1.

Estrategia de recopilación de la información

Docente 1 Docente 2 Docente 3

Número de días 3 3 3

Horario de aplicación/ Lunes, 11:40- 12:30

Martes, 10:50- 11:40 Miércoles, 8:40- 9:30
observación Lunes 12:30-13:20
Lugar Laboratorio de cómputo Aula de medios Aula de medios
Observación participante y Observación participante y Observación participante y
Actividad específica aplicar instrumento de aplicar instrumento de aplicar instrumento de
recogida de datos. recogida de datos. recogida de datos.
Las personas observadas Las personas observadas Las personas observadas
Descripción de las
serán el docente y los serán el docente y los serán el docente y los
personas que serán
alumnos del primer grado de alumnos del primer grado de alumnos del primer grado de
observadas, encuestadas
secundaria. secundaria. secundaria.
o entrevistadas

Materia Informática Biología Español

Primer grado, grupo: B Primer grado, grupo: B
Alumnos Primer grado, grupo: B
Primer grado, grupo: A Primer grado, grupo: A
2. Instrumento para recopilar la información.

Se observará la clase completa. Durante 2 minutos se observará todo lo que suceda durante la clase y al tercer minuto
se registrará lo que se cumpla, en el instrumento de recopilación de datos.

a)
Tiempo en minutos 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
1. Organización de la clase ¿Cómo están trabajando los alumnos? Marcar todo lo que aplique
1. Los estudiantes
trabajan solos.
2. Los estudiantes
trabajan en
parejas
3. Los estudiantes
trabajan en
pequeños
grupos (3 o
más)
4. Clase entera
b)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
2. Rol del maestro ¿Cuál es el rol del maestro? Marcar todo lo que aplique
1. Dirigiendo
(dictando,
leyendo) a todo
el grupo.
2. Dirección
interactiva a
todo el grupo.
3. El maestro
demuestra una
habilidad o
estrategia.
4. Los alumnos
son los que
más hablan y
trabajan.
5. Manejando
comportamiento
s o materiales
6. Evaluando
c)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
3. Uso de la tecnología por el maestro
1.Para presentar
información.
2.Para modelar
una herramienta al
grupo entero.
3.Para calificar,
pasar lista o
preparar material.
4.Para recuperar
información.
5.Otro (Escribir)
6.No usó
d)
Tiempo en minutos3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 50
4. Uso de la tecnología por los estudiantes
1.Para leer al
grupo.
2.Para leer
individualmente.
3.Para obtener
instrucciones para
resolver
problemas.
4.Para comprobar
resultados
(evaluar).
5.Para buscar
información.
6.Otro (escribir)
7.Ninguno

3. Resultados de la aplicación (cuadro- resumen)

 Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática Solución
Fecha Hora encontrada dada
6/Mayo/08 10:50- 11:40 30(Alumnos Se organiza a los El maestro tuvo que
de 1° B y alumnos por parejas presionar con los
docente de la para desarrollar una tiempos para entregar
materia de actividad, pero el el trabajo y así
Biología) trabajo se lleva mucho evaluar esa actividad.
tiempo ya que los
alumnos platican
mucho entre ellos.
7/Mayo/08 8:40- 9:30 30(Alumnos Durante la clase los El maestro empezó a
de 1° B y alumnos estaban un evaluar la conducta
docente de la poco desordenados. de sus alumnos.
materia de
Español)
12/Mayo/08 11:40- 12:30 30(Alumnos Los alumnos son El docente reparte el
de 1° B y agrupados en trabajo entre cada
docente de la equipos, pero de los integrante del equipo.
materia de equipos solo uno o
Informática) dos trabajan.
13/Mayo/08 8:40- 9:30 32(Alumnos No hubo
de 1° A y problemática, los
docente de la alumnos trabajaron de
materia de manera independiente
Español) con su libro.
19/Mayo/08 12:30-13:20 32(Alumnos Los alumnos El docente les pide un
de 1° A y investigan en Internet, resumen de lo
docente de la pero solo se dedican a encontrado, con lo
materia de copiar y pegar. más importante y sus
Informática) propias palabras, para
evitar copiar y pegar.
20/Mayo/08 10:50- 11:40 30(Alumnos La tecnología se usa
de 1° B y poco.
docente de la
materia de
Biología)
 4. Análisis de la información

Categorías

Categorías: Clasificar conceptualmente las unidades que abordan un mismo tema.

