Gran Semana de la Calidad

Mesa Tcnica Nacional

Ministerio de Educacin Nacional
Direccin de Calidad Preescolar, Bsica y Media
Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa, Julio de 2014

AGENDA

Poltica de Calidad

Qu
son
referentes?

los

Referentes en ajuste
y validacin

Poltica de CALIDAD
Una educacin de calidad es aquella que forma mejores
seres humanos, ciudadanos con valores ticos,
respetuosos de lo pblico, que ejercen los derechos
humanos y conviven en paz.
Una educacin que genera oportunidades legtimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el pas.
Una educacin competitiva, que contribuye a cerrar
brechas de inequidad, centrada en la institucin
educativa y en la que participa toda la sociedad.
(Plan Sectorial 2010-2014)

Aseguramiento de la
CALIDAD EDUCATIVA

Media
(Acadmica o
Tcnica)
Bsica
Secundaria
Bsica Primaria
Primera
Infancia

Competencias para la vida

Superior

Formulacin, validacin y
socializacin de referentes de
calidad

Fortalecimiento a la
gestin institucional
para el mejoramiento
de la calidad
Desarrollo profesional
de los docentes y
directivos docentes
Fortalecimiento de
Programas para el
desarrollo de
competencias

Fortalecimiento del sistema

nacional de evaluacin y
uso de sus resultados

Bilingismo

MTIC

Articulacin

Qu son los referentes?

Los referentes de calidad son los parmetros
que orientan los procesos educativos y
pedaggicos.
Lineamientos
curriculares

Estndares
Bsicos de
Competencias
Orientaciones y
guas

Orientaciones
Educativas y
Pedaggicas

LINEAMIENTOS CURRICULARES

Son orientaciones epistemolgicas,

pedaggicas y curriculares para el
proceso de fundamentacin y
planeacin de las reas obligatorias y
fundamentales definidas por la Ley
General de Educacin en su artculo
23.

LINEAMIENTOS CURRICULARES

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS

Orientaciones
Gua
No. 30

Documento
No. 26

Documento
No. 14
Documento
No. 15
Documento
No. 27
Documento
No. 16

ORIENTACIONES
Referentes para guiar con calidad la actividad educativa del
establecimiento

Educacin para la sexualidad y construccin de

ciudadana

Experiencias Significativas

Educacin para el
ejercicio de los
derechos humanos

Educacin
ambiental

Orientaciones para la
Institucionalizacin de las
Competencias ciudadanas

Orientaciones para
promover el
desarrollo de
competencias bsicas

Orientaciones para la
implementacin del
Decreto 1290/09

Estilos de Vida
Saludable

Orientaciones para la
implementacin del
IDCBT

ESTNDARES BSICOS DE
COMPETENCIAS
Estndares bsicos
de competencias
Tiene como punto de
partida los lineamientos

Un estndar es
un criterio
claro y pblico

Se constituyen en
una gua para
procesos
educativos

Los estndares
permiten evaluar
los niveles de
desarrollo de las
competencias

Uso de los EBC

Diseo del Currculo.

Plan de Estudios.
Proyectos Escolares.

Produccin y escogencia de
Textos escolares y/o
materiales.

Para qu usar los Estndares Bsicos de

Competencias?

Diseo de Practicas
Evaluativas.

Formulacin de programas y
proyectos para la cualificacin
de docentes.

Criterios comunes
para la evaluacin
externa.

Referentes en Ajustes y Validacin

Estndares de
Matemticas
Estndares de
Lenguaje
Estndares de
Ciencias:
Naturales y Sociales

Descripcin
La actualizacin de los EBC, es uno de los componentes que
hacen parte del ciclo de mejoramiento de la calidad, pues a
10 aos de su implementacin, es necesario analizar los
diferentes
avances,
investigaciones,
posturas,
interpretaciones que se han tenido en la enseanza y en el
aprendizaje de las reas.
Plantear reflexiones profundas sobre la pertinencia y
coherencia de los EBC con las necesidades educativas de
nuestro contexto en torno a aprendizajes significativos, nos
exige analizar los resultados de la pruebas nacionales e
internacionales ms all de una jerarquizacin de los EE .

