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TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

DIANA LIZETH VANEGAS CASTRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRIA GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
MODULO: EVALUACIN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC
VILLACENCIO, META
2016
TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

DIANA LIZETH VANEGAS CASTRO

PAOLA ANDREA BACCA PACHN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRIA GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
MODULO: EVALUACIN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC
VILLACENCIO, META
2016
TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

Durante la dcada de los cincuenta diferentes autores a raz de la construccin de


los objeticos del aprendizaje plantearon diferentes taxonomas para la evaluacin, donde
segn Cerda (2000) las define como: clasificaciones de conductas que se realizan de
acuerdo con un principio estructural de complejidad creciente, entendida en sus aspectos
psicolgicos y pedaggicos las cuales son fundamentales para la determinacin de la
presencia o no de los conocimientos que se haban propuesto conseguir.

En la taxonoma de la evaluacin de Bloom se plantea una clasificacin que


permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias
de evaluacin ms acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero Anderson
en el 2001 realiz cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y tambin utilizo
subcategoras o elemento taxonmicos. Esta clasificacin es muy importante porque
muchos docentes aunque no conocen como tal estas taxonomas las implementan al
momento de planear las actividades pues por lo general se inicia con el conocimiento que
poseen los estudiantes o se intenta que el estudiante recuerde la informacin bsica que
ellos poseen. Despus Pasamos al nivel de aplicacin, donde los estudiantes pueden
explorar el significado detrs de la informacin que han aprendido hasta ahora en su
unidad. Al final est el nivel de evaluacin, donde los estudiantes pueden crear situaciones
desde lo ms sencillo hasta lo ms complejo y darle una solucin con la informacin que
han aprendido.
La taxonoma de Bloom y las mejoras de Anderson se basaron en el dominio
cognitivo, mientras la taxonoma de Churches en el 2009 diseada para entornos digitales

adems de los elementos cognitivos posee mtodos y herramientas que posibilitan el


desarrollo de habilidades como los son: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y
Crear.

Mientras la taxonoma de Marzano & Kendall se centra en la toma de decisiones


para la formacin de estudiantes competentes. Tambin tiene ventajas como lo son el
integrar las decisiones, memoria, acciones, deseos y permite organizar las cosas en forma
jerrquica, adems tiene en cuenta el nivel de consciencia y el flujo de informacin que
influyen en la bsqueda de los objetivos de aprendizaje.

Esta nueva taxonoma se basa en tres dominios de conocimiento que son la


informacin, procesos mentales y los procesos psicomotores, adems hay seis niveles de
procesamiento cognitivo que conforman esta taxonoma que son recordar, comprender,
analizar, utilizacin del conocimiento, sistema metacognitivo y por ultimo tenemos el nivel
del sistema de la conciencia del ser.

DENOMINACIN DEL CURSO

Nombre plantel educativo: INSTITUCIN EDUCATIVA JUAN BAUTISTA ARNAUD


Docente encargada: DIANA LIZETH VANEGAS CASTRO
Grado: SEXTO, asignatura: MATEMTICAS

UNIDADES A DESARROLLAR
Unidad No. 1 LGICA Y CONJUNTO
Temas

Proposiciones
Conjuncin e interseccin
Disyuncin y unin
Complemento y negacin
Diferencia de conjuntos
Diferencia simtrica

Objetivos:

Comprender la relacin que existe entre el lenguaje de la lgica y el de los

conjuntos y sus operaciones. (DIMENSIN PSICOMOTORA)


Comprender los conceptos de conjuncin, disyuncin e implicacin y sus relaciones

con las operaciones entre conjunto. (DIMENSIN PSICOMOTORA)


Comprende el significado de la idea de cuantificador y usarlo de manera
conveniente. (DIMENSIN COGNITIVO)

Que se pretende lograr con los objetivos propuestos para las unidades planteadas

Desarrollar habilidades para argumentar las proposiciones y sus relaciones con los

conjuntos.
Desarrollar las habilidades necesarias para adquirir la nocin de conjuncin,
disyuncin e implicacin.

Reconocer enunciados de la forma: si entonces o cualquiera de sus formas

equivalentes.
Reconocer el uso de cuantificadores en el lenguaje ordinario y en el de las
matemticas.

