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Como Superar el Pasado con respecto a la educacin.

La Tendencia "natural" hacia la autorrealizacin en el ser humano


muestra capacidad y aspiracin de desarrollar sus potencialidades. Esto
parece como si fuera debido a una motivacin suprema, una necesidad o
motivo fundamental que orienta, da energa e integra todo el organismo
humano.
Este impulso lo lleva a organizar su experiencia y, si no encuentra
factores perturbadores graves que le dificulten el proceso, organizacin en s,
que orienta el sentido de la madurez y del funcionamiento adecuado, es
decir, en el sentido de la conducta racional y social, subjetivamente
satisfactoria y objetivamente eficaz.
Es plenamente natural al ser humano el comportarse en forma
creadora. La actividad creadora no es algo reservado a personas ricamente
dotadas o excepcionales, todo ser humano normal puede desempearse
creativamente en mayor o menor grado. El pensamiento creativo consiste en
el proceso de percibir elementos que no encajan o que faltan, de formular
ideas o hiptesis sobre esto, de probar estas hiptesis y de comunicar los
resultados, tal vez modificando y volviendo a probar la hiptesis.
Anteriormente, muchas prcticas educativas se empearon en
deshumanizar al estudiante reduciendo su actividad de aprendizaje a una
obtusa repeticin y tediosa rutina. As, en lugar de fomentar el
autoaprendizaje, la imaginacin creadora, la originalidad, la novedad de
significados e interpretaciones, se dedicaban a inhibir lo ms preciado y
prometedor que trae el joven, inculcando hbitos de conformismo y
comportamiento automtico.
Por consiguiente, el nio y en general el estudiante en el aula,
aprendan muy pronto que lo que tenan que hacer era agradar al maestro o
profesor, debido a que el pensamiento y conducta originales o creadores no
convencionales, eran sancionados de una u otra forma, mientras que la

repeticin y memorizacin de respuestas son premiadas, y, por esto, se


concentraban y dedican a adivinar qu es lo que el profesor quiere que
hagan, ms que a comprender los problemas.
Conviene destacar que los procesos creativos, como el pensamiento
original y productivo, no son acciones aisladas en las personas, sino que
impregnan toda la personalidad; es decir, no son algo que se toma o se deja,
que se entrena o se adquiere en un momento, como en un "taller de
creatividad", en una "semana de la creatividad" y cosas por el estilo. La
verdadera creatividad es favorecida y propiciada por un clima permanente de
libertad mental, una atmsfera general, integral y global que estimula,
promueve y valora el pensamiento divergente y autnomo, la divergencia
razonada, la oposicin lgica, la crtica fundada.
En fin, para superar cualquier antecedente del pasado en cuanto a la
educacin, se debe implementar un nuevo paradigma educativo, el cual
implica cambiar bsicamente la ecuacin conocimiento docente alumno
pasando de los saberes a las competencias.
Los elementos que definen la estructura bsica del sistema educativo
son de diferente orden, pero pueden distinguirse a partir de diferentes niveles
de anlisis basados en un conjunto de principios vertebradores y
estructurantes, las cuales rigen la organizacin de sus distintas instancias.
Para poder mejorar o actualizar el sistema educativo venezolano, de
acuerdo a los nuevos enfoques o tendencias paradigmticas se deben
implementar condiciones bsicas muy importantes frente al futuro, los cuales
son el conocimiento y los valores.
Es as que la profundidad del proceso de cambio social tiende
actualmente a reformular las preguntas bsicas sobre los fines de la
educacin, sobre quines asumen la responsabilidad de formar a las nuevas
generaciones y sobre qu legado cultural, qu valores, qu concepcin del
hombre y de la sociedad deseamos transmitir.

Dicha transformacin educativa requiere un nuevo contrato social


acerca de la educacin. Para esto, es necesario redefinir los ejes anteriores
para pasar de las reformas educativas a procesos de transformacin, que
para el mismo, el nuevo paradigma educativo significa educacin para
todos, con calidad, con equidad, en si inclusin social total.
La educacin para todos e inclusin social, fue la idea fuerza del
paradigma anterior (todava vigente) y se desarroll, se aplic y se
implementa con singular importancia en la historia latinoamericana. Gracias a
esta idea, el Comandante Hugo Chvez Fras, presidente de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, hemos avanzado mucho en este aspecto del
paradigma.
Aunque nos queda la deuda de la repeticin y la desercin estudiantil,
los cuales fueron producto del viejo paradigma. Ese, que fue bueno para
algunos ni@s (los de clase media, urbana, con una base cultural
determinada) no lo fue para muchos otros (los que no tenan estas
condiciones). En aras de creer que lo ms democrtico es igual educacin
para todos es de fortalecer la seguridad educacional y motivar a los y las
estudiantes.
Este mismo paradigma, permiten modificar los parmetros
organizativos sin perder calidad. Necesitamos abaratar costos, sin bajar
calidad. Una educacin de calidad para todos es la condicin de
sustentabilidad de una sociedad competitiva para el Siglo XXI. Planteado as
el problema, la situacin es descorazonante porque cuando se quiere
expandir y generalizar la educacin y se miran los marcos presupuestarios
de los pases de la regin latinoamericana encontramos que hay poca
flexibilidad para llevar adelante estos propsitos.