repeticin y un patrn aditivo.
Realiza representaciones de patrones de repeticin en forma
vivencial, concreta, pictrica, grfica y simblica.

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Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma


concreta, pictrica, grfica o simblica.
Expresa en forma oral o grfica, a travs de ejemplos, lo que
comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con
cantidades.
Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), grfica y simblica (con expresiones de adicin y
sustraccin y el signo =).
Relaciones
Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numricas
entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y grfico.
Propone acciones para resolver problemas.
Patrones de repeticin

Elabora y usa
estrategias

Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar o crear patrones


de repeticin con un criterio.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar,
completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.
Igualdades

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Proyecto Curricular Institucional

Emplea el ensayo y error, la simulacin con material concreto,


procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar
equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
Patrones de repeticin
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrn de
repeticin con un criterio.

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Patrones aditivos
Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo con
nmeros hasta 20.
Igualdades

Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin

Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o


equilibrio.
Matematiza situaciones Formas Tridimensionales
Identifica caractersticas de los objetos de su entorno,
relacionndolas con una forma tridimensional y usando material
concreto.
Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
Formas bidimensionales
Identifica caractersticas segn sus lados y sus vrtices de los
objetos de su entorno, relacionndolas con una forma bidimensional,
con apoyo concreto.
Relaciona la huella dejada por un objeto deforma tridimensional
con una figura bidimensional.
Ubicacin y desplazamiento

Comunica y representa

Proyecto Curricular Institucional

Identifica datos de ubicacin y desplazamiento de objetos en


entornos cercanos, segn un referente, expresndolos en una
maqueta o en un bosquejo con material concreto.
Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la
realidad.
Formas Tridimensionales

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ideas matemticas

Expresa las caractersticas de las formas tridimensionales: si ruedan,


se sostienen, no se sostienen, etc.
Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a
travs de la arcilla o plastilina para moldear, y material concreto
segn sus medidas de longitud.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades
arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de
medida arbitraria con objetos: cajas, papeles, libros, etc.
Formas bidimensionales
Expresa las caractersticas de las formas bidimensionales (tienen
puntas, tienen lneas rectas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana
con material grfico-plstico y concreto y con dibujos a mano
alzada sin instrumentos.
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y personas con relacin a s mismo, usando las
expresiones encima de, debajo de, arriba, abajo, delante
de, detrs de, dentro, fuera, en el borde, derecha e
izquierda.
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicacin de objetos,
de forma vivencial, pictrica, grfica en cuadrculas y simblica con
flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades
arbitrarias a travs de su cuerpo: pasos, pies, brazos.

Proyecto Curricular Institucional

10

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Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
gestin de
datos e
incertidumbre

Expresa el tiempo que se demor de ir de un lugar a otro en


unidades arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.
Elabora y usa
Emplea materiales concretos o recursos o instrumentos, para
construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
estrategias
Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los
cuerpos en unidades arbitrarias.
Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas
bidimensionales con el modelo presente y ausente segn sus
caractersticas y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y
superficies.
Usa estrategias de simulacin o ensayo y error para resolver
problemas de desplazamiento y ubicacin.
Razona y argumenta
Elabora supuestos sobre las caractersticas observadas de las formas
tridimensionales.
generando ideas

Explica las semejanzas de las formas tridimensionales segn sus


matemticas
caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimacin de medidas de
longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias,
basndose en experiencias vivenciales.
Explica las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales
segn sus caractersticas.
Matematiza situaciones Problemas con datos

Comunica y representa
ideas matemticas

Proyecto Curricular Institucional

11

Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y


los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o
grfico de barras, con material concreto y grfico
Propone situaciones de su inters y de su aula para recoger datos
cualitativos
Responde preguntas sobre la informacin contenida en tablas

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Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas
Personal
social

Afirma su
identidad

Se valora a si mismo

(DCN
2015)

Proyecto Curricular Institucional

12

simples, pictogramas o grficos.


Transita de una representacin a otra. Por ejemplo: de listas a tablas
de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a
grfico de barras simples, usando material concreto.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros para recolectar datos.
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los
datos en forma grfica.
Explica con ejemplos la ocurrencia siempre, a veces y nunca, de
sucesos cotidianos.
Expresa conocimiento sobre s mismo: sus caractersticas fsicas,
emociones y potencialidades en diversas situaciones de relacin con
su familia, escuela y comunidad.
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus preferencias y gustos en
diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y de
aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte
de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le
permiten afirmar su identidad.
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y habilidades propias que
lo hace nico y que le permiten actuar con seguridad y confianza.
Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno
en el ftbol o la ortografa.
Describe cmo sus cualidades o habilidades personales, seran
tiles para otros.

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Autorregula sus
emociones y
comportamientos

Se
desenvuelve
ticamente

Se cuestiona
ticamente ante
situaciones cotidianas

Sustenta sus principios


ticos

Reflexiona sobre las

Proyecto Curricular Institucional

13

Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad


de ser escuchado.
Describe a travs de diversas formas de representacin sus
emociones bsicas, explicando las causas y posibles consecuencias.
Usa la respiracin y relajacin para la autorregulacin de sus
emociones con apoyo de un adulto.
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas
situaciones familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas (enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compaeros que le
permiten una convivencia armnica.
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a
situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como
malas determinadas acciones.
Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas
determinadas acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas
consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando
emociones e intenciones.
Explica por qu actuar de determinada manera en una situacin
simulada que se percibe como buena o mala.
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten
distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar
valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas

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relaciones entre sus


principios, decisiones y
acciones

Convive
respetndose
a s mismo y a
los dems

Interacta con cada


persona reconociendo
que todos son sujetos
de derechos y tienen
deberes

Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democrticos

Proyecto Curricular Institucional

14

como buenas o malas.


Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas
como buenas o malas.
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le
resulten agradables o desagradables.
Establece alguna relacin entre sus percepciones de lo bueno y lo
malo, y sus acciones.
Reconoce los derechos que le corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus
compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce cmo se sienten las personas cuando no reciben un buen
trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin discriminarlos por
caractersticas fsicas o culturales.
Presenta en las asambleas problemas de discriminacin hacia sus
compaeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien,
disculpndose y cumpliendo con reparar el dao.
Explica por qu es importante que los nios tengan derechos.
Seala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a
alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el
aula.
Explica por qu en un grupo humano es importante compartir metas
y tener normas.
Participa en la elaboracin de normas de convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los compaeros.

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Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su
identidad
enriquecindose
mutuamente

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15

Participa en la definicin y cumplimiento de metas personales y de


aula, en relacin con la convivencia.
Seala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas en el aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles, y manifiesta su
disposicin a seguir las normas (p.e.: caminar por la vereda o fuera
de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan
vehculos por la carretera, respetar el semforo).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus compaeros.
Seala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia cultura y muestra
satisfaccin de tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
vestimentas, etctera) de su localidad y las comparte
espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, regin o
pas.
Identifica caractersticas que distingue un pueblo de otro (lengua,
vestimenta, costumbres, religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas donde aparece la
situacin de diferentes pueblos que forman parte del Per.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos
de su regin o pas.

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Maneja conflictos de
manera constructiva a
travs de pautas,
estrategias y canales
apropiados

Cuida espacios
pblicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible

Participa en
asuntos
pblicos para
promover el
bien comn

Problematiza asuntos
pblicos a partir del
anlisis crtico

Aplica principios,
conceptos e
informacin vinculada
a la institucionalidad y
la ciudadana
Proyecto Curricular Institucional

16

Entiende que los conflictos no le afectan solo a l.


Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etctera) para que
medien en un conflicto cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compaero.
Entiende cmo la basura afecta el ambiente que le rodea.
Desarrolla hbitos para reducir el impacto ambiental en el lugar
donde vive.
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la
naturaleza.
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de
su escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros.
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula,
dentro o fuera de la escuela.
Elabora y aplica preguntas simples (qu, cundo, quin) sobre las
situaciones tratadas.
Identifica, en pginas sugeridas por el docente, imgenes que
grafican un asunto que involucra a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones
que involucran a todos los miembros del aula.
Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su
labor bsica.
Seala las funciones de las personas que prestan servicios bsicos
en su localidad (el mdico, la enfermera, el polica, los maestros, los
serenos).

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Asume una posicin


sobre un asunto
pblico que le permita
construir consensos

Propone iniciativas y
usa mecanismos para
el bienestar de todos y
la promocin de los
derechos humanos

Construye
interpretacion
es histricas

Interpreta crticamente
fuentes diversas

Proyecto Curricular Institucional

17

Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que
dificultan (entorpecen) la discusin sobre un tema o situacin
concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros
del aula, dentro o fuera de la escuela.
Utiliza informacin a su alcance para explicar de manera sencilla por
qu ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a
todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms beneficios a partir de una
lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para
el logro de una actividad comn.
Seala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a
la recreacin, a la educacin, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de sus
derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los
derechos.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y
proteccin cuando sus derechos son vulnerados.
Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imgenes
antiguas y testimonios de personas.
Recoge informacin de dos o ms personas sobre un mismo
acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o vivencias cotidianas
(del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera

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edad, objetos en desuso, fotografas, imgenes antiguas, etctera.


Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, maana, al
inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas,
meses y estacin de acuerdo con su contexto a partir de
actividades cotidianas.
Clasifica objetos, fotografas o hechos del pasado con una
periodizacin sencilla (por ejemplo, segn correspondan a sus
abuelos, a sus padres, etctera).
Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo.
Constata y describe acciones o fenmenos que transcurren en el
mismo tiempo.
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son ms
larga que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su
vida.
Elabora explicaciones
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
histricas reconociendo Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida
cotidiana de alguna persona y su posible consecuencia.
la relevancia de

Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a


determinados procesos
personas cercanas o a otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han
influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas
circunstancias.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales

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Acta
responsablem
ente en el
ambiente

Acta
responsablem

Explica las relaciones


entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos

Narra acontecimientos de su historia o la de otros.


Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de
su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
intervienen en la construccin de su espacio cotidiano.

Evala problemticas
ambientales y
territoriales desde
mltiples perspectivas

Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio


cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.

Evala situaciones de
riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres

Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e


inducidos que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin ante una emergencia e
identifica las zonas seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones
vinculadas al PGRD.

Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico

Identifica la ubicacin de sus pares y objetos utilizando expresiones


como delante de detrs de, debajo de encima de, al
lado de, dentro de fuera de, cerca de lejos de, derechaizquierda.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etctera,
su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
Describe las ocupaciones econmicas que realizan las personas de
su espacio cotidiano.

Comprende las
relaciones entre los

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ente respecto
a los recursos
econmicos

elementos del sistema


econmico y financiero

Toma conciencia de
que es parte de un
sistema econmico
Gestiona los recursos
de manera responsable

Ciencia y
ambiente
(DCN
2015)

Indaga
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones
que pueden
ser
investigadas
por la ciencia

Problematiza
situaciones

Disea estrategias
para hacer indagacin

Proyecto Curricular Institucional

20

Menciona cmo algunas instituciones (municipios, empresas de


servicios pblicos, Banco de la Nacin, etctera) satisfacen las
necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello
(dinero/trueque).
Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le
permiten tener una mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservacin) que
contribuyen al bienestar de su familia y su escuela.
Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone,
reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad
del grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tienen un costo y los usa con
responsabilidad.
Hace preguntas a partir de la exploracin y observacin de objetos,
seres vivos, hechos o fenmenos de su entorno, usando sus sentidos
(miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas
de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus observaciones.
Propone acciones para construir un procedimiento comn, que
permita comprobar la posible explicacin a la pregunta
seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus
pares.
Elige los materiales y herramientas ms adecuados que va a
necesitar en su indagacin.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes,

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Explica el
mundo fsico
basado en
conocimientos
cientficos

esquemas, videos, pgina web, entre otros).


Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al
manipular los materiales y herramientas seleccionadas para la
indagacin.
Genera y registra datos Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o
experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
e informacin
Registra datos o informacin en tablas simples y los representa en
dibujos o grficos.
Analiza datos e
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de
sus pares.
informacin
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o informacin
recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la
de sus pares.
Evala y comunica
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos
simples.
Menciona las acciones realizadas en la indagacin y seala las
posibles dificultades encontradas.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de
las dificultades identificadas.
Comprende y aplica
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se
relacionan con la luz, calor o movimiento que acta sobre ellos.
conocimientos
cientficos y argumenta Menciona que la deformacin de un material se relaciona con la
direccin, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
cientficamente
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta
por la distancia, obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del

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Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos,
para resolver
problemas de
su entorno

movimiento de objetos*.
Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su
progenitor es el resultado de la herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se
relaciona con la funcin que cumplen.
Menciona que la energa que poseen los seres vivos se obtiene de
los alimentos que consumen.
Menciona que la conduccin de calor se debe a la transferencia de
energa de una molcula a otra*.
Menciona que las masas de aire, agua y material slido, son el
resultado de la evolucin de la Tierra.
Menciona que el ciclo da y noche es causado por la rotacin de la
Tierra.
Plantea problemas que Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
requieren de
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su
alternativa de solucin y sus posibles beneficios.
soluciones tecnolgicas
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
y selecciona
alternativas de
solucin
Disea alternativas de
solucin al problema

Proyecto Curricular Institucional

22

Selecciona materiales segn sus caractersticas (flexible, duro,


blando, elstico, entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a
mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases
para sealar sus partes o fases.
Describe cmo va a construir su prototipo y menciona las
herramientas y los materiales que va a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo
Estima, determina y compara el tamao de partes o piezas de su

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Implementa y valida
alternativas de
solucin

Evala y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo
Construye una
posicin
cientfica
sobre la
ciencia y
tecnologa en
la sociedad

Evala las implicancias


del saber y del
quehacer cientfico y
tecnolgico

Proyecto Curricular Institucional

23

prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos,


entre otras).
Selecciona y manipula herramientas segn su funcin bsica (cortar,
engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros)
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para
construir su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo (cambia de material,
recorta, pule, etc).
Describe los posibles usos del prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
Explica como construy su prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construccin y del
prototipo.
Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa,
consume o percibe.
Compara dos objetos para determinar cul es ms til en una
situacin determinada.
Explica que los objetos tecnolgicos resultan del trabajo de personas
especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas
necesidades.
Describe cmo sera la vida cotidiana si no se contara con objetos
tecnolgicos.
Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnolgicos
en las actividades humanas.
Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en
la sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal,
colectiva y ambiental.

