REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO PORTUGUESA

Competencia del Docente de

Educacin Especial e Integral

Integrante:
Norelvis Len
C.I. N 18.670.266
Dulce Araujo
C.I N 16.329.673
Marbelis Ortegano
C.I N 19.669.366
Briceida Pereira
C.I N 14.433.476

Guanare; Enero 2014

COMPETENCIA DEL DOCENTE DE EDUCACIN ESPECIAL E INTEGRAL

Docente en Educacin Especial

Educacin especial es aquella destinada a alumnos con necesidades
educativas especiales debidas a superdotacin intelectual o discapacidades
psquicas, fsicas o sensoriales. La educacin especial en sentido amplio
comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas
necesidades, ya sea en centros ordinarios o especficos.
En Venezuela, la formacin del docente especialista se inici en el
sector privado con apoyo del sector oficial. En los aos 70 comienzan a
surgir polticas para la formacin de recursos docente especializado
capacitando a los docentes normalistas. Luego a finales de de la dcada de
los 70 se establece la formacin a nivel de Educacin Superior.
La Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial (M.E., 1997)
establece que los roles del perfil deben centrarse en los grandes procesos
implcitos en la educacin como proceso integral de formacin y las
funciones relacionadas con los procesos pedaggicos respectivos.
El maestro de Educacin Especial ha de poseer un conjunto de
conocimientos, competencias, actitudes y valores que le permitan ejercer la
profesin docente con un alto nivel de compromiso, a fin de dar una
respuesta

educativa

adecuada

las

necesidades

especficas

que

manifiestan los alumnos con discapacidad, as como a las de quienes

presentan necesidades educativas especiales derivadas de otros factores. El
perfil del maestro de Educacin Especial se agrupa en torno cinco grandes
campos:

habilidades

intelectuales

especficas;

conocimiento

de

los

propsitos, enfoques y contenidos de la educacin bsica; competencias

didcticas; identidad profesional y tica; y capacidad de percepcin y
respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la
escuela.
Entre sus competencias, se encuentran.

 Capacidad de disear y desarrollar proyectos y unidades de

programacin que permitan adaptar el currculum al contexto
sociocultural de los alumnos.
Capacidad para seleccionar y elaborar materiales didcticos y
utilizarlos en los marcos especficos de las distintas disciplinas.
Conocimiento y habilidad para utilizar e incorporar adecuadamente las
TIC en las actividades de E/A.
Participacin en proyectos de investigacin relacionados con la E/A,
introduciendo propuestas de innovacin encaminadas a la mejora de
la calidad educativa.
Docente de Educacin Integral
Desempea los roles de facilitador de aprendizaje, orientador,
promotor social e investigador de las dos primeras etapas del nivel de
educacin bsica. Domina los principios tericos y prcticos de los
conocimientos en los que se inscriben los programas de la primera y
segunda etapa de educacin bsica. Evala el desarrollo integral del nio en
sus aspectos fsicos, psicomotor, socioemocional, lingstico y cognoscitivo.
Propone alternativas para la solucin de los problemas educativos. Utiliza
estrategias y metodologas acorde con las caractersticas del medio donde
desarrolla su actividad. Crea situaciones motivacionales para que los
educando participen racional y activamente en su proceso educativo y
puedan convertirse en agentes de cambio que propicien el desarrollo del
pas.
Segn Benavides (2002), desde el punto de vista laboral se distinguen
tres tipos de competencias, ellas son:
1. Competencias Genricas. Estn orientadas a fortalecer la identidad y
nacen de las polticas y objetivos de la organizacin las cuales son los

fundamentos para la determinacin de competencias basadas en la

organizacin. Estas se clasifican de la siguiente forma:
Para desempear satisfactoriamente un empleo.
Para un grupo de empleos, lo cual implica la clasificacin y
estandarizacin por niveles.
Para ingresar o permanecer en una empresa, consorcio o sector.
Para identificar clasificaciones especiales vinculadas a los mbitos
gerenciales especficos: para la alta gerencia y para las gerencias
intermedias, variando segn los autores o analistas de empresas.
2. Competencias Laborales: Es el conjunto de atributos personales
visibles aportados al trabajo, o comportamientos para lograr un
desempeo idneo y eficiente. Estas integran caractersticas del ser
humano:
Conocimientos
Habilidades y destrezas
Autoconcepto
Rasgos y temperamento
Motivos y necesidades
3. Competencias Bsicas: Segn el informe de la Secretarys Comisin
on Achleving Necessary Skills SCANS (1993) las competencias bsicas
se clasifican en tres grupos:
Habilidades bsicas, capacidad lectora, escritura, aritmtica y
matemticas, hablar y escuchar.
Desarrollo del pensamiento, pensamiento creativo, solucin de
problemas, toma de decisiones, asimilacin y comprensin, capacidad
de aprender a aprender y razonar (organizar conceptos).

