Tipos de Parrafos

Universidad Autnoma de Chiapas
Licenciatura en la Enseanza del

Ingls
Antologa para la
materia Taller de
Redaccin de textos
acadmicos.
Mtra. Martha Lorena Obermeier Prez.
Julio del 2011
Unidad 1 Tipos de textos

En esta primera unidad del curso, vamos a conocer las clasificaciones de los textos en
general. Esta clasificacin nos ayudar a conocer la estructura y finalidad de cada uno de ellos.
Aunque el nombre de la unidad acadmica es Taller de Redaccin de Textos acadmicos, es
importante conocerlos ya que sern de gran utilidad para la investigacin. Para la redaccin de
cualquier texto, el autor debe consultar fuentes de informacin para poder realizar un texto con
ideas bien fundamentadas. Estas fuentes de informacin pueden ser los textos que veremos en
esta primera unidad.
1.1 Literarios
Los textos literarios son una clase especial de comunicacin en los que se expresan los
atributos del ser humano, sus sentimientos y nos permite adentrarnos en un mundo esttico. En
los textos literarios se expresa la visin del mundo que cada autor tiene de l. Los componentes
bsicos son el escritor o autor, el mensaje literario y el lector. Los textos literarios utilizan un
lenguaje literario formado por figuras retricas, que crean su propia realidad y referencia. El
lenguaje literario es connotativo, por lo cual es subjetivo e independiente de la situacin externa,
rompe las normas lingsticas y lucha contra la rutina verbal.
1.1.1 Descriptivos
Son aquellos textos que dicen cmo es algo o alguien. Habitualmente las descripciones no
van aisladas, sino incluidas en textos narrativos o expositivos. Su finalidad es informar con
precisin sobre un objeto, aportando datos reales, comprobables. Provoca una impresin en el
receptor, aportando un punto de vista personal sobre lo descrito. Se usan los adjetivos eptetos y
otros recursos literarios para producir emociones en el destinatario.
Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Martha Lorena Obermeier P.
Los tipos pueden ser: retrato, paisaje, cuadro, cronografa, carcter, visin.
Caractersticas:
Vocabulario con valor denotativo en las descripciones objetivas.
Vocabulario con valor connotativo en las descripciones subjetivas.
Presencia de campos semnticos: conjuntos de palabras que guardan relacin entre s.
Utiliza recursos estilsticos como las figuras retricas.
Predominio de sustantivos y adjetivos.
El tiempo verbal preponderante es el presente y el pretrito imperfecto del indicativo.
Pasos para su realizacin:

-Observacin del objeto de la descripcin.
-Seleccin de los datos ms llamativos.
-Distribucin de los datos seleccionados, segn un orden lgico (coherencia):
-de lo particular a lo general.
-de lo cercano a lo lejano.
-de lo fsico a lo comn.
-de arriba abajo.
Utiliza un lenguaje figurado o connotativo: TROPOS
Metfora: Hay parecido entre los dos significados.
Metonimia: Hay cercana entre los significados.
Sincdoque: Igual que la metonimia, pero siempre que se refiera a una cosa o conjunto y a parte
de esa cosa o conjunto.
Comparacin: Se comparan dos elementos parecidos mediante nexos.
Metfora: Igual que la comparacin pero sin nexos. A veces se omite el primer trmino de la
comparacin.

Sinestesia: Se atribuye a un elemento que se percibe por un sentido, una cualidad de otro.
Personificacin: Se atribuye a un animal u objeto inanimado cualidades propias de las personas.
Animalizacin: Lo contrario de personificacin.
Perfrasis: Decir algo dando un rodeo y alargando la expresin lo que podra decirse con pocas
palabras e incluso una.
Enumeracin: Sucesin de palabras, que cumplen la misma funcin gramatical.
Redundancia: Repeticin innecesaria de palabras, para dar nfasis.
1.1.2 Narrativos
Composiciones escritas en prosa. Es el relato sobre algn acontecimiento real o ficticio.
Toda narracin se compone de tres partes: presentacin, desarrollo y conclusin. Entre los
narrativos se encuentran la fbula, la novela y el cuento.
1.1.3 pico
La narrativa pica o epopeya consiste en el relato sobre dioses y hombres, y pretende
explicar el origen de los pueblos y naciones. Estos relatos conforman la historia de las naciones o
pueblos. Dentro de los textos picos se considera a la leyenda, el mito y la epopeya.
1.1.4 Lrico
En estos textos se manifiestan sentimientos y emociones, generalmente se componen en
poesa y van acompaados de msica. Entre los textos lricos estn los himnos, la oda, la elega y el
soneto.
4
1.1.5 Dramtico

Ofrecen el panorama del conflicto entre dos personajes, en la obra se presenta cmo se
desarrolla dicho conflicto y cul es el desenlace. Los textos dramticos estn escritos para ser
representados por los personajes, tambin conocido como teatro. Si el personaje es destruido es
una tragedia. Si del personaje depende su salvacin es un drama. Si la obra es ligera y tiene un
final feliz es una comedia.
1.2 Argumentativos
El texto argumentativo es un escrito que defiende una opinin (tesis) y que quiere
persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos. Las ventajas de la
argumentacin cientfica son las siguientes:
-Ayuda a comprender los conceptos cientficos.
-Ayuda a entender mejor el proceso de construccin de la ciencia: el contexto de

descubrimiento para generar hiptesis; el contexto de justificacin para comprobarlas y
validarlas; finalmente el contexto de conocimiento aceptado.
Los tipos de argumentacin son 2: la positiva o prueba apoya la tesis. La negativa o

refutacin rechaza los argumentos contrarios a nuestra postura o no acepta una determinada tesis
(anttesis).
1.2.1
Reseas crticas
Una resea crtica es aquella en la que se describen los datos caractersticos de un libro o
tema, equivale a un informe bibliogrfico que incluye datos de la obra, resumen del contenido y
juicios crticos sobre la obra. La resea puede relacionarse tambin con el reporte de lectura pues
se incluyen los datos generales de una ficha bibliogrfica, comentarios sobre la organizacin del

