Orientaciones para los profesores y padres

[8.1] Cmo centrar los aspectos ms importantes para

resolver la discalculia
[8.2] Cmo aplicar la neuropsicologa en las aulas de
matemticas
[8.3] Didctica de las matemticas para los alumnos con
discalculia
[8.4] Orientaciones para el refuerzo de las operaciones en el
aula
[8.5] Orientaciones para el refuerzo de la
resolucin de problemas en el aula y en el mbito

[8.6] Actividades para mejorar el rendimiento

matemtico en el mbito familiar

familiar

relacionado con las matemticas

[8.8] Aplicacin de programas de mejora de la
escritura de los nmeros
[8.9] Recursos de Tecnologa de la Informacin y
la comunicacin

TEMA

[8.7] Actividades para mejorar el desarrollo lateral

Dislexia y Discalculia

Ideas clave
8.1. Cmo centrar los aspectos ms importantes para resolver la
discalculia
Los nios con discalculia necesitan habilidades neuropsicolgicas apropiadas para
aprender y dominar los procesos matemticos.
Los alumnos no quieren fracasar en matemticas, aunque es una de las asignaturas de
mayor ndice de fracaso escolar. Los profesores tenemos un gran reto para prevenir
las dificultades, desarrollar las capacidades y atender a las necesidades de
cada alumno y a la diversidad de los mismos.
A continuacin, podemos observar los factores neuropsicolgicos que inciden en el
aprendizaje matemtico, los problemas y trastornos de discalculia que se pueden dar y
los procedimientos que podemos emplear para resolver las dificultades matemticas.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

8.2. Cmo aplicar la neuropsicologa en las aulas de matemticas

Favorecer el desarrollo lateral
Existen una serie de dificultades debidas a trastornos de lateralidad que el
profesor puede observar en el aula (segn J. Ferre y Aribau, 2008). De esta
forma, puede conocer mejor al alumno e ir identificando las causas que pueden
ocasionar las dificultades matemticas.
Pautas de observacin relacionadas con la lateralidad y las matemticas:
Confusiones al leer o escribir nmeros realizando inversiones de letras, nmero o
slabas.
Tanto en la lectura como en la escritura realiza sustituciones de letras.
Dificultades para comprender el valor posicional de las cifras en un nmero (unidad,
decena, centena, etc.).
Falta de comprensin de las operaciones bsicas y confusin entre la suma y la resta.
Dficit en la orientacin espacial.
Estos aspectos observados, se relacionan con las condiciones de desarrollo
lateral para adquirir las competencias matemticas y pueden ser objeto de
trabajo en el aula: desarrollar la funcin integrada de los hemisferios cerebrales,
ejercitar y desarrollar la orientacin en el espacio y en el tiempo y desarrollar la
dominancia izquierda derecha, segn el diseo lateral de cada alumno.
Condiciones de desarrollo lateral para adquirir las competencias matemticas:

Desarrollar bien la funcin

integrada de los dos
hemisferios cerebrales

El cuerpo calloso une los dos hemisferios y

comunica la informacin para ser captada
de forma unitaria.

Orientarse en el espacio y
en el tiempo

Imprescindible
para
decodificar
e
interpretar el significado de los mensajes
escritos (las letras y los nmeros).

Desarrollar la dominancia
izquierda o derecha
(5 o 6 aos)

