DESARROLLO MOTOR DEL NIO (0 a 2 aos).

La evolucin psicomotora normal en un ser humano pasa por diferentes etapas a lo

largo de la vida, desde su concepcin, el nacimiento y su desarrollo a lo largo de la
vida.
Desde el nacimiento pasa principalmente por trimestres o hitos claves en donde
ocurren eventos primordiales en el desarrollo motor y neurolgico como la adaptacin
a su entorno, estas fases generan independencia fsica y funcional.
El aumento de tamao es primordialmente la manifestacin ms apreciable, ya que en
poco tiempo pasa de ser material celular a una criatura de tamao y peso
considerable.
De la misma manera el proceso de evolucin neurolgico acompaa al desarrollo
motor, generando caractersticas elementales para la supervivencia, generando como
resultado de la maduracin los denominados reflejos; se presentan desde el
nacimiento permitiendo una adecuada adaptacin a las condiciones en donde se
desempea el nio.
Estos reflejos despus de cumplir su funcin (supervivencia), algunos desaparecen y
otros se adaptan y evolucionan, dando paso consecutivamente a las reacciones,
conductas aprendidas por el nio las cuales concluyen con la completa adaptacin a
su entorno, proporcionando seguridad y estabilidad en el desarrollo individual.
Con la maduracin del SNC, la adaptacin del desarrollo motor, la aparicin de los
reflejos y equilibrio, el nio estar en la capacidad de ejecutar movimientos acordes a
su etapa de evolucin, adoptando posturas erguidas que traen como consecuencia el
normal descenso del centro de gravedad en el cuerpo, lo que permitir en gran
medida la ejecucin de la bipedestacin y la marcha.
DESARROLLO MOTOR
Es un proceso de cambio que mantiene una secuencia, relacionado con la edad del
individuo en donde se van desarrollando estructuras y funciones de acuerdo a la
influencias internas (carga gentica y hereditaria) e influencias externas (estmulos
percibidos del medio ambiente, antes y despus del nacimiento) la adicin de todos
estos procesos generan independencia fsica al nio.
CARACTERSTICAS
Continuo: Siempre hay funciones que cursan hacia una mayor complejidad.
Progresivo: Funciones de mayor complejidad, que permiten mayor adaptacin.
Irreversible: Los avances no se pierden.
Secuencia Fija: Cfalo-Caudal y Prximo-distal.
Maduracin ; Medio: Desarrollo
Recin Nacido
Conducta motora:
Predominio de reacciones y reflejos.
Tono muscular flexor aumentado.
Los movimientos carecen de objetivo.
Control Ceflico
Supino: cabeza pende a la

traccin.

Prono: permanece en flexin,

libera
fosas nasales.
Primer Mes
Conducta Motora
Sigue en menor grado predominio de patrn flexor, reflejos
y reacciones

 En supino la cabeza pende a la traccin

En prono, primer plano de control ceflico,
Alza alternadamente brazos y piernas

45

Segundo Mes
Conducta Motora
Disminuye patrn flexor, extendiendo con mas frecuencia las extremidades
Supino: al traccionar intenta flexionar la cabeza
Prono: inicia segundo plano de control ceflico 90, por periodos cortos
Tercer Mes
Conducta motora
Supino, cabeza en posicin media y a la traccin acompaa al tronco.
Prono, inicia tercer plano, 180.
Apoyo sobre codos
Puede iniciarse en el rolado de prono a supino
Desarrollo motor fino
Agarra y suelta involuntariamente los objetos
Comienza a llevar manos a la lnea media
Cuarto Mes
Conducta Motora
A la traccin en supino, la cabeza antecede al tronco
En prono se apoya en antebrazos y levanta cintura escapular.
Comienza a rolar de supino a prono
Disminucin de patrn flexor
Desarrollo motor fino
Coordinacin mano-boca-mano
Empieza prensin voluntaria de manera incoordinada pero aun no suelta
voluntariamente.
Prensin cubito-palmar
Juega con sus manos
Lleva manos y objetos a la boca.
Conducta motora
Rolado establecido (en bloque)
En prono se apoya unilateralmente en codos
Mayor desplazamiento del centro de gravedad hacia caudal
(prono)
Desarrollo motor fino
Prensin palmar
Dedos generalmente extendidos y separados
Pasa objetos de una mano a otra
Sexto Mes
Conducta motora
Coordinacin mano-pie-boca.
Se mantiene en sedente con apoyo anterior de
miembros, se cae fcilmente (hay que sentarlo).
Desarrollo motor fino
Prensin palmar radial
El pulgar se encuentra en cierta oposicin
Cruza la lnea media
Comienza disociacin plvico escapular para rolado
En prono desciende centro de gravedad hasta abdomen y gira sobre si mismo en
esta posicin.