Para el análisis de los resultados en este proyecto se han considerado las

siguientes categorías:

1. Introducir Tecnologías de información y comunicación (TIC´s) en el ámbito

escolar
2. Utilizar técnicas, metodologías y actividades pedagógicas
3. Desarrollar en los alumnos un razonamiento lógico, interpretación de los
conceptos, un pensamiento crítico, habilidades de escritura, facilidad de
expresión, resolución de problemas, comprensión de la información.
4. Las tecnologías de información y comunicación (TIC) producen
transformaciones en la sociedad
5. Implementar tecnologías que permitan un cambio en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
6. Proporcionar herramientas que permitan mejorar los procesos de
enseñanza- aprendizaje,
7. Los alumnos en el área de secundaria manejan con gran facilidad los
medios tecnológicos.
8. Algunos docentes se resisten al uso de las tecnologías.
9. Formas, técnicas o estrategias adecuadas que le permitan a los profesores
incorporar estas tecnologías en su proceso de enseñanza.

Núcleos temáticos

Una vez clasificadas las categorías se dio a la tarea de generar los núcleos
temáticos, en donde se generalizaron los temas .
 1. Estrategias metodológicas
2. Desarrollo de competencias
3. Manejo de la tecnología
4. Transformación del proceso enseñanza- aprendizaje mediante e uso de las
TIC´s
5. Uso eficiente de las TIC´s

Ejes temáticos

Para finalizar se identificaron las líneas que se repetían a lo largo del proceso de
investigación.

1. Manejo de las TIC´s.

2. Desarrollo de competencias.
3. Cambios en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Una vez definidas las categorías, núcleos y ejes temáticos se procede al análisis
de la información.

Resultado del análisis de información.

Durante las observaciones realizadas en la semana y mediante el uso del
instrumento indicado en sesiones anteriores, los resultados son los siguientes:

En el primer ámbito que se abarca en el instrumento de recogida de información,

los 5 docentes observados prefieren organizar a su grupo de manera individual
para llevar a cabo actividades guiadas por ellos. Sólo en 4 clases observadas los
alumnos fueron organizados en grupos o por parejas, este resultado tiene su
principal motivo en que durante las sesiones en las que trabajaron por equipos o
parejas, las actividades no se realizaron correctamente, ya que siempre existe un
alumno que trabaja más o que se preocupa más por desarrollar el trabajo,
mientras que los demás platican o juegan en el caso de la computadora.

En el rol del maestro prevalece el rol directivo, ya que los 5 docentes observados
ocupan aproximadamente 35 minutos de su clase para explicar, leer o guiar a sus
alumnos en las actividades a realizar, es importante mencionar que todos los
docentes utilizan materiales para llevar a cabo su clase, como son presentaciones
electrónicas, buscan páginas de Internet que hablen sobre el tema o videos
educativos. Dos de los docentes dedican 15 o 10 minutos para evaluar las
actividades de los alumnos al final de la clase.

En cuanto al uso de la tecnología por parte del maestro, y de acuerdo con los
datos obtenidos 4 de los docentes utiliza la tecnología para presentar un tema
específico, mientras que uno de los docentes toma a la tecnología como
herramienta principal para llevar a cabo su clase, dos de los docentes permiten a
los alumnos trabajar con la tecnología para proporcionar una calificación o un
cierto puntaje a la misma.

Por último, en cuanto al uso de la tecnología por parte de los alumnos, a partir de
la observación realizada, de los dos grupos observados, un grupo de 29 alumnos y
otro de 31, aproximadamente 54 alumnos usan la tecnología para leer
individualmente, para buscar información y para llevar a cabo actividades guiadas
por el docente. En un momento que tienen libre debido a que han finalizado sus
actividades, todos los alumnos ocupan la tecnología para entretenerse jugando en
Internet o ver sus páginas personales o de sus compañeros.
Los resultados de esta investigación se obtuvieron a través de 3 observaciones de
clase por maestro, cada observación aplicando el instrumento especificado para la
recogida de información.

Docente 1

Maestra que imparte la clase de Informática, teniendo a su cargo a 31 alumnos del

primer grado A y a 29 alumnos del primer grado B de secundaria; el docente
imparte su clase en el laboratorio de informática, en donde cuenta con 34
computadoras, una pantalla, un proyector, servicio de Internet y equipo de sonido
multimedia.

Cada uno de los alumnos cuenta con una computadora para el desarrollo de las
actividades, el maestro cuenta con una Laptop para llevar a cabo su labor.