Para distribuir las funciones de los dos

hemisferios para que estos puedan actuar
complementndose.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Por ejemplo, dedicar unos minutos diarios a realizar ejercicios motrices, presentar los
temas en mapas conceptuales, realizar actividades de derecha e izquierda y otros.
Motricidad
Los ejercicios neurotrficos como el reptado, el gateo, las actividades de rodado en
el suelo y los ejercicios de equilibrio y vestibulares, facilitan el desarrollo lateral y
la coordinacin visual y motriz. De ah la importancia de favorecer el desarrollo
motriz de los alumnos con dificultades matemticas. La experiencia muestra la eficacia
de los programas neuromotores para mejorar las bases neuropsicolgicas para estos
aprendizajes.
Actividades en el suelo de reptado, gateo, rodado adaptados a las necesidades de
mejora de los alumnos. Tambin los alumnos de primaria y secundaria mejoran
significativamente mediante estos programas. Primero se trabajan los movimientos
prelaterales, despus los contralaterales y el desarrollo lateral.
Actividades de equilibrio.
Actividades de coordinacin visomotora.
Sentido espacial y temporal
En el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas son de esencial importancia
los materiales manipulativos. No slo son imprescindibles en infantil que es muy
eficaz, tambin en Infantil y Primaria ya que favorecen el factor espacial y
temporal y la comprensin de los procesos matemticos.
Es muy interesante elaborar una lista de materiales y disponer de ellos en el aula para
la realizacin prctica de actividades manipulativas que ayuden a elaborar los
conceptos matemticos. Algunos de esos materiales, pueden ser los siguientes:
cartulinas, palillos para hacer figuras, espejos para ver simetras, plastilina.
Memoria
Cuando una persona realiza una tarea de clculo debe poner en funcionamiento varias
capacidades como atencin, reconocimiento de dgitos, memoria, procesamiento
verbal y razonamiento.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Actividades que favorecen la memoria y el aprendizaje matemtico:

Utilizar imgenes para visualizar los problemas de matemticas.
Realizar actividades de memoria visual, auditiva y tctil. Por ejemplo: hacer bolitas
de plastilina y agruparla segn las cantidades de la tabla de multiplicar.
Asegurar la comprensin lectora al leer los problemas. Repetir los enunciados en voz
alta y dibujar el planteamiento, los datos, lo que hay que resolver, las operaciones y
el resultado.
Resolver problemas matemticos que estn relacionados con temas de la vida real.

8.3. Didctica de las matemticas para los alumnos con

discalculia
Orientaciones generales:
Respetar los distintos estadios del desarrollo de los nios, de tal manera
que se proceda de lo concreto a lo abstracto, de lo experimental a la numeracin y
operaciones matemticas, en un proceso en espiral.
Disear

actuaciones

de

aprendizaje

que

conduzcan

al

alumnado

al

descubrimiento mediante la experimentacin y los sentidos.

La presentacin de los contenidos lgico-matemticos ha de estar presidida por la
visin global, la secuenciacin y la jerarqua del aprendizaje.
Lo primero ha de ser la manipulacin, la comprensin de los conceptos,
y despus la mecanizacin o automatizacin de las seriaciones de nmeros y
del clculo, como las tablas de multiplicar.
Realizar actividades prcticas para que los propios alumnos construyan las
reglas lgicomatemticas de manera experimental e inductiva y despus sepan
aplicarlos.
Facilitar el aprendizaje cooperativo y realizar actividades en equipo.
Utilizar situaciones reales para la resolucin de problemas.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Cuando un profesor observa que un alumno suyo tiene dificultades importantes con las
matemticas debe tener en cuenta que un alumno con discalculia necesita:
Una enseanza ms intensiva y explcita sobre el sentido numrico.
Ms prctica en el uso del sistema numrico.
Un perodo de tiempo ms extenso en el aprendizaje de los conocimientos
bsicos.
Experiencias concretas con los nmeros grandes y pequeos.
Destacar el uso de estrategias siendo ms intensivas, ms extensas en el tiempo y
con un repaso constante.

Partir
de lo
concreto

Razonamiento
matemtico

Repaso
constante

+ Tiempo
+ Prctica

8.4. Orientaciones para el refuerzo de las operaciones en el aula

El aprendizaje de las distintas operaciones matemticas ha de iniciarse con la
manipulacin y concluir en el clculo mental.
Cada operacin tiene su propia estructura, direccionalidad, espacialidad, trminos
verbales, reglas y automatismos.
El aprendizaje de las operaciones supone haber asimilado e interiorizado las nociones
bsicas, la numeracin, las relaciones espaciales, temporales, etc. Por esto es
necesario asegurarse de que las domina.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