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Toma posicin crtica


frente a situaciones
socio cientficas

Arte
(DCN
2010)

Expresin
artstica

Explora y experimenta
con materiales de
expresin grfico
plstica; con objetos
sonoros del entorno;
con su voz, gestos,
posturas y
movimientos
corporales.
Expresa de manera
espontnea vivencias,
sentimientos y

Proyecto Curricular Institucional

24

Evala las formas en que las actividades humanas reducen o


aumentan el impacto de la accin de las fuerzas de la naturaleza
Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos
tecnolgicos.
Explica que objeto es ms adecuado para realizar una tarea
especfica.
Explica el funcionamiento de un objeto tecnolgico a partir de sus
ideas.
Discute con sus compaeros la eleccin del objeto tecnolgico ms
adecuado para una accin determinada.
Explica de qu manera el uso de objetos tecnolgicos facilita el
desarrollo de actividades especficas.
Se forma una opinin acerca de los impactos positivos y negativos
que tienen las actividades humanas en su entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede
ser minimizado o mejorado.
Explora y experimenta con materiales de expresin grfico plstica;
con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.

Expresa de manera espontnea vivencias, sentimientos y situaciones


imaginarias a travs del dibujo y la animacin de objetos (muecos,

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situaciones imaginarias
a travs del dibujo y la
animacin de objetos
(muecos, tteres).

tteres).

Representa formas,
objetos y personajes
de su entorno a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.

Representa formas, objetos y personajes de su entorno a travs del


dibujo, pintura, collage, modelado y construccin.

Imita y representa
objetos, personas y
animales de su medio
con gestos, voz,
movimientos y
desplazamientos;
animando objetos;
percutiendo sonidos y
ritmos con objetos
sonoros del entorno.

Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con


gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos;
percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

Se desplaza por el
espacio siguiendo
ritmos sencillos e
imitando diferentes
personajes y eventos

Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando


diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

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de la naturaleza.

Apreciacin
artstica

Entona y acompaa
canciones, rondas y
cuentos sonoros
percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y
objetos sonoros del
entorno.

Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo


sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.

Observa y describe las


caractersticas
visuales, sonoras y
cinticas (de
movimiento) de
elementos naturales y
objetos de su entorno.

Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas


(de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno.

Describe su produccin
artstica y expresa lo
que le gusta de ella y
cmo se sinti al
realizarla.

Describe su produccin artstica y expresa lo que le gusta de ella y


cmo se sinti al realizarla.

Reconoce y describe
diversas producciones
manuales y artsticas
desarrolladas en el
entorno familiar o

Reconoce y describe diversas producciones manuales y artsticas


desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

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comunitario.

Educacin
Religiosa
(DCN
2010)

Formacin de
la conciencia
moral cristiana

Observa el proceso
seguido en la
produccin creativa de
un artista o cultor del
arte de su entorno
(msico, artesano,
pintor, actor, danzante,
cantor, escultor,
tejedor).

Observa el proceso seguido en la produccin creativa de un artista o


cultor del arte de su entorno (msico, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor).

Identifica el gran amor


de Dios Padre, a travs
del cario de todos
quienes lo rodean.

Identifica el gran amor de Dios Padre, a travs del cario de todos


quienes lo rodean.

Reconoce que todo lo


que existe: la
naturaleza, los seres y
todo el universo han
sido creados por Dios.

Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el


universo han sido creados por Dios.

Identifica que Dios


Padre enva a su Hijo
Jess, para salvarlo del
mal, que nace pobre y
tiene una familia

Identifica que Dios Padre enva a su Hijo Jess, para salvarlo del mal,
que nace pobre y tiene una familia humana: Jos y Mara.

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humana: Jos y Mara.

Testimonio de
vida

Educacin
Fsica
(DCN
2010)

Comprensin y
desarrollo de
la corporeidad
y la salud

Acepta el amor de Dios


expresado en la venida
de Cristo como
Salvador.

Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como


Salvador.

Agradece al cario que


recibe, con gestos,
palabras, oraciones,
canciones y
expresiones de amor.

Agradece al cario que recibe, con gestos, palabras, oraciones,


canciones y expresiones de amor.

Agradece a Dios por


tener a Jess como
amigo y Salvador.

Agradece a Dios por tener a Jess como amigo y Salvador.

Asume el trabajo como


colaboracin en la obra
creadora de Dios
Padre.

Asume el trabajo como colaboracin en la obra creadora de Dios


Padre.

Celebra en familia la
llegada del Salvador.

Celebra en familia la llegada del Salvador.

Utiliza su cuerpo como


totalidad en la
realizacin de
actividades ldicas.

Utiliza su cuerpo como totalidad en la realizacin de actividades


ldicas.

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Dominio
corporal y
expresin
creativa

Identifica la fuerza,
velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos
sencillos.

Identifica la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos


sencillos.

Identifica la respiracin
en estados de reposo y
movimiento.

Identifica la respiracin en estados de reposo y movimiento.

Identifica y reproduce
posturas corporales
sencillas.

Identifica y reproduce posturas corporales sencillas.

Reconoce las partes de


su cuerpo en
actividades motrices
sencillas.

Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas.

Reconoce la lateralidad
en su cuerpo
experimentando con
diferentes actividades.

Reconoce la lateralidad en su cuerpo experimentando con diferentes


actividades.

Identifica y utiliza
conceptos de ubicacin
espacial bsicos al
realizar movimientos y
desplazamientos.

Identifica y utiliza conceptos de ubicacin espacial bsicos al realizar


movimientos y desplazamientos.

Explora su

Explora su coordinacin motora fina y gruesa en actividades motrices.

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coordinacin motora
fina y gruesa en
actividades motrices.

Convivencia e
interaccin
sociomotriz

Experimenta su propio
ritmo en actividades
rtmicas sencillas.

Experimenta su propio ritmo en actividades rtmicas sencillas.

Identifica y practica
reglas en diferentes
tipos de juegos en
equipo.

Identifica y practica reglas en diferentes tipos de juegos en equipo.

Reconoce y practica
juegos tradicionales
sencillos de su
comunidad, respetando
a sus compaeros.

Reconoce y practica juegos tradicionales sencillos de su comunidad,


respetando a sus compaeros.

Se organiza con sus


compaeros para
desarrollar actividades
ldicas en el medio
natural.

Se organiza con sus compaeros para desarrollar actividades ldicas


en el medio natural.

SEGUNDO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA

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APRENDIZAJES A LOGRAR
REA

COMPETENCIA
Comprende textos
orales

CAPACIDAD
Escucha activamente
diversos textos orales

Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales

Infiere el significado de los


textos orales

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos orales
Se expresa oralmente

Adecua sus textos orales a


la situacin comunicativa
Expresa con claridad sus

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31

INDICADORES
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mira, etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su
cultura.
Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos orales con temtica cotidiana.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencias sencillas y de
semejanzas y diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de alguna
informacin relevante.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de informacin explcita en los textos que
escucha.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto
escuchado.
Deduce el tema del texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de los
gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que ms le gust o disgust acerca de los hechos, personas,
personajes y acciones del texto escuchado.
Opina sobre los modos de cortesa, los gestos, el volumen de voz utilizados por el hablante.
Identifica el propsito del texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propsito establecido.

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ideas
Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos

Comprende textos
escritos

Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso ms frecuente.


Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de sus
textos orales

Explica el propsito de su texto oral.


Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema tratado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son adecuados a la situacin comunicativa.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

Interviene para responder preguntas en forma pertinente


Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
Utiliza normas de cortesa sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.

Se apropia del sistema de


escritura (solo ciclos II y III)

Explica para qu se usan los textos socialmente, as como los portadores donde se pueden
encontrar.
Identifica qu dice y dnde en los textos que lee mediante la asociacin con palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiacin del lenguaje escrito.
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y direccionalidad.
Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar
Localiza informacin ubicada entre los prrafos de diversos tipos de textos de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de peridicos,
ingredientes y preparacin en una receta, etctera).
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imgenes y sin ellas.

Recupera informacin de
diversos textos escritos

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Reorganiza informacin de
diversos textos escritos

Infiere el significado de los


textos escritos

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos
Produce textos escritos

Se apropia del sistema de


escritura (solo ciclos II y III)
Planifica la produccin de
diversos textos escritos

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33

Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imgenes y sin ellas, que lee
de forma autnoma.
Representa, a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical), el contenido
del texto ledo por otros o que l lee.
Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto
simple, ledo por l mismo.
Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes, los hechos, los datos, las
acciones y los lugares de un texto.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los
lugares, en textos de estructura simple, con y sin imgenes.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura simple, con y sin
imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con y sin imgenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imgenes

Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos textos en situaciones


comunicativas.
Segmenta adecuadamente la mayora de las palabras en el texto.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito de los textos que va
a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo
Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la

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Textualiza sus ideas segn


las convenciones de la
escritura

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de sus
textos escritos

Matemtica
(DCN 2015)

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

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Matematiza situaciones

relacin con el destinatario (cercano - distante).


Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple en el nivel alfabtico, de
acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
Mantiene el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en nombres propios y al
comenzar un texto, uso de signos de interrogacin y exclamacin) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque
puede presentar repeticiones.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula
en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogacin y exclamacin)
para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones
comunicativas.
Explica el propsito y el destinatario del texto.
Problemas aditivos con nmeros naturales
Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar,
agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con nmeros de dos cifras,
expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte concreto, pictrico o grfico.
Usa un modelo de solucin aditiva para crear un relato matemtico sobre su contexto.

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Problemas aditivos de dos o ms etapas con nmeros naturales


Identifica datos en problemas de dos o ms etapas que combinen acciones de juntar-juntar,
agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, con nmeros de
hasta dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte concreto o
pictrico.
Problemas de doble y mitad

Comunica y representa
ideas matemticas

Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad
o repartirla en dos partes iguales, expresndolas en modelos de solucin de doble y mitad,
con material concreto.
Agrupacin de objetos
Expresa las propiedades de los objetos segn dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y
rojo, usando las expresiones "todos", "algunos" y "ninguno".
Representa las caractersticas o agrupacin de objetos segn el color, la forma, el tamao,
el grosor y atributos negativos , con dibujos, conos, y grficos .
Nmeros naturales
Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la vida diaria (conteo,
estimacin de precios, clculo de dinero, orden hasta el dcimo quinto lugar, etc.).
Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 100 usando las expresiones
mayor que, menor que e igual a, con apoyo de material concreto.
Elabora representaciones de nmeros de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica .
Tiempo y peso
Expresa la estimacin o la comparacin del tiempo al ubicar fechas en el calendario en:
das, semanas, horas exactas y otros referentes regionales o locales.
Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.
Expresa la estimacin y la comparacin del peso de los objetos con unidades de medida

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arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puado, montn, etc.


Adicin y sustraccin

Elabora y usa estrategias

Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de los significados de


la adicin y sustraccin de un nmero de hasta dos cifras.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas del doble o la mitad de
un nmero de hasta dos cifras.
Propone acciones para resolver problemas.
Nmeros naturales
Emplea procedimientos para contar, comparar, ordenar y estimar cantidades de hasta dos
cifras.
Tiempo y peso
Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y
comparar el tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos con nmeros naturales

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Proyecto Curricular Institucional

36

Emplea estrategias heursticas como la simulacin, ensayo y error o hacer dibujos, al


resolver problemas aditivos de una etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras.
Emplea propiedades y estrategias de clculo para sumar y restar con resultados de hasta
dos cifras.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictrico o
grfico.
Realiza supuestos basados en la observacin de dos o ms ejemplos sobre las formas de
agrupar objetos segn dos criterios.
Realiza supuestos a partir de ms de una experiencia concreta sobre las relaciones o
propiedades entre los nmeros.
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de dos cifras y
sus equivalencias en decenas y unidades.

