INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

MATERIA:
INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
PROFESOR:
ROSA LOZANO ENCINAS
TEMA:
PRESENTACION DEL PROYECTO
PRESENTADO POR:
FLOR IDALIA SAENZ SAENZ

Nacozari de Garcia, Son., 06 de Septiembre del 2014

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

INTRODUCCION
Los actuales escenarios de los distintos pases que integran este mundo
globalizado, muestran la necesidad de que las instituciones educativas, no
solamente estn comprometidas en mantener siempre activa su responsabilidad
de garantizar un mejoramiento continuo en su gestin educativa, sino tambin dar
paso a innovaciones que conlleven a propiciar los cambios necesarios que
garanticen excelencia acadmica. No se puede permanecer anclado en el pasado,
es necesario que los docentes se integren a innovaciones educativas que
propicien resultados favorables en pro de la capacitacin y formacin del
estudiante.
La educacin bsica del pas, en trminos generales, adolece de problemas
de eficiencia, eficacia, relevancia y equidad. Es deseable emprender o apoyar
proyectos bien diseados y factibles que contribuyan a resolver esos problemas.
Es por ello que en este proyecto se plantea la manera de cmo integrar de forma
eficaz a los padres de familia y tutores en el PEA de sus hijos.
La participacin de padres, madres y tutores/as en el proceso de formacin
educativa de hijos e hijas en trminos histricos no es un asunto sencillo de
resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado en los ltimos
tiempos, padres, madres y tutores/as como actores principales del proceso
educativo ocupan un lugar marginal.
En Sonora, los trabajos relacionados con la participacin de los padres en
la educacin de los hijos son escasos. Por lo tanto, se hace necesario el desarrollo
de investigaciones que exploren la forma en que los padres intervienen en la
educacin de los hijos en ese contexto. Ante esta realidad con el presente estudio
se pretende disear e implementar un programa de intervencin psicopedaggico,
con el fin de dar respuestas a las dificultades que presentan padres, madres y
tutores/as. Se ha trazado como propsito contribuir a la integracin de las familias
y promover acciones orientadas a fortalecer la comunidad educativa de la Escuela

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Primaria Lic. Benito Jurez, para que estas se constituyan en verdaderas
comunidades de aprendizaje.
Al existir pocas estrategias para promover la participacin de los padres en
la escuela, el taller La participacin de los padres de familia en el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus hijos puede tener un impacto positivo en el logro
educativo de esta institucin.
La creacin de programas de colaboracin entre el hogar y la escuela
basados en un entendimiento compartido sobre los objetivos educacionales pone
nfasis en la necesidad de crear continuidades de conocimiento entre el hogar y la
escuela.

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TALLER: PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL PROCESO DE

ENSEANZA-APRENDIZAJE DE SUS HIJOS
ANTECEDENTES
La escuela primaria publica Lic. Benito Jurez se encuentra ubicado en
la poblacin de Nacozari de Garca, Sonora. El plantel se encuentra en una zona
de fcil acceso, en sus cercanas se encuentra un museo, un parque, as como
diversos negocios, formales e informales.
La

escuela cuenta con una poblacin de 364

alumnos. Se tienen 12

grupos cada uno atendido por un docente. Entre la poblacin estudiantil se

cuenta con alumnos diagnosticados por diversos especialistas, con T.D.A.,
T.D.A.H., depresin, trastorno del desarrollo generalizado, as como algunos otras
barreras para el aprendizaje y la participacin.
El personal del plantel, realiza trabajo colaborativamente, tomando
decisiones de forma colectiva en los momentos que es posible, aun cuando hay
divergencia de pensamiento formas de ver las situaciones, se logra llegar a
acuerdos y asignar responsabilidades a diferentes miembros del colectivo
encaminados a un mismo propsito. Este trabajo se ve liderado y organizado a
travs de la direccin de la escuela en donde se han implementado diferentes
canales de comunicacin para tomar la participacin del colectivo, sin embargo
esto no ha dado la efectividad esperada, dando lugar a que algunas decisiones se
hagan de forma unitaria con el personal de direccin apoyado por algunos de los
docentes.
Es as que al iniciar cada ciclo escolar se organiza el trabajo estableciendo
comisiones de diferente ndole encaminadas a favorecer la calidad educativa del
plantel, se organiza y prepara la Ruta de Mejora a seguir durante el ciclo escolar.
Contemplando el desarrollo de diversas temticas y manejo de materiales para
favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje.