 Cualidades

personales,

autorresponsabilidad,

autoestima,

sociabilidad, autodireccin e integridad

Puede afirmarse que a finales de la dcada de 1990 las competencias
bsicas constituan un indicador del desarrollo humano de cada pas. Hasta
ahora se han desarrollado las competencias desde el punto de vista del
trabajo y la productividad sin embargo, uno de los aspectos resaltantes en la
presente investigacin es indagar acerca de las competencias bsicas que
debe poseer un docente para dirigir el proceso de enseanza y aprendizaje.
Al respecto, Braslavsky (1999) afirma que los docentes deben tener
competencias vinculadas con la resolucin de los problemas las cuales
denomina: pedaggico-didctico y poltico-institucional, vinculadas con
desafos ms estructurales denominadas: productiva e interactiva y
vinculadas con procesos de especializacin y orientacin de su prctica
profesional denominada: especificadora.
Las competencias pedaggico-didcticas de los docentes consisten en
la posesin de criterios que les permitan seleccionar entre una serie de
estrategias conocidas para intervenir intencionalmente promoviendo los
aprendizajes de los alumnos y para inventar estrategias all donde las
disponibles son insuficientes o no pertinentes.
En cuanto a las competencias poltico institucionales, estas tienen que
ver con la capacidad de los docentes para articular la macro-poltica referida
al conjunto del sistema educativo con la micro-poltica, es decir, lo necesario
para programar, llevar adelante y evaluar en las instituciones donde se
desempean y en sus espacios ms especficos: las aulas, los patios, los
talleres y los mbitos comunitarios.
Las competencias productivas, comprenden e intervienen como
sujetos en el mundo y como ciudadanos productivos en la poltica y en la
economa actual. La cultura endogmica de las escuelas y de los institutos

de formacin docente tuvo como consecuencia que esas instituciones se

alimentaran entre s, sin una fuerte interaccin con otras instituciones.
La competencia interactiva est referida a la comprensin y a la
empata con el otro. El otro puede ser un alumno, un padre, una madre, un
estudiante secundario, una supervisora, o los funcionarios de los ministerios,
pero tambin las comunidades en tanto tales, los empresarios, las
organizaciones sociales, las iglesias y los partidos polticos. Se trata de
instancias capaces de ejercer y promover la tolerancia, la convivencia y la
cooperacin entre las personas diferentes.
Por ltimo, la competencia especificadora es la capacidad de aplicar
un conjunto de conocimientos fundamentales a la comprensin de un tipo de
sujetos, de instituciones o de un conjunto de fenmenos y procesos con un
mayor dominio de contenidos de las disciplinas y de sus metodologas.
De todo esto se desprende que si los docentes desean lograr las
competencias antes enunciadas deben implementar mecanismos de
formacin para aumentar sus capacidades de observacin, fortalecimiento de
su capacitacin, desarrollar inteligencias mltiples, acentuar sus propias
reflexiones y darle atencin a los valores.