El grupo de primer grado A tiene acceso al laboratorio de cómputo 3 horas a la

semana, los días Lunes, Miércoles y Jueves, mientras que el grupo de primer
grado B tienes acceso los días Lunes, Miércoles y Viernes.

Los resultados obtenidos mediante la aplicación de los instrumentos fueron los

siguientes:

Organización de la clase. ¿Cómo trabajan los alumnos?

Desde la primera observación el trabajo en la clase entera es predominante, los

alumnos trabajan de manera individual, realizando actividades incluidas en el libro.
En la tercera observación el docente formó parejas para el desarrollo de una
investigación, sin embargo los alumnos desarrollan su trabajo de manera
individual.

Rol del maestro

Durante la observaciones realizadas, en el rol del maestro predominan la dirección

del maestro leyendo a todo el grupo, la dirección interactiva a través de la
elaboración de preguntas a los alumnos y que el maestro demuestra una habilidad
para que después los alumnos lo lleven a cabo, estos roles se manejan
aproximadamente 25 minutos de los 50 que dura la clase. Los últimos 5 minutos el
maestro toma el rol de evaluación, calificando el desarrollo de las actividades de
los alumnos.

Uso de la tecnología por el maestro

El uso frecuente de la tecnología por parte del docente, es para presentar

información y para modelar herramientas que apoyen al grupo en el desarrollo de
las actividades. Durante la observación 2 y 4 el docente ocupó los primeros 6
minutos para recuperar información de las actividades que quedaron pendientes
de terminar en clases anteriores. Pero es importante mencionar que el uso de la
tecnología por el maestro 1 es primordial para impartir su clase.

Uso de la tecnología por el alumno

En el caso de los alumnos, en el transcurso de las observaciones fue notable que

el uso frecuente que los alumnos le dan a la tecnología es para obtener
instrucciones y resolver problemas, así como para leer de manera individual, pero
la actividad más destacada y que lleva el mayor tiempo de la clase, es para
desarrollar actividades en diferentes programas informáticos, de las actividades
que el docente aplica.

Conclusiones de la observación 1

Este análisis muestra una clase en donde los alumnos trabajan de manera
individual la mayor parte del tiempo, la clase entera depende del uso de la
tecnología para lograr los conocimientos y para desarrollar y mostrar actividades
que le servirán de guía a los alumnos, el docente funciona como directivo y
demuestra habilidades, al mismo tiempo que va evaluando las actividades diarias.
Los medios tecnológicos que se usan con mayor frecuencia son la computadora,
el proyector y la pantalla, sin embargo los alumnos dependen del uso de su libro
para llevarlas a cabo. El rol del maestro en cuanto a la disciplina es básica, en
toda las clases observadas se les pide a los alumnos estar sentados y poniendo
atención, por lo que se les ponen actividades constantemente para tenerlos
trabajando y no empiecen a desordenar la clase. El docente se encuentra
especializado en el uso de la tecnología, para resolver cualquier duda o problema
que surja durante la clase.

Docente 2

Maestra que imparte la clase de biología, teniendo a su cargo a 29 alumnos del

primer grado B de secundaria; el docente imparte su clase normalmente en el
salón de clases, sin embargo, se realizaron 3 observaciones de esta clase en el
aula de medios, en donde cuenta con 1 computadora, una pantalla, un proyector,
3 mesas de trabajo, señal EDUSAT,10 computadoras MAC, Internet, DVD y equipo
de sonido multimedia.

Los alumnos se colocan alrededor de las mesas de trabajo que se encuentran

acomodadas en forma de herradura, obteniendo una mejor visión hacia lo que se
proyecte en pantalla, el docente se ubica en la parte del frente donde cuenta con
la tecnología necesaria para su trabajo.

En el caso de este docente, los resultados obtenidos mediante la aplicación de los

instrumentos fueron los siguientes:

Organización de la clase. ¿Cómo trabajan los alumnos?

En términos generales los alumnos trabajan coordinados por el docente en las

actividades. Durante la primera observación los alumnos trabajaron en parejas,
pero fue la única clase en la que se trabajó de esta manera. En las otras dos
observaciones los alumnos trabajaron de manera individual al mismo tiempo que
iban contestando su libro, con lo que el docente iba explicando y dando como
respuesta.
Rol del maestro

El rol directivo es el más frecuente en las observaciones, abarcando el mayor

tiempo de la clase (35 minutos), el resto de la clase el docente toma un rol de
supervisión a los estudiantes, los cuales trabajan individualmente o por equipos. El
docente también toma un tiempo para evaluar los trabajos que están realizando
los alumnos en todas las observaciones.