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Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio

Matematiza situaciones

Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin y lo que comprende sobre sus propiedades.
Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o grfico.
Patrones de repeticin
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrn
de repeticin con dos criterios .
Propone patrones de repeticin cuya regla de formacin contiene dos criterios.
Patrones aditivos
Identifica datos en problemas de regularidad numrica, expresndolos en un patrn aditivo
con nmeros de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente.
Propone patrones aditivos con nmeros hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o
grfico.
Igualdades

Comunica y representa
ideas matemticas

Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos en


una igualdad (con adicin y sustraccin con nmeros hasta 20) con material concreto.
Patrones
Describe con lenguaje cotidiano o matemtico los criterios que cambian en los elementos de
patrn de repeticin.
Expresa un mismo patrn de repeticin y un mismo patrn aditivos a travs de dos o ms
representaciones con material concreto, pictrico o grfico o simblico (cdigos, letras).
Igualdades
Expresa en forma oral o grfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la
equivalencia.
Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y
simblica (con expresiones de adicin y sustraccin y el signo =).

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Relaciones de cambio

Elabora y usa estrategias

Describe relaciones numricas entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y
grfico.
Propone acciones para resolver problemas.
Patrones de repeticin
Emplea alguna estrategia heurstica para ampliar, completar o crear patrones de repeticin y
aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar, completar o crear patrones
aditivos.
Igualdades

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relacin inversa de la


adicin con la sustraccin, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una
igualdad.
Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto o apoyo pictrico o
grfico.
Patrones de repeticin
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn de repeticin con dos
criterios.
Patrones aditivos
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo de hasta dos
cifras.
Igualdades
Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de

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Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin

Matematiza situaciones

una igualdad grfica o balanza en equilibrio, basndose en lo observado en actividades


concretas.
Formas Tridimensionales
Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma
tridimensional con material concreto.
Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno.
Formas bidimensionales
Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno y los expresa de forma
bidimensional con material concreto.
Relaciona la huella dejada por un objeto tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicacin y desplazamiento
Identifica datos de ubicacin y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, segn un
referente, expresndolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y grfico.
Emplea dibujos o una cuadrcula al resolver problemas de localizacin.
Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permite resolver problemas de localizacin o
posicin de objetos y personas
Simetra

Comunica y representa
ideas matemticas

Proyecto Curricular Institucional

39

Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la
mitad, expresndolos en una figura simtrica con material concreto .
Reconoce figuras simtricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de
simetra.
Formas Tridimensionales
Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (caras, bordes, esquinas,
lneas rectas, lneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material grfico-plstico,

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concreto y grfico.
Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas,
cucharitas, goteros, tazas, con puado, manos, etc.
Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip, lpices, palillos, etc.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con
objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
Formas bidimensionales
Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas, lados, lneas
rectas, lneas curvas, etc.).
Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material grficoplstico y concreto con el modelo presente o ausente y a partir de sus elementos
esenciales.
Ubicacin y desplazamiento
Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y
personas con relacin a s mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones
sube, baja, entra, sale, hacia adelante, hacia atrs, hacia arriba, hacia abajo, a
la derecha, a la izquierda y por el borde.
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicacin de objetos, de forma vivencial,
pictrica, grfica en cuadrculas y simblica con flechas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a travs de su cuerpo:
pasos, pies, brazos o convencionales (metro)
Simetra
Representa los objetos de su entorno que sean simtricos segn si se parte por la mitad o si
tienen un eje de simetra, con material grfico-plstico y concreto con el modelo presente o
ausente
Construye figuras simtricas usando material grfico-plstico, doblando o recortando el

Proyecto Curricular Institucional

40

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Elabora y usa estrategias

papel y material concreto, a partir de un eje de simetra.


Formas Tridimensionales
Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre formas
bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y
comparar longitudes de los objetos.
Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias
para medir, estimar y comparar la superficie de los objetos.
Experimenta y usa recipientes pequeos (vasos, puados, etc.) como unidades de medida
arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente.
Formas bidimensionales
Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el
modelo presente y ausente segn sus caractersticas y medidas.
Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
Ubicacin y desplazamiento
Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de lneas rectas
entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de
desplazamientos.
Simetra

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Proyecto Curricular Institucional

41

Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos (uso de peridicos,


revistas, figuras de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetra.
Formas Tridimensionales
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales
segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimacin de medidas de longitud, superficie y

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capacidad en unidades de medida arbitrarias, basndose en experiencias vivenciales.


Formas bidimensionales
Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales
segn sus caractersticas.
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimacin de una medida de longitud, superficie o
capacidad en unidades de medida arbitrarias, basndose en experiencias vivenciales.
Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de los
objetos.
Simetra

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin
de datos e
incertidumbre

Matematiza situaciones

Comunica y representa
ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta

Proyecto Curricular Institucional

42

Explica el procedimiento usado para construir el lado simtrico de una figura, con materiales
concretos, plegando o recortando un papel.
Problemas con datos
Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresndolos en listas o tablas simples de
conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco
en cinco).
Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en
situaciones de contexto familiar y escolar.
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo de pictogramas con equivalencias a a
grfico de barras simples, usando material concreto.
Responde preguntas sobre la informacin contenida en tablas simples, pictogramas con
escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: posible,
imposible
Realiza preguntas sencillas a sus compaeros y familiares para recolectar datos.
Emplea material concreto y la vivenciacin para reconocer sucesos o fenmenos que son
posibles o imposibles.
Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma grfica.

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Personal social

Afirma su identidad

generando ideas
matemticas

Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.

Se valora a si mismo

Expresa conocimiento sobre s mismo: sus caractersticas fsicas, emociones y


potencialidades en diversas situaciones de relacin con su familia, escuela y comunidad.
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones
reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace nico y que le
permiten actuar con seguridad y confianza.
Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el ftbol o la ortografa.
Describe cmo sus cualidades o habilidades personales, seran tiles para otros.
Expresa a travs de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
Describe a travs de diversas formas de representacin sus emociones bsicas, explicando
las causas y posibles consecuencias.
Usa la respiracin y relajacin para la autorregulacin de sus emociones con apoyo de un
adulto.
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y
escolares.
Identifica alguna de sus emociones bsicas (enfado, alegra, tristeza, miedo) con ayuda de
otros en diversas situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de sus compaeros que le permiten una convivencia
armnica.
Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se
perciben como buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas determinadas
acciones.

(DCN 2015)

Autorregula sus emociones


y comportamientos

Se desenvuelve
ticamente

Proyecto Curricular Institucional

Se cuestiona ticamente
ante situaciones cotidianas

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Convive respetndose a
s mismo y a los dems

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Expresa agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas determinadas


acciones.
Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como
buenas o malas por los adultos, identificando emociones e intenciones.
Sustenta sus principios
Explica por qu actuar de determinada manera en una situacin simulada que se percibe
como buena o mala.
ticos
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o
malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
Reflexiona sobre las
Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
relaciones entre sus
Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
principios, decisiones y
Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o
desagradables.
acciones
Establece alguna relacin entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
Interacta con cada persona Reconoce los derechos que le corresponden como nio.
reconociendo que todos son Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compaeros.
sujetos de derechos y
Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden.
tienen deberes
Es amable en el trato con sus pares.
Reconoce cmo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
Se relaciona con todos sus compaeros, sin discriminarlos por caractersticas fsicas o
culturales.
Presenta en las asambleas problemas de discriminacin hacia sus compaeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien, disculpndose y
cumpliendo con reparar el dao.
Explica por qu es importante que los nios tengan derechos.
Construye y asume normas Seala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto
en el juego como en la convivencia en el aula.
y leyes utilizando

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conocimientos y principios
democrticos

Se relaciona
interculturalmente con otros
desde su identidad
enriquecindose
mutuamente

Maneja conflictos de

Proyecto Curricular Institucional

45

Explica por qu en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.


Participa en la elaboracin de normas de convivencia.
Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los compaeros.
Participa en la definicin y cumplimiento de metas personales y de aula, en relacin con la
convivencia.
Seala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en
el aula.
Formula las normas y acuerdos en trminos positivos.
Identifica seales de trnsito en las calles, y manifiesta su disposicin a seguir las normas
(p.e.: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando
no pasan vehculos por la carretera, respetar el semforo).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compaeros.
Seala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Hace uso de su lengua materna en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Seala algunas caractersticas de su propia cultura y muestra satisfaccin de tenerlas.
Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etctera) de su
localidad y las comparte espontneamente.
Identifica los smbolos patrios del Per.
Identifica su escuela como suya.
Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, regin o pas.
Identifica caractersticas que distingue un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religin, etctera).
Conoce algunos relatos histricos del pas donde aparece la situacin de diferentes pueblos
que forman parte del Per.
Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su regin o pas.
Entiende que los conflictos no le afectan solo a l.

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Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.


Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etctera) para que medien en un conflicto
cuando es necesario.
Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compaero.
Cuida espacios pblicos y el Entiende cmo la basura afecta el ambiente que le rodea.
ambiente desde la
Desarrolla hbitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
perspectiva del desarrollo
Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
sostenible
Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela.
Cuida sus materiales y los de sus compaeros.
Problematiza asuntos
Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela.
pblicos a partir del anlisis
Elabora y aplica preguntas simples (qu, cundo, quin) sobre las situaciones tratadas.
crtico
Identifica, en pginas sugeridas por el docente, imgenes que grafican un asunto que
involucra a un grupo de personas.
Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos
los miembros del aula.
Aplica principios, conceptos Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor bsica.
e informacin vinculada a la Seala las funciones de las personas que prestan servicios bsicos en su localidad (el
mdico, la enfermera, el polica, los maestros, los serenos).
institucionalidad y la
ciudadana
manera constructiva a
travs de pautas,
estrategias y canales
apropiados

Participa en asuntos
pblicos para promover
el bien comn

Asume una posicin sobre


un asunto pblico que le
permita construir consensos

Proyecto Curricular Institucional

46

Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen)
la discusin sobre un tema o situacin concreta que involucra a todos los miembros del aula.
Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros.
Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o
fuera de la escuela.

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Propone iniciativas y usa


mecanismos para el
bienestar de todos y la
promocin de los derechos
humanos

Construye
interpretaciones
histricas

Interpreta crticamente
fuentes diversas

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales

Proyecto Curricular Institucional

47

Utiliza informacin a su alcance para explicar de manera sencilla por qu ocurren


determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
Elige la postura que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades
generada por todos los miembros del aula.
Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una
actividad comn.
Seala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreacin, a la
educacin, al buen trato, a la salud.
Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de sus derechos.
Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
Participa en la eleccin de sus representantes.
Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos
son vulnerados.
Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imgenes antiguas y testimonios de
personas.
Recoge informacin de dos o ms personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
Obtiene informacin sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso, fotografas, imgenes
antiguas, etctera.
Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, maana, al inicio, al final, mucho
tiempo, poco tiempo.
Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estacin de
acuerdo con su contexto a partir de actividades cotidianas.
Clasifica objetos, fotografas o hechos del pasado con una periodizacin sencilla (por
ejemplo, segn correspondan a sus abuelos, a sus padres, etctera).
Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo.
Constata y describe acciones o fenmenos que transcurren en el mismo tiempo.

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Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos

Acta responsablemente
en el ambiente

Explica las relaciones entre


los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
espacios geogrficos
Evala problemticas
ambientales y territoriales
desde mltiples
perspectivas

Proyecto Curricular Institucional

48

Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son ms larga que otras.
Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
Elabora diagramas de secuencia sencillos.
Completa lneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y
su posible consecuencia.
Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a
otras fuentes.
Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construccin de
su espacio cotidiano.
Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su
espacio cotidiano.

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Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos

Evala situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres

Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las
personas.
Reconoce y sigue las seales de evacuacin ante una emergencia e identifica las zonas
seguras de su escuela.
Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.

Maneja y elabora diversas


fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geogrfico

Identifica la ubicacin de sus pares y objetos utilizando expresiones como delante de


detrs de, debajo de encima de, al lado de, dentro de fuera de, cerca de
lejos de, derecha-izquierda.
Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etctera, su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia.
Describe las ocupaciones econmicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
Menciona cmo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios pblicos, Banco de
la Nacin, etctera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.
Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

Comprende las relaciones


entre los elementos del
sistema econmico y
financiero
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
econmico
Gestiona los recursos de
manera responsable

Ciencia y
ambiente
(DCN 2015)

Indaga mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la

Proyecto Curricular Institucional

Problematiza situaciones

49

Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una
mejor calidad de vida.
Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservacin) que contribuyen al bienestar de
su familia y su escuela.
Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan.
Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
Reconoce que los servicios pblicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.
Hace preguntas a partir de la exploracin y observacin de objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la
pregunta seleccionada por el docente.
Propone hiptesis sobre la base de sus observaciones.

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ciencia

Disea estrategias para


hacer indagacin

Genera y registra datos e


informacin
Analiza datos e informacin

Evala y comunica

Explica el mundo fsico


basado en conocimientos
cientficos

Proyecto Curricular Institucional

Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente

50

Propone acciones para construir un procedimiento comn, que permita comprobar la posible
explicacin a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus
pares.
Elige los materiales y herramientas ms adecuados que va a necesitar en su indagacin.
Escoge informacin de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y
herramientas seleccionadas para la indagacin.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo
el procedimiento establecido.
Registra datos o informacin en tablas simples y los representa en dibujos o grficos.
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o informacin recogida y las contrasta
con fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos simples.
Menciona las acciones realizadas en la indagacin y seala las posibles dificultades
encontradas.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades
identificadas.
Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o
movimiento que acta sobre ellos.
Menciona que la deformacin de un material se relaciona con la direccin, sentido y
magnitud de la fuerza aplicada.
Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia,
obstculos, etc.
Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.