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO PORTUGUESA

La Comunicacin y el
Lenguaje

Norelvis Len

Integrante:
C.I. 18.670.266

Guanare; Enero 2014

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE

COMUNICACIN
Definicin
Es un proceso de transferencia de informacin de una entidad a otra.
Los procesos de comunicacin son signo de interacciones mediadas por lo
menos entre dos agentes que comparten un repertorio de signos y reglas
semiticas. Comunicacin se define comnmente como "la imparticin o
intercambio de ideas, opiniones o informacin de palabra, por escrito, o de
signos". Aunque no hay tal cosa como la comunicacin unidireccional, la
comunicacin puede ser percibida ms como un proceso bidireccional en el
que hay un intercambio y la progresin de pensamientos, sentimientos o
ideas (de energa) hacia una meta comn aceptada o direccin.
La comunicacin es un proceso mediante el cual la informacin se
incluye en un paquete y se canaliza hacia un emisor a un receptor a travs
de algn medio. El receptor descodifica el mensaje y le da al remitente una
retroalimentacin. Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un
mensaje y un receptor. La comunicacin requiere que todas las partes
tengan un rea comn de comunicacin. Existen medios auditivos, tales
como el habla, la cancin y el tono de voz, y hay medios no verbales, tales
como el lenguaje corporal, lenguaje de signos, paralenguaje, el tacto, el
contacto visual, y la escritura.
Importancia
El ser humano no puede vivir en solitario, nuestra propia condicin
humana nos impulsa a la convivencia. Nos obliga a pensar en el otro, a
aceptarlo y a respetarlo. Para ser plenamente humanos tenemos que vivir
con los humanos. Llegar al mundo es comenzar a vivir en sociedad. Vivimos
en una sociedad que constantemente nos ofrece informacin, nos impone
tareas, nos seduce, nos sirve pero que tambin nos exige servirla. No es,
pues, posible desentenderse de ella.

Caractersticas
La comunicacin tiene unas caractersticas esenciales, sin las cuales
no podramos afirmar su existencia. Son caractersticas no slo de la
comunicacin en abstracto, sino de cualquier situacin de comunicacin, es
decir, de la comunicacin que se da en la vida cotidiana. Cinco son las
caractersticas esenciales de la comunicacin:
Es humana
Es social
Es referencial
Es compleja
Se da en presente vivido
Proceso
La comunicacin es el proceso en que intervienen dos autores
auxiliados por unos medios para que el mensaje objeto de la comunicacin
circule desde el origen hasta el destino. La comunicacin es un elemento
dinmico. Los tericos entienden la comunicacin como un proceso que
establece una relacin de las personas entre si y las organizaciones sociales
de forma que la comunicacin influyen la vida del ser humano tanto en el
aspecto individual como en su dimensin social. No hay ningn acto de
comunicacin en el cual no haya persuasin. Detrs del acto de comunicar
hay una intencionalidad. La informacin existe aunque no sea comunicada,
es una informacin trasmitida y recibida.
Los elementos que intervienen en el proceso de comunicacin son los
siguientes:
Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o
una mquina).
Receptor:

Aqul,

individual

colectivamente,

informacin. Puede ser una mquina.

que

recibe

la

 Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para

codificar el mensaje.
Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y
que el receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal
tanto al medio natural (aire, luz) como al medio tcnico empleado
(imprenta, telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se
perciben a travs de los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato
y gusto).
Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales
que rodean el hecho o acto comunicativo y que permiten comprender
el mensaje en su justa medida.
Tipos
Comunicacin intrapersonal: Es un proceso de reflexin y no sale
del mbito privado porque no sale de la propia persona (dilogo con el
mismo).
Comunicacin interpersonal: La comunicacin entre dos individuos.
Se utilizan los cinco sentidos. Casi siempre se produce un FREEDBACK inmediado.
Comunicacin colectiva: Se produce entre una persona y un grupo o
entre dos grupos de personas. La comunicacin colectiva mantiene
caractersticas de la comunicacin interpersonal: boca- oreja. Tiene
adems

implicaciones

psicolgicas

sociolgicas.

Separacin

individual/colectivo, personal social.

Comunicacin de masas: Es el ms habitual hoy da. Tiende a la
individualizacin. Es heterogenia y annima. Incide en la rapidez de la
comunicacin pero el grado de recuerdo de la comunicacin es muy
poco.

Propsito
Informar: Como por ejemplo una conferencia, una sesin de clase, un
anuncio publicitario o una pltica interpersonal para contar alguna
novedad.
Entretener: Es cuando se cuenta un chiste, un cuento, una ancdota
o una conversacin trivial.
Persuadir: Es la comunicacin que pretende modificar la conducta o
la opinin de una o ms personas.
Los propsitos de la comunicacin de aplican en cualquier caso de
interaccin que realizan un emisor y un receptor, e incluso, en la
comunicacin intrapersonal donde emisor y receptor son una misma
persona.
Adems se considera que estos tres propsitos se aplican en el desarrollo de
un discurso, pues cuando expresamos un discurso pblicamente o
pretendemos ofrecer informacin o entretener a nuestro pblico o bien
persuadirlo.
Por otra parte, los propsitos especficos son aquellos que se
desprenden de los propsitos generales. El propsito general de informar
tiene propsitos especficos:
Explicar: Dar a conocer un proceso o funcionamiento de algo.
Describir: Dar las caractersticas esenciales o accidentales de algo
para que el pblico construya en su mente una imagen.
Definir: Aclarar un trmino.
Exponer: presentar o dar a conocer un tema.
Los propsitos especficos de persuadir son:
Motivar a la accin. Lograr que los fumadores dejen de fumar.