contenido, los temas y una valoracin objetiva o subjetiva. Su extensin es variable y,

dependiendo de la profundidad con que se trate el asunto, puede llegar a considerarse un ensayo.
1.2.2
Reportes de investigacin
La investigacin no es una actividad exclusiva del investigador altamente especializado,
sino que puede ser tambin una forma eficaz de la enseanza universitaria. El principal objetivo en
una universidad debera ser la formacin cientfica y el desarrollo de una mentalidad creadora. As
lo sintetiz Houssay, el primer premio Nobel argentino, quien no est al da en su ciencia no
puede ensear ciencia al da, no puede saber qu es lo nuevo y qu es lo viejo, qu es lo
importante y qu lo accesorio (Bunge, 2001; citado por Ungerfeld).
Durante la formacin universitaria no slo es necesario aprender nuevos conocimientos

sino y sobre todo - manejar los mecanismos a travs de los que se obtienen tales conocimiento.
Los beneficios de la investigacin en la enseanza son el desarrollo de:
pensamiento lgico.
capacidad de interpretar y resolver situaciones.
capacidad de recombinar conocimientos
aptitudes intuitivas
capacidades propias y de la metacognicin
pensamiento crtico
habilidad escritural
curiosidad
La redaccin de un reporte de investigacin debe tener tres elementos:

1. Precisin, usar las palabras que comunican exactamente lo que se quiere decir y estar escrita
para el lector.
2. Claridad, que el texto se lea y se entienda rpidamente, utilizando un lenguaje sencillo con
oraciones estn bien construidas. Cada prrafo debe desarrollar su tema siguiendo un orden
lgico.
3. Brevedad, incluir slo la informacin necesaria y con el menor nmero posible de palabras. Hay
dos razones importantes para ser breves: Primero, el texto innecesario desva la atencin del
lector y afecta la claridad del mensaje. Segundo, la publicacin cientfica es costosa y cada palabra
innecesaria aumenta el costo del artculo.
1.2.3 Ensayos
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un

tema humanstico, filosfico, poltico, social o cultural, sin aparato documental, de forma
libre y asistemtica y con voluntad de estilo
El ensayo es un gnero relativamente moderno; pueden rastrearse sus orgenes

desde pocas remotas. Slo en la edad contempornea ha llegado a alcanzar, una posicin
central. En la actualidad est definido como gnero literario, pero en realidad, el ensayo
se reduce a una serie de divagaciones, la mayora de las veces de aspecto crtico, en las
cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin
tema alguno
7

El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan
diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales
crean un miscelneo dinmico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y
reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visin particular del
escritor. Los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin real de las
manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o rplica. Por tanto, el ensayo no
puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus
necesidades, y se valen de artilugios para defender su gnero. El ensayo por definicin, es
un concepto incitante que invita a transgredir las normas estticas y morales. Los
periodistas argumentan que todos los das se ensaya a manera de nota informativa sobre
la realidad. El ensayo es un producto crtico por excelencia.
Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado gnero
"literario-cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. La
creacin cientfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar
totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica. El ensayo comparte con la
ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a la
"verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En
el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s
existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresin, esta
transparencia que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento
plasmado por el ensayo. Las caractersticas del ensayo son:
estructura libre

de forma sinttica y de extensin relativamente breve
variedad temtica
estilo cuidadoso y elegante
tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al

mundo.
En su sentido ms amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse por explicar
algo. En el campo de la literatura equivale a realizar un escrito donde el estudiante expone con
profundidad la interpretacin personal del autor o del tema tratado. El diccionario lo define como
escrito generalmente breve. El ensayo es el anlisis y la explicacin profunda que se hace de un
determinado tema. Todo puede ser tratado en un ensayo, desde lo ms trascendental hasta lo
ms frvolo. El ensayo es un gnero literario moderno, en el que una persona reacciona
ingeniosamente y sin prejuicios. En el ensayo, lo fundamental es el punto de vista, la valoracin y
la opinin del que redacta.
Existen tres categoras de ensayos:
1.- Ensayos de exposicin de ideas personales: religiosas, ideolgicas, econmicas.
2.- Ensayos de crtica que tienen como funcin el criticar cualquier obra de carcter humano,
artstico o poltico.
3.- Ensayo de creacin donde la imaginacin y la sensibilidad del autor crean relatos ficticios.
El ensayo no tiene en si una estructura o caractersticas delimitadas. Los ensayos que
desarrollar en su carrera sern de carcter crtico, sin desviarse del tema en cuestin, podr
expresar sus ideas, pensamientos, criticas, reflexiones y conclusiones finales dentro del anlisis
del tema o de los temas que est tratando. El ensayo deber contar siempre con tres partes
fundamentales, una introduccin, un desarrollo de las ideas y una conclusin final. La

introduccin delimitar el tema que se est tratando para que el lector pueda identificar y saber
de lo que se est hablando. El desarrollo contendr la idea o las ideas explicadas por el autor del
texto y la conclusin contendr las ideas propias con respecto del contenido del tema.
Existen siete pasos generales que podemos utilizar para escribir ensayos, mismos que nos
facilitarn la redaccin de los trabajos y que nos permitirn acabarlos con mayor rapidez.
1.
Identificar el tema.
2.
Enlistar las ideas.
3.
Ordenar las ideas.
4.
Redactar el primer borrador.
5.
Examinar los errores que contenga el borrador.
6.
Corregir el borrador.
7.
Redaccin final.
1.3 Cientficos
Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus fenmenos y
procesos. Son resultado de las investigaciones de personas especializadas en las diversas reas del
conocimiento, los especialistas son los llamados cientficos. Son escritos por especialistas, utilizan
lenguaje tcnico y estn dirigidos a los especialistas o cientficos.
1.3.1 Tecnolgicos
Se basan en los textos cientficos y explican cmo se aplican en forma prctica los
descubrimientos y estudios realizados por la ciencia o por los cientficos.
10