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Disea y produce
prototipos tecnolgicos,
para resolver problemas
de su entorno

Plantea problemas que


requieren de soluciones
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin
Disea alternativas de
solucin al problema

Implementa y valida
alternativas de solucin

Evala y comunica la

Proyecto Curricular Institucional

51

Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el


resultado de la herencia.
Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la funcin
que cumplen.
Menciona que la energa que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que
consumen.
Menciona que la conduccin de calor se debe a la transferencia de energa de una molcula
a otra*.
Menciona que las masas de aire, agua y material slido, son el resultado de la evolucin de
la Tierra.
Menciona que el ciclo da y noche es causado por la rotacin de la Tierra.
Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solucin y sus
posibles beneficios.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona materiales segn sus caractersticas (flexible, duro, blando, elstico, entre otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada en donde
muestra su forma y color, y escribe frases para sealar sus partes o fases.
Describe cmo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que
va a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo
Estima, determina y compara el tamao de partes o piezas de su prototipo, con unidades
arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
Selecciona y manipula herramientas segn su funcin bsica (cortar, engrapar, sostener,
coger, desarmar, entre otros)
Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).
Describe los posibles usos del prototipo.

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Construye una posicin


cientfica sobre la ciencia
y tecnologa en la
sociedad

eficiencia, la confiabilidad y
los posibles impactos de su
prototipo

Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.


Explica como construy su prototipo.
Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construccin y del prototipo.

Evala las implicancias del


saber y del quehacer
cientfico y tecnolgico

Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
Compara dos objetos para determinar cul es ms til en una situacin determinada.
Explica que los objetos tecnolgicos resultan del trabajo de personas especializadas.
Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
Describe cmo sera la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnolgicos.
Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnolgicos en las actividades
humanas.
Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en la sociedad y el
ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.
Evala las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la
accin de las fuerzas de la naturaleza
Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnolgicos.
Explica que objeto es ms adecuado para realizar una tarea especfica.
Explica el funcionamiento de un objeto tecnolgico a partir de sus ideas.
Discute con sus compaeros la eleccin del objeto tecnolgico ms adecuado para una
accin determinada.
Explica de qu manera el uso de objetos tecnolgicos facilita el desarrollo de actividades
especficas.
Se forma una opinin acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades
humanas en su entorno.
Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.
Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazndose libremente y realizando
movimientos corporales en diferentes direcciones y niveles.

Toma posicin crtica frente


a situaciones socio
cientficas

Arte

Expresin artstica

Proyecto Curricular Institucional

Explora y experimenta el
espacio con su cuerpo,
desplazndose libremente y

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(DCN 2010)

Proyecto Curricular Institucional

realizando movimientos
corporales en diferentes
direcciones y niveles.
Expresa de manera
espontnea sus vivencias,
sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del
dibujo, pintura, tteres y
actuacin.

Expresa de manera espontnea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a travs


del dibujo, pintura, tteres y actuacin.

Representa situaciones
cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de
diversos materiales de
expresin grfico plstica.

Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos


materiales de expresin grfico plstica.

Representa situaciones
cotidianas o imaginarias
interactuando con sus
compaeros: en juegos de
roles, creando efectos
sonoros con objetos e
instrumentos de percusin.

Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compaeros: en


juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusin.

Baila y se desplaza al
comps de canciones,
ritmos, melodas y danzas
conocidas.

Baila y se desplaza al comps de canciones, ritmos, melodas y danzas conocidas.

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Apreciacin artstica

Proyecto Curricular Institucional

Crea secuencias rtmicas


usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos
sonoros.

Crea secuencias rtmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.

Construye instrumentos de
percusin con materiales
del entorno.

Construye instrumentos de percusin con materiales del entorno.

Observa y describe las


caractersticas visuales,
sonoras y cinticas (de
movimiento) de elementos
naturales y objetos de su
entorno expresando las
sensaciones que le
producen.

Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de


elementos naturales y objetos de su entorno expresando las sensaciones que le producen.

Describe el proceso seguido


en sus producciones
artsticas y las de sus
compaeros.

Describe el proceso seguido en sus producciones artsticas y las de sus compaeros.

Expresa cmo se sinti al


realizar una creacin
artstica individual o
participar en una colectiva.

Expresa cmo se sinti al realizar una creacin artstica individual o participar en una
colectiva.

Describe los materiales y


procedimientos que

Describe los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y

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intervienen en producciones
manuales y artsticas del
entorno familiar o
comunitario expresando lo
que le gusta de ellas.

artsticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas.

Hace un inventario sobre las Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artsticas existentes en su
distintas producciones y
entorno familiar y comunal.
expresiones artsticas
existentes en su entorno
familiar y comunal.
Educacin
Religiosa
(DCN 2010)

Formacin de la
conciencia moral
cristiana

Proyecto Curricular Institucional

Identifica que Dios es


familia unida: Padre, Hijo y
Espritu Santo y es llamado
a vivir como l, en
comunidad fraterna.

Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espritu Santo y es llamado a vivir como l,
en comunidad fraterna.

Identifica que Dios lo ha


creado a su imagen y
semejanza por amor y que
todas las personas son
iguales en dignidad

Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas
son iguales en dignidad

Interpreta la Historia de la
Salvacin a travs de
relatos bblicos: Dios
prepara un pueblo para la
llegada del Salvador en la fi

Interpreta la Historia de la Salvacin a travs de relatos bblicos: Dios prepara un pueblo para
la llegada del Salvador en la fi gura de Abraham, Moiss, David, los profetas y Mara.

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gura de Abraham, Moiss,


David, los profetas y Mara.

Testimonio de vida

Educacin Fsica
(DCN 2010)

Comprensin y
desarrollo de la
corporeidad y la salud

Proyecto Curricular Institucional

Relata pasajes de la vida de


Jess con palabras
sencillas, resaltando su
mensaje.

Relata pasajes de la vida de Jess con palabras sencillas, resaltando su mensaje.

Reconoce su deber de
respetar y ayudar a cuidar
todo lo creado.

Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado.

Interioriza los gestos de


Jess: caridad, perdn,
reconciliacin, humildad y
los aplica en su vida diaria.

Interioriza los gestos de Jess: caridad, perdn, reconciliacin, humildad y los aplica en su
vida diaria.

Respeta a los dems y se


valora a s mismo, cuidando
su cuerpo y salud, por ser
un regalo de Dios.

Respeta a los dems y se valora a s mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de
Dios.

Identifica las partes de su


cuerpo en la prctica de
actividades fsicas
utilizndolo en su totalidad.

Identifica las partes de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas utilizndolo en su


totalidad.

Identifica fuerza, velocidad,


flexibilidad y resistencia en

Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos motores.

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juegos motores.

Dominio corporal y
expresin creativa

Proyecto Curricular Institucional

Regula la frecuencia
respiratoria en reposo y
movimiento.

Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.

Reconoce y representa
posturas corporales
sencillas de la vida
cotidiana.

Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la vida cotidiana.

Toma medidas elementales


de seguridad en la
utilizacin del espacio y de
los materiales educativos.

Toma medidas elementales de seguridad en la utilizacin del espacio y de los materiales


educativos.

Reconoce el espacio
general estableciendo
relaciones con la ubicacin
de personas y objetos.

Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicacin de personas y objetos.

Identifica y utiliza conceptos


espaciales bsicos en la
prctica de actividades
ldicas y secuencias
simples de movimiento.

Identifica y utiliza conceptos espaciales bsicos en la prctica de actividades ldicas y


secuencias simples de movimiento.

Discrimina diferentes
velocidades, utilizando
conceptos bsicos

Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos bsicos relacionados con la velocidad.

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relacionados con la
velocidad.

Convivencia e
interaccin sociomotriz

Proyecto Curricular Institucional

Identifica y realiza
movimientos sencillos de
coordinacin motora gruesa
y fina.

Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinacin motora gruesa y fina.

Adapta sus movimientos


segn ritmos o fragmentos
musicales en actividades
rtmicas.

Adapta sus movimientos segn ritmos o fragmentos musicales en actividades rtmicas.

Practica con sus


compaeros juegos
sencillos en base a normas
sugeridas.

Practica con sus compaeros juegos sencillos en base a normas sugeridas.

Identifica juegos
tradicionales de su entorno
y participa integrndose en
el grupo.

Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrndose en el grupo.

Reconoce el medio natural


en el que interacta y
practica actividades
recreativas.

Reconoce el medio natural en el que interacta y practica actividades recreativas.

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TERCER GRADO DE EDUCACION PRIMARIA


APRENDIZAJES A LOGRAR
REA
Comunicacin
(DCN 2015)

COMPETENCIA
Comprende textos
orales

Proyecto Curricular Institucional

CAPACIDAD

INDICADORES

Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.


Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mira, etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias
de su cultura.
Recupera y organiza informacin de Identifica informacin bsica y algunos detalles de texto orales con temtica variada.
diversos textos orales
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencias y de
semejanzas y diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de alguna
informacin relevante.
Infiere el significado de los textos
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de informacin explcita en los textos que
escucha.
orales
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema y el propsito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir del
mensaje del interlocutor y de los recursos que emplea.
Reflexiona sobre la forma,
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del
texto escuchado.
contenido y contexto de los textos
Opina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales
orales
Escucha activamente diversos
textos orales

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Se expresa oralmente Adecua sus textos orales a la


situacin comunicativa

Expresa con claridad sus ideas

Utiliza estratgicamente variados


recursos expresivos

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de sus textos
orales

Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Comprende textos
escritos

Proyecto Curricular Institucional

Se apropia del sistema de escritura


(solo ciclos II y III)

60

utilizados por el hablante.


Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.
Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propsito y
tema.
Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power
point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna
fuente de informacin escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos, como las comparaciones.
Pronuncia con claridad variando la entonacin y el volumen para enfatizar el significado
de su texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (lminas, papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema.
Seala si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.
Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir
su texto oral.
Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesa sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.

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Recupera informacin de diversos


textos escritos

Reorganiza informacin de diversos


textos escritos

Infiere el significado de los textos


escritos

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los textos
escritos
Produce textos
escritos

Se apropia del sistema de escritura


(solo ciclos II y III)
Planifica la produccin de diversos

Proyecto Curricular Institucional

Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y


con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos
complejos en su estructura.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura
y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico,
plstico, musical, audio visual).
Construye organizadores grficos y resmenes para restructurar el contenido de un
texto de estructura simple.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los
datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le
ofrece el texto: imgenes, ttulos, silueta del texto, estructura, ndice y prrafos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los animales, los objetos y
los lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la accin de un texto de estructura simple, con y sin
imgenes.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin
imgenes

61

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el tema y el propsito

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textos escritos

Textualiza sus ideas segn las


convenciones de la escritura

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de sus textos
escritos

Matemtica

Acta y piensa

Proyecto Curricular Institucional

Matematiza situaciones
62

de los textos que va a producir.


Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los textos
que va a producir de acuerdo a sus caractersticas.
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna fuente de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que
escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en
dilogos, guiones en enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin.
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple, a partir de sus
conocimientos previos y en base a alguna fuente de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que
escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en
dilogos, guiones en enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin.
Problemas aditivos con nmeros naturales

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(DCN 2015)

matemticamente en
situaciones de
cantidad

Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa , expresndolos en


modelos de solucin aditiva con cantidades de hasta tres cifras.
Emplea un modelo de solucin aditiva al resolver un problema o crear un relato
matemtico en su contexto.
Problemas aditivos de dos o ms etapas con nmeros naturales
Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregarquitar, comparar, combinar e igualar; expresndolas en un modelo de solucin aditiva
con cantidades hasta de tres cifras.
Problemas multiplicativos

Comunica y representa ideas


matemticas

Proyecto Curricular Institucional

63

Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en


grupos iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos,
expresndolos en un modelo de solucin de multiplicacin.
Relaciona datos en problemas , que impliquen acciones de repartir y agrupar en
cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos
cantidades de hasta 100 objetos, expresndolos en un modelo de solucin de divisin,
con soporte concreto.
Relaciona datos en problemas , que impliquen acciones de ampliar o reducir una
cantidad, expresndolos en un modelo de solucin de doble, triple, mitad, tercia con
soporte concreto y grfico.
Relaciona un modelo de solucin multiplicativa con problemas de diversos contextos.
Agrupacin de objetos
Describe uno o ms criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.
Expresa las propiedades de los objetos segn tres atributos; por ejemplo: es cuadrado,
rojo y grande.
Representa las caractersticas de los objetos segn tres atributos en un diagrama de

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rbol, en tablas de doble entrada con tres atributos.