 Comienza disociacin plvico escapular para rolado

En prono desciende centro de gravedad hasta abdomen y gira sobre si mismo en
esta posicin.
En prono descarga peso en un miembro superior para agarrar objetos con el otro
Sptimo Mes
Conducta motora
Sedestacin sin apoyo asistida
En prono desplazamiento del centro de gravedad hasta la pelvis
Se arrastra
Inicia posicin de cuatro puntos por corto tiempo
Desarrollo Motor fino
Toma objetos grandes rodendolos y los pequeos con pinza digital inferior o
trpode.
Prensin ms coordinada
Octavo Mes
Conducta Motora
Logra y mantiene cuatro puntos, realiza movimientos de balanceo hacia delante
y atrs.
Comienza el sedente por sus propios medios primero desde prono y cuatro
puntos.
Buen control de tronco en sedente, puede girar sobre su propio eje; defensas
anteriores y laterales.
Desarrollo motor fino
Pinza inferior
Noveno Mes .Conducta Motora
Gateo con alternancia
Comienza a colocarse en posicin baja de dos puntos (rodillas) con apoyo
Comienza a bipedestar con apoyo, no puede soltarse.
Desarrollo Motor Fino
Pinza digital superior, ndice- pulgar.
Puede agarrar el tetero solo con ambas manos.
Dcimo Mes
Conducta Motora
Logra la bipedestacin con apoyo y se inicia en paso de caballero.
Comienza la marcha lateral.
Desarrollo Motor Fino
Pinza digital superior.
Dcimo Primer Mes. Conducta Motora
Bipedestacin con o sin ayuda utilizando paso de caballero.
Intenta dar pasos hacia delante con amplia base de sustentacin.
Aun no posee buen equilibrio por lo cual debe agarrarse para caminar.
Desarrollo motor fino
Pinza digital superior
Dcimo Segundo Mes. Conducta motora
Se levanta solo.
Puede pasar de un mueble a otro que este a poca distancia o bien desplazarse
libremente.
Cuando camina pareciera estar corriendo y pierde el equilibrio al detenerse.
Camina solamente hacia delante.
Sube y baja escaleras en cuatro puntos.
Desarrollo motor fino
Saca y mete objetos de un recipiente o cajn.
Comienza a construir torres.
15 meses: MARCHA

Libre con base de sustentacin amplia

Poco equilibrio usa los brazos
Puede llevar objetos en una mano
Control vertical
ESCALERA
Sube gateando con apoyo
No baja o baja de cola
TORRE
2 cubos verticales
TABLERO
Crculo sin invertir tablero
DIBUJO
Hace trazos si encuentra un lpiz
Imita garabato espontneo
ESFNTER
Avisa mojaduras sin discriminar
AVD
Usa la cuchara al revs
Se ensucia
Bebe de una taza
Ayuda a desvestir
LENGUAJE
S, no
Mama , papa
Puede decir 10 palabras
Su Nombre (como palabra)
Jerga
Mas gestual
18 MESES: MARCHA
Marcha apresurada
Se agacha p/ agarrar algo y sigue caminando
Inicia salto con MMII separados
Puede caminar hacia atrs
ESCALERA
Sube con ayuda externa (mano del adulto o pasamanos)
No alterna
No baja o baja de cola
TORRE
3-4 cubos verticales
Tira la torre
Mayor control vertical
TABLERO
Circulo con inversin del tablero tambin
Mas otro elemento (cuadrado)
DIBUJO
Copia una lnea vertical
Garabato espontaneo
ESFINTER
Avisa y discrimina con irregularidad
AVD
Inclina excesivamente la cuchara
Mejor control de vaso con 2 manos, se ensucia
Saca ropa y zapatos simples
LENGUAJE