1.3.2 De divulgacin
Se tratan los temas cientficos de forma accesible ligera y amena, estn dirigidos para todo
tipo de lectores.
1.3.3 De consulta
Presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano, son las
enciclopedias, diccionarios o atlas.
1.3.4 Didcticos
Estos textos explican en forma gradual los conocimientos cientficos, para que puedan
asimilarse de acuerdo con el nivel acadmico de los estudiantes. Este tipo de texto son los
llamados libros de texto de las escuelas, institutos o universidades.
1.4 Informativos
Entre los textos informativos podemos encontrar principalmente el peridico y la revista.
Estos textos tienen la finalidad de informar sobre hechos de inters para el pblico en general.
Algunos de estos textos, adems de informar, analizan y opinan sobre los sucesos. Estos textos
deben ser objetivos, honestos y sobre hechos reales.
1.4.1 Noticia
Es el gnero primordial del periodismo, el que nutre a todos los dems y cuyo propsito es
dar a conocer los hechos de inters colectivo. No es tampoco como los dems un gnero objetivo
el hecho de jerarquizar los datos ya implica que el periodista le de una valoracin. Sin embargo, la
noticia es el menos subjetivo de los gneros. En la noticia no se dan opiniones, se informa del
hecho y nada ms. El periodista no califica lo que informa, se concreta a relatar lo sucedido y
permite, as, que cada receptor de su mensaje y saque sus propias conclusiones. La noticia debe

11
redactarse sin interpretar. El periodista se atiene a la verosimilitud y a la oportunidad para dar

cuenta de los hechos.
1.4.2 Reportaje
Es el ms vasto de los gneros periodsticos, es un gnero complejo que suele tener
semejanza no slo con la noticia, la entrevista o la crnica, sino hasta con el ensayo, la novela
corta y el cuento. Los reportajes se elaboran para ampliar, completar y profundizar en la noticia,
para explicar un problema podra tambin argumentar una tesis o narrar un suceso. El reportaje
investiga, describe, informa, entretiene y documenta. Un reportaje se asemejara a la noticia en
cuanto al propsito de informar, y se diferenciara de ella por todos los datos secundarios en los
que llega a profundizar, en caso de que sea necesario para el contenido del reportaje. Adems en
el reportaje los personajes adquieren mayor viveza, debido a que el reportero da ms detalles.
El reportaje se asemejara al estudio, a la tesis pero no pretendera agotar el tema. Se
tratara de mantener el inters del pblico hasta la ltima lnea, con la eficacia narrativa necesaria
para que no resultara comprensible slo a los especialistas. En el reportaje el periodista hace
intervenir su propia sensibilidad literaria para dar vida a lo que cuenta, respetando la realidad del
periodista.
1.4.3 Artculo
Es el gnero subjetivo clsico, en el artculo el periodista expone sus opiniones y juicios
sobre:
- Las noticias ms importantes (Artculo editorial)
- Los temas de inters general, aunque no sea de actualidad inmediata (Articulo de fondo).
12

El periodista posee una libertad temtica, de enfoque y utilizacin de la lengua. Puede ir

desde la objetividad al tratar el tema hasta el humor y la stira. El tema del artculo est sujeto a
una interpretacin, su objetivo principal es formar y orientar la opinin del pblico.
1.4.4 Entrevista
Se llama as a la conversacin que se realiza entre un periodista y un entrevistado, entre
periodista y varios entrevistados o entre varios periodistas y uno o varios entrevistados. La
entrevista se emplea en la mayora de los gneros periodsticos. La informacin periodstica de la
entrevista se produce en las respuestas del entrevistado, no en las preguntas del periodista. A la
entrevista que principalmente recoge informacin se le llama noticiosa o de informacin a la que
recoge opiniones y juicios se le llama de opinin, a la que sirve para que el periodista realice un
retrato psicolgico y fsico del entrevistado se le llama de semblanza.
La entrevista noticiosa o de informacin es la que aporta los principales elementos de las
notas informativas o la que da por s misma, toda la noticia, como ejemplo entran las conferencias
de prensa.
La entrevista de opinin no necesariamente es noticiosa, a menos que el juicio que se
obtenga resulte de gran inters y que el declarante sea un personaje prominente, como puede ser
un especialista en el tema.
La entrevista de semblanza cumple su funcin en la medida que transmite, junto con
opiniones sobre distintos temas, el mundo interior de los personajes es decir se les indaga cmo
son, cmo vive, qu piensan de s mismos, cul es su formacin religiosa o filosfica, cules son
sus hbitos, etc. En la entrevista de semblanza el periodista puede expresarse con mucha mayor
flexibilidad que en la noticia o en la entrevista noticiosa y de informacin, en este gnero el
reportero interpreta, compara, y describe libremente al personaje.

