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TEORIAS PEDAGGICAS EN EL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
PIAGET: El nio y la interaccin con el entorno
-
Ejs:
Un nio que siempre ha comido con cuchara. Le damos un tenedor.
Primero usar el tenedor como una cuchara (recogiendo la comida y
no pinchndola). Esto ser proceso de asimilacin. En cambio, la
acomodacin se lleva a cabo cuando el nio se da cuenta de las
nuevas posibilidades del nuevo objeto y empieza a darle un uso
diferente.
Sensoriomotor
a
(nacimiento-2
aos)
Preoperacional
(2-7 aos)
De
operaciones
concretas
(7-11 aos)
Operaciones
formales
(adolescencia
vida adulta)
1. Desarrollo
2.Aprendizaje
Ej: cancin head, shoulders, knees and toes. Les explicamos que
tienen que centrarse en la repeticin de estos 4 elementos, y lo
importante es que reconozcan estas palabras y sean capaces de
sealar las partes del cuerpo. Lo que hacemos es ayudarles a
organizar el aprendizaje.
Da importancia a las rutinas. Todas las rutinas que se dan en el aula
pueden ofrecer oportunidades para el aprendizaje de una lengua.
Ejemplos actividades:
-
Esta teora afirma que existe un perodo ptimo para el aprendizaje de una
lengua extranjera y ese momento es antes de la adolescencia. Razn: los
nios antes de esa edad pueden todava usar mecanismos que usaron, o
siguen usando, para la adquisicin de la lengua materna.
Ej: caso Genie. Rescatada con 13 aos. An y los esfuerzos, nunca consigui
comunicarse con normalidad.
Varios estudios:
-
Maslow:
COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
12-18
meses
18-24
meses
2-3
aos
3-4
aos
4-5
aos
A partir
5 aos
T Innatista de Chomsky
(T sobre el dispositivo de almacenamiento de la adquisicin del
lenguaje)
Contamos con una preprogramacin gentica para el aprendizaje de
cualquier sistema de comunicacin como primera lengua o lengua materna.
DAL
(dispositivo para el almacenamiento del lenguaje. Linguistic acquisition
device )= procesador lingstico que todos poseemos al nacer y donde se
acumulan una serie de reglas gramaticales universales presentes en todas
las lenguas.
Facilita que el nio sea capaz de analizar la informacin recibida (input) y
extraer de la misma las reglas gramaticales.
Es un procesador existente nicamente en el ser humano y se pone en
marcha cuando los nios estn en contacto con la lengua materna, siendo
este contacto el nico requisito para el funcionamiento de este dispositivo.
Los profesores..:
-
El afecto es esencial.
La individualidad es algo interesante, positivo y que debe ser
respetado.
Las actividades llevadas a cabo en ingls, vocabulario, rdenes,..
deben ser familiares.
Actividades claras.
Actividades que deben llevar a cabo acciones (inteligencia cinticamotora)
No centrarnos en gramtica.
Cuando enseamos vocabulario: poner en prctica varios sentidos.
Actividades en que trabajen de diferente manera: grupo, parejas,
individual
Utilizar la lengua inglesa lo mximo posible.
Natural Approach
Terrel; para que los alumnos sean capaces de expresar mensajes con un
contenido significativo desde el primer da es necesario que les permitamos
expresarse usando su primera lengua.
Tcnica con xito porque encaja con el modo en el que aprenden los nios.
No es lineal, sino orgnico.
Adems de ajustar las tareas a los nios debemos ayudar a los nios a que
se ajusten a las tareas
Carl Jung
Estilo
Tctil- kineststico
Les gusta
Como incluirlo en
el aula
Auditivo
Instrucciones orales
Presentar la info de
forma
verbal,
Actividades escucha, marcando entonacin
debate, discusin y
expresin oral
Usar ritmos a la hora
de
presentar
Representacin
de actividades
cuentos
Repetir
direcciones,
con instrucciones,
sonido,
Usar msica
Materiales
efectos de
msica,..
Expresarse
oralmente,
alto,
Visual
leer
Relacionar trminos
en de vocabulario con
sus sonidos
Recuerdan
con
facilidad
pronunciaciones
complicadas, juegos
de palabras,
Expresin plstica
Posters,
dibujos,
fotos,..
Facilidad lectura
Relacionar
Materiales
con vocabulario
con
soporte visual (fotos, colores, animales,
vdeos, dibujos)
Usar
objetos
Relacin de sonidos visualmente
con smbolos
atractivos
Trabajar solos
el
KOLB
4 estilos de aprendizaje basados en un ciclo de aprendizaje que pasa
por 4 etapas.