 Convencer o Formar. Es un propsito especfico que pretende

establecer una opinin o creencias o actitud respecto a algo.
Convencer reforzar. Este propsito se emplea cuando el pblico ya
acept una opinin, actitud o creencia y se le ofrecen razones para
consolidar esa idea. Ejemplo: Promover el amor a la familia.
Convencer cambiar. Consiste en modificar la idea, actitud, creencia u
opinin que el pblico tiene respeto a algo. Ejemplo: Separar la basura
orgnica de la inorgnica.
EL LENGUAJE
Definicin
Es la herramienta que posibilita al hombre realizar o expresar sus
ideas, pensamientos, sentimientos y que se materializa a travs de signos
verbales produciendo la comunicacin. El lenguaje y la comunicacin estn
muy relacionados

entres si en donde el lenguaje aplica los signos y la

comunicacin se vale de diferentes elementos donde se configura los signos

lingsticos. Ejemplo: cuando una persona quiere decir algo
manejo de signos
persona

se vale del

producidos expresamente para significar algo. A esa

la dominaremos emisor. Pero observamos

tambin que en el

proceso hay un destinatario final de dichos signos, a este destinatario lo

denominaremos receptor. Entonces los signos que circulan entre emisor y
receptor es la comunicacin en s que constituye el mensaje.
Importancia
El lenguaje es una de las funciones ms importantes del ser humano,
ya que por el cual tanto las personas, como todas las sociedades
expresamos cualquier idea, sentimiento, as como nuestras emociones.
En nuestra actualidad el lenguaje toma un papel muy importante ante
las diferentes civilizaciones y las comunidades que existen en nuestro mundo

ya que los integrantes de estas aspiran a conocer su lengua o idioma y esto

les da tanto personalidad como identidad para sentirse parte de ellas.
Caractersticas
Es doblemente articulado: Porque se puede descomponer en dos
niveles: morfemas (unidades con significado) y fonemas (unidades sin
significado).
Desplazamiento: El lenguaje nos permite hacer referencias a tiempo y
espacio distintos a los del acto del habla.
Es innato: Segn chomsky: "el lenguaje es un producto de la
inteligencia humana, creada de nuevo en cada individuo, mediante
operaciones que estn fuera del alcance de la voluntad o conciencia".
Productividad: El lenguaje nos permite crear o enviar mensajes
nuevos gracias a nuestra capacidad. Universal: Es una facultad
humana y se practica voluntariamente
Multiforme: Se presenta bajo muchas y variadas formas (dialecto)
Heterclito: Cada lengua tiene sus propias convenciones y normas.
Social: Slo existe en sociedad.
Dinmico: Se adapta a los cambios que suceden en el mundo, el
lenguaje sufre modificaciones a travs del tiempo.
Arbitrario: porque el lenguaje no guarda ninguna relacin de
correspondencia con la realidad que designa.
Convencional: aunque el lenguaje sea arbitrario las personas
"convienen" en utilizarlo bajo tal o cual significado.
Oral: Est formado por signos distintivos llamados fonemas, que en la
escritura se representa a travs de grafas.
Lineal y temporal: Es una combinacin de elementos sonoros o
grficos que se alinean uno detrs de otros conformando una cadena
hablada (relacin sintagmtica).