Nmeros naturales
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los nmeros en contextos de la vida diaria
(medicin con distintas unidades, clculo de tiempo o de dinero, etc.).
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta tres cifras en la recta
numrica y en tablero posicional, con soporte concreto.
Elabora representaciones de nmeros hasta tres cifras en forma vivencial, concreta,
pictrica, grfica y simblica .
Tiempo y peso
Describe la estimacin o comparacin del tiempo de eventos usando unidades
convencionales como aos, meses, hora y media hora.
Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas y media hora.
Describe la medida del peso de objetos expresndolo en kilogramos y unidades
arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.
Multiplicacin y divisin

Elabora y usa estrategias

Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados de


la multiplicacin y la divisin con nmeros hasta 100.
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas del doble, triple, la
mitad o tercia de un nmero de hasta tres cifras.
Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Nmeros naturales
Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con nmeros
naturales de hasta tres cifras.
Tiempo y peso
Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, y

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recursos al resolver problemas sobre la duracin del tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros naturales

Razona y argumenta generando


ideas matemticas

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio

Proyecto Curricular Institucional

Matematiza situaciones

Emplea estrategias heursticas considerando establecer analogas, bsqueda de


patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con
cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Emplea la relacin inversa entre la adicin y la sustraccin, sus propiedades y
estrategias de clculo para sumar y restar con resultados de hasta tres cifras.
Emplea estrategias heursticas como la simulacin, ensayo y error o hacer dibujos, al
resolver problemas multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de clculo mental y escrito para multiplicar con
resultados hasta 100.
Emplea propiedades y procedimientos de clculo mental y escrito para dividir nmeros
con divisores hasta 10 y dividendos hasta 100.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser necesario,
lo replantea.
Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre las
relaciones de orden, comparacin o propiedades entre los nmeros de tres cifras.
Explica a travs de ejemplos las diferentes formas de representar un nmero de tres
cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto o grfico, los significados sobre las
operaciones de adicin y sustraccin y lo que comprende sobre sus propiedades.
Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con apoyo concreto o grfico.
Patrones de repeticin
Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad y lo expresa en un
patrn de repeticin grfico con criterio de simetra.
Propone patrones de repeticin grficos.
Patrones aditivos

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Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de regularidad,


expresndolos en un patrn aditivo con nmeros de hasta tres cifras.
Propone patrones aditivos con nmeros de hasta tres cifras en contextos diversos.
Igualdades
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos
en una igualdad con adicin y sustraccin
Relaciones de cambio

Comunica y representa ideas


matemticas

Identifica los datos y relaciones a partir de una situacin experimental de variacin de


una magnitud con respecto al tiempo , y los relaciona en tablas simples.
Patrones
Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico (simetra) que
interviene en la formacin del patrn de repeticin.
Igualdades
Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos, de forma
concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y simblica (con expresiones
aditivas y el signo =).
Relaciones de cambio

Elabora y usa estrategias

Describe la relacin de cambio entre una magnitud y el tiempo.


Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Patrones de repeticin
Emplea estrategias o recursos como el espejo, geoplano para resolver problemas de
patrones simtricos.
Patrones aditivos
Emplea procedimientos de conteo o de clculo para ampliar, encontrar el trmino

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intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el


uso de la calculadora.
Igualdades
Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y quitar), la relacin inversa de la
adicin con la sustraccin y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o
los valores desconocidos de una igualdad.
Problemas de cambio

Razona y argumenta generando


ideas matemticas

Emplea esquemas y procedimientos de comparacin para encontrar la relacin de


cambio entre una magnitud y el tiempo.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de ser necesario,
lo replantea.
Patrones de repeticin
Elabora supuestos sobre los trminos que an no se conocen del patrn de repeticin
geomtrico de simetra.
Patrones aditivos
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn aditivo de hasta
tres cifras.
Igualdades
Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de
objetos o nmeros a ambos lados de una igualdad, basndose en lo observado en
actividades concretas.
Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adicin.
Relaciones de cambio
Elabora supuestos sobre la relacin de cambio entre una magnitud y el tiempo,
basndose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y grficas.

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Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y
localizacin

Matematiza situaciones

Forma tridimensionales
Identifica propiedades en los objetos del entorno segn sus lados paralelos y
perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas rectos
rectangulares y cubos.
Relaciona una forma tridimensional concreta y grfica con objetos de su entorno y con
sus vistas.
Formas bidimensionales
Identifica caractersticas de los objetos de su entorno segn sus lados, ngulos y
vrtices, permetro y superficie y los relaciona con una figura bidimensional regular o
irregular.
Relaciona las caractersticas de las figuras al plantear o resolver un problema de
construccin de figuras compuestas.
Ubicacin y desplazamiento
Identifica datos o caractersticas relevantes en situaciones de localizacin y
desplazamiento de objetos, en entornos cotidianos, expresndolos en un bosquejo
realizado en cuadrculas.
Emplea una cuadrcula al resolver problemas de localizacin.
Verifica si el bosquejo o la cuadrcula corresponde a la realidad y permite ubicar y
localizar con precisin.
Simetra

Comunica y representa ideas


matemticas

Proyecto Curricular Institucional

68

Identifica caractersticas y condiciones de los objetos, expresndolos en una figura


simtrica usando material concreto y una cuadrcula.
Reconoce figuras simtricas en objetos y figuras de su entorno con uno o ms ejes de
simetra.
Forma tridimensionales
Describe las formas tridimensionales segn sus elementos (caras, aristas, vrtices).

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Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o ausente, a travs del


moldeado, material concreto o con una plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas
y orales.
Expresa la medida y la estimacin de la capacidad de los recipientes en litros.
Expresa la medida de longitud o el permetro de los objetos (largo, ancho, alto, etc.)
usando el metro y el centmetro.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un cuadrado y
material concreto (loseta cuadrada, cartones cuadrados)
Formas bidimensionales
Describe las figuras bidimensionales segn sus elementos (lados, vrtices, ngulos
rectos y ngulos menores que un ngulo recto).
Construye y dibuja figuras bidimensionales con diferentes materiales concretos, de
forma grfica (cuadrcula, malla de puntos) y con regla, escuadra y transportador.
Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en forma concreta , a partir de
instrucciones escritas y orales.
Ubicacin y desplazamiento
Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos por
los que debe pasar.
Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicacin de objetos, de forma vivencial,
pictrica, grfica en cuadrculas y coordenadas de filas y columnas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales (metro,
centmetro)
Simetra
Describe las relaciones de simetra de las figuras geomtricas planas y el reflejo de una
figura a partir del eje de simetra.
Representa con material concreto (geoplanos, bloques lgicos, etc.) pictrico y grfico

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Elabora y usa estrategias

(en la cuadrcula) el reflejo de una figura a partir del eje de simetra.


Formas Tridimensionales
Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre
construccin de formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
Emplean estrategias e instrumentos como la cinta mtrica para medir longitudes en
unidades convencionales.
Formas bidimensionales
Usa unidades patrn (cuadrados de 1 cm por lado, lados de una pieza de un bloque
lgico o de mosaicos o la cuadrcula) a fin de determinar cuntas unidades cuadradas
se necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales simples y compuestas.
Emplea estrategias de ensayo y error o superposicin para componer o descomponer
una figura, con apoyo concreto.
Usa unidades patrn para medir permetro de figuras simples o compuestas en forma
concreta y grfica (lado de 1 cm, fichas con lados iguales)
Comprueba mediante la vivenciacin los procedimientos y estrategias usados para
comparar y estimar longitudes y superficies.
Ubicacin y desplazamiento
Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de lneas
rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.
Simetra

Razona y argumenta generando


ideas matemticas

Proyecto Curricular Institucional

70

Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetra.


Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos (peridicos,
revistas, figuras de objetos y animales), as como la cuadrcula, para resolver
problemas que impliquen simetra.
Formas Tridimensionales

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Establece relaciones entre la forma tridimensional y las formas bidimensionales segn


sus caractersticas o elementos.
Formas bidimensionales
Elabora supuestos y los verifica sobre la estimacin de una medida de longitud o
superficie de un objeto, basndose en experiencias vivenciales.
Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geomtricas segn sus
caractersticas.
Elabora conjeturas y las verifica sobre el permetro y la medida de la superficie de una
figura simple o compuesta en unidades patrn.
Simetra

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas


matemticas

Elabora y usa estrategias

Proyecto Curricular Institucional

71

Explica el procedimiento usado para construir el lado simtrico de una figura, con
materiales concretos y grficos.
Problemas con datos
Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en situaciones
de contexto personal, expresndolos en tablas simples de conteo, barras simples o
pictogramas (con escala dada).
Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y
aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compaeros.
Transita de una representacin a otra. Por ejemplo de tablas de conteo a barras
simples.
Responde a preguntas sobre informacin de tablas, pictogramas y grficos de barras
simples, con datos cualitativos y cuantitativos.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro,
posible e imposible.
Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones
de su entorno familiar y escolar.
Emplea procedimientos de recoleccin de datos: preguntas orales y escritas,

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Razona y argumenta generando


ideas matemticas
Personal social

Afirma su identidad

Se valora a si mismo

(DCN 2015)

Autorregula sus emociones y


comportamientos

Proyecto Curricular Institucional

72

encuestas, registro de hechos, etc.


Emplea material concreto y la vivienciacin para reconocer sucesos o fenmenos que
son seguros, posibles o imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenmenos.
Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la informacin recolectada.
Explica con ejemplos basndose en experiencias concretas si un suceso es seguro,
posible o imposible.
Describe sus caractersticas fsicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias
en funcin al conocimiento de s mismo, que lo hacen nico y valioso.
Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den
alegra, en situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas.
Describe tradiciones, costumbres y prcticas que caracterizan a su familia y comunidad
y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formacin.
Se integrar al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de
pertenencia.
Describe los intereses personales, habilidades y logros. que le permite interactuar con
los otros para contribuir a su bienestar.
Expresa en forma verbal y no verbal sus caractersticas fsicas, personales y lo que los
dems manifiestan.
Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego,
reales e hipotticas.
Reconoce lo que a sus compaeros y familia les gusta de su persona y los
sentimientos que le provocan.
Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en
situaciones reales e hipotticas, explicando causas y posibles consecuencias.
Practica la respiracin profunda, relajacin y el distanciamiento de la situacin para
regular emociones fuertes como la clera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones
con apoyo de un adulto.
Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compaeros.

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Se desenvuelve
ticamente

Se cuestiona ticamente ante


situaciones cotidianas

Sustenta sus principios ticos

Reflexiona sobre las relaciones


entre sus principios, decisiones y
acciones

Convive

Proyecto Curricular Institucional

Interacta con cada persona

73

Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.


Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas
con sus pares.
Identifica cmo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como
buenas o malas.
Da un porqu a su malestar, desacuerdo o indignacin cuando percibe como malas
determinadas acciones cotidianas.
Da un porqu a su agrado, acuerdo o satisfaccin cuando percibe como buenas
determinadas acciones cotidianas.
Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o
malas por los adultos.
Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por
los adultos.
Explica por qu considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que
van ms all del agrado o desagrado.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los
valores ticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad
y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten
construir las nociones de los valores ticos que se practican y reconocen en su
ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores:
responsabilidad y solidaridad.
Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.
Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su actuacin a partir de la comparacin entre sus
percepciones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
Se reconoce como una persona con derechos.

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respetndose a s
mismo y a los dems

reconociendo que todos son sujetos


de derechos y tienen deberes

Construye y asume normas y leyes


utilizando conocimientos y
principios democrticos

Proyecto Curricular Institucional

74

Reconoce que los nios tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa


Se relaciona cordialmente con sus compaeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos
por razn de gnero, discapacidad o etnia.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o fsicamente a alguien, disculpndose y
cumpliendo con reparar el dao.
Disculpa a sus compaeros cuando reconocen sus faltas.
Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros cuando lo necesitan.
Escucha con atencin a sus compaeros cuando hacen uso de la palabra.
Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
Explica que los nios, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato
respetuoso y colaboracin cuando lo requieren.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminacin entre compaeros de
escuela por razones de etnia, gnero o discapacidad.
Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en situaciones de malestar cuando
lo requieren o se lo solicitan.
Reconoce que los derechos de los nios no pueden ser afectados por los parientes ni
los docentes.
Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la
participacin de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.
Explica el significado de la participacin y la inclusin en la construccin de normas y
acuerdos.
Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.
Manifiesta su satisfaccin por el cumplimiento de las normas de la escuela.
Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades
del grupo.

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Se relaciona interculturalmente con


otros desde su identidad
enriquecindose mutuamente

Maneja conflictos de manera


constructiva a travs de pautas,
estrategias y canales apropiados

Proyecto Curricular Institucional

75

Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.