13
1.4.5 Crnica
Es la exposicin, la narracin de un acontecimiento, en el orden en que fue
desarrollndose, se caracteriza por transmitir, adems de informacin, el retrato de la realidad,
recrea la atmsfera en que se produce un determinado suceso. Los tipos de crnica que hay son:
-Crnica informativa: en la que el cronista se limita a informar sobre un suceso sin emitir
opiniones.
-Crnica de opinin: el cronista informa y opina simultneamente (crnicas de futbol y las taurinas
o algunos otros deportes).
-Crnica interpretativa: Es la que ofrece los datos informativos esenciales pero, sobre todo,
interpretaciones y juicios del cronista.
1.4.6 Editorial
Es el anlisis y el enjuiciamiento de los hechos ms sobresalientes del da, de la semana, la
quincena y el mes. La caracterstica esencial es que resume la posicin doctrinaria o poltica de
cada empresa informativa frente a los hechos de inters colectivo. Una caracterstica ms es que
no aparece firmado, de esta manera el medio expresa sus convicciones ideolgicas y su posicin
poltica. La elaboracin del Editorial y del Artculo requiere de periodistas especializados, deben
tener una vasta cultura, un amplio dominio del idioma, a fin de que la argumentacin de cada uno
de sus juicios sea tan slida como las conclusiones que pretende imponer.
1.4.7 Columna
Es el escrito que trata con brevedad uno o varios asuntos de inters y cuya caracterstica
singular es que aparece con una fisonoma, una presentacin constante, y tiene adems un
nombre invariable. Existen las siguientes clases de Columna:

14
-Columna informativa: da a conocer varios hechos cuya trascendencia no los hace merecedores de
un sitio independiente en la publicacin, la informacin que se presenta es de manera sintetizada
y en bloques para dar cuenta de los principales acontecimientos de la semana, quincena o para
dividir por tema o especialidad asuntos de inters pblico.
-Columna de comentario: ofrece informaciones de pequeos hechos, aspectos desconocidos de
noticias o detalles curiosos de personajes y de hechos, con la inclusin de comentarios a cargo del
columnista.
-Columna-crtica o Columna-resea: informa y comenta asuntos que requieren especializacin, las
ms representativas son las de libros, cine, arte, msica y teatro.
Unidad 2 Herramientas para la comprensin de la lectura.

Al realizar una lectura, se pueden distinguir tres enfoques diferentes:
1. Lectura enfocada al esparcimiento: es la lectura de revistas, peridicos, libros, cuentos, novelas.
Se lee con gran rapidez y soltura. Su fin es meramente de entretenimiento o esparcimiento.
2. Lectura enfocada a la cultura: es la lectura de informacin cientfica, acontecimientos histricos,
informaciones de temas especficos. Se lee con moderada rapidez. Precisa de una valoracin
crtica y razonada del contenido y una adecuada asimilacin del mismo.
3. Lectura enfocada al estudio: este tipo de enfoque es el que le dar a las lecturas que se realizan
con fines acadmicos. Es la lectura para obtener y retener informacin. Se lee con atencin,
lentitud y comprensin. Para leer enfocndose al estudio, puede utilizar los siguientes tipos de
lecturas:
a) Lectura comprensiva o analtica.
La lectura comprensiva o analtica es la tcnica destinada fundamentalmente a la comprensin. Se
logra cuando es capaz de abstraer y comprender los elementos principales del texto o libro que

15
esta leyendo. Consiste en leer para responder las siguientes preguntas: Qu relacin hay entre el
ttulo y lo que se plantea en el texto o libro? Cul es la idea central del texto o libro? De qu
trata lo que dice el texto o libro? Cmo dice las cosas el autor?
b) Lectura contextual
Consiste en leer para responder: Cul es el contexto socio-histrico en el que escribi el autor y la
manera en la que este contexto (circunstancias en las que vivi el autor - tiempo o poca) influy
en la creacin del texto o libro? Es necesario que tomar en cuenta el perodo de la historia en el
que se escribi el libro. Se deben considerar los factores sociales, religiosos, polticos, econmicos,
culturales, los avances tecnolgicos de la poca en la que vivi el escritor.
Contextual tambin significa texto anterior y posterior al que se est considerando y del
que depende su significado, es decir si no se conoce el significado de una palabra, podr
conocerse o entenderlo leyendo la palabra u oracin anterior o posterior. Para este tipo de lectura
contextual, se debe tomar en cuenta la definicin que hace referencia a la situacin socio histrica
en la que fue escrito el libro o texto.
c) Lectura crtica
La lectura crtica es una tcnica que permite descubrir informacin e ideas dentro de un
texto o libro. Consiste en leer para responder: Cul es la posicin del autor? Cul es la visin de
las cosas que tiene el autor? Qu quiere expresar el autor a travs del texto o libro?
Para la comprensin de la lectura hay algunas herramientas que pueden ser de utilidad
para comprender mejor los conceptos expuestos en el texto.
2.1 Resumen
16
Elaborar un resumen no es tan fcil como pudiera parecer a primera vista. Los casos ms
frecuentes que suelen presentarse en la elaboracin de resmenes son: el resumen de una

conferencia, de un tema o de un libro. La ventaja principal de hacer un resumen es que ayuda a

lograr una mejor comprensin de lo que se ley. El resumen consiste en:
-Reducir, a pocos trminos precisos, lo esencial de un tema.
-Su objetivo es condensar un texto en pocas palabras.
-Utiliza las palabras del autor sin hacer cambios ni agregar comentarios u opiniones personales.
Los pasos para elaborar un resumen son:
1. Comprender: dar una lectura general al tema que se va a estudiar.
2. Captar la idea principal: averiguar cules son los captulos o temas ms importantes del texto
que va a resumir.
3. Seleccionar: subrayar las ideas que considere ms importantes.
4. Enlistar las ideas principales y las secundarias y establecer una relacin entre ellas.
5. Escribir un primer borrador para hacer una revisin del trabajo.
6. Realizar las correcciones necesarias para que el trabajo est listo y se pueda realizar la
redaccin final. Eliminar las palabras y frases innecesarias.
7. Ordenar el resumen procurando seguir el orden de exposicin del autor.
9. No anotar ideas propias, reflexiones, juicios, conclusiones u opiniones personales.
10. La idea principal del tema que se est resumiendo debe plantearse desde las primeras lneas.
La extensin del resumen depender de la importancia de la disertacin y del lugar en que
haya de publicarse. Dicha extensin ser mayor o menor segn vaya a insertarse en una revista
especializada, en un peridico de temas cientficos o en un diario. Depende tambin de la
personalidad del conferencista, del momento o lugar, de la oportunidad o actualidad del tema.
2.2 Sntesis.
17
La sntesis se distingue del resumen en que al exponer las ideas del texto, stas se
exponen con nuestras propias palabras. Aunque existen muchas caractersticas en comn entre el

