NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Cuando los conflictos en la escuela se convierten en un asunto pblico.

COMPETENCIAS
Participa en asuntos pblicos
para promover el bien comn.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
Problematiza sobre asuntos pblicos a
partir del anlisis crtico.
Asume una posicin sobre un asunto
pblico que le permita construir
consensos.

INDICADORES
Explica qu es un asunto pblico y
qu es un asunto privado.
Elabora opiniones razonadas a
partir de argumentos, datos,
criterios o hechos que respalden su
posicin.

SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)
El docente les recuerda a los alumnos la pregunta retadora de la unidad: Qu herramientas y estrategias
necesitamos para abordar los conflictos? y la escribe en la pizarra. Luego, parafrasea los aprendizajes
esperados que deben lograr los estudiantes en la sesin.
El docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes para que respondan con lluvia de ideas. Los
conflictos siempre generan violencia? Cundo un conflicto se convierte en un asunto pblico?
Los estudiantes leen El respeto de los derechos, tarea de todos, en la pg. 114 de su texto escolar. Tambin
pueden observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=gM9nYTUY5dg
(hasta el minuto 2:11). El docente solicita que piensen en tres situaciones cotidianas en las que se ignoren los
derechos humanos; a continuacin, plantea las siguientes preguntas cmo crees que afectan esas
situaciones a quienes las viven?, cmo suelen actuar frente a esas situaciones? Responden de manera
voluntaria; no olvidar que en sus respuestas se debe considerar situaciones de diferentes mbitos: familia,
escuela y comunidad.
Desarrollo (30 minutos)
El docente entrega noticias de diversos acontecimientos (deben estar claramente diferenciados ejemplos de
asuntos privados y pblicos), solicita a los estudiantes que lean y expliquen de manera voluntaria la noticia y
los lleva a diferenciar ambas situaciones.
El docente copia en la pizarra los siguientes conceptos de asunto privado y asunto pblico.
Al hablar de un asunto privado nos referimos a un problema que involucra solo
a una familia, o est dentro de un marco familiar, por lo tanto no afecta a nadie
ms, fuera de ese mbito que se llama familia. Cuando nos referimos a los
asuntos pblicos estamos hablando de toda aquella problemtica o temas de
inters que involucren el bienestar colectivo (el bien comn), y que estn
relacionados con aspectos sociales, polticos, econmicos, ticos, culturales y/o
medio ambientales.
Ministerio de Educacin, 2014: pg. 69.

Los estudiantes lo anotan en sus cuadernos.

El docente orienta la reflexin para que los estudiantes comprendan que el bienestar colectivo siempre es un
asunto pblico, invita a los estudiantes que reflexionen acerca del cumplimiento de sus normas de convivencia,

teniendo en cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y libertad.

El docente genera una reflexin que podra ser la siguiente: El bienestar colectivo nos involucra a todos como
sociedad, de manera que todos podemos fomentar el bienestar del otro, haciendo que se respeten sus
derechos, as podr vivir bien y desarrollarse como persona de bien. La sociedad tambin se beneficia porque
las personas podremos crear lazos para apoyarnos y fortalecer la convivencia y la paz para todos. Por ese
motivo, la sociedad y el Estado, como su representante, defienden los derechos fundamentales de las
personas.
Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, el documento 2: Lo pblico y lo privado de la pg. 31 del libro
de texto, para complementar la reflexin. Es importante aclarar el trmino redes sociales que aparece en la
lectura para que no lo confundan con las redes sociales virtuales a las que suelen estar acostumbrados los
estudiantes.
Luego los estudiantes completan el siguiente cuadro en su cuaderno.
ASUNTO PRIVADO

ASUNTO PBLICO

A quines involucra?
Ejemplos

El docente informa a los estudiantes sobre el uso del portal

casos de violencia en la escuela.
Cierre (5 minutos)
El docente retroalimenta.