La experiencia demuestra que no se adelanta nada con apresurar al alumno

para que llegue cuanto antes al dominio de las operaciones, si los pasos previos no
han sido consolidados. Deben repetirse los aprendizajes cuantas veces sea necesario
para su completa asimilacin con ejercicios variados que eviten la monotona y el
cansancio.
Se pueden realizar actividades en el aula como el tangram, puzles, etc.
Es tambin importante que el nio vaya adquiriendo el vocabulario propio de las
operaciones: primero ser juntar, separar, montn y grupo y despus vendrn
sumar, restar y conjunto.
El orden de enseanza de las operaciones es:
Suma de nmeros con decenas sin llevadas.
Suma de nmeros con decenas con llevadas.
Dominio de las propiedades de la suma: conmutativa, asociativa, etc.
Resta sin llevadas.
Resta con llevadas.
Propiedades de la resta.
Multiplicacin como suma abreviada.
Propiedades de la multiplicacin.
Divisin.
Propiedades de la divisin.
La enseanza se har dinmica y se utilizarn todos los medios manipulativos,
experienciales y grficos de forma paralela a los procesos operatorios numricos.
Es importante que comprendan la reversibilidad de las operaciones. Saber
aplicarlas y captar su funcionalidad, conseguir su mecanizacin, alcanzar una cierta
agilidad y habilidad en el clculo mental.
En la ejercitacin que requiere el clculo operatorio, procurar realizar actividades
y juegos matemticos variados, tanto verbales como escritos y mentales, que
mantengan la motivacin.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Es conveniente simultanear el clculo matemtico con la resolucin de

problemas, ya que proporciona un sentido prctico y til a sus operaciones
numricas.
Para que un alumno adquiera correctamente las operaciones matemticas es
necesario:
Que comprenda correctamente el significado de las operaciones: agrupacin
(adicin, suma); sustraccin (disminucin, resta); repeticin de sumandos
(multiplicacin) y reparto o distribucin (divisin).
El conocimiento del smbolo grfico utilizado en cada una de las operaciones.
El conocimiento de los trminos verbales implicados en cada operacin: suma
(sumandos y suma total); resta (minuendo, sustraendo y diferencia); multiplicacin
(multiplicando, multiplicador y producto) y divisin (dividendo, divisor, cociente y
resto).

8.5. Orientaciones para el refuerzo de la resolucin de

problemas en el aula y en el mbito familiar
La comprensin de los problemas matemticos es de las tareas ms arduas para
el alumno con dificultades. Se hace imprescindible aqu la manipulacin previa a la
representacin por nmeros y operaciones.
A los problemas numricos se debe llegar de forma gradual. Primero con objetos,
despus con dibujos y finalmente por los nmeros. Se comienza por cantidades
pequeas y situaciones conocidas para los nios. Es importante reflexionar sobre los
pasos dados antes, durante u despus.
Es ms importante comprender la semntica de los problemas que la rutina de las
operaciones.
Es interesante presentar algunas veces problemas que no se puedan resolver,
o absurdos, e ir induciendo al alumnado hasta el descubrimiento de dicha
imposibilidad.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Los alumnos deben de tener claro:

Concepto de cantidad y nmero.
Reversibilidad de las acciones.
Tener aprendido el significado de las operaciones y su ejecucin numrica.
Saber analizar el texto, estableciendo los datos con los que se cuenta, el orden en el
que aparecen y como se puede utilizar para llegar a la solucin.
Una vez ms recordemos que es muy importante que el profesor mantenga una
actitud positiva ante el alumno, que respete su ritmo de aprendizaje y le ayude y
acompae hasta que consiga los objetivos. La confianza que tenga el profesor en su
alumno es fundamental para la autoestima del alumno.
Comprensin de los problemas verbales
Al entrar en la escuela, los nios tienen conocimientos de matemticas
adquiridos de manera informal.
La escuela y la familia pueden promover prioritariamente experiencias
manipulativas para afrontar actividades mentales como la representacin,
razonamiento, toma de decisiones, relacionar, descomponer y componer nmeros.
Uso de dibujos esquemticos que responderan a las diferentes estructuras
semnticas de cada uno de ellos. La formulacin estndar es:
Cambio: Pedro tiene 2 caramelos, Mara le da 2. Cuntos tiene ahora Pedro?
Combinacin: Luis tiene 4 caramelos y Nuria 3. Cuntos caramelos tienen entre
los dos?
Comparacin: Cristina tiene 4 caramelos, Manuel tiene 2 ms que Cristina.
Cuntos tiene Manuel?
Los dibujos esquemticos proporcionan una base flexible y general para la
comprensin y aprendizaje de los problemas verbales:
Facilitan el establecimiento de las relaciones entre los trminos del problema.
Facilitan la seleccin del procedimiento de solucin ms adecuado.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Matemticas manipulativas
Los materiales manipulativos son un recurso sumamente eficaz para el aprendizaje
de las matemticas, tambin en Secundaria, no slo en Infantil y Primaria.
Es muy interesante elaborar una lista de materiales y disponer de ellos en el
aula para la realizacin prctica de actividades manipulativas que ayuden a elaborar
los conceptos matemticos.