resumen y la sntesis, se diferencian en la forma de redaccin y de expresin. En la sntesis hay una

mayor aportacin personal de quien la realiza.
2.3 Parfrasis.
Parfrasis es decir con nuestras propias palabras lo que se entiende de la lectura e
interpretacin de un texto. Para realizarla se pueden utilizar sinnimos. Es til para el desarrollo
de un tema por escrito, cuando se han consultado varias fuentes de informacin. La parfrasis
permite expresar la informacin encontrada y organizarla para expresarla con nuestras palabras,
sin agregar conceptos al contenido.
2.4 Cuadro sinptico.

Un cuadro sinptico es la disposicin grfica de los conceptos expresados en un texto,
para obtener los conceptos principales y una visin general del mismo. Cada concepto se adapta
en relacin con los dems, con datos mnimos fciles de memorizar. Se realiza basndose en una
idea general y haciendo subdivisiones de las ideas de menor importancia, en las que existe cierto
grado de dependencia.
Mecnica
Cinemtica
Esttica
Dinmica
Acstica
Termologa
Fsica
ptica
Geometra
Fsica
Electricidad
Magntica
Atmica

18
2.5 Mapa conceptual.

Los mapas conceptuales dirigen la atencin sobre los conceptos importantes expuestos en
un texto. Estos conceptos pueden exponerse jerrquicamente y relacionarse por medio de lneas
sobre las cuales se indica la relacin que los conceptos tienen entre s.
2.6 Informe
Es una comunicacin destinada a presentar de manera clara y pormenorizada el resumen
de los hechos o actividades pasados o presentes. El informe, adems de datos, contiene la
interpretacin del emisor, as como sus conclusiones y recomendaciones en torno al asunto que lo
motiva. Este informe tcnico no debe confundirse con el informe cientfico. El propsito del
informe es brindar una informacin objetiva de la realidad sin deformaciones subjetivas. El
informe se ha impuesto en las empresas pblicas y privadas, sindicatos, centros de investigacin y
centros culturales. Surge ante la necesidad de mostrar el trabajo efectuado y de tomar nuevas
decisiones para el futuro.

19
El estilo del informe suele ser impersonal, directo y objetivo. El informador debe ser fiel a
los hechos por medio de una documentacin slida, evitando posiciones paralizadas y
sentimentales. El informe debe obedecer a un plan donde se jerarquicen las ideas y se sustenten
con datos, estadsticas o citas.
El informe comprende las siguientes partes:
Introduccin
Texto subdividido en epgrafes, si fuese extenso
Recomendaciones
Apndice
Bibliografa
Unidad 3 Etapa inicial de la redaccin.
En esta primera etapa de la redaccin, se van a iniciar por tres pasos muy importantes que
servirn de esquema a la posterior redaccin del tema a desarrollar. En estas tres etapas se debe
iniciar por seleccionar el tema a desarrollar. Una vez hecho esto, se debe proceder a la elaboracin
de ideas relacionadas con el tema principal y que podran desarrollarse en la redaccin. El ltimo
paso de esta preparacin ser la recopilacin de material bibliogrfico para corroborar si existen
materiales que ms adelante formen parte del marco terico de la investigacin. Esta etapa inicial
de la redaccin, es lo que comnmente se realiza en los seminarios de titulacin y el producto de
ello es el llamado protocolo de tesis. Este protocolo tiene como finalidad delimitar el tema a
investigar e iniciar la elaboracin del marco terico, mismo que ser ampliado en la posterior
redaccin del producto de investigacin o tesis. Los pasos para la elaboracin del producto de
investigacin ser el tema de la unidad 4.
20
3.1Planeacin de la redaccin.

A continuacin se sugieren algunas etapas que se pueden seguir en la planeacin del

trabajo de investigacin. Estas etapas pueden seguirse en el orden sugerido o puede alterarse.
Estas etapas son tiles para definir el tema y decidir los pasos que se seguirn para la investigacin
y redaccin.
Etapa 1
Las siguientes preguntas pueden ayudar a organizar la pre-composicin del texto: Para qu voy a
escribir? Qu tipo de texto voy a escribir? Sobre qu tema voy a escribir? Para quines voy a
escribir? Cul es (quiero que sea) mi relacin con los destinatarios?
Etapa 2
Enlistar las ideas que quiera expresar o tenga que incluir en el texto. Organizarlas jerrquicamente
en principales y secundarias.
Etapa 3
Hacer una redaccin inicial. Trabajar sobre ella y hacer correcciones.
Etapa 4
Corroborar si las respuestas dadas a las preguntas de la etapa 1se responden en el texto. En esta
etapa, vale la pena preguntarse: Voy a conseguir mi propsito con este texto? Mi texto se
adecua a su gnero? Dije lo que quera decir? Lo dije en forma organizada? El emisor de mi
texto es quien yo quise que fuera?
Etapa 5
Imaginar que uno es el lector del texto y hacer las preguntas anteriores desde el punto de vista del
lector. Si es posible que alguien ms lea el texto, pueden darse cuenta si hay errores o contra
sentidos.
21
Etapa 6

Revisar si todas sus frases son correctas en trminos de la sintaxis, si no hay repeticiones, si el
texto tiene variedad lxica, si la puntuacin y la ortografa son correctas.
3.2 Produccin de ideas.