El ciclo de aprendizaje:
Estilos de aprendizaje:
DIVERGENTE
Experimentar y observar
Capaz mirar y entender situacin des de distintas perspectivas
Sensibles, imaginativos y emocionales
Prefieren observar a poner en prctica
Usan la imaginacin para resolver problemas
Buenos en brainstorming
Prefieren trabajar en grupo
ASIMILADOR
Observar y pensar
Concisos y lgicos
Se centran en las ideas ms que en opiniones y sentimientos
Necesitan explicaciones claras y directas
Atrados por los mtodos basados en la lgica
CONVERGENTE
Hacer y pensar
Saben enfocar el aprendizaje a la resolucin de problemas prcticos
Actividades relacionadas con habilidades tcnicas, prcticas
Menos interesados por aspectos interpersonales
Disfrutan experimentando con nuevas ideas, simulaciones, aplicaciones
practicas
ACOMODADOR
Hacer y experimentar
Confan en la intuicin ms que la lgica
Prefieren mtodos prcticos
Disfrutan con nuevos desafos
Confan en reflexiones de otros antes de llevar a cabo las suyas
Prefieren trabajar en grupo
Establecen objetivos y ponen en prctica diferentes mtodos
Importante pensar como dividir los grupos. Que sean equilibrados. Que los
grupos vayan cambiando y los acostumbremos a tomar diferentes papeles y
trabajar con compaeros distintos.
Piaget
Los nios entre los 5 y los 10 aos entienden la moralidad como algo
regulado por los dems (figuras de autoridad).
A partir de los 10 aos, suelen considerar la moralidad como reglas
sociales aceptadas, asumidas y negociadas por una comunidad.
El desarrollo moral de los nios se centra en el proceso de aprendizaje de
los conceptos de correcto e incorrecto.
Moralidad de cooperacin: cuando son capaces de ponerse en el lugar
del otro.
Kohlberg
Tres etapas del desarrollo moral:
-
Mead
Considera que empezamos a entender el mundo social a travs de los
juegos.
Diferenciamos entre play (juego) y game (juego organizado). Ambos ayudan
a entender el funcionamiento del mundo.
Vygotsky
Los juegos son absolutamente necesarios. Son la manera ms natural de
aprendizaje para los nios.
Enfatiza que los nios son muy creativos e ingeniosos. Son participantes
activos de su propio proceso de aprendizaje.
Los juegos se convierten en la realizacin imaginativa de los deseos
irrealizables. La accin empieza a verse determinada por las ideas y ya no
solo por los objetos (un palo har de caballo)
En juegos organizados se desarrolla la autorregulacin. Cuando los nios
conocen las reglas de un juego, tienen la opcin de respetarlas o no.
A tener en cuenta al usar juegos en clase de ingls
-
El uso
inglesa
de
cuentos
para
aprendizaje
lengua
El cuento permite:
-
Comienzo/apertura
Presentacin de los personajes
Escenario/s
Introduccin de un problema
Una serie de acontecimientos
El problema es resuelto
Un cierre
Una moraleja
Las imgenes por eso no son completamente omitidas del proceso, sino que
podrn ser incorporadas posteriormente para convertirse en un mediador.
Considera que los nios no aprenden ingls cuando escuchan el cuento sino
cuando lo cuentan a los dems.
Mtodo Artigal
Alumnos entre 3 y 6 aos. Basado en la escenificacin activa de los
cuentos.
1. En lugar de ser aprendida y despus usada, la lengua debe
aprenderse a travs de su uso.
2. El proceso de uso/adquisicin de la lengua extranjera, nicamente
podra llevarse a cabo a travs de la comunicacin con los dems,
nunca de manera autnoma.
Hacer clase de ingls implica construir las condiciones necesarias para que
esta nueva lengua pueda ser ya un instrumento de uso en su mismo
proceso de aprendizaje.
Enseanza de vocabulario
El aprendizaje de vocabulario es un proceso cclico y dinmico.
Los maestros deben incluir actividades de reciclaje.
Seleccin de vocabulario
-
Auxiliares didcticos
mbitos de estudio
Tcnicas de trabajo
Importante la integracin
interaccin cara a cara.
entre
las
aplicaciones
multimedia
la
El papel del maestro a la hora de guiar a los alumnos en el uso de las TICs
es de una importancia esencial.
Podemos ayudar a los nios mediante el uso:
-
Ordenador multimedia
Proyector
Medio de conexin
Pizarra interactiva y software
Introduccin
Tarea
Conjunto de fuentes de informacin necesarias para llevar a cabo la
tarea
Una descripcin del proceso
Orientacin
Conclusin