Unidad 2: Nmeros Enteros


Temas

Nmeros relativos y enteros


Orden y valor absoluto de enteros
Adicin de enteros
Sustraccin de enteros
Ecuaciones
Multiplicacin de enteros
Potenciacin y radicacin
Divisin de enteros
Polinomios aritmticos

Objetivos:

Comprender el significado y las interpretaciones de los nmeros enteros y sus

aplicaciones. (DIMENSIN AFECTIVA)


Comprender y usar las operaciones entre nmeros enteros y sus relaciones.

(DIMENSIN PSICOMOTORA)
Comprender el concepto de ecuacin y el procedimiento adecuado para solucionar

ecuaciones. (DIMENSIN PSICOMOTORA)


Hacer uso de las ecuaciones para interpretar enunciados matemticos y solucionar
problemas. (DIMENSIN COGNITIVO)

Que se pretende lograr con los objetivos propuestos para las unidades planteadas

Relaciona y utiliza nmeros enteros positivos y negativos en situaciones concretas.

Aplica las operaciones con naturales en distintas situaciones matemticas o de la


vida diaria.

Unidad 3: Racionales
Temas

Fracciones equivalentes
Ubicacin en la recta numrica y orden
Adicin y sustraccin de racionales
Multiplicacin de racionales
Divisin de racionales
Ecuaciones
Potenciacin y radicacin

Objetivos:

Comprender las distintas formas de escribir y representar un numero racional y sus

relaciones (DIMENSIN PSICOMOTORA)


Realizar operaciones entre racionales y aplicarlas en la solucin de problemas
(DIMENSIN COGNITIVO)

Que se pretende lograr con los objetivos propuestos para las unidades planteadas

Identifica las diferentes formas en que puede representarse un mismo nmero

racional.
Ubica nmeros racionales sobre la recta real, para establecer relaciones de orden.
Aplica las operaciones con racionales para resolver problemas.

UBICACIN TAXONMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE


MARZANO Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE
PROCESAMIENTO Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

Unidad No. 1 LGICA Y CONJUNTO


Temas

Proposiciones
Conjuncin e interseccin
Disyuncin y unin
Complemento y negacin
Diferencia de conjuntos
Diferencia simtrica

Objetivos:

Comprender la relacin que existe entre el lenguaje de la lgica y el de los


conjuntos y sus operaciones. (Dominio informacin - procesos mentales - niveles 1
y 2).

Comprender los conceptos de conjuncin, disyuncin e implicacin y sus relaciones

con las operaciones entre conjunto. (Dominio informacin-nivel 1).


Comprende el significado de la idea de cuantificador y usarlo de manera
conveniente. (Dominio procesos mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3).

Unidad 2: Nmeros Enteros


Temas

Nmeros relativos y enteros


Orden y valor absoluto de enteros
Adicin de enteros
Sustraccin de enteros
Ecuaciones
Multiplicacin de enteros
Potenciacin y radicacin
Divisin de enteros
Polinomios aritmticos

Objetivos:

Comprender el significado y las interpretaciones de los nmeros enteros y sus

aplicaciones. (Dominio informacin-nivel 1).


Comprender y usar las operaciones entre nmeros enteros y sus relaciones.

(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva - niveles 2 y 3).


Comprender el concepto de ecuacin y el procedimiento adecuado para solucionar

ecuaciones. (Dominio informacin - procesos mentales - niveles 1 y 2).


Hacer uso de las ecuaciones para interpretar enunciados matemticos y solucionar
problemas. (Dominio etapa cognitiva nivel 3).

Unidad 3: Racionales

Temas

Fracciones equivalentes
Ubicacin en la recta numrica y orden
Adicin y sustraccin de racionales
Multiplicacin de racionales
Divisin de racionales
Ecuaciones
Potenciacin y radicacin

Objetivos:

Comprender las distintas formas de escribir y representar un numero racional y sus

relaciones (Dominio informacin - procesos mentales - niveles 1 y 2).


Realizar operaciones entre racionales y aplicarlas en la solucin de problemas
(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva - niveles 2 y 3).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

LUNA, 2013. EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC. Taxonomas


para la evaluacin. Captulo 2. Recuperado en:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitu
lo_Com.