8.6. Actividades para mejorar el rendimiento matemtico en el

mbito familiar
Percepcin visual y sentido espacial
Los programas para mejorar la percepcin visual y el sentido espacial son muy
convenientes. Por ejemplo, el Tangram, que puede adquirirse fcilmente a travs de
Internet, comprarse en piezas de plstico, fciles de utilizar para los nios.
Material necesario: piezas geomtricas que constituyen un cuadrado uniendo las
piezas.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Metodologa: manejar las diferentes piezas y poner modelos, como los de las
imgenes siguientes, para que los hijos lo reproduzcan. Es muy eficaz que todos los
fines de semana realicen varias reproducciones, en funcin de la edad y de las
necesidades de cada hijo.
Por ejemplo, las imgenes siguientes sirven de orientacin:

Tambin se pueden realizar pictocuentos, con imgenes que se forman del tangram.
Por ejemplo:
EL CHINO Y EL PEZ
Un chino (cambiar las letras por la imagen del chino formado por las piezas del
tangram) llevaba un pez (cambiar las letras por la imagen del pez formado por las
piezas del tangram), etc.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Cada alumno debera tener un juego de piezas del tangram en la clase y en

su casa. De forma natural, pueden aprovechar cualquier cambio de actividad para
hacer un juego y de esta forma adquieren un buen nivel de desarrollo espacial.
Para alumnos ms pequeos puede realizarse con las soluciones de las distintas figuras.

Actividades al aire libre

Pueden realizar juegos en los que tengan que utilizar referencias espaciales,
por ejemplo de izquierda-derecha, arriba y abajo Y temporales, de antes y despus, de
secuencias Todo eso favorece las bases para comprender posteriormente muchos
conceptos matemticos y operaciones que requieren transformaciones y pasar de unas
posiciones a otras (por ejemplo, el Sistema Mtrico Decimal y otras operaciones).

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

8.7. Actividades para mejorar el desarrollo lateral en la familia

relacionados con las matemticas
Para favorecer el desarrollo lateral de los hijos y para intervenir de forma eficaz en
casos de lateralidad cruzada, lateralidad con cruces visuales, auditivos y otras
situaciones que se pueden dar y que influyen de forma directa en los problemas
matemticos, se pueden realizar actividades que ayuden a restablecer la
dominancia lateral del mismo lado del cuerpo y as favorecer el desarrollo
espacial y el aprendizaje matemtico (Martn Lobo (2006))
Reforzar automatismos laterales y realizar ejercicios homolaterales y
contralaterales. Por ejemplo: realizar actividades de arrastre y gateo de las dos
formas, hasta que est automatizado el movimiento contralateral, de avanzar por el
suelo con la pierna derecha y el brazo izquierdo.
Favorecer la posicin en el espacio. Realizar ejercicios relacionados con su eje
corporal para tener claros los planos y la direccionalidad, como, por ejemplo,
derecha e izquierda.
Ejercitar la coordinacin visual y motriz. Realizar ejercicios de coordinacin
de los ojos y las manos. Por ejemplo, favoreciendo el juego con pelotas al aire libre,
mediante modelado de objetos con plastilina, dibujos de seguir laberintos con
lpices, series y otros similares.
Realizar muchos ejercicios y juegos visuales, auditivos, tctiles y
motrices. Cuantos ms ejercicios se realicen, mayores interconexiones entre los
hemisferios se realizan y se alcanza mayor establecimiento de la lateralidad de forma
natural.
Son muy eficaces todo tipo de experiencias que impliquen movimientos bsicos y de
coordinacin visual y motriz, juegos al aire libre y experiencias motrices diarias.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

