Matriz de Apreciao das Actividades dos GIP Testadas

GIP: LEITURA

Actividade testada (nome e pgina): Ler para construir conhecimento: Como

procurar informao sobre a vida e a obra de um
autor em diversas fontes, organizando-a num texto
original e coerente. (9ano)

1. Adequao face s informaes prestadas na prpria actividade:

A. Tempo (Apenas nos casos em que h indicao de tempo).

- O tempo previsto
Suficiente
Insuficiente
Excessivo
- Quanto tempo recomendaria?

B. Conhecimentos pressupostos
- Os conhecimentos pressupostos so suficientes?
Sim x
No
- Em caso negativo, que conhecimentos acrescentaria?
.
.
.

C. Descritores de desempenho
- A actividade permite trabalhar os descritores de desempenho
enunciados?
Sim x
No
- Em caso negativo, justifique.

.
.

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 D. Nvel de ensino

- A actividade adequada ao ano/ciclo indicado?

Sim x No
- Em caso negativo, justifique e sugira uma alterao.
.
.
.

2. Apreciao global da experimentao da actividade

A. Aspectos que se revelaram mais fceis e difceis para o docente

Esta actividade revelou-se fcil de realizar para a docente.
Fiz montagem da ficha de trabalho fornecida pelo GIP Leitura com a
indicao de todas as tarefas que os alunos iriam realizar na aula de 90
minutos. Por outro lado, procurei um texto sobre a vida e obra de Antnio
Gedeo. Escolhi o exemplo proposto pelo GIP, mas vinha a propsito, porque
os alunos tinham ouvido falar deste autor e j tinham estudado e analisado o
poema Lgrima de Preta e o poema musicado Pedra Filosofal.
Como algumas famlias tm dificuldades econmicas, alguns alunos no
conseguiram imprimir os documentos necessrios, a professora anuiu a que
esses alunos pudessem tirar fotocpias.

B. Aspectos que se revelaram mais ou menos facilitadores da aprendizagem

para os alunos.
Foi pedido aos alunos que pesquisassem em casa, na Internet, a informao
sobre a biobibliografia de um autor, em dois stios indicados pela professora,
e que imprimissem essa informao. Alguns alunos (poucos) no tm Internet
em casa, mas pesquisaram na BE.
A maior dificuldade sentida pelos alunos foi de ordem prtica. De facto,
muitos ou no tm impressora ou a sua impressora est com problemas de
configurao ou simplesmente o tinteiro ficou sem tinta. Devo referir que
muitos alunos e pais consideram que a parte da impresso dos documentos
deveria ser por conta da escola. verdade que esta escola est inserida
numa zona de baixos rendimentos e muitas famlias vivem com dificuldades
econmicas.
Relativamente execuo das tarefas em sala de aula, os alunos
conseguiram compreend-las e realiz-las com empenho e alguma facilidade.
Os alunos, partida, no compreendiam que as informaes dos documentos
pudessem no ser fiveis. Pensam que tudo o que lem verdico ou
correcto. A professora alertou-os para esse perigo.
Por outro lado, os alunos mais inseguros no compreendiam que alguns
tpicos de grelha no tivessem preenchimento. Pensavam que eles no
conseguiam encontrar a informao. O que os levou a perder algum tempo.

A grande maioria dos alunos no conseguiu fazer a reviso do seu texto, mas
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todos escreveram um texto original com todos os tpicos indicados na grelha.

C. Outros aspectos relevantes a assinalar.

Aquando do pedido da pesquisa na Internet, deveria ter pedido tambm aos
alunos que lessem os textos. Facto que permitiria poupar tempo de leitura em
sala de aula, para dedicarem mais tempo escrita do texto e proceder sua
reviso.
Foi uma actividade muito importante. Demonstrar como se trabalha e se
aprende a partir da leitura de vrios textos. Geralmente os alunos tm muita
dificuldade em realizar esta tarefa, em casa como na escola, mas com a
grelha fornecida -lhes muito mais fcil escreverem um texto original e
coerente.

3. Multiplicao

A partir deste exemplo, conceba uma actividade do mesmo tipo (no a

descrevendo aqui) e indique os obstculos/elementos facilitadores com que
se deparou.

Ler para construir conhecimento: como procurar informao sobre um tema

em diversas fontes, organizando-o num texto original e coerente?
Obstculos: fontes muito diversas. O tempo adequado para a realizao da
actividade. Vocabulrio limitado dos alunos.
Elementos facilitadores: Pesquisa prvia. Vrias leituras facilitadoras de
criatividade.

