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Alumnos violentos o violentados?

As no se puede dar clase!


Se escucha decir a los docentes, alterados...
Estn los fenmenos de violencia y las conductas indisciplinadas.
Usualmente, se toma como violencia cualquier manifestacin de inconducta.
Sin embargo, no es comparable el vandalismo o la agresin fsica con los comportamientos
indisciplinados en el aula.
Son expresiones diferentes y sus causas son distintas.
Tal vez, las que ms preocupan al docente son las conductas disruptivas en clase. stas
perturban, impidindole ejercer su funcin especfica.
Son comportamientos que se dan dentro del aula, entorpecen el normal dictado de la clase y
buscan atraer la atencin del docente y de los pares.
Muchas veces son un pequeo grupo de tres o cuatro alumnos que -aliados- desestabilizan la
dinmica alica. Comienzan como travesuras: el desafo verbal, el boicot y la resistencia a las
actividades propuestas, llegando hasta las bromas pesadas al docente.
Buscan poner a prueba el poder de ste mientras intentan descubrir hasta dnde pueden llegar
con el desafo.
A veces, cuando no puede controlar la situacin, el docente, inquieto y desbordado vocifera
agresiones verbales al modo de: Cmo no entends?!, Qu tens en la cabeza?!, Cuando
tengas 18 aos, a vos te veo borracho y tirado en un tabln!, Siempre ests en la luna!, As
te va a ir en la vida!, etctera. Exabruptos que l no reconoce como agresiones.
Quin no recuerda a aquel docente que pareca disfrutar de la humillacin, descalificando al
alumno?
El malestar de los adultos repercute en los chicos que se tornan cada vez ms provocadores.
Algunos docentes ven a sus alumnos como potenciales enemigos. Estn a la defensiva,
preparados para enfrentar una pequea batalla de improperios.
La relacin docente-alumno es circular pero no recproca, no estn al mismo nivel; el adulto no
puede responder con la misma moneda. Sera echar lea al fuego.
Cada uno tiene un rol y ocupan lugares que no son intercambiables. El docente tiene el lugar de
la autoridad, como respeto al otro, como respeto a la ley.
No obstante, hay que considerar la angustia que estas situaciones generan tanto en uno como en
otros; obstaculizando un vnculo adecuado, necesario para un respetuoso clima de trabajo. Si
bien son hechos que han existido siempre, actualmente tienen otra intensidad.
Si los alumnos tuvieran al frente de la clase a un adulto que los respeta, los escucha, los trata
como personas y no slo como alumnos se daran estas situaciones?
Qu tipo de acciones invitan a estos comportamientos?
Puede un docente resolver solo estos conflictos? Necesita ayuda?
Publicado por Aurora Kochi en Octubre 17, 2006 11:39 AM | Enlace permanente

Comentarios

En las escuelas se ha perdido el criterio de premios y castigos, por una equivocada interpretacin
del "todos somos iguales". Todos tenemos que tener las mismas oportunidades que los dems, no
acceder a premios, como el ser abanderado, cuando nuestras actitudes no son dignas de ello.
Las maestras han perdido autoridad y de parte de esa prdida somos responsables los padres que
no respetamos el criterio que tuvo la maestra para evaluar a nuestros chicos.
Los chicos han perdido las referencias y no hay dnde encontrarlas. Miremos donde miremos,
vemos falta de respeto. No cuidamos lo nuestro, no nos respetamos, ni en las cosas ms mnimas,
saludarnos por ejemplo.
Lo que se ve en las aulas es un fiel reflejo de las calles, de las casas, de las instituciones y de los
medios. En lugar de sorprendernos, deberamos ponernos a trabajar en modificarlo.
Publicado por: Mariana | Octubre 17, 2006 1:09 PM

creo que el docente primero que nada necesita respaldo y respeto desde el hogar del alumno
para pasar a ser una figura reconocida por este como ser con autoridad aunque hay tambien cada
docente que se las trae no todos los casos son iguales
Publicado por: silvia u | Octubre 17, 2006 1:54 PM