8.8. Aplicacin de programas de mejora de la escritura de los

nmeros
Escribir mal los nmeros supone dificultades matemticas muy frustantes
para el nio. Las actividades siguientes pueden servir de pautas y de ideas prcticas
para mejorar la escritura de los nmeros:
Actividades de reconocimiento de su cuerpo y de la direccionalidad en s
mismo y en los otros: seala tu mano izquierda y la mano derecha del que est
enfrente de ti.
Actividades de estructuracin espacial: reproducir un modelo simtrico a otro
dado, identificar errores, posiciones en el espacio, copiar modelos y otros.
Actividades de coordinacin dinmica manual: lanzar pelotas, ejercicios de
destreza manual de movimientos de muecas y dedos y pintar con pincel, lpices y
ceras. Trabajos manuales.
Actividades de refuerzo de la lateralidad en s mismo: dar prioridad a la
mano dominante colorendola, picando a su alrededor dibujando su silueta. Pedirle
al nio que cierre los ojos y nos diga qu hay a la derecha y a la izquierda.
Actividades de refuerzo de la lateralidad en el espacio grfico: pedir al
nio que coloque o dibuje objetos a la derecha o izquierda de otro objeto.
Actividades con pares de letras de simetra inversa: localizar letras de
simetra inversa en lminas siguiendo un modelo.
Actividades de refuerzo de la discriminacin visual de los nmeros:
identificar nmeros en una lmina.
Al realizar los ejercicios anteriores, se deben tener en cuenta unas orientaciones
metodolgicas que garanticen la eficacia de su aplicacin: el conocimiento del tipo del
cruce lateral de cada nio, sus intereses, sus necesidades de refuerzo de la atencin o de
la memoria, de lectura, escritura o clculo y la creacin de un clima positivo, creativo y
estimulante durante toda la aplicacin.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

8.9.

Recursos

de

Tecnologa

de

la

Informacin

la

comunicacin
Matemticas creativas y lgica
http://platea.pntic.mec.es/jescuder/logica.htm
http://www.juegosdelogica.com/neuronas/matemagi.htm
Proyecto Descartes
El proyecto Descartes es el resultado de muchos aos de experiencia en la creacin de
materiales para el uso de las tecnologas de la informacin en las aulas.
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/
Recursos de matemticas
Es un conjunto de sitios web matemticos, que conduce a cientos de pginas
matemticas, tiles desde preescolares hasta matemticas avanzadas.
http://www.recursosmatematicos.com/
Rincn matemtico
Es una revista electrnica que contiene tareas de matemtica bsica, geometra y
probabilidades.
http://rinconmatematico.com/
Msica y matemticas
Interesante pgina que relaciona la msica con las matemticas. Ofrece la posibilidad
de realizar juegos interactivos.
http://www.anarkasis.net/pitagoras/

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Juegos de estrategia
Pgina web con juegos de estrategia.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/estrategias/entrada.htm

Real Sociedad Matemtica Espaola

En esta web podemos encontrar publicaciones, convocatorias, debates, etc.
http://www.rsme.es
Phi el nmero de oro
Pgina dedicada al nmero phi.
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/259
Thales
Pgina de la Sociedad andaluza de educacin matemtica. En ella los educadores
pueden encontrar gran variedad de recursos.
http://thales.cica.es/
Matemticas y fotografa
Relaciona la fotografa con las formas geomtricas.
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/179

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

lgebra matricial
Pgina dedicada al lgebra matricial.
http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/256
Mis mates
Libros, artculos, enlaces y, cmo no, actividades.
http://www.mismates.net
Programacin lineal
Complemento de esta unidad didctica de la asignatura Matemticas Aplicadas a las
Ciencias Sociales II.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/29/intro.html
Pgina de matemticas
Pgina de matemticas con originales problemas y desafiantes acertijos.
http://platea.pntic.mec.es/~jescuder/
Mucho sobre matemticas
Pgina web dedicada a las matemticas.
http://www.matematicas.net

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Entretenimientos matemticos para educadores

Ofrece problemas para resolver.
http://www.xtec.es/~jjareno/
Aplicaciones para Ipad y Android

Aplicacin
SunRun

Descripcin
Juego educativo que permite perfeccionar tu habilidad de clculo
mental de forma divertida. Es una carrera de obstculos donde
tendrs que responder operaciones matemticas lo ms rpido
posible. Hay 10 niveles de dificultad.