, invitndolos a reportar

SEGUNDA HORA

(45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente escribe los indicadores en la pizarra y la pregunta siguiente: Cundo un conflicto se
convierte en un asunto pblico? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes recuerdan casos de violencia en la escuela y los mencionan para que el docente los
anote en la pizarra. Sobre la base de ello responden la siguiente pregunta:
o Qu ocurre cuando se genera violencia en la escuela?
Los estudiantes leen el texto Los tipos de violencia de la pg. 66 de su texto escolar; ser importante
que el docente oriente a los estudiantes para que relacionen la violencia psicolgica con el tema de la
discriminacin que trabajaron en la sesin 1.
Luego de la lectura, el docente pregunta:
Por qu la violencia en la escuela es un asunto pblico?

El docente explica que debern responder esta pregunta individualmente, pero antes dialogarn con
sus compaeros en torno a esta, de manera que deben ser proactivos e ir armando sus propios
argumentos. En el dilogo deben utilizar como referencia los textos sobre asunto pblico y violencia
que han ledo, y la ficha del Cdigo de los Nios y Adolescentes que se les entreg en las sesiones
anteriores para que procedan a analizar.
Los estudiantes se renen en equipo y dialogan mediante la tcnica de Philips 66.
El docente promueve que los estudiantes compartan las respuestas del equipo con el resto de sus
compaeros y les sugiere que tomen apuntes sobre los argumentos con los que estn de acuerdo para

que, a partir de ellos, construyan sus propios argumentos.

Cierre (10 minutos)
El docente indica que individualmente debern redactar la respuesta a la pregunta retadora: Por qu
consideran que la violencia en la escuela es un asunto pblico?
Se les seala que pueden hacer uso de las lecturas del libro y los apuntes que hayan realizado a partir
del dilogo con sus compaeros. La redaccin no deber exceder las 10 lneas.
*Si esta clase tiene corte de hora, entonces los estudiantes entregan sus redacciones al docente al
finalizar la clase para que sean revisadas y retroalimentadas.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente escribe en la pizarra el nombre de la sesin y genera una reflexin a partir de la siguiente
interrogante: Qu hacer frente a casos de violencia en contra de las personas?
Desarrollo (35 minutos)
El docente explica a los estudiantes que, como ciudadanos que son, requieren desarrollar actitudes
que favorezcan la convivencia democrtica, y eso implica estar siempre alertas si es que se vulneran
sus derechos o los del otro.
Los estudiantes proponen actividades para realizar durante la campaa de difusin de fin de la unidad.
Por ejemplo, pueden proponer elaborar afiches, historietas o pancartas alusivas a la responsabilidad
de toda la comunidad educativa para lograr la convivencia democrtica, las actitudes que debemos
tener cuando somos testigos de violencia o cuando somos vctimas, etc.
Los estudiantes inician su trabajo; si no culminan el trabajo en la sesin, pueden dejarlo como tarea
para su casa.
Cierre (5 minutos)
El docente supervisa el trabajo elaborado por los estudiantes, asegurndose que sean coherentes con
el tema y les pide que vayan averiguando qu formas para solucionar los conflictos y la violencia
existen en la escuela.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Redaccin de texto informativo (a partir del anlisis de noticias y/o navegar en el portal de
http://www.siseve.pe/ ). Pueden elaborar el texto a partir de la pregunta: Por qu la violencia en la escuela
es un asunto pblico?
Elaboran propuestas de actividades para la campaa de fin de la unidad.
Considerando metodologas alternativas: proyectndonos a la comunidad
Con esta sesin se puede hacer realidad la idea de llevar la escuela a la
comunidad. Los afiches, las historietas y pancartas que los estudiantes construyan
tambin se pueden exhibir en la comunidad. Un parque, una calle amplia, una
rotonda, una cancha deportiva o las paredes externas del colegio pueden ser
espacios pblicos adecuados para que la comunidad lea y converse con los
adolescentes en torno a este tema. Estudiantes, padres de familia y comunidad en
general pueden reconocer juntos que en la vida cotidiana siempre se producen
conflictos, y algunos de ellos se pueden convertir en un asunto pblico.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

PARA EL ESTUDIANTE

Ministerio de Educacin del Per (2012). Texto escolar 1 grado de Educacin Secundaria. Formacin
Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE

Ministerio de Educacin. (2012). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo
general. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI.
Lima: MINEDU.
Recurso web:
http://www.siseve.pe/
UNICEF Violencia en la escuela https://www.youtube.com/watch?v=gM9nYTUY5dg