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La escuela cuenta con el personal suficiente para cubrir las demandas
acadmicas de la escuela; se cuenta con una infraestructura insuficiente para el
desarrollo de actividades acadmicas, pues los salones son pequeos para la
cantidad de alumnos con los que cuenta cada grupo, se requiere de un espacio
especfico para el desarrollo de actividades con padres de familia, as como un
espacio para que la USAER, desempee su labor de manera ptima,
principalmente cuando se trata de entrevistas con padres de familia, contando con
los siguientes espacios:

12 salones asignados para las actividades escolares

1 direccin
Aula de Medios.
1 bodega de intendencia
1 bao de nias
1 bao de nios
1 bao para maestras
1 bao para maestros
2 Patios
1 Saln para el comedor

Los docentes organizan el tiempo de enseanza aprendizaje mediante un

horario en el cual distribuyen todas las actividades a realizar durante el da
tomando en cuenta USAER, Educacin Fsica y Aula de Medios.
Todos los grupos de 4 a 6, cuentan con equipo de multimedia, siendo esto
una herramienta para favorecer el aprendizaje de los alumnos y el uso de las TIC
s, sin embargo no siempre estn en ptimas condiciones, aunado a que las
maestras han tenido que ir aprendiendo de forma autodidacta su uso, en el aula
digital se cuenta con servicio de Internet.
En cada saln hay una biblioteca de aula, y en direccin se cuenta con ms
acervo para el uso de la primaria, en la direccin se cuenta con material para
elaborar peridicos murales y diversos tipos de papeles para el uso de la
comunidad escolar.

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Como se puede observar la escuela cuenta con elementos, materiales y
espacios para desarrollar sus labores educativas, aun cuando estos no siempre
estn en buenas condiciones, o requieran de una actualizacin, las instalaciones
tecnolgicas con las que cuenta la escuela, no son aprovechadas de manera
ptima, ya que no todos los docentes cuentas con los saberes necesarios para su
utilizacin, por lo tanto en aula de medios tambin se hace uso un poco
restringido, ya que si el encargado de esta aula no se encuentra las docentes en
la mayora de las ocasiones no acude a desarrollar alguna actividad didctica en
este espacio.
Hubo mejora en la asignatura de matemticas y en la lectura de todos los
grupos. En cuanto a los resultados obtenidos en los exmenes de ENLACE, se
puede observar que en todos los grupos de 3 a 6 hubo avance en espaol y en
matemticas sobre todo en el 6 grado. En espaol y 5 grado en la asignatura de
matemticas.
En todos los grados an se tienen nios en el nivel de insuficiente tanto en
matemticas como espaol. Hubo avance tambin en el conocimiento del
programa de matemticas mediante el trabajo en las juntas de Consejo Tcnico
escolar y el compromiso de los docentes.
Tambin se hizo un anlisis por grado y por grupo as como por asignatura
para poder identificar los contenidos que estn causando mayor dificultad en el
aprendizaje de los alumnos y buscar nuevas estrategias para mejorar esos
aprendizajes y superar las dificultades encontrndose en ello que hay una fuerte
influencia familiar en el nivel de aprovechamiento de los alumnos, en donde se
descubri que los nios que mejores niveles de aprovechamiento tienen coinciden
en que sus padres estn al pendiente de sus estudios mientras que en los nios
que tienden a tener un bajo rendimiento escolar son hijos de padres que pocas
veces acuden a la escuela para ver cmo andan sus nios, salvo los casos en
donde los alumnos presentan BAP.

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Los padres de familia no tienen casi participacin en las actividades
acadmicas de sus hijos.
La

totalidad de los profesores, tiene conocimiento de los planes y

programas vigentes, haciendo uso de estos para realizar su planeacin, al iniciar

el ciclo escolar, se considera retomar la revisin de estos programas, tanto el del
grado que estn atendiendo como el del grado anterior de su grupo, con la
finalidad de reforzar el conocimiento que se tiene de esto y como herramienta para
la elaboracin de diagnstico grupal inicial.
En la planeacin de los docentes figuran elementos como competencias,
aprendizajes esperados, contenidos y/o actividades de aprendizaje, en dicha
planeacin se contempla un apartado para plasmar los recursos adicionales y
estrategias, adecuaciones metodolgicas, as como la flexibilizacin curricular, en
caso de requerirse.
Esto nos deja ver, que ha venido teniendo una transformacin la visin de
los docentes hacia las diferentes necesidades que se presentan en los alumnos y
las barreras que enfrentan, se ha observado una mayor apertura y aceptacin de
la diversidad, buscando conocer e implementar nuevas estrategias metodolgicas
para su atencin hacia la diversidad del alumnado.