Nos encontramos con esta situacin en varios casos. Relacin jefes/empleados, padres/hijos,
docentes/alumnos, involucra responsabilidades y obligaciones diferentes, haciendo de stas,
relaciones desiguales.
El llamado "problema de la inseguridad" tambin nos presenta un aspecto de esta relacin de
desigualdad.
Cuando alguno de los actores de una relacin acta de manera diferente a lo esperado,
vulnerando los lmites de lo permitido, reaccionamos con distintos grados de violencia para
reencauzar esta relacin por la carencia de herramientas para hacerlo sin violencia.
La violencia nunca resuelve el problema, aunque algunas veces logra ocultarlo.
Para resolver es necesario trabajar sobre las causas, teniendo siempre presente que cada persona
es diferente y merece un trato nico. No es aceptable hablar de "los alumnos", "los empleados",
"los adolescentes", "los pobres, negritos, villeros o como cada uno haya escuchado", como grupos
que se comportan de una manera fija e inmodificable.
Qu hizo que ese hijo/alumno/empleado/persona se comportara de manera desafiante o
violenta ?
Pensar y trabajar sobre sto es la nica manera de buscar soluciones.
La responsabilidad de hallarlas est en la parte jefe/padre/docente/adulto responsable de cada
relacin desigual.
Publicado por: Santiago MARTIN | Octubre 17, 2006 5:40 PM

Yo creo que el docente se encuentra a la defensiva ante el alumno, porque no cuenta con el
respaldo y la proteccion necesaria para poder desembolver su profesion con toda libertad (sin
faltar nunca el respeto). En la acutalidad el docente se encuentra expuesto a diferentes casos de
violencia dentro del aula, y debe aprender a manejarlos como sea y preeviendo las consecuencias
de sus manejos, lo cual lo lleva siempre a trabajar con miedo. Por ejemplo en el caso de que
ocurriese algun hecho de violencia dentro del salon, el docente no puede hacer absolutamente
nada mas que un llamado de atencion, asi mismo corriendo el riesgo de que luego de llamar a los
padres estos mismos actuen violentamente hacia la persona del docente. Esto es uno de los
tantos ejemplos con los que diariamente tiene que convivir el docente.
Yo creo que en algunos aspectos la sociedad esta confundida, porque ultimamente pretenden que
tanto la escuela como el docente sean un contenedor social, y esto no es asi. El rol del docente
no es ese, si bien uno debe tratar de establecer un vinculo este solo debe ser el de docentealumno, y solo tratar de preparar lo mejor posible a los nios para enfrentar la realidad que se
vive fuera de la escuela, de sus casas... y no apaar o soportar cualquier acto de vandalismo o
falta de respeto, por miedo a lo que le puede suceder.
Publicado por: Carla | Octubre 18, 2006 1:28 PM

No quiero ponerme en papel de vctima pero resulta humillante, amargante y agobiante para un
docente ir a dar una clase y sin comerla ni beberla ligarse toda clase de agresiones verbales,
escupitajos, disrrupciones "porque los chicos pobrecitos estn rebeldes a esta edad y hay que
comprenderlos". Yo dej hace varios aos la profesin docente porque me negu a ser "misionera
de caridad" de la enseanza cobrando salarios que ni siquiera merecen ser llamados limosnas y
porque vi tanta provocacin, tanta violencia hacia mis colegas, tantos padres agrediendo
profesores que realmente me mataron la vocacin de ensear. Coincido plenamente con Mariana
en que se ha perdido el respeto y la distincin hacia el maestro o el profesor. Es verdad que
siempre hubo bromas, rebelda juvenil y tendencia al "dolce far niente" en los adolescentes, pero
en otros tiempos al docente se lo respetaba y no se vean los niveles de violencia de hoy da.
Parece que hay miedo a poner lmites, miedo a poner reglas claras y sencillas que se puedan

cumplir. No hay que confundir autoritarismo con autoridad. Si una sociedad no promueve el
cumplimiento de las leyes, el respeto a la autoridad y a la convivencia pacfica; no tiene destino.
Publicado por: Lelia | Octubre 18, 2006 1:47 PM