 Continua jerga y gestual

Imita sonido si-no tambin con la cabeza
Usa 10 palabras o mas
24 MESES: MARCHA
Corre, no gira ni se detiene con complejidad
Salto vertical con ambos pies
Rastreo (triciclo sin pedaleo)
Base de sustentacin ms estrecha
Hace taln punta
ESCALERA
Sube y baja de la mano caminando sin alternancia de pies y de la mano o pasa
manos
TORRE
Hasta 6 cubos verticales
Inicia horizontal (tren)
TABLERO
Circulo y cuadrado con tablero invertido tambin
Siempre coloca circulo primero
DIBUJO
Copia lnea vertical e inicia crculos y lnea horizontal
ESFINTER
Avisa
Discrimina de dia y no de noche
AVD
Con ayuda del pulgar lleva correctamente la cuchara a la boca
Usa el vaso con 1 mano
Abre y cierra puertas
Ayuda a vestir
LENGUAJE
Inicia frases
Nombra objetos y dibujos, partes de su cuerpo
Nombre de s mismo (como persona)

Tres aos
Ms estable y ha adquirido mayor equilibrio corporal
Corre y gira con dificultad
Salta
Alterna brazos
Aumenta y disminuye la
velocidad con seguridad
Es capaz de patear una pelota.
Le gusta bailar, revolcarse en el piso, aplaudir y moverse hacia los lados.
Puede arrastrar una silla de un lugar a otro, subirse a ella y tomar algn objeto
que est mas alto.
Nocin de espacio
Son las actividades que realiza el nio las que lo llevan a tomar conciencia de
que las ejecuta en un lugar (espacio prctico)
Luego descubrir que el mismo se desplaza en ese espacio y forma parte de l
(se trata as de un espacio de desplazamientos)
Entonces construir la idea de un espacio nico, que se ampliar con el
tiempo.
Escalera
Sube y baja sin ayuda
Se ve forzado a usar los dos pies por cada escaln
Torre
Hasta 10 cubos verticales y horizontales
(Chimenea- arco)
TABLERO

Crculo , cuadrado y tringulo con tablero invertido tambin

Puede armar rompecabezas sencillos
DIBUJO , PRENSIN
Lnea vertical, crculo y horizontal
Monigote espontneo. Nombra
Imitacin
Pasa las pginas de un libro de forma ms modulada y precisa
Empieza a utilizar tijeras
ESFNTERES
Controla y Avisa de da y de noche
Todava pueden ocurrir accidentes