DIAGNOSTICO
De acuerdo a los antecedentes planteados se puede observar que esta
institucin cuenta con el personal docente interesado en el mejoramiento del
aprendizaje de sus alumnos y que siempre estn buscando los mejores mtodos o
herramientas que les ayuden a brindar un mejor PEA en conjunto con los
directivos.
Cuentan con una infraestructura necesaria para el desarrollo de sus
labores, aunque en ocasiones no sea aprovechada en su totalidad.

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Necesitan de hacerse de estrategias que les ayuden a involucrar ms a los
padres de familia para lograr un mejor rendimiento escolar. Y es en este punto
donde se busca trabajar. Hoy en da se sabe que si bien mejorar las prcticas de
la escuela es importante, es igualmente importante comprender que las escuelas
no son las nicas responsables de promover... el xito acadmico de los jvenes
(Israel et al.2001:44) por lo que los padres de familia tambin son un elemento
importante dentro de la comunidad educativa. Las investigaciones de Coleman
(1987; 1997), por ejemplo, han mostrado el importante rol que cumple el capital
social entendido en trminos de la presencia de los padres de familia y otros
parientes en el hogar y en trminos de la atencin que brindan los adultos al nio
en el logro educativo. Segn Coleman, los efectos del capital social de la familia
y de la comunidad sobre el logro educativo no necesariamente se producen como
consecuencia de relaciones especficamente pedaggicas sino, ms bien,
mediante la transmisin de valores que definen obligaciones y expectativas, as
como normas y sanciones sobre distintos tipos de conducta.
Es pertinente sealar que en esta definicin, el concepto de capital social
no se relaciona con la idea de la participacin de los padres de familia en las
decisiones de la escuela, sino que alude ms bien a las relaciones que se
establecen dentro del entorno familiar, y que influyen de manera importante en las
posibilidades de que los nios puedan aprovechar las oportunidades educativas.
Esta mirada est relacionada con la investigacin de Epstein y Becker (1982)
sobre prcticas de participacin de los padres de familia. En ellas se afirma que
de todos los tipos de participacin de los padres de familia, la supervisin de las
actividades de aprendizaje en el hogar puede ser la ms importante desde un
punto de vista pedaggico (p.111)

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Escuela Primaria Lic. Benito Jurez, no escapa de esta realidad, fruto
del poco seguimiento que padres, madres y tutores/as dan a sus hijos/as en el
proceso de formacin educativa, los cuales presentan diversas dificultades que
interfieren en su rendimiento, debido a que padres, madres y tutores/as, aunque
conocen la importancia que tiene el centro educativo, no se implican en el mismo,
alegando falta de preparacin y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a
maestros/as.
De acuerdo a la investigacin es notorio observar que existe incongruencia
entre las expectativas que docentes tienen de padres y madres y estos de
maestros/as, es decir, que en la prctica estos dos actores fundamentales del
proceso educativo no logran ponerse de acuerdo con las estrategias a seguir para
as poder ayudar a sus hijos/as en todo el proceso educativo. Maestros/as toman
muy poco en cuenta a padres/madres en la organizacin del proceso educativo,
debido a que padres/madres no se interesan en indagar cual es la situacin de sus
hijos/as.
Ante tal situacin se plantean las siguientes interrogantes:
Cmo hacer que padres, madres y tutores/as se involucren en el proceso
educativo de sus hijos/as?
Cmo motivar a padres, madres tutores/as para que se involucren
directamente en el proceso educativo de hijos/as?
Cules estrategias se deben implementar para lograr que padres, madres
y tutores/as se integren al proceso de formacin educativo de hijos/as?