Respecto de las tres preguntas que se plantea la autora creo con una buena presencia del
docente frente a sus alumnos no alcanza para revertir ciertas conductas de los alumno. Creo que
es probable que modifique el espacio de manera positiva pero quedar en la voluntad del
docente y sus ganas como nico requisito segn lo que se plantea. Entiendo que si bien es una
posibilidad viable no es la ideal. Faltaran las otras dos patas de la situacin: padres/alumnos. Y
en primer lugar estaran los padres que deberan constituir a los docentes como una autoridad
para sus hijos. Muchas veces los padres los desautorizan abierta o sutilmente y ah el chico ya no
puede hacer nada. En cambio con un escenario de docente bien plantado, criterioso e
involucrado con los alumnos + padres que construyen al docente como autoridad posible para sus
hijos: los chicos se tiene que acomodar inevitablemente.
Las otras dos preguntas se responden por s solas si entendemos que este problema es una
articulacin de tres engranajes donde uno solo no puede funcionar sin el acople de los otros. Los
docente necesitan ayuda por supuesto, de los padres en primer lugar y de los alumnos tambin.
Se suele pensar que lo alumnos no son sujetos. Son tteres manejados por unos u otros y yo
recuerdo desde chico tener conciencia de que era lo que estaba bien o mal ( lgicamente con la
visin que me aportaron mis adultos de referencia) pero estaba en m hacer o no determinadas
cosas. Entonces creo que no pensar a los chicos como sujetos, como actores, es desinvolucrarlos y
all es donde desaparecen ante los ojos de los adultos, esos mismos que pretenden creer que
saben qu les est pasando. Cuando no "vemos" a nuestros chicos es cuando realmente no
interactuamos con ellos y no "sabemos" de ellos: "creemos saber" que es muy distinto.Y actuamos
desde lo que creemos que necesitan y no desde sus necesidades reales. All comienzan muchos de
sus problemas de conducta. Tal vez surgidos como una demanda por ser "vistos" en sus reales
necesidades que a veces son lmites, afecto, comprensin, amor, o ser tenidos en cuenta. Para
terminar creo que todo esto sera seguramente ms fcil si el contexto social fuese mejor, si las
escuelas tuviesen una calidad aceptable en cuanto a infraestructura y si el tema educativo fuese
realmente una preocupacin para los gobiernos y no una oratoria demaggica en un discurso
poltico. La demanda real y constante de una sociedad que busque superarse ser la que tuerza
algn da el rumbo.
Publicado por: Manuel | Octubre 18, 2006 2:15 PM

Totalmente de acuerdo con Carla. Los docentes y la escuela no son contenedores sociales, no
fueron creados para ello. La escuela no es un "garage" para guardar nios y adolescentes
molestos, y los docentes no son consejeros psicolgicos estudiantiles. Cada docente tiene una
especialidad y la misin de educar en lo que ha estudiado; lgicamente en un contexto donde
tambin puede estar presente el afecto y la empata. Es menester un cambio de paradigma y
dejar de considerar la docencia como un sacerdocio al que hay que dedicarse
desinteresadamente, as como dejar de considerar que la escuela es el espacio donde los chicos
tienen que "vomitar" sus frustraciones o las frustraciones de sus mayores por medio del irrespeto
y la violencia.
Publicado por: Beatriz | Octubre 18, 2006 8:39 PM

Creo que esta violencia verbal y fsica que se ha instalado dentro de los colegios no debe hacer
que todo nos parezca normal. Que la familia es el agente natural en la crianza y educacin de los
hujos es innegable pero de ah a que quiera manejar las escuelas y a los profesores hay una gran
distancia.
Cada vez son ms los "alumnos patoteros" los cuales, apaados por sus familias, quieren hacer lo
que se les antoja en las aulas, y fuera de ellas.
Las escuelas deben hacer valer sus Acuerdos Instituciuonales de Convivencia, que para algo estn.
La queja no sirve, hay que actuar. La punta del ovillo es.. por dnde empezamos?
Publicado por: Ana | Octubre 24, 2006 12:16 PM

Si leemos los comentarios tanto de este artculo como del anterior (Alumnos violentos o
violentados?), podemos, a travs de los docentes que cuentan experiencias, palpar la gravedad
de la situacin que, obviamente escapa al dominio de stos. Es difcil dimensionar la
representatividad de estos comentarios, pero partiendo de la base de que estamos hablando de
un medio como Clarn, creo que bien podemos considerarlos lo suficientemente ilustrativos como
para interesar a las autoridades educativas.
Publicado por: victor | Octubre 24, 2006 1:35 PM

Soy docente de nivel secundario con mucho entusiasmo por lo que enseo y siempre pensando
que algo positivo se rescata.
Pero........ a veces nos sacan las ganas (frase que aprend de mis alumnos).
Es el gobierno el que debe respetar la profesionalidad del docente y protejerlo.
Tanto la institucin escolar como los docentes son/somos las mejores fortalezas sociales para la
contencin, formacin y proteccin de los cachorros de humanos. Estos cachorros son la principal
riqueza social.Son el sentido de la vida, nuestros hijos.
Publicado por: Marta | Octubre 27, 2006 12:23 PM