 Econmico: porque con una cantidad pequea o limitada de fonemas

(en el espaol 24), se puede producir cantidad de mensajes.
Doble articulacin: contiene dos unidades de 1ra y 2da articulacin.
Elementos del lenguaje
1. Palabra: Secuencia de sonidos compuestos por uno o ms monemas,
susceptibles de ser aislada por conmutacin. La palabra es una unidad
que: a) desde el punto de vista fonolgico est delimitada por pausas
virtuales, que no aparecen en la elocucin normal, representadas
grficamente por dos espacios blancos o un espacio blanco y un signo de
puntuacin; b) morfolgicamente es aislable, ya que puede ser
conmutada por otra de su paradigma; c) sintcticamente es identificable
por la funcin que desempea; d) desde el punto de vista lxicosemntico, es portadora de significado.
2. Frase gramatical: Es un conjunto de palabras que expresan una idea
completa y tambin compleja, la cual puede estar compuesta por una o
ms proposiciones, sin que su longitud perjudique su unidad, debiendo en
este ltimo caso guardar las proposiciones secundarias relacin de
dependencia con la proposicin principal.
3. Oracin: Es la palabra o reunin de palabras con que se expresa un
concepto cabal, consta de sujeto, verbo y complemento. Tambin se le
define como una unidad lingstica dotada de significado. Esta tiene
sujeto (de quien se habla en la oracin), verbo (la accin) y complemento
(todo cuanto se dice del sujeto.)
4. Proposicin: Es la expresin del juicio que consiste en enunciar una
cosa de otra, esta enunciacin puede ser afirmativa o negativa.
5. Prrafo: Es un conjunto de oraciones que se refieren a un mismo tema o
pensamiento y que permite en la escritura despus del punto final pasar a
otro rengln.

Tipos
Lenguaje Oral: Hablar es la forma de comunicacin ms usada por los
seres humanos, independientemente del idioma.
Lenguaje Escrito: Es la representacin del pensamiento por medio de
signos grficos convencionales.
Lenguaje de la Grfico o Visual: dentro de estos tipos de lenguajes,
depende de la interpretacin que le da cada individuo al percibir ciertas
imgenes o grficos.
Lenguaje Textual: Es el conjunto de palabras que componen un
documento o un escrito en general.
Lenguaje Gestual: Es la expresin de un rostro que es el reflejo de un
estado anmico.
Lenguaje Virtual o de programacin: Como bien podemos distinguir, es
el lenguaje que se usa en las computadores.
Lenguaje Transcripto: Es aquel que se transmite por escrito tal y como
se escucha al pronunciar una palabra o una conversacin o texto.
Lenguaje Matemtico: Es la expresin de medidas y clculos, por lo cual
tiene su propio lenguaje y se extiende a las diferentes disciplinas que
emana como son; los nmeros con la aritmtica, las figuras con la
geometra.
Lenguaje Articulado: Se conoce como la forma de comunicarse, o de
aquellos tipos de lenguaje que mediante leyes o contenidos sealados
por artculos como los que se encuentran expresamente en la carta
magna o constitucin poltica de un pas.
Proceso
El procesamiento del lenguaje se refiere a la manera en la que los
seres vivos utilizan smbolos para comunicar ideas y sentimientos, y cmo es
que dicha comunicacin es procesada y entendida por el cerebro.

La mayora de las teoras consideran que este proceso es llevado a

cabo completamente por el cerebro. El lenguaje es considerado como una de
las habilidades ms caractersticas de los seres humanos, posiblemente la
ms importante. Sin embargo, an se sabe muy poco acerca de ella, por lo
que representa una gran oportunidad en materia de investigacin.
Propsito
Primero: Intentar utilizar el menor nmero de recursos expresivos.
Segundo: Utilizar en abundancia los sustantivos en detrimento de los
adjetivos; llegar al contenido en s, a lo objetivo, a la esencia de las
cosas. Igual que pretendi Juan Ramn Jimnez. Esto puede tener
como consecuencia un lenguaje algo ms complejo intelectualmente,
pero que podr hacerse sencillo ms tarde.
Tercero: Ser consiso, claro y natural. Intentar utilizar las palabras de la
forma menos retrica posible; que pueda entenderlo el mayor nmero
de personas. Un estilo periodstico, pues lo primordial es comunicar un
contenido al mayor nmero de personas.
Cuarto: Los adverbios quedaran en segundo lugar, pues en muchas
ocasiones son necesarios para entender el mensaje.
Quinto: asimismo los adjetivos tampoco pueden eliminarse al mximo,
pero podran obviarse todo aquel adjetivo que sea mnimamente
subjetivo o suprfluo. Los adjetivos sustantivados, por ejemplo, son
los que deberan mantenerse. Tambin es preferible una proposicin
subordinada adjetiva que un adjetivo.
Sexto: Ilustrar el mensaje con ejemplos e iconografa. Adems,

explicar lo mismo de otra forma en algunas ocasiones, ya que as

habr ms personas que accedan al concepto del que se quiere
informar.