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OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

OBJETIVO GENERAL
Integrar a padres, madres, tutores/as de los/as estudiantes la Escuela
Primaria Lic., Benito Jurez al proceso de formacin educativa de sus hijos/as,
buscando mejorar sus prcticas a travs de la accin reflexiva y motivarlos para
que propicien acciones encaminadas a producir cambios que favorezcan el
desarrollo educativo de sus hijos /as.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Padres, madres y tutores/as ayudaran a sus hijos e hijas en el proceso
educativo, a travs de estrategias positivas para mejorar su rendimiento
acadmico.
Padres, madres y tutores/as dominaran tcnicas y estrategias para mejorar
la prctica educativa de sus hijos.
Lograr que padres/madres y tutores/as se involucren y colaboren en el
desarrollo de actividades llevadas a cabo en el centro educativo.
Promover la comunicacin y las relaciones interpersonales entre director,
padres/madres, maestros/as, estudiantes y toda la comunidad educativa de
manera efectiva que favorezca la relacin familia-escuela

ESTRATEGIAS
Para el logro de los objetivos antes planteados se busca integrar dos vas
de comunicacin escuela-hogar, que informa, educa y capacita a las familias
de forma activa y eficazmente en la educacin de los nios. Es importante ser

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flexible y creativo con estas comunicaciones para encontrar lo que funciona para
diferentes familias. Algunas familias pueden responder a las comunicaciones
escritas o electrnicas. Otras familias pueden tener la alfabetizacin o el lenguaje
barreras, o no tener acceso a una computadora, as en persona los modos ser
ms eficaz. Buscando con ello:
Participacin de la Familia en el hogar, que ayuda a las familias

establecer un ambiente en casa que ampla y refuerza los aprendizajes

escolares. Esto puede incluir el hablar con sus hijos acerca de la
educacin, asegurando la presencia de materiales que se estimula la
cognicin como as como los suministros necesarios para la Educacin, y
participando activamente en la lectura, tareas, u otras actividades de
aprendizaje interactivo.

Participacin de la Familia en la escuela, lo que alienta a las familias a

participar en el aula mediante actividades escolares y eventos voluntarios.
Medidas eficaces para promover en el hogar y la escuela son la

comunicacin y la participacin de la familia en casa y en la escuela constando de

cuatro componentes clave:

Comunicacin centrada en el nio

comunicacin informacin constructiva que es necesaria y til, ya que le

proporciona a las familias sugerencias practicas

directrices claras y estrategias concretas que resulten ms beneficiosas
para la familia en el aprendizaje real de los nios
comunicacin continua y constante que mantiene a la familia informada y
en sintona con las prcticas en el aula, del desempeo del nio y del
desarrollo de habilidades.

De acuerdo al proyecto educativo en esta institucin, se cuenta con una

poblacin de 329 padres, madres, tutores/as de los/as estudiantes, con edades
comprendidas entre 21 y 54 aos.

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Para el desarrollo de esta experiencia se tom una muestra de 36 padres,
madres y tutores/as de los/as estudiantes de cuarto grado, los cuales fueron
seleccionados/as tomando en cuenta la situacin en la que se encontraban sus
hijos/as. Aquellos/as alumnos/as, que de acuerdo a informaciones de maestros/as
presentaban un nivel acadmico ms bajo y un notable comportamiento negativo.
El objeto de la investigacin es integrar a padres, madres, tutores/as de
los/as estudiantes al proceso de formacin educativa de sus hijos/as, buscando
mejorar sus prcticas a travs de la accin reflexiva.

MARCO TEORICO
Para Heisen (2007), la niez crece en un entorno familiar que determinar
las experiencias que poseern antes del inicio en la escuela. Los padres de familia
son los primeros educadores y las personas de mayor conocimiento sobre su
nio/a. Es por esto que forman parte importante del programa educativo de sus
hijos/as, nios/as aprendern y las escuelas mejoraran si se puede hacer que
padres/madres se dediquen ms a la educacin formal de sus hijos/as.
Los padres y tutores pueden integrarse a la vida educativa de sus hijos a
travs de la asistencia a charlas y talleres que brinda el centro, expresando dudas
o inquietudes con respecto al desenvolvimiento de nio/a. Acompaando a su
hijo/a las excursiones, recogiendo las evaluaciones personalmente, realizando las
tareas con su hijo/a y entregndolas a tiempo, reforzando la comunicacin,
preguntando Qu aprendiste? Cmo fue tu da? Compartiendo y cooperando
con la realizacin de distintas actividades: ferias, pasa das, etc. Otra forma para
integrar padres y madres a la escuela son escogiendo un da para compartir un
momento de la maana con su hijo/a, ya sea para leerle un cuento, hacer una
receta, hablar de su profesin o realizar cualquier actividad artstica, o bien