Rey de las matemticas

Juego dinmico, muy divertido y con mltiples problemas

matemticos sobre diferentes temas.

Twentris box

Juego que mezcla Sudoku, Te-tris, Puzle y nmeros con

matemticas. Consiste en seleccionar de la forma ms rpida
posible cuatro nmeros que sumen 20 y formen una figura de
Tetromino (te-tris).

Pizza Fractions 1

Aplicacin educativa que ofrece una introduccin sencilla de las

fracciones a los nios de educacin primaria.

AB Math Lite

Juego de clculo para los nios de entre 5 y 10 aos, en espaol.

Numerosas opciones, varios niveles de dificultad, seguimiento de
los resultados del nio, etc.

Champions

Cuatro juegos diferentes disponibles que permiten que los nios y

adultos practiquen las matemticas de una manera divertida y
motivadora.

AB Math Experto

Juego de clculo mental que consiste en hacer clic en las bolas en

el orden creciente de su valor. Las bolas giran, el tiempo es
limitado y las trampas en el clculo son numerosas.

TEMA 8 Ideas clave

Dislexia y Discalculia

Pasos
Intervencin por parte del profesor
1: Detectar el problema
El profesor tras la primera evaluacin detecta dificultades importantes que muestran
un claro desfase curricular en los conocimientos del alumno.
Le realiza una prueba de competencia curricular para saber exactamente en qu nivel
se halla.
2: Deriva al departamento de orientacin
Tras comprobar el desfase significativo en competencia curricular y el tipo de fallos
graves cometidos por el alumno, lo deriva al departamento de orientacin que hace la
evaluacin correspondiente.
3: Recibe los resultados de la evaluacin y disea un plan de accin
El departamento de orientacin informa al tutor de los resultados de la evaluacin con
el diagnstico de discalculia.
A partir de la competencia curricular, disea la programacin de aula incluyendo
actividades que refuercen los objetivos de cursos previos no alcanzados an.
4: El tutor se entrevista con los padres y establecen un plan de colaboracin mutua
Los padres reciben los resultados de la evaluacin y aplican las recomendaciones dadas
por el tutor. Especialmente el afianzamiento de los objetivos con actividades
complementarias.

TEMA 8 Pasos

Dislexia y Discalculia

Caso
Orientaciones escolares para una alumna con dislexia y
discalculia de 4 de Educacin Primaria
Necesidades educativas de carcter general
Desarrollar

las

capacidades

mentales

bsicas:

comprensin,

memoria

razonamiento.
Conseguir una forma de trabajo ms autnoma.
Necesita aumentar la motivacin hacia los aprendizajes escolares.
Realizar tareas concretas, cortas y motivadoras.
Refuerzo de las habilidades lectoras.
Necesita reeducar las dificultades que presenta en el lenguaje escrito.
Necesita reforzar las dificultades que presenta en el clculo.
Necesita realizar aprendizajes significativos (que partan de sus conocimientos
previos e intereses) y funcionales con un alto grado de contextualizacin y
aplicabilidad).
Adaptaciones en los elementos esenciales del currculo.
Adaptacin en Objetivos y Contenidos:
Priorizar objetivos y contenidos relacionados con la comprensin y expresin oral y
escrita en las reas instrumentales bsicas.
Secuenciar objetivos y contenidos relacionados con los conceptos numricos bsicos
ateniendo a su nivel de competencia curricular.
Secuenciar los contenidos en los que el alumno encuentre mayor dificultad.
Adaptacin en la Evaluacin:
Necesita modificacin de los instrumentos y procedimientos de evaluacin previstos.
Utilizar instrumentos y procedimientos variados.
Realizar diferentes modalidades de evaluacin y en diferentes contextos.
Adaptar las instrucciones y el lenguaje utilizado a las caractersticas de la alumna.
Adaptar el tiempo necesario que necesite la alumna para realizar la prueba.