Una de los mensajes pregunta por donde empezar? Interesar a las autoridades educacionales
est muy bien, pero los tiempos burocrticos son lentos y realmente no se sabe si hay real inters
de ocuparse de la violencia en el aula. Mas que nada por una cuestin ideolgica, no es
polticamente correcto poner a funcionar un sistema de premios y castigos en un gobierno que al
menos en teora tiene sello progresista. Por otra parte desde 1983 en adelante se enquist en la
sociedad que poner reglas era lo mismo que reprimir y atentar contra los derechos humanos.
Hubo un tiempo en que hasta se suprimieron las notas, se pona "alcanz" "no alcanz" "super".
Somos una sociedad que todava no sali de la adolescencia en materia de democracia y toda
forma de regulacin, exmenes de ingreso, amonestaciones, expulsin, etc. parece dar temor a
algo autoritario sacado del pasado oscuro que vivimos hace 30 aos. He tenido oportunidad de
visitar Alemania, Suecia y Belgica y si bien los docentes no son los profesionales mejor pagos,
pueden vivir de lo que trabajan y tanto en escuelas como universidades hay respeto al docente.
Las reglas se cumplen y no hay "tu ta". Si un adolescente irascible arroja un cigarrillo a la cara de
un profesor (como ha sucedido aqu) o llega borracho, drogado...se toman las medidas
correspondientes que van desde una suspensin con la obligacin de recibir asistencia profesional
para revertir conductas indeseables; hasta la intervencin de la justicia de menores y expulsin
definitiva del establecimiento.
Eso aqu sera reprimir y maltratar; y como los chicos saben que no hay sancin ni correctivo se
sienten poderosos. Entonces por donde empezar? por hacer funcionar las reglas que ya existen y
no se aplican. Y luego por concientizar a los padres acerca de la tolerancia y los lmites; que
nadie se muri porque le pongan una regla a cumplir.
Publicado por: Adriana | Octubre 28, 2006 4:26 PM

Antiguamente los alumnos eran casi rehenes de los profesores.


Hoy es al revs.
Los profesores se han convertido en rehenes de los alumnos gracias a la demagogia de muchos
directores,formadores de profesores, inspectores, ministros de educacin que jams han dado
clases en escuelas y comandan eso que ellos llaman educacin etc.
Gracias e esos personajes los profesores perdimos autonoma, respeto etc.
Cordialmente.
Publicado por: Gustavo | Octubre 29, 2006 7:51 AM

somos rehenes del sistema, sobre todo aquellos profesores que tenemos algunas decada de
diferencias con los alumnos, es un problema de comunicacin, nuestro vocavulario no concuerda
con el que menejan los alumnos, por lo tanto es tarea dificil una comunicacin fluida en el aula ,
sobre todo con las materias exactas. Ademas se perdieron valores como el cuidado, el respeto por
el otro, etc, no se respetan entre ellos y con sus padres, menos tendran respeto por nosotros,

que no nos reconocen, solo vienen como punto de encuentro a la escuela. Este producto es
responsabilidad de todos comenzando con el gobierno de turno. Gracias Estela
Publicado por: estela | Octubre 29, 2006 12:47 PM

una persona es primero que un alumno, un ser humano es complejo en su estructura psiquica po
lo que es cambiante en su yo, su dia a dia, en su carcter por etapas largas, toda persona tiene sus
luces y zonas oscuras, los alumnos tambien, tal vez nuestra tarea es conocer lo mejor posible
esos matices, pero desde nuestros lugares asignados, en nuestras didacticas y pedagogias del dia
a dia. Asi frenariamos situaciones violentas, disminuiriamos riesgos, evitariamos parte de esa
violencia que algunos alumnos traen a diario en sus estructuras psiquicas.
Publicado por: alberto | Noviembre 9, 2006 11:47 AM

