TEORA CURRICULAR

Rosa Mara Torres

Qu y cmo aprender
Necesidades bsicas de aprendizaje y
Contenidos curriculares

GRUPO: 5.5

Una Educacin para Todos

La idea que se plantea en Jontiem en 1990, es una idea buena ya que se hablaba
de la importancia y urgencia por acrecentar los esfuerzos e impulsar nuevas
estrategias en materia de educacin, se pensaba en satisfacer las necesidades
bsicas de aprendizaje y esto hacia que no solo fuera una renovacin del
compromiso ya hecho anteriormente, sino necesitaba una visin ampliada que
pensara ms en las necesidades del educando.
En el libro de Rosa Mara Torres Qu y cmo aprender nos dice que tenemos
que desaprender para aprender; mucho del conocimiento que ya se trae se
fragmenta y se construye de nuevo, as se refuerza este andamiaje para que el
aprendizaje sea ms significativo y por ende perdure, tambin se debe tener en
cuenta que mucho del aprendizaje se da por la experiencia, esto significa que si
no se realiza un buen diagnstico ulico no se podr conocer lo que Vigotsky
maneja como la zona de desarrollo real, que corresponde a los conjuntos de
conocimientos que posee y las actividades que el nio puede realizar por s mismo
sin la gua y ayuda de otras personas.
La necesidad de que los nios aprehendan y no solo aprendan es para que sean
capaces de responder a situaciones diarias las cuales en el plan y programa 2011
manejan como competencias para la vida las cuales son parte de los cuatro
pilares de la educacin: estas competencias de la vida complementadas con los
doce principios pedaggicos hace que se prepare al educando para que se
convierta en una persona competente

que adems de conocimientos y

habilidades, tenga actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas.
Es importante tener presente que se identifican dos enfoques de aprendizaje: un
enfoque profundo y uno superficial. El profundo implica una comprensin personal
del significado, mientras que el superficial implica la reproduccin del conocimiento
de un modo irreflexivo. Torres, M. (1998).

Estos dos enfoques de aprendizaje nos hacen darnos cuenta que muchas veces
en la escuela se repite el modelo tradicional donde solo se debe memorizar el
contenido, esto en repetidas ocasiones hace que los alumnos solo se atiborren de
la informacin y repitan el discurso tal cual pero, que no lleguen a concientizarlo,
de esta forma no hacemos personas razonadoras y reflexivas, solo se forman
personas que dicen el discurso de la misma forma, sin contemplar su propio punto
de vista para fundamentar o refutar lo que aprendi.
Una de las problemticas que plantea Rosa Mara Torres a partir de lo anterior es
sobre la utilizacin de viejos planes y programas, el currculo nos gua en un
proceso de aprendizaje para saber qu nivel debe alcanzar el alumno, pero si solo
se est un enfoque superficial Realmente se cumple el objetivo del currculo?,
Cmo se est enseando y que se est aprendiendo para que los alumnos solo
repitan el discurso?
Este tipo de programas que se llegan a plantear, pocas veces se llegan a evaluar
correspondientemente lo que hace que no se tenga un resultado para ver si han
llegado a funcionar o realmente no han ayudado, hay que tener en cuenta que
muchos de estos son realizados con un planteamiento cientfico, que lo que
menos hacen es ayudar y ver por las verdaderas necesidades de los educandos,
esto pasa porque las personas que lo realizan no son las aptas para poderlo
plantear ya que muchos de ellos son cientficos, abogados, etc., muchas
profesiones pero pocas veces pedagogos o personas que han estado dentro de un
aula, lo cual hace imposible que se contemple la realidad.
Se puede concluir que es necesario actualizarnos da a da para poder atender a
las necesidades diarias que la docencia nos plantea, no solo es cumplir con los
planes y programas que nos rigen sino que tambin es necesario saber las
necesidades de los alumnos y sobre todo lo que la sociedad requiere de este
individuo para poder ayudarlo en su formacin, ya que si no sabemos o no se
realiza un buen diagnstico, no estamos observando la realidad educativa y por
ende en vez de ayudar podemos llegar a perjudicar.

Se debe buscar un aprendizaje constante y sobre todo significativo para que el

educando pueda tener un enfoque profundo que cumpla con la idea de formar
educandos reflexivos, crticos y analistas, para formar personas competentes no
solo en la escuela sino en la vida y de esta forma trascender como docente frente
a grupo.

Referencias
Torres, M. (1998). Qu y cmo aprender. Necesidades bsicas de aprendizaje y
contenidos curriculares. Editorial Mexicano: Mxico, D.F.