TEMA 8 Caso

Dislexia y Discalculia

Realizar exmenes orales para evitar la situacin de tensin que le puede crear un
examen escrito.
Introducir diferentes procedimientos de evaluacin como exmenes orales,
preguntas tipo test o de repuesta mltiple, de relacionar con flechas. Una buena
medida es permitir el uso de la calculadora.
Es necesario que todo el equipo educador conozca las caractersticas del alumno
para adaptar la evaluacin.
Adaptacin en las actividades:
Secuenciar las actividades en pasos pequeos.
Adaptar las actividades a sus capacidades para que pueda alcanzar los
conocimientos planteados al grupo.
Dar prioridad a actividades que se realicen de forma oral.
No obligar a la alumna a copiar los enunciados.
Priorizar actividades cortas, tipo test, de eleccin mltiple y de relacin.
Adaptaciones en la Metodologa:
Apoyarse de materiales visuales y auditivos para favorecer la comprensin.
Utilizar mapas conceptuales en colores, favoreciendo la proyeccin visual.
Fomentar el trabajo cooperativo y las situaciones de interaccin con el grupo de
iguales.
Facilitarle ayudas didcticas: verbales (instrucciones detalladas y precisas, gestos,
vocalizacin enlentecida, etc.), visuales (dibujos, fotografas, murales, tcnica de
subrayado, etc.) y materiales (uso de grabadora, ordenador, calculadora, vdeo, etc.).
Utilizar la elaboracin de esquemas por parte de la alumna como instrumento de
aprendizaje.
Reforzar las actividades de expresin y comprensin oral y escrita de la materia de
lengua castellana mediante una atencin individualizada.
Darle el tiempo que necesite para trabajar las diferentes actividades de clase.
Utilizar cuadernos para recoger el vocabulario de las materias de matemticas y
lengua, que se trabaje en clase
Proponer actividades diversas para trabajar un mismo contenido, para facilitar la
generalizacin de aprendizajes.
Incorporar a los compaeros como elementos mediadores entre la alumna y el
contenido de aprendizaje.

TEMA 8 Caso

Dislexia y Discalculia

Utilizar frecuentemente el refuerzo social para mantener su motivacin

Proponer actividades en las que se garanticen que las vaya a realizar con xito, con el
fin de aumentar su autoestima
Precisa de un seguimiento continuo y una valoracin positiva de su trabajo

TEMA 8 Caso

Dislexia y Discalculia

+ Informacin
A fondo
Discalculia en el aula: reconocimiento y tratamiento del problema
BERNAL RODRGUEZ, Jess. Discalculia en el aula: reconocimiento y tratamiento
del problema. Revista Digital Innovacin y experiencias educativas, nm. 22, octubre
2009.
Es bastante usual reducir la discalculia a una mera dificultad frente a la aritmtica. En
realidad, su fundamento suele ser ms profundo y este problema ser una manifestacin
del mismo. Se hace pues necesario para docentes del rea de matemticas y afines de
las etapas Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria, un conocimiento de dicho
problema y algunas nociones sobre cmo enfocar sus clases para mejorar en dicha
dificultad.
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_23/JESUS_%20BERNAL
%20RODRIGUEZ_2.pdf

Mtodo KUMON
Los padres necesitan, a veces, el apoyo de programas que
faciliten el clculo matemtico de los hijos. El Mtodo Kumon
puede ser de gran ayuda, ya que surgi de la necesidad de un
padre de ayudar a su hijo en matemticas.
Desarrolla habilidades como las siguientes:
Aumento gradual de la capacidad de concentracin.
Desarrollo del hbito de estudio.
Incremento de la autoconfianza.
Desarrollo de un comportamiento autodidacta.

TEMA 8 + Informacin

Dislexia y Discalculia

Material didctico personalizado para cada nio en funcin del nivel inicial.

A travs de este mtodo:

Los nios mejoran el rendimiento en matemticas.
Ejercitan la atencin y concentracin en las tareas, adquieren soltura para realizar
los clculos matemticos y desarrollan su aprendizaje autnomo con una mayor
seguridad y autoestima personal.
Los padres tienen un papel importante de motivacin positiva y de acompaamiento de
sus hijos. Las experiencias son muy positivas.
Ms informacin en:
http://www.kumon.es

Programa EntusiasMAT
EntusiasMAT es un proyecto didctico es
un proyecto didctico-pedaggico (de 3 a
12

aos)

que

permite

trabajar

las

matemticas como algo til y prctico,

ofreciendo

al

profesorado

mltiples

metodologas y recursos.
Facilita la motivacin y el inters por el aprendizaje.