Una vez que se han realizado las acciones anteriores, puede ser que surjan ideas
relacionadas con el tema del que se empez a redactar. En esta etapa, se puede hacer una lista de
ideas que se relacionen e incluyan en el texto. Si en la etapa anterior, alguien ms ley el borrador,
pueden haber surgido, dudas o conceptos que no se hayan expresado o explicado correctamente.
En esta etapa pueden incluirse esas ideas y componer las partes de la redaccin que no fueran
claras.
3.3 Recopilacin y registro de informacin bibliogrfica.

En todo trabajo de investigacin es importante sustentar las ideas expresadas con
referencias bibliogrficas. La funcin de las referencias es dar credibilidad y seriedad al producto
de investigacin. Antes de seguir adelante con el proceso de investigacin, vale la pena empezar a
recopilar informacin que ms adelante sirva para formar el marco terico de la investigacin. En
esta recopilacin, se trata principalmente de corroborar que haya material que sirva de sustento.
Ms adelante podr ampliarse o modificarse este marco terico dependiendo hacia donde se vaya
encaminando la investigacin durante su desarrollo.
Esta informacin ser consultada mas adelante para evaluar si es pertinente o no con el
enfoque que se de a la redaccin. Por ello, es importante recabar los datos de donde se obtuvo y
evitar as la prdida de tiempo buscando nuevamente las fuentes. Para ello es recomendable
realizar fichas bibliogrficas en las que se incluyan los datos de la obra y el lugar en que se
consult. Estas fichas deben tener los siguientes datos:

22
1.- Signatura topogrfica.

2.- Apellido y nombre del autor.
3.- Titulo de la obra (subrayado).
4.- Lugar, nmero y ao de edicin.
5.- Editorial.
6.-Fecha de publicacin.
7.- Nmero de pginas.
8.- Coleccin o serie.
Unidad 4 Redaccin del texto.
En la unidad 3, se empez por desarrollar lo que comnmente se conoce como protocolo
de tesis o presentacin del trabajo de investigacin. En esta unidad se trabajar principalmente
con los elementos que debe tener el texto en cuanto a su forma. El primer tema ser la
estructuracin de los prrafos para que tengan coherencia y claridad. Luego, se valorar la
pertinencia de los conectores o nexos lgicos en el texto. Finalmente, se revisar la puntuacin y
ortografa en el texto, los cuales son de suma importancia.
4.1 Elaboracin de un prrafo.

Los prrafos no slo se caracterizan por estar separados por punto y aparte. El prrafo
sirve para estructurar y organizar el contenido del texto y facilitar su comprensin. Es un conjunto
de palabras con sentido, todas relacionadas que desarrollan un nico tema. Un prrafo dentro de
s tiene unidad, junto con los dems prrafos desarrollan la idea principal del texto de manera
progresiva.
Dentro de un texto los prrafos cumplen funciones. El primero, generalmente, es
introductorio y ambienta al lector en el escrito. El resto de los prrafos desarrolla el asunto y el

23
ltimo es la conclusin. Los prrafos deben tener concisin, coherencia, sencillez, unidad,
concordancia y orden lgico de las ideas.
En un prrafo se pueden encontrar ideas principales e ideas secundarias. La idea principal
es aquella que no se puede omitir, pues contiene informacin relevante del tema. Las ideas
secundarias son oraciones que podran llegar a omitirse sin afectar la comprensin del texto.
Generalmente, las ideas principales se encuentran al inicio del prrafo y luego siguen las
secundarias o de soporte.
En la redaccin cientfica o acadmica, se redacta de esta manera. Cada prrafo tiene una
idea principal al inicio, seguida de las secundarias que sirven de soporte o apoyo. En un texto
cientfico o acadmico, se puede entender la idea principal si se lee la primera oracin de cada
prrafo. Esto puede darnos una idea de lo que el texto tratar en conjunto.
El orden de la redaccin de los prrafos debe hacerse primero el cuerpo o desarrollo del
trabajo. Una vez terminado el trabajo, se deben redactar la introduccin y la conclusin. La
manera en que se presentan en el trabajo terminado es distinta: introduccin, desarrollo y
conclusin. Es recomendable redactarlos en el orden sugerido, ya que antes de tener el desarrollo
no es posible hacer la introduccin y las conclusiones. En muchas ocasiones, se inicia un texto
pensando que el desarrollo llegar a ciertas conclusiones, pero en el proceso de redaccin el curso
de las ideas puede variar.
4.2 Uso de nexos lgicos.

-Causa o efecto: porque, por consiguiente, por esta razn, puesto que, por lo tanto, de modo que,
por eso, en consecuencia, esto indica.
-Condicional: si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que
24
-Adicin: y, tambin, adems, ms, an, por otra parte, sobre todo, otro aspecto
-Oposicin o adversativa: pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante.

-Tiempo: despus, ms tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, ahora, luego.
-Ampliacin: por ejemplo, en otras palabras, es decir.
-Comparacin: tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo, de
igual modo.
-nfasis: sobre todo, ciertamente, lo que es peor.
-Resumen o finalizacin: finalmente, en suma, en conclusin, para terminar, para concluir.
-Orden: primero, segundo, siguiente, luego, a continuacin, seguidamente, en primer lugar, por
ltimo, an, al final, al principio, al inicio, pronto.
-Reafirmacin: con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo,
de todos modos, justamente.
-Contraste: por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado.
-Ejemplificacin: tal como, como caso tpico, en representacin de, como muestra, por ejemplo.
4.3 Puntuacin.
Consultar la liga http://serviciosva.itesm.mx/cvr/homedoc.htm en donde encontraran la
informacin completa o el documento del anexo 1.
4.4 Ortografa.
Consultar la liga http://serviciosva.itesm.mx/cvr/homedoc.htm en donde encontraran la
informacin completa o el documento del anexo 1.
Unidad 5 Elaboracin del trabajo de investigacin.