Uso de la tecnología por el maestro

La tecnología es usada por el docente en todas las observaciones, su uso es

exclusivo para presentar información, mediante presentaciones electrónicas,
proyectadas y en donde los alumnos observan y ponen atención.

Uso de la tecnología por el alumno

El uso de la tecnología en el aula de medios durante las observaciones realizadas

es nulo, los alumnos se dedicaron a observar y poner atención en la clase, para
resolver las actividades del tema en el libro.

Conclusiones de la observación 2

Esta observación demuestra un intento por usar los medios tecnológicos en el

aula, sin embargo es notable que el uso de la tecnología no se aprovecha al
100%, los medios solo son usados para lo que se cree que pueden servir o para lo
que se sabe hacer, en este caso su uso es solo para presentar información. En
esta observación se desaprovechan una gran diversidad de medios que podrían
dar muy buenos resultados en los conocimientos de los alumnos y que por ende al
no tener muy activos a los alumnos provoca una distracción y por lo tanto
desorden en la clase. Sin embargo es productivo el propiciar el trabajo en parejas,
ya que desarrolla el trabajo colaborativo, intercambiando ideas y construyendo
conocimiento, pero es necesario desarrollar más actividades de este tipo.
Docente 3

Maestra que imparte la clase de Español, teniendo a su cargo a 31 alumnos del

primer grado A y 29 del primer grado B de secundaria; el docente imparte su clase
normalmente en el salón de clases, sin embargo, se realizaron 4 observaciones de
esta clase en el aula de medios, en donde cuenta con 1 computadora, una
pantalla, un proyector, 3 mesas de trabajo, señal EDUSAT,10 computadoras MAC,
Internet, DVD y equipo de sonido multimedia.

Los alumnos se colocan alrededor de las mesas de trabajo que se encuentran

acomodadas en forma de herradura, obteniendo una mejor visión hacia lo que se
proyecte en pantalla, el docente se ubica en la parte del frente donde cuenta con
la tecnología necesaria para su trabajo.

En el caso de este docente, los resultados obtenidos mediante la aplicación de los

instrumentos fueron los siguientes:

Organización de la clase. ¿Cómo trabajan los alumnos?

Los alumnos son organizados en parejas y en equipos de cuatro alumnos,

trabajando la clase entera(observación 1 y 3), durante esta observaciones también
los alumnos tuvieron momentos de trabajo individual según las instrucciones del
docente, trabajando al mismo tiempo con su libro y resolviendo actividades del
mismo.

Rol del maestro

El rol que predomina en la observaciones es el rol de dirección del grupo

completo, seguida por la supervisión del trabajo de los alumnos y posteriormente
por la dirección interactiva. El docente también maneja un rol importante al
manejar la conducta y comportamiento de los alumnos y la evaluación, pero para
esto maneja tiempos mucho más reducidos(15 minutos) que los demás roles, ya
que estos solo se observaron en una clase.
Uso de la tecnología por el maestro

Los medios usados por el docente son muy limitados, los medios más usados en
el aula de medios son: la computadora, el proyector, la pantalla y el Internet, ya
que se usaron en todas las clases observadas. El docente presenta un amplio
manejo de la búsqueda en Internet, ya que durante dos de las observaciones su
material de trabajo estuvo complementado con ligas ya supervisadas por el
docente, que manejaban información para completar los temas de la clase.

El docente usa algún medio en todas sus clases, aproximadamente por más de
una tercera parte de los 50 min. de su clase, sin embargo en la tercera
observación, usó un medio toda la clase.

Uso de la tecnología por el alumno

En todas las clases los alumnos hacen uso de algún medio, en algunas clases es
mínimo (observación1), en otras ocupan un medio casi toda la clase(2 y 3).

Los medios son usados por los alumnos casi siempre para leer información que el
maestro les presenta. En la observación 2 los alumnos ocuparon toda la clase
para leer información de manera individual. La computadora se frecuentemente
para presentar información y para repasar temas vistos en el aula.