Evala el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en funcin del
bienestar general.
Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del
docente.
Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfaccin.
Se refiere a s mismo como integrante de una comunidad especfica o de un pueblo
originario.
Muestra inters y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
Explica cmo surgieron los smbolos patrios.
Se siente parte de la comunidad escolar.
Seala las principales caractersticas de los pueblos y comunidades tnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan, niseis, etctera) de su localidad y provincia.
Describe y explica algunas muestras de la tradicin cultural del Per.
Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido
condiciones de injusticia en el Per.
Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en
la actualidad en nuestro pas.
Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse
en la familia, la escuela o la comunidad.
Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los
dems.
Comprende que el dilogo es importante para superar los conflictos.
Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros.
Explica su posicin en situaciones de conflicto.
Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar

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Cuida espacios pblicos y el


ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible

Participa en asuntos
pblicos para
promover el bien
comn

Problematiza asuntos pblicos a


partir del anlisis crtico

Aplica principios, conceptos e


informacin vinculada a la
institucionalidad y la ciudadana

Asume una posicin sobre un


asunto pblico que le permita
construir consensos

Proyecto Curricular Institucional

76

conflictos.
Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados
responsablemente.
Utiliza materiales en desuso en la ambientacin de su aula y en la elaboracin de sus
trabajos.
Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminacin de diferente tipo de
residuos.
Seala la necesidad de cuidar los espacios pblicos.
Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su
vida.
Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.
Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus
compaeros.
Explora en la Internet utilizando pginas sugeridas por el docente, sobre los temas que
involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
Procesa informacin a su disposicin que le permita responder a preguntas sobre
temas que involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos, sustentndolas con
argumentos.
Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales
(alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente regional).
Describe las caractersticas de espacios y servicios pblicos en la comunidad.
Identifica situaciones cotidianas en las que se acte democrticamente.
Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compaeros
respecto a una situacin de inters comn.
Manifiesta la aceptacin de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros.

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Propone iniciativas y usa


mecanismos para el bienestar de
todos y la promocin de los
derechos humanos

Construye
interpretaciones
histricas

Proyecto Curricular Institucional

Interpreta crticamente fuentes


diversas

77

Elige entre diversas posibilidades para resolver una situacin comn del aula, y explica
la razn de su eleccin.
Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su
posicin en razones que van ms all del agrado o desagrado.
Elige y apoya la postura que considera ms favorable para el beneficio de todos.
Reconoce que el disenso existe y es vlido.
Identifica las necesidades del saln y la escuela.
Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo comn.
Utiliza los mecanismos de participacin propios de la escuela para canalizar sus
demandas.
Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del
uso de las redes sociales para la participacin.
Seala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal,
entre otros.
Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus derechos.
Participa en acciones de promocin de los principales derechos establecidos en la
Convencin sobre los Derechos del Nio.
Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la
seguridad y por los derechos de los nios.
Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
Participa en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles (delegados y
Municipio).
Reconoce la informacin que puede obtener de cada fuente.
Identifica informacin sobre hechos concretos en fuentes de divulgacin y difusin
histrica (enciclopedias, web, libros de texto, videos).
Identifica para qu servan o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueolgicos de la
localidad.
Valora la importancia de la conservacin y conocimiento del patrimonio histricocultural.

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Comprende el tiempo histrico y


emplea categoras temporales

Elabora explicaciones histricas


reconociendo la relevancia de
determinados procesos

Acta
responsablemente en

Proyecto Curricular Institucional

Explica las relaciones entre los


elementos naturales y sociales que

78

Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.


Lee el reloj y el calendario con facilidad.
Ordena las distintas unidades temporales (ao, dcada, siglo), considerando su
duracin.
Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolucin
de la vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnologa energtica).
Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando lneas de tiempo.
Describe algunas caractersticas que muestran el cambio y la permanencia en objetos,
juegos, costumbres y creencias.
Elabora lneas de tiempo sencillas.
Completa lneas de tiempo referidas a periodos de tiempo ms amplios.
Identifica ms de una causa de los hechos y procesos histricos.
Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos histricos.
Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad
o regin.
Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas
acciones.
Narra temas de su inters o hechos histricos incorporando ms de una dimensin (por
ejemplo, cuenta qu coman, cmo vivan, a qu se dedicaban, etctera).
Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se est estudiando (por
ejemplo: Qu actividades realizaban para comer? Dnde vivan? Cmo eran sus
casas?
Utiliza expresiones referidas a tecnologas materiales (por ejemplo, tecnologas agrarias
del antiguo Per: acueductos, canales, andenes, etctera).
Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geogrficos de su
localidad y regin.

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el ambiente

intervienen en la construccin de
los espacios geogrficos
Evala problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples
perspectivas
Evala situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres

Maneja y elabora diversas fuentes


de informacin y herramientas
digitales para comprender el
espacio geogrfico

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos

Proyecto Curricular Institucional

Comprende las relaciones entre los


elementos del sistema econmico y
financiero

79

Reconoce las caractersticas de los espacios urbanos y rurales.


Asocia los recursos naturales con las actividades econmicas.
Ejemplifica cmo las personas intervienen en la construccin del espacio geogrfico.
Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y regin.
Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y
regin.
Describe los peligros frecuentes en su localidad y regin.
Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.
Relaciona las caractersticas de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor
autonoma.
Reconoce la importancia de la planificacin y la organizacin en el aula y en el hogar
frente a la ocurrencia del peligro.
Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posicin del Sol consigo mismo.
Reconoce los elementos que estn presentes en planos y mapas.
Representa de diversas maneras el espacio geogrfico utilizando los elementos
cartogrficos.
Utiliza mapas fsico-polticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares,
relieve, reas, regiones, lmites, etctera.
Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la
comunidad.
Da ejemplos de cmo participa y contribuye en la economa familiar ahorrando
recursos.
Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer
sus necesidades.
Seala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.

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Ciencia y
ambiente
(DCN 2015)

Indaga mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia

Proyecto Curricular Institucional

Identifica los medios de intercambio ms utilizados en su familia y comunidad.


Toma conciencia de que es parte de De ejemplos de situaciones econmicas que inciden en su bienestar y la vida de las
personas.
un sistema econmico
Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicacin social
(radio, televisin, prensa, Internet, etctera) que buscan influir en su consumo y en el de
otras personas.
Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y dems
personas para su comunidad.
Gestiona los recursos de manera
Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que
estos le permiten satisfacer necesidades.
responsable
Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.
Difunde la importancia del uso responsable de los servicios pblicos que se brindan en
su comunidad.
Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su
hogar y su escuela.
Problematiza situaciones
Hace preguntas a partir de la identificacin de los posibles factores que intervienen
sobre un hecho o fenmeno observado.
Propone posibles explicaciones estableciendo una relacin entre el factor seleccionado
por el docente y el hecho observado
Propone hiptesis con conocimientos cientficos relacionados a su problema de
indagacin.
Disea estrategias para hacer
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relacin entre el
factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar
indagacin
un procedimiento comn.
Justifica la seleccin de herramientas, materiales e instrumentos de medicin en
relacin a su funcionalidad.
Escoge informacin de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la pregunta
de indagacin ((textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pgina web, entre otros).

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Genera y registra datos e


informacin

Analiza datos e informacin

Evala y comunica

Explica el mundo
fsico basado en
conocimientos
cientficos

Comprende y aplica conocimientos


cientficos y argumenta
cientficamente

Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas para la indagacin.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con
el uso de instrumentos de medicin, siguiendo el procedimiento establecido.
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagacin.
Representa los datos en pictogramas o grficos de barras simples.
Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o informacin recogida y las
contrasta con fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagacin.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos simples.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el
proceso de indagacin, con nfasis en la generacin de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades
identificadas.
Materia y energa
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de accin
sobre la materia.
Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de material que la conduce.
Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene de la transformacin de
energa de un sistema a otro*.
Mecanismos de los seres vivo
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos
al interior.
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque daan

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el sistema nervioso central.


Menciona que la anorexia, bulimia, etc, se debe a un desorden alimenticio severo*.
Biodiversidad, Tierra y Universo

Disea y produce
prototipos
tecnolgicos, para
resolver problemas
de su entorno

Proyecto Curricular Institucional

Plantea problemas que requieren


de soluciones tecnolgicas y
selecciona alternativas de solucin
Disea alternativas de solucin al
problema

82

Menciona que las propiedades y caractersticas de los suelos se deben a sus


nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones
que se establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones
de ese ambiente.
Menciona que la conservacin de las plantas y animales de su localidad depende de las
estrategias para su proteccin.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las caractersticas de
los diferentes tipos de suelos.
Menciona que las caractersticas de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia del Sol*.
Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnolgico.
Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los posibles beneficios de estas,
con base en fuentes de informacin escritas y conversaciones con especialistas.
Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas
del problema.
Selecciona materiales segn sus caractersticas (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre
otros).
Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano alzada, en los
que muestra su organizacin, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Describe cmo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales
que va a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo
Hace clculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.

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Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.


Ejecuta y verifica pasos en la construccin de su prototipo.
Hace ajustes en la construccin de su prototipo de ser necesario.
Evala y comunica la eficiencia, la
Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
confiabilidad y los posibles impactos Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece
sus limitaciones.
de su prototipo
Explica como construy su prototipo.
Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grfico o escrito) apropiado
segn su audiencia, usando trminos cientficos y matemticos.
Evala las implicancias del saber y Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologas.
del quehacer cientfico y tecnolgico Explica el impacto que el uso de tecnologas tiene en la vida de las personas, la
comunidad y el ambiente.
Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
Explica que los diversos objetos tecnolgicos son creados por personas especializadas.
Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
cientficos en diversas reas.
Toma posicin crtica frente a
Expresa su opinin respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado
o inadecuado de tecnologas en las personas, en la comunidad y el ambiente.
situaciones socio cientficas
Expresa su opinin respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes
naturales y construidos.
Expresa su opinin respecto al trabajo de los cientficos y tecnlogos.
Explora y experimenta diferentes
Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel,
formas de trabajar en dos y tres
material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.
dimensiones con papel, material
moldeable, materiales reutilizables y
elementos naturales del entorno.
Implementa y valida alternativas de
solucin

Construye una
posicin cientfica
sobre la ciencia y
tecnologa en la
sociedad

Arte

Expresin artstica

(DCN 2009)

Elige un tema y planifica cmo

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Elige un tema y planifica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, construccin,

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Apreciacin artstica

Proyecto Curricular Institucional

representarlo a travs del dibujo,


pintura, construccin, teatro, tteres,
danza, cancin.

teatro, tteres, danza, cancin.

Disea y produce en grupo un


mural, panel o cartel (sobre papel,
madera, cartulina, pared) para
trasmitir un mensaje determinado.

Disea y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina,
pared) para trasmitir un mensaje determinado.

Representa a travs de la
animacin de tteres una escena
sobre algn cuento o relato de su
entorno, haciendo uso de
canciones, melodas, ritmos y
sonidos.

Representa a travs de la animacin de tteres una escena sobre algn cuento o relato
de su entorno, haciendo uso de canciones, melodas, ritmos y sonidos.

Expresa sentimientos y recrea


situaciones cotidianas a travs de la
danza y la expresin corporal.

Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a travs de la danza y la expresin


corporal.

Interpreta en grupo canciones,


melodas y cuentos sonoros
acompandose con objetos
sonoros e instrumentos musicales
de su entorno.

Interpreta en grupo canciones, melodas y cuentos sonoros acompandose con objetos


sonoros e instrumentos musicales de su entorno.

Construye instrumentos de viento


con materiales del entorno.

Construye instrumentos de viento con materiales del entorno.

Observa y describe las

Observa y describe las caractersticas fsicas (visuales, sonoras, tctiles, cinticas, de

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Educacin
Religiosa
(DCN 2009)

Formacin de la
conciencia moral
cristiana

Proyecto Curricular Institucional

caractersticas fsicas (visuales,


sonoras, tctiles, cinticas, de olor)
de las partes que conforman
algunos elementos naturales y
objetos del entorno (las alas de una
mariposa, las orejas de una tijera),
explicando sus funciones,
importancia y funcionamiento.

olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las
alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento.

Reconoce y expresa sus emociones


frente a su creacin y la de sus
compaeros.

Reconoce y expresa sus emociones frente a su creacin y la de sus compaeros.

Disfruta y expresa sus emociones al


observar contemplar las diferentes
manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y su regin.

Disfruta y expresa sus emociones al observar contemplar las diferentes manifestaciones


artsticas y culturales de su entorno y su regin.

Demuestra inters por conocer los


procedimientos, materiales, motivos
y temas de las manifestaciones
culturales de su localidad.

Demuestra inters por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las
manifestaciones culturales de su localidad.

Reconoce que la amistad con Jess


nos conduce a Dios como Padre
suyo y nuestro expresado en citas
bblicas. Libro de Isaas, figura de
No, defensa de Can.

Reconoce que la amistad con Jess nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro
expresado en citas bblicas. Libro de Isaas, figura de No, defensa de Can.

Descubre en la Palabra de Dios,

Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando

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Testimonio de vida

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expresiones de amor y misericordia,


reflexionando acerca de los
mensajes Bblicos.

acerca de los mensajes Bblicos.

Reconoce que Jess nos salva por


su muerte y resurreccin. Celebra la
salvacin que ha trado a todos.

Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha
trado a todos.

Reconoce el amor de Dios como


Padre bueno, que nos da a su hijo
Jess como hermano, gracias al s
de Mara.

Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como
hermano, gracias al s de Mara.

Expresa su amor filial a Dios Padre,


al respetar a sus padres y maestros
y al cumplir con sus deberes
cotidianos.

Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con
sus deberes cotidianos.

Identifica los peligros y dificultades


que pueden alejarlo del amor de
Dios.

Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios.

Expresa su fe en la prctica de
virtudes evanglicas: solidaridad,
respeto, paciencia, como respuesta
al amor a Dios.

Expresa su fe en la prctica de virtudes evanglicas: solidaridad, respeto, paciencia,


como respuesta al amor a Dios.