En la unidad 3, se expusieron los primeros pasos para la redaccin de un protocolo de tesis
o presentacin de un trabajo de investigacin. En esta unidad, trabajaremos con los elementos
que debe contener todo trabajo de investigacin. Cada uno de estos elementos es importante

25
pues justifica la pertinencia del proyecto y permite tener una idea clara de lo que se va a realizar y
el tiempo estimado en el que se lograr.
5.1 Eleccin del tema.
Para la eleccin del tema que se va a investigar, es recomendable observar la realidad y los
pormenores que nos rodean. Es importante que el tema que se elija sea interesante y del agrado
de quien lo va a desarrollar. Adems debe ser una investigacin factible y a nuestra capacidad para
que el producto sea til.
5.2 Justificacin y fundamentacin.
En la justificacin del tema se debe presentar qu se pretende lograr con la investigacin,
los beneficios que se lograrn en el estudio, la necesidad o importancia del trabajo. Tambin se
pueden mencionar los intereses que motivaron la eleccin del tema.
5.3 Objetivo.
La formulacin de objetivos y la delimitacin del problema de investigacin constituyen la
etapa ms importante en la planificacin y elaboracin de un proyecto de investigacin. Deben
responder a las preguntas: a) Qu se quiere alcanzar con esta investigacin; b) A qu resultados
se pretende llegar con ella?
El objetivo de la investigacin debe tener las siguientes caractersticas:
Pertinencia: valorar si existe un equilibrio entre los resultados esperados, la importancia

del objeto de estudio y los recursos utilizados.
Precisin: enunciar con claridad las metas que se persiguen con la investigacin.
Viabilidad: que se pueda cumplir efectivamente en el tiempo fijado y con los medios
disponibles.

26
Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos mediante un

proceso sistemtico. Por esta razn, los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las
etapas del proceso antes de pasar a las siguientes.
Objetivos generales: resultados a los que se quiere llegar en toda la investigacin.
Objetivos especficos: los que son propios de cada una de las etapas de la investigacin.
Se investigan los objetivos especficos y no el objetivo general, ya que la suma de los objetivos
especficos es igual al objetivo general.
5.4 Recopilacin de informacin bibliogrfica.

Para la recopilacin de la informacin bibliogrfica, se debe hacer una lista de instituciones
que se visitarn para buscar informacin. Se debe considerar la ubicacin de las instituciones y el
horario en el que trabajan para organizar las visitas. En algunas instituciones es necesario escribir
para solicitar la informacin que se desea.
En cuanto se logra tener acceso a los documentos, es importante elaborar la ficha para
evitar tener que volver al lugar en donde se encuentra a recopilar los datos. En esta fase se debe
recopilar toda la informacin que parezca relevante o relacionada con el tema. La seleccin del
material se realizar ms adelante.
5.5 Metodologa de investigacin.

En este apartado se debe exponer la forma en que se realizar la investigacin. Se indican
los pasos que se tiene planeado seguir y la secuencia de realizacin de cada etapa. Tambien se
debe mencionar los procedimientos y tcnicas que se emplearn para la recopilacin del material
informativo, la redaccin y la presentacin del trabajo.

27
5.6 Calendario de investigacin.

Para elaborar el calendario de investigacin, se debe hacer una lista de las actividades que
se realizaran durante el proceso de elaboracin del trabajo de investigacin. Se presentan los
tiempos estimados para la realizacin de cada etapa del trabajo y las fechas para la terminacin de
cada parte.
Unidad 6 Elementos del texto acadmico.

En las unidades 3, 4 y 5, se trabaj en las partes que debe contener el trabajo de
investigacin en cuanto al fondo o contenido y la redaccin de cada una de ellas. En esta unidad,
se trabajara con la forma en que debe presentarse el trabajo y los elementos que debe tener.
Como se ver a continuacin, en esta unidad se terminara de dar forma y formato al texto. Esta
parte es importante pues algunas instituciones educativas exigen que los documentos lleven este
formato para autorizar su impresin.
6.1 Introduccin.
La introduccin es una parte fundamental de todo trabajo de investigacin documental,
pues da una informacin previa y suficiente del contenido del escrito. Es la que expresa el tema y
el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o captulos que abarca, as como los
criterios que se aplican en el texto. Su extensin debe ser aproximadamente el 10% de la
extensin del trabajo de investigacin.
Es un error muy comn redactarla al inicio del trabajo de investigacin. Debe redactarse al
final cuando ya se ha concluido el trabajo y se conoce su contenido real, limitaciones y logros.
28
Tambin se debe de mencionar brevemente:

Tema o problema a estudiar.
Justificacin de la eleccin.
Marco terico empleado.
Hiptesis.
Tcnicas empleadas en el desarrollo del estudio.
Estructura general.
Objetivos.
Alcances y limitaciones.
Origen del problema y causas de estudio.
En la introduccin se debe evitar sealar demasiados antecedentes histricos,

excesivos ejemplos, aspectos secundarios y expresar asuntos personales.
6.2 Desarrollo
Esta parte es la ms importante de un informe de investigacin. Contiene la exposicin
y anlisis del tema, se plantean las ideas propias y se sustentan con informacin de las fuentes
necesarias: libros, revistas, internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del trabajo. La
hiptesis propuesta para la resolucin del problema se confirma, rechaza o modifica. Se divide
en capitulo u otras divisiones. En el desarrollo se incluyen varios elementos:
Anlisis del problema, reflexin y deducciones.
Argumentos propuestos para el tratamiento o solucin del problema, se demuestran o

fundamentan.
Argumentacin objetiva, no persuasin objetiva.
Razonamientos lgicos para obtener deducciones cientficas.