AVD
Come con la familia con poca ayuda para terminar
Logra sostener elementos con una sola mano y puede llevar con bastante
precisin la cuchara a la boca
Se puede vestir y desvestir solo
Mayor autonoma
LENGUAJE
Oraciones
Interpreta roles
Sabe su nombre y edad
Hasta 300 o mas palabras
Jeringoza
MARCHA
Corre, se detiene sin dificultad.
Puede disminuir velocidades, detenerse sbitamente y dar vuelta respetando los
ngulos del terreno
Equilibrio unipodal : Caminar en punta de pie, trepar y saltar sobre un lado del
pie
ESCALERA
Sube y baja solo (sin ayuda)
Alternancia de MMII
TORRE
Ms de 10 cubos
Vertical y horizontal
Puente y oblicuos
DIBUJO/PRENSIN
Dibuja lneas verticales, horizontales, y crculos menos rombos
Al dibujo humano le agrega ojos, nariz, boca , orejas
Inicia dibujo de tronco
Plegados de papel
REPRESENTACIN DE LA FIGURA HUMANA
A los cuatro aos el nio es capaz de realizar la primera representacin
especfica de la figura humana, denominada renacuajo o clula bipedestada.
Esta consiste en un circulo que representa la cabeza y un par de lneas que
representan las piernas, tambin pueden estar graficados los ojos y la boca.
ESFINTER
Logro total
LENGUAJE
Verbal y gestual total
Imita distintas situaciones de la vida cotidiana
JUEGO

PRESENCIA DEL JUEGO SIMBLICO

Desarrollo de 4 a 6 aos
Aparece lateralidad de mano dominante.
Puede abotonarse la ropa y hacerse la lazada en los zapatos .
Recorta con tijera.
Adquiere el equilibrio esttico.
Mantiene el equilibrio en un solo pie varios segundos
Sabe brincar a la "pata coja.
Lanza una pelota, echando el brazo hacia atrs y tirndola con fuerza.
Sabe columpiarse.
Trepa.
Distingue su lateralidad sin espejo.
Puede dibujar la figura de una persona.
Domina todos los tipos de acciones motrices:
trepan, se deslizan, saltan.
Conserva el equilibrio en superficie altas y
estrechas, sobre las puntas de los pies.
Realiza ejercicios fsicos y danza.
Usa el cepillo de dientes y el peine.
LENGUAJE
Hace preguntas sin parar.
Le gustan los juegos de palabras.
No le gusta repetir las cosas.
Utiliza : el pronombre personal presente de indicativo "el beb duerme"
auxiliares "ser" y "tener"
produccin de subordinadas relativas con omisin del pronombre relativo o de la
conjuncin de subordinacin "mam dice que debes venir". adverbios de tiempo
aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida".
Parece un adulto en su forma de hablar.
Sus preguntas buscan una respuesta y tiene verdadero deseo de saber.
Adverbios circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa",
"El es malo, por eso yo le pego".
DESARROLLO COGNITIVO
Etapa mgica. Animismo atribuye vida humana a seres inanimados.
Realismo infantil: no separa hechos concretos de su experiencia subjetiva.
Juego de fantasa.
Un nio representa cierto papel y habla a objetos o crea efectos sonoros para
ellos.
Liberacin de las emociones.
Comentarios no dirigidos a un oyente que expresan sentimientos o que parecen
intentos de corregir sentimientos sobre acontecimientos o pensamientos
pasados.
Comunicacin egocntrica.

Frases dirigidas a otro que carecen de sentido desde la perspectiva del oyente.
AREA MOTRICIDAD FINA
Copia figuras cuadradas, crculos, tringulos
Dibuja una persona con 2, 4 o ms partes del cuerpo
Sabe usar tijeras
Empieza a copiar algunas letras maysculas
Escribe su nombre y algunas palabras
Se viste y desviste sin ayuda
Usa tenedor y cuchara y a veces el cuchillo de mesa
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
Ms independencia y con seguridad en s mismo
Pasa ms tiempo jugando con sus pares
Aparecen terrores irracionales.
Comportamiento emocional tiende a normalizarse (cambios de humor menos
bruscos)

Comportamiento tiende a ser menos explosivo y causal.