Se esfuerza por cumplir con los


valores morales: obediencia,
comprensin, perdn, enseados

Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensin, perdn,
enseados por Jess, Dios y hombre verdadero.

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por Jess, Dios y hombre


verdadero.
Educacin Fsica
(DCN 2009)

Comprensin y
Reconoce zonas corporales y
desarrollo de la
experimenta movimientos de
corporeidad y la salud flexin, extensin y rotacin.

Dominio corporal y

Proyecto Curricular Institucional

Reconoce zonas corporales y experimenta movimientos de flexin, extensin y rotacin.

Reconoce las posibilidades de su


cuerpo y sus movimientos para
realizar ejercicios de carcter
global.

Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos para realizar ejercicios de


carcter global.

Relaciona sus capacidades fsicas


bsicas en la prctica de juegos
motores sencillos.

Relaciona sus capacidades fsicas bsicas en la prctica de juegos motores sencillos.

Identifica y experimenta las fases


de la respiracin en situaciones
diversas.

Identifica y experimenta las fases de la respiracin en situaciones diversas.

Reconoce actitudes posturales


diversas y las verbaliza segn las
circunstancias.

Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza segn las circunstancias.

Reconoce la importancia de
practicar hbitos de higiene e
hidratacin despus de realizar
actividades fsicas.

Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene e hidratacin despus de


realizar actividades fsicas.

Identifica su lateralidad en

Identifica su lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.

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expresin creativa

Convivencia e
interaccin
sociomotriz

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desplazamientos, saltos,
lanzamientos y giros.
Identifica y experimenta
movimientos de coordinacin
general y especfica.

Identifica y experimenta movimientos de coordinacin general y especfica.

Observa y experimenta el equilibrio


esttico y dinmico en diferentes
situaciones.

Observa y experimenta el equilibrio esttico y dinmico en diferentes situaciones.

Reconoce y explora el espacio


propio y general, durante la prctica
de actividades diversas.

Reconoce y explora el espacio propio y general, durante la prctica de actividades


diversas.

Adapta movimientos y
desplazamientos a sonidos fuertes
y suaves.

Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

Expresa corporalmente
sensaciones, estados de nimo y
actitudes.

Expresa corporalmente sensaciones, estados de nimo y actitudes.

Soluciona situaciones simples de


juego pre-deportivo utilizando
oportunamente sus habilidades
motrices bsicas.

Soluciona situaciones simples de juego pre-deportivo utilizando oportunamente sus


habilidades motrices bsicas.

Propone y juega con sus


compaeros juegos sencillos con

Propone y juega con sus compaeros juegos sencillos con sus respectivas reglas.

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sus respectivas reglas.

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Participa en la organizacin y
prctica de juegos tradicionales de
su regin.

Participa en la organizacin y prctica de juegos tradicionales de su regin.

Describe el medio natural con el


que interacta y practica
actividades recreativas.

Describe el medio natural con el que interacta y practica actividades recreativas.

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XV.

Formulacin de los lineamientos generales

XVI.1. Lineamientos generales sobre metodologa


La metodologa de la propuesta constituye la piedra angular para lograr los objetivos planteados. Se pretende entonces que los docentes
tengan las habilidades y capacidades suficientes para hacer significativo el desarrollo del proyecto, que busca afianzarse en paradigmas,
enfoques y teoras curriculares cualitativas, promoviendo la reestructuracin del conocimiento a partir de una adecuada seleccin y aplicacin
de estrategias metodolgicas.

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El proyecto presenta una variedad de recursos, los cuales deben ser aprovechados en las reas curriculares para el desarrollo innovador
visualizando el proceso de diversificacin como el proceso ms importante en la aplicacin pertinente de mtodos, tcnicas, formas y
procedimientos.
Se pretende, que los estudiantes interpreten su realidad, lo que les permitir desarrollar su conocimiento y tener la posibilidad de ponerlo en
prctica, para lo cual el docente implementar un conjunto de actividades y procedimientos que hagan posible el aprendizaje.
Son necesarias estrategias participativas, reflexivas donde prime un clima de comunicacin horizontal y de respeto a las opiniones de los
dems, evitando la inhibicin o frustracin de los nios y nias.
El docente debe propiciar un buen clima emocional en el aula de tal forma que los estudiantes puedan desarrollar la introspeccin, es decir el
autoconocimiento de s mismos y, al mismo tiempo, el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para una convivencia democrtica.
as estrategias de enseanza deben estar dirigidas a que, como parte del anlisis de los procesos sociales, los grupos y los individuos que
participan en las actividades para el aprendizaje deben asumir una posicin y defenderla no solamente con razones, sino con actitudes y
conductas que impliquen compromisos.
La propuesta metodolgica es constructiva, activa, motivadora, terica -prctica y vivencial y que se expresa en:
XVI.1.1.
Mtodos y procedimientos
Los mtodos y procedimientos deben entenderse como los mejores caminos, estructurados por el docente, para llegar a alcanzar con
eficiencia las capacidades y contenidos diversificados.
No hay mtodos excelentes y nicos para todas las capacidades, actitudes y contenidos educativos. Los mtodos y procedimientos
tienen estrecha relacin con la naturaleza del rea Curricular.

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En la programacin anual, unidades y sesiones de aprendizajes, el docente elegir el mtodo y procedimiento ms adecuado para el
desarrollo de la misma. Si no es posible aplicar un solo mtodo o procedimiento sino la combinacin de elementos de dos o ms
mtodos, el docente deber hacerlo. En definitiva lo que debe importar, ms que sujetarse exclusivamente a un mtodo, es alcanzar
los resultados deseados.
Las estrategias o procedimientos elegidos deben hacerse en funcin de esfuerzos de aprendizaje por parte de los alumnos ms que
en funcin de la enseanza del docente. Deben tender al auto aprendizaje y al desarrollo de la comprensin lectora.
Debe desecharse, paulatinamente, la tradicional exposicin de temas que estn tratados con claridad en textos, enciclopedias o
volmenes. Debe propiciarse en estos casos la lectura, el anlisis, la comprensin, el comentario y la crtica de dichos temas por los
mismos alumnos.
Los estudiantes deben ser protagonistas de su propio aprendizaje, donde el docente ofrece retos cognitivos, situaciones
problematizadoras, para que los nios reflexionen sobre lo que aprenden.
El docente promueve que los nios y nias pongan en prctica sus habilidades comunicativas y resuelvan problemas de uso del
lenguaje.
El docente organiza los procesos y los contenidos, propicia las interacciones con otros ya sean nios o adultos.
Las situaciones didcticas del aprendizaje estn centradas en las prcticas sociales del lenguaje, en situaciones cotidianas donde se
comunican e interpretan sentidos.
Se hace uso del lenguaje al mismo tiempo que se reflexiona y se aprende sobre l.

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Se enfatizan los procesos para aprender y las acciones mentales que el sujeto que aprende debe poner en marcha.
Se enfatizan las interacciones entre pares y con el docente, para el desarrollo de un aprendizaje enriquecedor y colaborativo.
El error es parte del aprendizaje, se acepta, se trabaja, puede convertirse en fuente de nuevos aprendizajes.
Los aspectos afectivos son la condicin esencial del aprendizaje.
Las estrategias metodolgicas ponen nfasis en actividades en las que los estudiantes utilicen el lenguaje para exponer, proponer,
dialogar, argumentar, para que aprendan a dar y escuchar razones y, de esa manera, aprendan a construir acuerdos y a resolver
conflictos mediante el dilogo.
El docente aprovecha situaciones problemticas que se presenten en la clase para discutir ideas, como un tema ecolgico, una noticia,
el comportamiento de un personaje o el desenlace de un cuento.
Se pone en contacto a los nios con diversos textos completos para manejar informacin, buscar ideas y argumentos.
Se les ayuda a organizar sus ideas por escrito antes de exponer sus trabajos o debatir sobre temas controversiales de la vida
cotidiana, revisndolas para mejorarlas en aspectos de coherencia, ortogrficos, sintcticos, de puntuacin.
Se enfatiza el trabajo por proyectos como forma de programar orientada a la solucin de situaciones, que permite integrar
conocimientos y diversas formas de organizar a los nios en torno a las actividades que deben realizar. Del mismo modo, los nios
trabajan para obtener y presentar un producto final.
Se prioriza la resolucin de problemas tal como stos son entendidos en la actualidad por la educacin matemtica. As, se postula
que mediante la resolucin de verdaderos problemas, los estudiantes desarrollaran sus competencias matemticas (capacidades y

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actitudes), pues las situaciones problemticas los llevan a usar la matemtica; a descubrirla en situaciones cercanas a su vida y a
comprenderla profundamente con el fin de resolver el problema que tienen por delante.
Entiende al docente como al agente problematizador por excelencia e imprescindible en la tarea formativa de los estudiantes.
Prioriza el aprendizaje a partir de situaciones concretas, reales y particulares que se presentan a los estudiantes y destaca la
importancia de la interaccin de los estudiantes no solo con el medio, sino con sus pares para lograr aprendizajes funcionales que
respondan a sus necesidades.
Propone un aprendizaje integral (que involucre a cada persona con su intelecto, afecto y cuerpo) a partir de situaciones problemticas.
Plantea una secuencia didctica que va de la interaccin de estudiante con lo concreto, particular y vivencial a lo abstracto, general e
ideado.
Identificamos al error como un indicio claro, como en la vida misma, del grado de desarrollo de las capacidades de los estudiantes y
que el docente debe, cada vez ms, aprender a interpretar, para brindar oportunidades de aprendizaje acordes con dicho grado de
desarrollo.
Se valora la diversidad de estrategias para resolver problemas (estrategias heursticas), y las considera a su vez como un medio para
el desarrollo de capacidades cognitivas, metacognitivas y actitudes como la criticidad y la favorable a la investigacin, en los
estudiantes.
La labor del docente en la mayora de los contenidos debe vincularse con mtodos o procedimientos en los cuales su labor sea
bsicamente de facilitador, orientador o gua.

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Se debe tener en cuenta que existe una enseanza formativa y que si bien es cierto que lo formativo debera ser un esfuerzo personal
de los alumnos, es importante y necesario que el docente, prevea e integre, en su programacin la enseanza a travs del ejemplo de
una serie de conductas o comportamientos bsicamente formativos.
XVI.1.2.

Medios y materiales educativos

El material educativo es aquel instrumento educativo que facilita el logro de los aprendizajes esperados en el educando y por ende el logro de
las capacidades previstas.
Existen diversas clases de materiales educativos:
Materiales Educativos Orales como las exposiciones, las conferencias, los dilogos, los debates, paneles, CDS, y grabaciones sobre temas
educativos, etc.
Materiales Educativos Escritos como TEXTOS AUTOINSTRUCTIVOS (elaborados por los docentes) los textos de consulta, enciclopedias,
libros, folletos, fascculos separatas, ppelo grafos, etc.
Materiales Educativos Audiovisuales como cine, video CDs, programas televisivos, etc.
Materiales Educativos Cibernticos: computadoras.
El docente en el momento de programar debe seleccionar aquellos materiales educativos que ms le sirven para los propsitos de su
rea Curricular y de la Unidad de Aprendizaje o unidad didctica considerada.

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La pizarra es uno de los medios educativos ms antiguos luego de la palabra hablada y escrita; se transforma en un excelente material
educativo cuando se escriben mensajes educativos o se dibujan imgenes educativas en ellas, emplendola adecuadamente.
Otros medios de enseanza son el estudio al aire libre, dinmicas, etc. Es decir, espacios donde los estudiantes entren en contacto con
el objeto de aprendizaje.
El docente debe tener en cuenta los materiales educativos existentes en el colegio de fcil elaboracin o adquisicin en el mercado; sin
embargo ello no significa que se deje de lado la importancia y calidad que tienen ciertos materiales. En caso que ciertos materiales
educativos sean importantes y necesarios debe considerarlos en su programacin curricular y luego buscar que se adquieran para el
colegio.
En el caso de los materiales educativos para el alumno debe evitarse lo materiales nicos, exclusivos. Debe permitirse, por ejemplo, una
pluralidad de textos de consulta o enciclopedias. Debe a travs de ello, lograrse que el alumno acceda a la biblioteca del colegio o a las
de la localidad. Debe evitarse la educacin en base a un solo libro.
Los materiales de consulta, de ejercicios o de desarrollo complementario, deben programarse siempre que sean necesarios. No debe
considerarse en la programacin materiales que los alumnos no necesiten luego.
Los materiales educativos deben servir para que el alumno analice, investigue y sintetice los utilice con criterio y creatividad.
XVI.2. Lineamientos generales sobre evaluacin
- La evaluacin, desde el punto de vista de nuestra propuesta es entendida como un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de
la prctica pedaggica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes: tiempo
empleado, utilidad, probable uso en otras situaciones, estrategias que us para aprender; etc.

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En la prctica de la evaluacin se tendr en cuenta las formas de aprender (observacin, socializacin, manejo de materiales
concretos, lecturas, experimentos, investigaciones, elaboracin de esquemas, matrices, cuadros, mapas conceptuales, etc.); los
ritmos de aprendizaje (diversos tipos para aprender); capacidad para utilizar lo aprendido y los tipos de aprendizaje (conceptos,
procedimientos, habilidades y actitudes).