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 Matriz de Apreciao das Actividades dos GIP Testadas

GIP: Leitura

Actividade testada (nome e pgina): 2.3. Ler para apreciar textos variados (
pginas 64/66) -

1. Adequao face s informaes prestadas na prpria actividade:

E. Tempo (Apenas nos casos em que h indicao de tempo).

- O tempo previsto
Suficiente
Insuficiente
Excessivo
- Quanto tempo recomendaria?

F. Conhecimentos pressupostos
- Os conhecimentos pressupostos so suficientes?
Sim x
No
- Em caso negativo, que conhecimentos acrescentaria?
.
.
.

G. Descritores de desempenho
- A actividade permite trabalhar os descritores de desempenho
enunciados?
Sim x
No
- Em caso negativo, justifique.

.
.

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 H. Nvel de ensino

- A actividade adequada ao ano/ciclo indicado?

Sim x No
- Em caso negativo, justifique e sugira uma alterao.
.
.
.

2. Apreciao global da experimentao da actividade

D. Aspectos que se revelaram mais fceis e difceis para o docente

A Leitura Dramatizada sempre um momento de gesto difcil. Se, numa
turma, os alunos aderiram sem problemas, na outra os discentes mostraram
alguma relutncia a realizar a tarefa.
No que respeita a actividade proposta em 4.1. b. (pgina 66), a discusso
/ debate foi o momento alto da aula.

E. Aspectos que se revelaram mais ou menos facilitadores da aprendizagem

para os alunos.
Estes alunos de 8 ano j dominavam as questes bsicas de entoao,
ritmo e cadncia.

F. Outros aspectos relevantes a assinalar.

Ao pr em prtica esta actividade, surgiu a dvida no conhecimento prvio
do conceito de homonmia. Fala e F-la so palavras homnimas?

3. Multiplicao

A partir deste exemplo, conceba uma actividade do mesmo tipo (no a

descrevendo aqui) e indique os obstculos/elementos facilitadores com que
se deparou.

Fiz apenas mais uma actividade semelhante, pois os alunos reclamaram

da repetio, todavia, na segunda actividade, a leitura expressiva j resultou
melhor.

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 Matriz de Apreciao das Actividades dos GIP Testadas

GIP: CEL

Actividade testada (nome e pgina): Conjunto1- Actividade 7 Sob que

forma expresso um modificador verbal
pginas 60/63

1. Adequao face s informaes prestadas na prpria actividade:

I. Tempo (Apenas nos casos em que h indicao de tempo).

- O tempo previsto
Suficiente
Insuficiente
Excessivo x
- Quanto tempo recomendaria? 45 minutos

J. Conhecimentos pressupostos
- Os conhecimentos pressupostos so suficientes?
Sim x
No
- Em caso negativo, que conhecimentos acrescentaria?
.
.
.

K. Descritores de desempenho
- A actividade permite trabalhar os descritores de desempenho
enunciados?
Sim x
No
- Em caso negativo, justifique.

.
.

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 L. Nvel de ensino

- A actividade adequada ao ano/ciclo indicado?

Sim x No
- Em caso negativo, justifique e sugira uma alterao.
.
.
.

2. Apreciao global da experimentao da actividade

G. Aspectos que se revelaram mais fceis e difceis para o docente

A aplicao da ficha foi relativamente fcil, uma vez que quase todos os
contedos a testar tinham sido leccionados havia pouco tempo e os alunos
ainda os tinham bem presentes. Contudo, no que respeita o contedo
orao subordinada temporal teve de ser contornado, pois ainda no tinha
sido abordado nesta turma de 7 ano.

H. Aspectos que se revelaram mais ou menos facilitadores da aprendizagem

para os alunos.
As actividades apresentadas esto bastante orientadas, o que pode ser
encarado como um factor facilitador da aprendizagem, funcionando como
elemento sistematizador.

I. Outros aspectos relevantes a assinalar.

.
.
.
.
.

3. Multiplicao

A partir deste exemplo, conceba uma actividade do mesmo tipo (no a

descrevendo aqui) e indique os obstculos/elementos facilitadores com que
se deparou.

Ao elaborar actividades do mesmo tipo, temos as duas vertentes da

questo, isto , os exerccios acabam por ser repetitivos, o que pode ser
encarado como facilitador e/ou obstculo s aprendizagens. Se por um lado,
os contedos ficam cimentados e so sistematizados de forma, mais ou
menos, consistente, por outro, a repetio pode causar desmotivao.