Es ms independiente.
Emociones pierden violencia, ganan variedad y riqueza.
Emociones tienden a socializarse. Se puede negociar con el nio en ciertas
situaciones.
Empieza a distinguir entre la fantasa y la realidad.
AREA PEDAGGICA
Dice los nombres correctos de los colores
Entiende el concepto de contar y conoce algunos nmeros
Empieza a tener claro el concepto de tiempo
Sigue rdenes de 3 partes
Recuerda partes de un cuento
Entiende el concepto de igual y diferente
Algunos escriben sus nombres, letras y palabras
Algunos acceden a la lectura y a las operaciones matemticas bsicas (suma,
resta)
SIGNOS DE ALARMA
No puede saltar en el mismo sitio
Tiene dificultades para hacer garabatos
No muestra inters en los juegos interactivos o de imaginacin
Ignora a otros nios o no responde a las personas que no son de la familia
Rehsa vestirse, dormir y usar el bao
No puede relatar su cuento favorito
No sigue instrucciones de 3 partes
No entiende lo que quieren decir igual y diferente
No usa correctamente las palabras yo y t
Habla con poca claridad
Pierde habilidades que haba adquirido
No expresa una gran variedad de emociones
Tiene comportamientos extremos (demasiado miedo, agresin, timidez o
tristeza)
Es demasiado retrado y pasivo
Se distrae con facilidad, tiene problemas para concentrarse en una actividad por
ms de 5 minutes
No le responde a las personas o lo hace solo superficialmente
No puede distinguir la fantasa de la realidad
No juega a una variedad de juegos y actividades
No puede decir su nombre y apellido
No usa correctamente los plurales y el tiempo pasado
No habla de sus actividades o experiencias diarias

No dibuja
No puede cepillarse los dientes, lavarse y secarse las manos o desvestirse sin
ayuda
Pierde habilidades que haba adquirido
No puede tirar una bola por encima de la cabeza
No puede saltar en el mismo sitio
No puede montar en triciclo
No puede agarrar un crayn o cera de colores entre el dedo ndice y el pulgar
Se le dificulta tratar de escribir con garabatos
No puede apilar 4 bloques
Todava se aferra a los padres o llora cuando se alejan
No muestra inters en juegos de interaccin
Ignora a otros nios
No reacciona al contacto con personas ajenas a la familia
No le gustan los juegos de fantasa
Rehsa vestirse, dormir y usar el bao
Pierde el control cuando est enojado o triste
No puede copiar un crculo
No usa oraciones de ms de 3 palabras
No usa correctamente a m y a ti
Acta tmidamente o demasiado asustado
Es demasiado agresivo
No se puede separar de los padres sin protestar mucho
Se distrae fcilmente y es incapaz de concentrarse en una sola actividad durante
ms de 5 minutos
Muestra poco inters en jugar con otros nios
Se niega a responder a las personas en general o lo hace slo superficialmente
Es muy extrao que imite o use fantasa durante el juego
Parece no estar feliz o parece estar triste la mayora del tiempo
No participa en una amplia variedad de actividades
Evita estar con otros nios o adultos o parece desinteresado cuando est con
ellos
No expresa una gran variedad de emociones
Tiene dificultad para comer, dormir o usar el bao
No diferencia la fantasa de la realidad
Se comporta muy pasivo
No puede entender rdenes de 2 pasos que usan preposiciones (Pon la mueca
en la cama y recoge la pelota que est debajo del sof)
No puede decir correctamente su nombre y apellido
Al hablar no usa correctamente los plurales ni el tiempo pasado
No habla de sus actividades y experiencias diarias
No puede construir torres de 6 a 8 bloques
Parece incmodo al agarrar un crayn o cera de colores
Tiene problemas al desvestirse
No se cepilla los dientes correctamente
No puede lavarse y secarse las manos
Invierte letras
Escribe de derecha a izquierda
Sus trazos son temblorosos o muy rgidos
No define su lateralidad manual
Es torpe, se cae a menudo
No memoriza conceptos bsicos
Requiere repeticin constante de consignas
Es muy inquieto y disperso
No sigue pautas
Tiene dificultades de pronunciacin en el lenguaje expresivo

Sus intereses son restringidos , es poco flexible y le cuesta adaptarse a los

cambios
Presenta algn sntoma de alteracin en la integracin sensorial