En consecuencia, se han tenido en cuenta varios insumos

que han generado diferentes preguntas para orientar la
revisin de los EBC. Dentro de estos insumos se cuenta
con:
Marcos de fundamentacin conceptual de pruebas
externas como PISA y nacionales como SABER 3, 5,
9, 11.
Los resultados de la encuesta de percepcin elaborada
por IPSOS Napolen Franco.
Un anlisis exhaustivo del documento 3 Estndares
Bsicos de Competencias

Algunos elementos de la encuesta de percepcin

elaborada por IPSOS Napolen Franco

Algunos elementos de la encuesta de percepcin

elaborada por IPSOS Napolen Franco

Algunos elementos de la encuesta de percepcin

elaborada por IPSOS Napolen Franco
No tiene relacin con esas reas de la educacin/

58%

Tiene un cargo directivo/ Es orientador/ Es

22%

Es profesor(a) de Pre-escolar usando la

5%

nicamente se encarga de verificar que se

4%

El rea educativa en la que trabaja an no se

3%

Solo se incluye en el rea de Competencias

3%

No trabaja actualmente como docente/ Est

1%

Es instructor del SENA/ Se rige por la

1%

nicamente es un apoyo para el desarrollo de los

1%

Su cargo no es docente/ Tiene un cargo operativo

1%

No es la persona encargada de hacer dicha

1%

Otros

4%

No responde

4%

Algunos elementos de la encuesta de percepcin

elaborada por IPSOS Napolen Franco
El 58% de los encuestados afirma no tener
responsabilidades con las reas de las EBC
Tener un cargo directivo, orientador o ser maestro en el
nivel preescolar los exime de la responsabilidad de
conocer, apropiarse y utilizar los EBC.
El 70% dice estar de acuerdo con la incorporacin de los
EBC en los procesos de direccionamiento acadmico
escolar, sin embargo la inclusin de los EBC en los SIE
baja a un 40%.

Algunos elementos de la encuesta de percepcin

elaborada por IPSOS Napolen Franco
Deslocalizar el documento de su uso exclusivo
para la evaluacin.
Revisar el tema de complejidad creciente, en las
acciones de pensamiento y produccin, factores
organizadores y pensamientos matemticos.
Hacer explcita y ms clara la forma como se
comprende la articulacin y coherencia
horizontal y vertical en la planeacin curricular.

Algunos elementos de la encuesta de percepcin

elaborada por IPSOS Napolen Franco
Fortalecer las posturas de integralidad, flexibilidad,
transversalidad y aprendizaje significativo.
Discutir, nutrir y desplegar la nocin de competencia
desde cada uno de los campos del saber.
Describir la forma como los EBC orientan y posibilitan la
planeacin curricular e implementacin de proyectos
pedaggicos.
El marco conceptual del documento es un texto denso y
complejo para la comprensin del maestro que no es
iniciado en investigacin pedaggica de la disciplina
(ASOCOLME)

Estos resultados nos han llevado a reflexionar acerca de:

El enfoque de competencias, la didctica del saber en
estas reas, la evaluacin desde este enfoque y la
planeacin curricular.
Presentacin general de los estndares: secuencia
vertical y horizontal.

Propsitos
Por lo anterior, es necesario ajustar el
documento de EBC para que responda
a las necesidades, pedaggicas,
didcticas, y conceptuales actuales del
pas.

Propsitos y alcances
Revisin
normativa
Revisin
pedaggica
y didctica
Revisin
disciplinar

Actualizacin en asuntos
de agenda pblica
actual.

Actualizacin y
fortalecimiento de
enfoques y perspectivas
pedaggicas.

Educacin inclusiva
Perspectiva de gnero
Decreto 1290

Enfoque de
competencias
Relacin competencia
estndar
Aprendizaje significativo.

Anlisis curricular de contenidos disciplinares.

Didctica del lenguaje, las matemticas, las ciencias sociales
y naturales.

La evaluacin
como proceso
constitutivo del
desarrollo de
competencias.

Acciones proyectadas para

este proceso

Etapas

Anlisis
comparativo
de insumos.

Revisin a
profundidad de
los Estndares
Bsicos de
Competencias.

Desarrollo de
Mesas temticas,
con docentes y
acadmicos de
diferentes redes.

Validacin por
universidad
acreditada con
Facultad
Educacin.

Construccin de
avances
preliminares de
ajuste en el
proceso

Construccin de la propuesta final de ajuste.

MATEMTICAS

Anlisis critico y
propositivo de los EBC.
EBC comparacin con el
estudio PISA y cuestiones
para su ajuste.
Propuesta de ajuste a los
EBC en matemticas:
anlisis inicial.
Informe de articulacin
de los insumos
mencionados.
Propuesta de ajuste a los
EBC por cada
pensamiento.
Propuesta de EBC por
grupo de pensamientos.