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compartiendo con la escuela cuentos o materiales que tenga su nio y de esta
forma contribuir con el aprendizaje de los dems, leyendo los comunicados e
informaciones que enva el centro, cuando ayudamos y compartimos la
maravillosa experiencia de aprender la unin hogar-escuela establece una base
para el futuro xito del alumno en la escuela, como lo comentan Lpez y Tedesco
(2002).
Segn Victoria (2003) "una de las caractersticas de la poltica educativa
actual en Mxico es la promocin de una mayor vinculacin de padres/madres con
la escuela y principalmente con el proceso de enseanza-aprendizaje de hijos/as.
En la prctica cotidiana, esto se ha traducido en varias acciones, y entre las ms
importantes se encuentran la exigencia de una mayor participacin de
padres/madres en las asociaciones de padres de familia y un aumento en la
asistencia a la escuela y a las actividades de la misma".
Por su parte Oliva y Palacios (1998) afirman que "padres/madres deben
preocuparse por conocer, a travs de encuentros formales o informales con
profesores/as de sus hijos/as, aspectos como los objetivos, mtodos y contenidos
del curriculum escolar y cuales actividades pueden realizar en casa para apoyar la
marcha escolar de nios/as". "Cuando los padres comprenden los objetivos de
maestros/as y estos las metas de los primeros, unos y otros encuentran modos de
trabajar cooperativamente. Padres y madres que comprenden los objetivos de la
escuela brindan su apoyo y colaboracin a los programas, asumen su
responsabilidad en las tareas que debe realizar nio/a en el hogar y ofrecen
informacin valiosa para el proceso educativo" Johnston, Peters y Evraifff (1973, p.
223)
Gutirrez (2010), sostiene que la familia tiene un papel fundamental en el
proceso enseanza-aprendizaje de sus hijos/as, del apoyo que se les brinde
depende el xito que tengan en la escuela. Afirma que los docentes estn claros
que aquellos nios/as cuyos padres y madres estn pendiente en todo momento
de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en
todo, generalmente son nios/as que su proceso enseanza-aprendizaje es un

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xito. "Ser padres y madres significa participar en el modelado de un ser en
formacin, ayudar y facilitar al desarrollo de sus dones, de sus potencialidades, de
la semilla que llevan dentro. Es en suma, acompaarlos a sortear las dificultades,
los obstculos, mostrndoles y guindoles en el transcurrir de sus vidas" Luna
(2007).
Si bien en Mxico existe el fundamento legal para el establecimiento de las
relaciones de cooperacin entre la familia y la escuela, en realidad no conjuntan
esfuerzos para el logro de los fines educativos. Ms an, los organismos
encargados de regular la educacin, reportan una falta de integracin de los
padres de familia en las actividades escolares (Secretara de Educacin Pblica
[SEP], 2004).
Bello (2004) afirma que conductas de los padres tales como leer a los
nios, discutir temas de inters intelectual y escuchar sus opiniones, no son
habilidades arbitrarias que se aplican a todos los nios, sino aquellas utilizadas
por padres con estilos o estrategias educativas que favorecen o posibilitan la
capacitacin o potenciacin intelectual y emocional de los hijos. Lpez y Tedesco
(2002), explica que las familias que favorecen el proceso educativo de los hijos,
adems de proveerlos de las condiciones materiales necesaria para el estudio,
generan aspectos que conforman un clima cultural, valorativo y educativo que
permiten que los nios acepten y sean capaces de responder efectivamente a las
demandas de la escuela

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PLANIFICACION
OBJETIVO

CONTENIDO

Favorecer

la

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

Importancia de la

Motivar

participacin

familia

padres de familia

de la familia

integracin

en

proceso

integren

al

educativo

proceso

de

el

desarrollo

en

la
del

acadmico

para

que

los
se

Conferencia
Trabajo

RECURSOS

EVALUACION

Material

Con

impreso

participacin

en

activa

equipo

Gua

para

de

hijos.