TEMA 8 + Informacin

Dislexia y Discalculia

Actividades que desarrolla en el mbito del aprendizaje de las matemticas:

Clculo matemtico.
Pensamiento lgico.
Solucin de problemas.
Razonamiento deductivo e inductivo.
El gran xito de este programa reside en el enfoque de aplicacin a las inteligencias
mltiples en el mundo del aprendizaje.
Es un programa que ofrece a los profesores el soporte necesario para retar a los
alumnos a pensar matemticamente y no slo a intentar completar los ejercicios de
las fichas.
Esta metodologa favorece que los nios vivan experiencias con las matemticas a
travs de la manipulacin:
de los Matijuegos.
de los Cubos.
de las actividades demostrativas.
Duracin estimada de las sesiones: entre 20 y 40 minutos para conseguir los objetivos
del da:
Historias para pensar: su principal objetivo es desarrollar el sentido comn de los
alumnos para solucionar situaciones cotidianas de forma creativa. Las historias
contienen sorpresas que hacen que no sea siempre aplicable la rutinaria aritmtica,
sino que se tengan que buscar otras soluciones.
Con los Cubos numricos se desarrolla la posibilidad de hacer cualquier tipo de
clculo. Con ellos se pueden hacer muchas prcticas de aritmtica tradicional y
ofrecen oportunidades para identificar y resolver problemas interesantes.
Con los Matijuegos (o tambin llamados juegos de mesa) se les proporciona la
oportunidad de practicar habilidades matemticas y de afianzar los aprendizajes
adquiridos, mediante el trabajo cooperativo.

TEMA 8 + Informacin

Dislexia y Discalculia

Ms informacin en:
http://www.entusiasmat.org

TEMA 8 + Informacin

Dislexia y Discalculia

Test
1. Si el profesor detecta en el alumno dificultades para entender la unidad y la decena,
convendra:
A. Evaluar la lateralidad del nio como posible causa de esta dificultad.
B. Realizar ms ejercicios sobre unidades y decenas.
C. Mandar tareas para casa.
2. Para la mejora del aprendizaje convendra:
A. Realizar unos minutos diarios de ejercicios motrices.
B. Realizar actividades de derecha e izquierda.
C. Los dos anteriores.
3. Otro tipo de actividades que se podran realizar es:
A. Ejercicios de equilibrio.
B. Ejercicios de creatividad.
C. Los dos anteriores.
4. Un tipo de dinmica de clase que ayuda en la intervencin es:
A. El aprendizaje cooperativo.
B. La utilizacin de recursos TIC.
C. Los dos anteriores.
5. Un nio con discalculia necesita:
A. Una enseanza menos explcita y ms intensiva del sentido numrico.
B. Experiencias abstractas con los nmeros grandes.
C. Un perodo de tiempo ms extenso en el aprendizaje de los conocimientos
bsicos.
6. Para el desarrollo del concepto de nmero es necesario realizar experiencias de:
A. Clasificacin, ordenamiento y establecimiento de correspondencia.
B. Jerarquizacin.
C. Atencin.

TEMA 8 Test

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7. Para llegar a una verdadera comprensin de los problemas matemticos nos

podemos ayudar de:
A. Slo pueden llegar a la comprensin tras muchas explicaciones y prctica.
B. Uso de dibujos esquemticos que faciliten la seleccin del procedimiento ms
adecuado.
C. Algunos nios no comprendern los problemas.
8. Se pueden realizar actividades al aire libre para el refuerzo de la orientacin espacial
como:
A. Ejercicios de sealar la izquierda-derecha, arriba y abajo.
B. Este tipo de actividades slo puede realizarse en gabinetes de orientacin.
C. Conviene dejar al nio descansar de la terapia en momentos de descanso como
el citado.
9. El mtodo KUMON desarrolla habilidades como:
A. La capacidad de concentracin.
B. Desarrollo del hbito de estudio.
C. Todo lo anterior.
10. Qu proyecto emplea las inteligencias mltiples al ensear matemticas?
A. KUMON.
B. EntusiasMAT.
C. FROSTIG.

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