Sobre la base de una aplicacin de una variedad de tcnicas e instrumentos de evaluacin el profesor recoger la informacin para
conocer el desarrollo de las competencias y necesidades de aprendizaje del educando, es decir, el profesor construir una idea
clara del nivel de aprendizaje de su alumno; elaborar juicios de valor sobre el avance del alumno, nivel de logro de competencia y
las necesidades de aprendizaje que todava no se ha superado y tomar decisiones para mejorar los aprendizajes profundizndoles
o inicindoles.

Se posibilitar que los estudiantes aprendan a aprender.

Se Trabajar en base a una evaluacin eficaz, para ello el profesor que evala comunicar a sus alumnos confianza, seguridad y
optimismo. Crear en el aula un clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de armona entre todos.

Se dar impulso a la investigacin e indagacin.

Los docentes darn a conocer los logros esperados y los estudiantes plantearn junto con los docentes las estrategias para
alcanzarlos.

La evaluacin se dar dentro de un enfoque de evaluacin integral, integradora y crtica.


-

Integral, porque involucra a todas las dimensiones del ser (tica, valores, moral, esttica, intelectual, fsica, etc.); como tal debe
tener en cuenta los aspectos internos y externos donde se produce el aprendizaje: propsito (para qu evaluar); la competencia
(qu se va evaluar); los participantes (quines y de qu manera intervienen); las fases y la frecuencia (en qu momento y cada
cunto); la metodologa (qu tcnicas e instrumentos); la realimentacin (cmo superar las dificultades); la comunicacin con los
alumnos y con los padres de familia (facilitamos el dilogo?); y la revisin curricular (se diversifica el currculo?).

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Integradora, se realice dentro de un planteamiento global que relacione las capacidades de las diferentes reas, dentro de un
conjunto de actividades evaluativas.

Crtica, el docente se constituya en cuestionador de la informacin que recoja y sea capaz de introducir obstculos para suscitar
desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y social del educando.

Modelo de Evaluacin
Desde la perspectiva de nuestro Proyecto Educativo Institucional centrado en la formacin integral de los pberes y adolescentes para
una vida digna, entendida la evaluacin como un proceso consustancial a la educacin y que permite dinamizarla y potenciarla a partir
del descubrimiento de posibilidades y limitaciones de los estudiantes desde una doble visin; la suya y la del otro.
En el primer caso constituye la llamada autoevaluacin que permite a los alumnos y alumnas descubrir desde su vivencia personal los
avances y limitaciones que le permiten crticamente asumir su proceso con autonoma.
En el segundo caso la llamada coevaluacin mediante la cual, los alumnos y alumnas observan alumnos y alumnas

y juzgan

mutuamente los niveles de aprendizaje, y la heteroevaluacin, por la que el docente y otra persona evala a los estudiantes.
Sin embargo, la evaluacin va ms all de la evaluacin de las personas, tambin es necesario evaluar los procesos y elementos, as
se debe evaluar la Programacin Curricular, las estrategias para el aprendizaje, el ambiente o clima de trabajo, y la misma evaluacin
(metaevaluacin).
La evaluacin se instrumentaliza, a travs de procesos como el de medicin, juicio de valor y el asumir comprometidamente y
responsablemente las mayores dimensiones para mejorar la calidad de aprendizaje.
TCNICA E INSTRUMENTOS
DIMENSIN
PERSONAL
(Auto-evaluacin)
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TCNICA
INSTRUMENTO
Auto-evaluacin
Ficha de coevaluacin
individual y/o grupal. Grupal
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INTERPERSONAL

HETEROEVALUACIN

Observacin
Ldica juegos
Bingos,
carreras,
etc.
Examen
Examen

Ficha de coevaluacin
Ficha de registro
Ficha de coevaluacin

Prueba oral
Pruebas escritas
Pruebas orales
Pruebas de ejecucin
Observacin
Lista de cotejos
Escala de dosificacin mixta
Anlisis documental Lista de cotejos
Escala de clasificacin
Entrevista
Mixta
Cuestionario de entrevistas

FASES DE LA EVALUACIN
Fases de la Evaluacin
Producto
Definicin del objeto a evaluar Decisin de evaluar unos determinados
objetos, procesos o situaciones.
Planificacin
Diseo, tcnicas, instrumentos, tiempos,
agentes, destinatarios.
Ejecucin
Recogida, anlisis y tratamiento de los datos
Informe
Descripcin y conclusiones
Valoracin del objeto
Juicio valorativo para tomar decisiones,
evaluado
calificacin
Toma de decisiones
Promocin, repeticin, ampliacin, ejercitacin
Complementacin, cambios de estrategia, etc.
TIPOS DE EVALUACION
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Con el fin de mejorar el aprendizaje y el autoaprendizaje de los alumnos, la evaluacin integral utiliza diferentes tipos de
evaluacin:
TIPOS DE EVALUACIN
a) Por su funcionalidad

b) Por el referente que


sirve de comparacin

c) Por su temporalizaran

d) Por los agentes que


participan

Sumativa, si determina el valor del producto


final
Formativa, si valora todo el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Normativa, cuando la valoracin de un
sujeto se hace por comparacin con el nivel
alcanzado por el grupo en que se halla
integrado.
Criterial, propone la determinacin de
criterios e indicadores.
Inicial, comienzo de un proceso evaluador
Procesual, mientras se realiza los procesos
de enseanza aprendizaje.
Final, Al trmino de un proceso de
enseanza aprendizaje.
Autoevaluacin, el sujeto evala sus
propias actuaciones.
Coevaluacin, evaluacin mutua entre los
miembros de un grupo.
Heteroevaluacin, evaluacin que realizan
los agentes externos de los procesos de
aprender y ensear.: docentes del aula,
profesores de otras secciones, padres de
familia.

El siguiente cuadro permite una comparacin entre los procesos de evaluacin formativa y sumativa.

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Evaluacin Formativa
Se aplica
procesos

en

la

evaluacin

Evaluacin Sumativa
de Se aplica
productos

en

la

evaluacin

de

Se
incorpora
al
proceso
de Se aplica puntualmente al final de un
funcionamiento de la accin educativa proceso, cuando ste se considera
como un elemento integrante del acabado.
mismo. Es permanente.
Permite tomar medidas correctivas Permite tomar medidas correctivas a
inmediatas
mediano y largo plazo
Comparacin Evaluacin Cualitativa y Cuantitativa
Evaluacin Cuantitativa
Evaluacin Cualitaiva
Carcter objetivo
Carcter subjetivo
Expresin numrica
Expresin descriptiva
Datos generalizables
Datos particulares
Toma de medidas a largo plazo
Toma de medidas inmediatas
Cuadro de funciones de la evaluacin
Funciones
Retroinformacin

Significado
Cmo se desempea el alumno
aprendizaje?
Qu tiene que corregir para aprender?
Cmo funciona el currculo?

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en

su

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Meta cognicin

Diagnstica

Qu hay que modificar para que sea viable?


El alumno debe responderse
Cmo aprendo?
Cmo pienso?
Cmo acto?
Cmo atiendo?
Para controlar su propia actuacin
Qu trae el alumno como logros de
aprendizaje?

RECOJO DE LA INFORMACION
Para recoger la informacin de los educandos se debe establecer claramente los criterios, procedimientos, y los
instrumentos:
- Criterios, son los conocimientos especficos que se van a evaluar.
- Procedimientos, son aquellas acciones que se realizan para recoger la informacin.
- Instrumentos, son aquellos medios y/o materiales donde se registran los datos obtenidos.
CRITERIOS
Qu evaluar?
- Contenido
conceptual:
- Datos
- Hechos
- Conceptos
- Principios
- Teora
- Filosofa
- Contenido
procedimental
Generales o
especficos
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PROCEDIMIENTOS
Cmo evaluar?
- Prueba de papel y
lpiz
- Exposicin oral
- Observacin
dirigida o libre
- Desarrollo de fichas
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin
- Entrevistas
- Debates.

INSTRUMENTOS
Con qu evaluar?
- Examen tradicional
(criterios
psicopedaggicos
oportunos y tcnicas
adecuadas)
- Las guas de
observacin y/o lista
de cotejos.
- Fichas de trabajo
individual y/o grupal.
- Fichas de:
- Autoevaluacin y/o

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PREPARACIN Y DESARROLLO DE CAPACIDADES HUMANAS
RUC: 20564167577
Urb. Villa Hermosa Calle Jos Olaya N 107-Santo Toms-Chumbivilcas
Telef. 054-632869 / RPC N 940184266

Algoritmos o
heursticos
Contenido
actitudinal
- Valores
- Normas
- Conductas

heteroevaluacin.
Pruebas objetivas y/o
desarrolladas.
Anlisis de tareas y/o
informes escritos.

XVI.3. Lineamientos generales sobre tutora


La TUTORA es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a los alumnos para contribuir a su desarrollo afectivo,
cognitivo y al mejoramiento de su desempeo escolar, personal y social.
a. El Plan de accin tutorial se programar cada ao y participarn todos los docentes. La planificacin abarcar los contenidos que un
alumno recibir durante los diferentes aos de su etapa escolar.
b. La TEMTICA responder a las demandas de los propios alumnos, temas que les interesan, les afecten y les inquietan.
c. El TUTOR propondr temas que considere apropiados para sus alumnos, teniendo presente el conocimiento que tiene de ellos.
d. La DINMICA ser un elemento clave en la eficacia de la tutora.
e. Se facilitar la integracin, participacin, la creatividad, el entusiasmo, la espontaneidad, la expresin de sentimientos, la reflexin y el
anlisis.
f.

Los mbitos implicados sern: la institucin familiar, la institucin educativa y los propios alumnos.

g. Los niveles de intervencin sern grupal e individual:

3.1.

GRUPAL al interior del aula con el grueso de alumnos abriendo espacios de escucha y trabajo cooperativo.

INDIVIDUAL, a travs de la entrevista y con el alumno en particular.

Temas a tratar en las acciones Tutoriales

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Los temas a tratar en tutora contemplarn aspectos asociados a las 4 reas estratgicas: Desarrollo Personal; Proceso Enseanza
Aprendizaje; Desarrollo Vocacional e Integracin Familiar y Comunal.
El TUTOR al realizar las actividades deber:
-

Cuidar el clima del aula, favoreciendo la confianza y el respeto.

Desarrollar la capacidad de los alumnos para escuchar las diversas opiniones.

Respetar la opinin e ideas de cada uno.

Desarrollar la capacidad de los alumnos para esperar su turno.

Fomentar la participacin de todos los alumnos.

Reforzar la capacidad del alumno para expresar y sustentar sus opiniones.

Evitar comentarios o actitudes de desvaloracin o burla frente a las opiniones expresadas por los alumnos.

Reforzar la participacin y actitudes positivas.

Fomentar el desarrollo de habilidades en general.

3.2.

El contenido temtico para la tutora en cada rea tutorial

REA DE PROCESO APRENDIZAJE ENSEANZA


-

Desempeo y rendimiento acadmico.

Hbitos y mtodos de estudio y trabajo.

Metas y proyectos personales en el rea acadmica.

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Desarrollo cognitivo.

Concepcin de inteligencia emocional e inteligencias mltiples.

REA PERSONAL
-

Desarrollo evolutivo.

Dinmica del grupo.

Grupos de pertenencia y relaciones interpersonales

Comportamientos sociales.

Autoestima, imagen y cuidado corporal.

Emociones y sentimientos.

Inters y costumbres.

Toma de decisiones.

Valores.

Proyecto de vida.
Pilares para una adecuada convivencia
-

Respeto

responsabilidad

salud e higiene

creatividad

amor y cario.

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REA DE DESARROLLO VOCACIONAL


-

Auto conocimiento

Factores que intervienen en la eleccin vocacional

Proyectos futuros.

Intereses.

Aptitudes.

Realidad del pas.

Oferta y demanda laboral.

INTEGRACIN FAMILIAR Y COMUNAL


-

Temas de nutricin y subsistencia (cuidado personal y alimentario)

Temas de participacin comunitaria.

Temas de actualidad.

Actividades recreativas.

La metodologa de trabajo consistir en implementar diferentes estrategias de trabajo en grupo. Siempre existirn tcnicas que se ajusten
mejor a ciertas actividades. Se recomienda las siguientes:
-

Estudio y discusin de casos.

Paneles.

Mesas redondas.

Lluvia de ideas.

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Historias incompletas.

Las herramientas que utilizaremos son:


-

Encuestas.

Cuestionarios.

Fichas de datos personales.

Hojas o fichas de registro y seguimiento.

Fichas de observacin.

Socio gramas

Entrevistas.

Lectura de reflexin.
El rol del tutor-profesor ser:
-

Ser una persona abierta y receptiva, con gran capacidad de escucha.

Mantener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos de manera integral, respetando su individualidad.

Tener facilidad para el acercamiento y comunicacin con los nios y nias.

Gozar de estabilidad emocional y poseer capacidad emptica.

Poseer buen nivel de conocimiento de s mismo; pero sobre todo actitud y capacidad auto reflexiva.

Comprometerse de manera responsable con su labor y con todo lo que sta conlleva.

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