en

programas

se

de

grupos

de

los

padres de familia

la ejecucin

formacin de sus
Luego

la

los
la

reflexiona sobre la

escuela

conferencia

para padres
de familia

Fomentar

Rol de la familia

metodologas

frente

preguntas

que beneficien

educacion de los

respuestas

el papel de la

hijos

destacando

la

familia

travs

de

y
lo

Reflexiones

Laminas

Taller

travs

de

preguntas

dirigida

Carteles

Material

dirigidas

de

lectura

importante,
comprobando

Conversacin

impreso

el

conocimiento que
se tiene sobre el
tema
Lograr que los

Relacin familia-

Grupos de trabajo

A travs del debate

padres

escuela

en el aula para

entre los grupos

de

familia tengan

Por la cantidad
de

diferenciar hechos

Volantes

una

Material

respuestas

dadas

impreso

participacin
ms activa en
la vida escolar
de sus hijos
Que

los

Escuela efectiva

Exposicin

de

Formacin de

Material

Por la motivacin

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

padres/madres

con la integracin

tipos

de

de los padres de

problemas

que

familia

presentan

los

familia

mejoren

su

de

prctica en la

educandos en el

formacin

PEA

educativa
sus hijos

grupos

de

impreso

del grupo

presentacin

Laminas

Cartulinas

Hojas

Exposiciones

de
blanco

lpices

en

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

ETAPAS DEL PROYECTO

ETAPA
INICIAL

ACCIONES
O

DIAGNOSTICA

TIEMPO

diagnostico

Principios

general

ciclo

(INICIACION)

RESPONSABLE
del Flor Idalia Senz

escolar

2014-2015

datos histricos de
la institucin

reflexin sobre las

necesidades de la
escuela

Definir el problema

Establecer

los

objetivos
PREPARATORIA

Elaborar el marco Durante

mes

terico

el Flor Idalia Senz

de en colaboracin

septiembre

con los docentes

Elaborar el marco 2014

metodolgico
Establecer

la

estrategia

de

y directivos de la
institucin

intervencin

Preparar
materiales

instrumentos
DESARROLLO
(IMPLEMENTACI

Trabajo
intervencin

de Durante
con ciclo

el Flor Idalia Senz

escolar

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

ON)

los

padres

de 2014-2015

familia

Observacin

de

los

de

procesos

intervencin

Describir y valorar
el

proceso

en

general

FINAL

Redactar informe

Conclusiones

(INSTITUCIONALI

propuestas

ZACION)

mejora

y Finales
de ciclo

para

del Flor Idalia Senz

escolar en conjunto con

la 2014-2015

los directivos

implementacin en
toda la institucin
educativa

ADMINISTRACION Y ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS

Para la realizacin de este proyecto se requiere de los siguientes recursos:

RECURSOS

CANTIDAD O MONTO

Humanos

En este caso se requiere de todo el personal docente de la

institucin junto con los directivos los cuales suman un total
de 15 personas distribuyndose de la siguiente manera:

Los 15 maestros se encargaran del desarrollo de la

etapa de la determinacin de la innovacin a
realizar ya que es de suma importancia la
participacin de toda la comunidad docente en esta
rea especfica puesto que es donde se dar forma
al proyecto.
La docente encargada de realizar el proyecto es la
maestra de cuarto grado B
La direccin estar encargada de dar seguimiento a

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

la realizacin del proyecto y en base a los
resultados obtenidos decidir si ste se implementa
en toda la institucin el prximo ciclo escolar. Con lo
cual se estara logrando el objetivo de realizar un
proyecto innovador en esta escuela.
36 Padres de familia, quienes son los participantes
para la realizacin del proyecto
Para la buena realizacin de este proyecto se requiere de:

Materiales

Infraestructura:
Aula
Computadora
Proyector
Pintarron

Materiales:
Hojas blancas
Papel Bond

Marcadores

Lpices
Material impreso diverso
Diplomas
Cinta adhesiva
Aperitivo para el cierre del curso

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

En base a los materiales necesarios se realiza el siguiente
presupuesto para 36 personas:

Financieros

MATERIAL
HOJAS BLANCAS
PAPEL BOND
MARCADORES
LAPICES
MATERIAL
IMPRESO
DIVERSO
CNTA ADHESIVA
DIPLOMAS

COSTO
COSTO
CANTIDAD UNITARIO
TOTAL
14 $
0.08 $
40.32
3 $
3.00 $ 324.00
1 $ 12.00 $ 432.00
1 $
2.00 $
72.00
15
2
1

$
$
$

0.50 $
19.50 $
5.00 $

270.00
39.00
180.00

10.00 $

720.00

APERITIVOS PARA
EL CIERRE DEL
CURSO

TOTAL

$ 2,077.32

EVALUACION
Basndome en la propuesta de Espinoza (1987) quien propone que un
proyecto debe responder a ocho preguntas bsicas:

QUE se quiere hacer?