CIENCIAS
NATURALES Y SOCIALES

LENGUAJE

Anlisis critico y
Anlisis de la encuesta de
propositivo de los EBC.
percepcin.
Anlisis de los marcos de Discusin (preliminar) de
fundamentacin de las
los elementos a tener en
pruebas.
cuenta en una posible
Anlisis de la encuesta de
estructura.
percepcin.
Revisin (preliminar) de
Revisin de los conceptos
los conceptos de
de competencia y
competencia y estndar.
estndar.
Discusin de los
elementos a tener en
cuenta en una posible
estructura.

Referentes en Ajustes y Validacin

Cmo se est haciendo?
Mesas de trabajo
temticas.

Anlisis
comparativo de
insumos:

Por parte de
los grupos de
la direccin de
calidad del
MEN.
Por parte del
grupo de
expertos de
ASOCOLME,
la U de
Antioquia

Encuestas aplicadas
por el MINISTERIO
a 20.000 maestros ,
Marco conceptual,
metodolgico y
resultados de las
pruebas
internacionales
PISA y TIMSS

ASOCOLME y la
U de Antioquia
construyen el
documento
preliminar en
concertacin
con el equipo de
Referentes y
Evaluacin.

Diseo de la 1ra
propuesta de
ajuste

Revisin a
profundidad de los
EBC en Mat, Leng y
Ciencias Naturales
y Sociales

Aqu vamos

Discusin con
grupos de expertos
de Universidades a
partir del
documento inicial,
construido por el
grupo base.
Audiencias
virtuales para la
socializacin y
discusin de los
EBC en Mat, Leng,
Ciencias Naturales
y Sociales .

Coordinacin de
una mesa nacional

Elaboracin
de material
de apoyo
para los
grados de 6,
7, 8, 9, de
acuerdo con
los ajustes
realizados a
los EBC en
Mat, Leng y
Ciencias
Naturales y
Sociales.
Validacin por
universidad
acreditada con
Facultad Educacin

Discusin
general de la
propuesta de
ajuste.
Inclusin de
ajustes a
partir de la
discusin en
la mesa.

Responsables

MEN

Profesionales de la
Subdireccin de
Referentes y Evaluacin
Fundalectura

Aliados

Equipos de trabajo de:

Universidad de
Antioquia
ASOCOLME

Criterios de Seleccin de los

participantes a la Mesa Tcnica
Nacional

PERFIL DE LOS DOCENTES INVITADOS AL

EVENTO
La secretara de educacin de cada entidad
territorial certificada debe convocar a la comunidad
educativa a participar activamente en el evento y a
quienes estn interesados se les solicita la
presentacin de los documentos a los que haya
lugar para poder establecer la veracidad de la
informacin presentada.

Posterior recepcin de los documentos, cada

Secretara de Educacin deber clasificar los
que
cumplan
con
los
requerimientos
establecidos en el perfil y posteriormente
evaluar a los docentes que cumplen con las
condiciones y que pueden asistir al evento.
Se podrn escoger de cada entidad territorial
tres docentes que cumplan con lo siguiente:
PERFIL GENERAL
Se requieren tres docentes de cada entidad
territorial que cumplan los siguientes criterios:

 Licenciados en: Matemticas, Lenguaje,

Ciencias Naturales, Ciencias Sociales.
Docentes de planta que en este momento se
encuentren desempeando sus funciones en
aula y en el rea correspondiente, en los
niveles de bsica o media.
Que se hayan destacado por liderar
experiencias significativas en procesos
pedaggicos, didcticos y evaluativos, y por
ello tengan algn reconocimiento de carcter
acadmico en su regin.

 Para algunas entidades territoriales especficas

en los que un alto ndice de su poblacin
pertenezca a grupos tnicos (p. e. Cauca,
putumayo, Vaups, entre otras). Se requieren
licenciados
en
las
reas
mencionadas
(Matemticas, Lenguaje, Ciencias Naturales,
Ciencias
Sociales)
con
nfasis
en
etnoeducacin.
Con experiencia en prcticas pedaggicas en
cuanto al manejo y aplicacin de los estndares
bsicos de competencias.

Agenda

dpulecio@mineducacion.gov.co
ylondoo@mineducacion.gov.co