Conclusiones de la observación 3

Según los datos obtenidos a través de la observación, el resultado es un mayor

control y manejo de los medios, así como control de grupo, ya que el maestro
maneja tres roles muy importantes que son la dirección, la dirección interactiva y el
trabajo en toda la clase, los alumnos tiene poco tiempo para poder distraerse, ya
que el docente planea actividades que durante toda la clase le permite mantener
al grupo trabajando. El uso de los medios les permite a los alumnos reforzar los
conocimientos obtenidos en sus clases normales en el aula. En cuanto al uso de
los medios por parte del los alumnos, es mucho menor al manejo del docente, ya
que este es el que maneja los medios mientras que los alumnos solo participan en
ciertas actividades, lo que realiza el alumno depende del maestro.

5. Conclusiones

En el proceso del análisis de información se lograron mostrar las características

principales de la manera en la que los docentes usan las tecnologías de
información y comunicación, las dinámicas que utilizan y por lo tanto, conocer
aquellas estrategias que benefician al desarrollo de los alumnos.

A continuación se presentan los resultados en conjunto de las categorías utilizadas

en el instrumento de recogida de información:

1. Organización de la clase

En cuanto a esta categoría y mediante los resultados arrojados por las

observaciones, es evidente que el trabajo en equipos y por lo tanto el trabajo
colaborativo no se lleva a cabo en las clases, aunque existan algunos docentes
que hacen el intento por llevarlo a cabo.

2. Rol del maestro

Dentro de las observaciones realizadas a los tres docentes, existen dos roles que
predominan en las clases el rol directivo y el interactivo, aunque es importante
mencionar que los demás roles se manejan, aunque no con la misma frecuencia.

3. Uso de los medios por el docente

En los tres casos los medios son utilizados principalmente para presentar
información o reforzar los contenidos de las clases, sin embargo, en el caso del
docente 1 el uso y manejo de los medios es el objetivo principal para desarrollar e
impartir su clase, ya que de la tecnología dependen todas sus actividades y
mediante esta presenta habilidades y herramientas que sirven como base para el
aprendizaje de los alumnos.
4. Uso de los medios por los alumnos

En el caso del docente 1 el uso de los medios es primordial y es la herramienta

básica de los alumnos para desarrollar las actividades, el docente presenta una
amplio conocimiento en el uso de los medios y el aula requiere de todos ellos. En
el caso del docente 2 no se observó un uso importante de los medios, ya que los
alumnos solo la utilizaron para observar la información presentada por el docente
y resolvieron actividades en libro. Por último el docente 3 los alumnos ocupan por
lo menos uno de los medios, y a veces ocupándolo en toda la clase.

Es importante mencionar que la influencia del Colegio para hacer uso de las TIC´s,
así como la implementación de tecnologías, la generación de Aulas de medios y la
importancia por capacitar a los docentes, ha permitido que los maestros puedan
implementar esta tecnologías en sus clases; pero también influye su participación
en los cursos de capacitación, su interacción con la tecnología y sobre todo su
actitud positiva por hacer uso de estos medios.

Mediante este análisis y los resultados obtenidos se pueden recomendar las

siguientes estrategias, que podrían favorecer en el uso adecuado de los medios
para desarrollar competencias en los alumnos a un nivel de primer grado de
secundaria:

 Hacer una planeación en conjunto con las sesiones, su evaluación,

tomando en cuenta la naturaleza de los aprendizajes que se obtienen de
una determinada actividad.
 Planear clases tanto para el aula normal como para el aula de medios, que
permita a los alumnos manejar las TIC´s.
 Relacionar las actividades con los contenidos del libro.
 Que el docente realice actividades con las que se sienta a gusto,
preparado, confiado y sobre todo que no se sienta presionado, ya que así
obtendrá mejores resultados y se sentirá a gusto con el grupo.
 Buscar recursos o materiales de trabajo significativos para los alumnos.
 Trabajar en equipos o parejas, pero diseñando actividades que se basen
en el trabajo colaborativo, sin pensar que la distribución del grupo es
garantía de aprendizaje.
 Iniciar las actividades en el aula para que en el aula de medios solo se
dediquen a realizar la actividad, sin estar explicando o dirigiendo todas las
actividades.
 Dejar que los alumnos utilicen el medio que más les agrade.
 Si se plantea una investigación, asegurarse de los sitios en los que se
pueda buscar.
 Tratar de no usar los medios solo para presentar información o reforzar
contenidos.
 Tratar de usar todos los medios que se encuentran en el aula.
 Reflexionar al final de la clase sobre lo que se haya visto, ya sea con un
cuaderno de apuntes o mediante una sesión de preguntas y respuestas.