POR QUE se quiere hacer?
CUANTO se quiere hacer?
DONDE se quiere hacer?
COMO se quiere hacer?
QUIENES lo van a hacer?
CON QUE se quiere hacer o se va a costear?

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

En donde las respuestas a estas preguntas corresponden a los elementos
clave del proyecto: Naturaleza del proyecto, 2) Origen y fundamento, 3) Objetivos
y Metas, 4) Localizacin fsica, 5) Actividades y tareas a realizar: metodologa, 6)
Recursos humanos, 7) Recursos materiales y 8) Recursos financieros.
Considero que cada una de las respuestas a estas interrogantes estn bien
definidas y estructuradas con lo cual puedo decir que el proyecto de innovacin
esta debidamente sustentado.
Para la evaluacin de la idea de este proyecto tambin es importante
contestar estos cuatro aspectos:

Pertinencia

Viabilidad

Coherencia con la identidad de la entidad

Factibilidad.
En cuanto a las dos primeras puedo decir que el proyecto es adecuado para

las necesidades que presenta esta escuela en particular ya que hay un alto ndice
de reprobacin y falta de atencin de los padres de familia al proceso de
enseanza y aprendizaje de sus hijos con relacin a la viabilidad considero que los
recursos y materiales necesarios para el desarrollo del mismo se encuentran
dentro de las posibilidades de la institucin. Y en relacin a las dos ltimas se
pude decir que tambin se cumplen puesto que para la Esc. Primaria Lic. Benito
Jurez es importante que los padres de familia participen del proceso enseanzaaprendizaje de sus hijos. Cabe sealar por ltimo que el xito o fracaso de este
proyecto depende del inters que muestren los padres seleccionados para que
tomen el taller y de la motivacin que muestre el docente en la imparticin del
mismo.

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

CONSIDERACIONES FINALES
Para la realizacin de este proyecto se presentaron algunos inconvenientes,
ya que algunos de los docentes de la institucin consideraban que era una prdida
de tiempo el querer apoyar a los padres de familia para que se involucraran en el
PEA de sus hijos ya que argumentaban que muchos de los padres simplemente
dejaban eso en las manos de los profesores por comodidad y por tener a quien
echarle la culpa cuando los nios no aprobaban. Si bien es verdad que muchos
padres no se esfuerzan en ayudar a sus hijos tambin es cierto que otros tantos
no saben cmo hacerlo y por ello hemos planteado este proyecto el cual ayudara
a que muchos padres aprendan o mejoren en las estrategias que utilizan para
ayudar a sus hijos en el estudio.
A lo largo de estas semanas, los docentes hemos ido fortaleciendo nuestra
conviccin de realizar este proyecto porque en las primeras semanas de este
nuevo ciclo nos hemos dado cuenta que muchos de nuestros alumnos no estn
siendo apoyados por sus padres para la realizacin de las tareas, lo cual ha
influido a que en mayor o menor medida todos queramos participar de la
planeacin de este taller porque como dicen algunos del xito que tengamos
depender que muchos otros padres de familia puedan ayudar a sus hijos en el
estudio.
El mayor obstculo que nos hemos topado es el econmico, puesto que la
escuela no cuenta con los recursos econmicos necesarios para la realizacin del
proyecto; afortunadamente algunos maestros sugirieron que les planteramos el
taller a la sociedad de padres para que nos apoyaran y stos tambin se
encuentran entusiasmados por la imparticin de dicho taller, ya que comentan
algunos que ellos no estudiaron mas que la primaria y que no se sienten
capacitados para ayudar a sus hijos en las tareas o actividades en las cuales
tienen problemas. Lo que nos ha llevado a plantearnos la posibilidad de modificar
el taller y adaptarlo a las necesidades especficas que veamos en este grupo de
padres que se ha seleccionado para qu tome el taller, pero esto solamente lo
podremos poner en prctica hasta que nuestro proyecto est en marcha y
hayamos tenido la primera sesin con los padres.

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

La forma de promover la participacin de los padres de familia en la escuela
mediante

su

asistencia

charlas

tiene

serias

limitaciones.