Luego de leer estos comentarios, me preocupa que nadie todavia haya hablado de la
desarticulacion que existe entre la primaria y la secundaria, ahora llamada EPB, ESB y Polimodal,
creo que a partir de la implementacion de la Ley Federal de Educacion, y las nuevas polticas
educativas comenzaron los problemas que hoy se han agudizado, esa mezcla de nios con
adolescentes en un mismo edificio, con conductas tan diferentes, nios de 6 aos con
adolescentes de hasta 17 aos en el recreo, los de 6 tomando actitudes de los ms grandes y los
ms grandes comportndose como nios pequeos, horrible!!.
Adems los maestros hicieron un curso de reconversin y pasaron a ser profesoresde naturales,
matemtica, lengua y as los dems espacios curriculares. No escuche todava hablar de ese
desastre que impuso la DGCyE, los alumnos llegan al 1 ao de polimodal y no saben nada, ya que
esos maestros no pueden ensear de la misma manera que un profesor que estudi 4 aos o ms
sobre un espacio curricular especifico (no culpo a los docentes que hiciron el curso y tomaron las
horas)ellos no tienen la culpa. Y ni hablar de los criterios de evaluacin (compensatorios,
recuperatorios) y los llamados de atencin cuando un docente manda a examen a varios alumnos
de la ESB, ya que en el sistema primario los padres van a la escuela y amenazan a los profesores
si su hijo/a se lleva la materia y la directora desbordada por tanta burocracia le pedia al profesor
o maestro que vea si le poda dar otra oportunidad al alumno/a y los docentes tambin
desbordados terminaban aprobando , y como si eso fuera poco, es tan absurda la articulacion,
que la directora de EGB 1 y EGB2 asi se llamaba antes, no queria hacerse cargo de la EGB3 y por
un lado tenia razn porque recien este ao se dieron cuenta y se nombraron directores y
secretarios de la ESB O EGB3 ,hasta entonces era tierra de nadie, los 8 y los 9 con alumnos
repedidores de 16 y 17 aos con alumnos de 13 aos en el mismo curso, sin preceptores, sin
directora o vicedirectora, los docentes debian quedarse a cargo y dar clases simultaneamente,
por eso la mayora de los profesores que antes estaban en secundaria y que luego fueron
reubicados en EGB3 pidieron MAD y se fueron, quedando aquellos docentes que reconvertidos
pasaron a dar clases como si fueran profesores, pero no pueden irse porque no aparecen en el
listado de media ni de polimodal. YO me pregunto que van a hacer ahora con esos docentes que
no son profesores ni de media ni de polimodalcuando el prximo ao vuelva a ser la primaria de 6
aos y la secundaria de 6 aos? Les van a hacer otro cursito y con eso se convertirn en
profesores de secundaria, lo cual seria muy injusto para todos aquellos que estudiamos tanto?
Los van a mandar de nuevo a la primaria, que es donde deberian estar dando clases y es para lo
que estn preparados?. La falta de disciplina tiene que ver con la falta de seguridad que los
docentes tienen, lo primero que te dicen cuando ingresas a trabajar en una escuela es " pone tu
casa en bien de familia", nunca se me hubiera ocurrido pensarlo hace unos aos atrs y eso es un
ejemplo de como se fue modificando el comportamiento de los diferentes actores institucionales
a lo largo de este ltimo tiempo, donde se paso del autoritarismo al libertinaje, se destruy el
lazo que habia entre la familia y la escuela, todo se justifica de alguna manera, la familia modelo
, modific su modelo, pero sigue siendo la familia, no interesa como este conformada esa es la
familia de nuestros alumnos y los docentes tampoco somos los mismos pero somos los docentes y
as sucesivamente, hay un cambio y no nos estamos adaptando a ese cambio y ya no se puede
volver para atrs hay que seguir, buscar la manera de que el lazo entre la familia actual con los
docentes actuales acuerden pautas claras y que estan surjan del consenso, en las escuelas que asi
lo hicieron se logro un cambio, en los Acuerdos Institucionales de Convivencia, todos los actores

institucionales trabajaron en un proyecto con reglas que luego fueron aceptadas por todos y se
form un Consejo Consultivo formado por padres, alumnos, directivos, profesores, preceptores y
ante un conflicto se reunen y entre todos se resuelve cuales son las medidas que se toman de
acuerdo a los A.I.C.. Pero con este EStado que se desresponsabiliz de la Educacin, que
desvaloriz a los docentes y tom a la educacin como un gasto en lugar de tomarlo como una
inversin, que es lo que hacen los paises serios, no es para asombrarse los resultados que se ven
cotidianamente, los nios perdieron el sentido de superarse, hay mas de dos generaciones que
nunca tuvo un trabajo efectivo o directamente nunca trabaj y vive de un plan, la mayora de los
hijos de estas personas cartonea o trabaja en lo que puede para comprarse algo y asi empiezan a
faltar y luego abandonan y al otro ao empiezan y luego de un tiempo otra vez abandonan, es
muchisimo el ausentismo y la desercion escolar.
Se habla de una nueva Ley de Educacion, pero hasta que no haya un nuevo modelo economicosocial, que genere trabajo genuino y le devuelva a las familias la dignidad del empleo y la mesa
familar, no creo que dicha Ley sirva o modifique el conflicto existente.
Publicado por: Livia | Noviembre 11, 2006 11:58 PM