Asumimos

equivocadamente que todos los padres de familia tienen tiempo para asistir a
estas charlas y que estn, o deberan estar, necesariamente interesados en asistir.
El modelo supone que de este modo pueden mejorarse los vnculos entre la
familia y la escuela, sin reflexionar sobre las diferentes situaciones de vida de las
familias (en trminos de su capacidad econmica, disponibilidad de tiempo,
intereses, cultura y conocimientos previos), ni si podrn hacer uso de los
conocimientos que se les transmite e incorporarlos a sus prcticas de crianza. Ni
los padres de familia ni los docentes hemos evaluado mucho sobre los procesos
de aprendizaje de los nios en la escuela, ni tampoco sobre cmo pueden
participar en ellos. Los padres de familia, en estos casos, tienden a ser receptores
pasivos de informacin sobre cuestiones que la escuela considera importantes.
Sin embargo, no se les permite convertirse en participantes activos en la
construccin de conocimientos sobre cmo ayudar a sus hijos en casa. El modelo
que busca involucrar a los padres de familia a travs de la participacin parece
pasar por alto el rol que las familias pueden desempear en el hogar, lo cual
tambin puede fortalecer los vnculos familia-escuela ej., en trminos del
desarrollo de una estrategia de colaboracin que promueva el aprendizaje y el
logro de los nios (Epstein y Becker 1982).
Nuestro estudio indica que si bien el apoyo que brindan los padres de
familia al aprendizaje de los nios en casa se considera importante, la orientacin
que brindan los maestros a los padres sobre cmo apoyar el aprendizaje de sus
hijos o entender cuestiones relacionadas con el rendimiento est muy poco
estructurada. Algunos maestros son mejores que otros en ello, pero el hecho de
que los padres de familia obtengan orientacin adecuada para interpretar la
experiencia de aprendizaje de sus hijos depende, en gran medida, de que
maestros, docentes y directores la asuman como una de sus responsabilidades.
Esto se refleja en la vaga comprensin que tienen los padres de familia de las
calificaciones de sus hijos en la escuela.

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

De la coordinacin y armona entre familia y escuela depender el
desarrollo de personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influir en
posteriores interacciones sociales y convivencia en grupo, que crearn un nuevo
estilo de vida.

INNOVACION DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

CONCLUSIONES
El tema de la participacin de los padres de familia en la escuela ocupa un
lugar central en los debates educativos recientes, as como es considerado
condicin necesaria para garantizar una administracin ms transparente y
democrtica de las escuelas. Se sostiene tambin que ciertas formas de
participacin de los padres de familia pueden tener un impacto positivo sobre el
aprendizaje de los nios.
Se ha dado menor importancia al rol de los padres de familia en apoyar los
procesos de aprendizaje de sus hijos en la escuela. Esto es particularmente
preocupante dada la evidencia sobre el rendimiento extremadamente bajo de los
estudiantes mexicanos en las pruebas nacionales e internacionales (UNESCO;
unidad de Medicin de la Calidad educativa 2012). Mejorar los resultados
educativos de los alumnos requerir el uso de mejores estrategias para involucrar
a los padres de familia en la educacin de sus hijos.
En general, la investigacin actual respalda la idea de que la participacin
de los padres de familia y de la comunidad en la educacin desempea un papel
decisivo en el rendimiento de los nios. Los estudios sugieren que una
participacin adecuada de los padres de familia puede ser especialmente
relevante para mejorar las condiciones de aprendizaje de los grupos .
La participacin activa en las actividades de la escuela no es
necesariamente la forma ms importante de fomentar buenas relaciones hogarescuela. Lo ms importante es desarrollar una comprensin compartida sobre el
rendimiento, el aprendizaje y los objetivos de la escuela, que permita a los padres
de familia interpretar y contribuir al progreso de sus hijos en la escuela y, a la
escuela, orientar a los padres de familia sobre cmo apoyar mejor el aprendizaje
de sus hijos. Como lo comenta Driessen (2005), lo importante es promover
relaciones entre la familia y la escuela que sean significativas y fomenten el
aprendizaje, la motivacin y el desarrollo de los nios .

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ANEXOS
REPORTE DE ANALISIS DEL CICLO ESCOLAR 2013-2014 DE LA
ESCUELA LIC. BENITO JUAREZ