29
6.3 Conclusiones.
En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas
sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer
lneas de anlisis para posteriores escritos. Su extensin es el otro 10% del trabajo. Expone los
resultados obtenidos en todo el proceso de la investigacin. Se muestran los adelantos que se
alcanzaron y se informa si se lograron los objetivos. En esta parte se debe de exponer:
Si la investigacin logr confirmar, modificar o rechazar la hiptesis planteada.
Los resultados obtenidos en la investigacin.
Problemas que no se lograron resolver con la exposicin.
Recomendaciones para investigaciones posteriores.
Para los siguientes incisos consultar la liga http://serviciosva.itesm.mx/cvr/homedoc.htm en

donde encontraran la informacin completa o el documento del anexo 1.
6.4 Portada.
6.5 ndice.
6.6 Bibliografa.
6.7 Apndice.
6.8 Notas.
6.9 Citas.
30

Anexo 1
Normas bsicas de redaccin
En el escrito Presentacin de trabajos acadmicos: Manual de la Escuela de Graduados en

Educacin de la Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey, Valenzuela (2003) da las
siguientes recomendaciones acerca del estilo de redaccin:
Estilo Cientfico de Redaccin
Existen muchos estilos de redaccin: el estilo periodstico, el estilo literario, el estilo

comercial, el estilo informal y el estilo cientfico. Puesto que el acto de escribir tiene como
propsito comunicar algo, cada estilo toma en consideracin un tipo de audiencia hacia la cual va
dirigido un mensaje.
Para fines acadmicos, la presentacin de un trabajo normalmente se rige por un estilo
cientfico, ya que el mensaje va dirigido a una comunidad acadmica y cientfica que tiene
caractersticas sui generis a tomar en consideracin. Este estilo sigue ciertas normas y aqu
exploraremos algunas de ellas (ver American Psychological Association, 2002; y Sternberg, 1993
para profundizar ms en este punto).
Destinatarios
El estilo cientfico de redaccin queda definido, en buena medida, por las personas que
leern el escrito. Obviamente no es el mismo tipo de lector al que uno se dirige cuando se est
redactando una nota periodstica, una carta de negocios o una disertacin doctoral. En un estilo

31
cientfico, lo primero que hay que reconocer claramente es que el profesor o un grupo de
sinodales son los que leern el trabajo acadmico. Hay que escribir para ellos y tener en cuenta
sus conocimientos previos y experiencia en el tema.
En ocasiones, algunos alumnos caen en el error de realizar en sus trabajos meras
descripciones "enciclopdicas" sobre un tema determinado. Por ejemplo, cuando un alumno est
redactando su tesis de maestra o su disertacin doctoral, construye su marco terico como si
redactara la entrada de una enciclopedia o todo un libro de texto. Con la falsa idea de que se le va
a evaluar ms por cantidad que por calidad, hay alumnos que tratan de llenar hojas y ms hojas
con un recuento histrico de alguna teora o con listas interminables de definiciones sobre ciertos
conceptos.
Al redactar un trabajo acadmico, hay que partir del supuesto de que el lector tiene una
base de conocimientos sobre el tema que el alumno quiere abordar. As, ms que distraer al
profesor o a los sinodales con cosas que ya sabe, un buen trabajo debe abordar el tema central en
una forma directa, guiando al lector hacia el problema que se quiere investigar, identificando
claramente aquellos puntos en donde los expertos en el tema no se ponen de acuerdo, as como
aquellos otros en donde se presenta un vaco que deba ser llenado por la investigacin que se
propone hacer. El alumno debe darse cuenta que el destinatario final de su escrito es uno o varios
profesores, quienes tienen un buen dominio del tema que se est abordando y que esperan ver en
el trabajo de los alumnos un anlisis profundo de las ideas y no algo superficial.
La definicin del destinatario de un escrito es parte importante del estilo cientfico de
redaccin, pero tambin lo es el propsito de aquello que se quiere comunicar. Algo que el
alumno debe tomar en consideracin son los lineamientos que el profesor dicte al momento de
32
asignar un trabajo. Estos lineamientos pueden referirse a un nmero mnimo y mximo de
palabras que el trabajo debe tener, a un conjunto de temas que se deben abordar o a un mnimo

de referencias que es necesario consultar. Cualesquiera que sean esos lineamientos, el alumno
debe tratar de cumplir con ellos puntualmente. Uno de los objetivos de un trabajo acadmico es el
relativo a la evaluacin, y es importante que el alumno cumpla con aquellos requisitos que el
profesor seale (incluso, y de ser necesario, ms all de lo que este manual establece). Desde
luego, si adems del cumplimiento de requisitos, el alumno logra interesar, informar y persuadir al
lector sobre ciertas ideas, el propsito del reporte acadmico quedar ms que satisfecho. A los
profesores les interesa no slo que los alumnos cumplan con un conjunto de requisitos, sino que
los profesores mismos puedan disfrutar y aprender algo al revisar un trabajo acadmico. Un
trabajo debe ser tan retador para el alumno al hacerlo, como para el profesor al leerlo.
Estructuracin de Ideas
Otro aspecto que define un estilo cientfico es el relativo al orden y coherencia en la
estructuracin de ideas. Cuando un alumno escribe, debe tener claridad sobre qu ideas quiere
comunicar y cmo las va a ordenar para que su escrito sea ms entendible.
Esencialmente, el proceso de estructuracin de ideas implica dos procesos: uno inductivo
(de lo particular a lo general) y otro deductivo (de lo general a lo particular). En un proceso
inductivo, el alumno puede comenzar a redactar prrafos aislados, para despus determinar cmo
acomodarlos. En un proceso deductivo, el alumno puede comenzar a definir un ndice tentativo,
con grandes captulos, secciones y subsecciones, para despus redactar prrafos que aborden los
ttulos de cada subseccin. En la prctica, el buen escritor sigue un continuo proceso de ir i venir
de lo inductivo a lo deductivo y viceversa.
Cada idea principal se expresa mediante un prrafo y, viceversa, un prrafo debe contener
33
una y slo una idea principal. Normalmente, la primera oracin del prrafo debe ilustrar la idea
principal, mientras que el resto de las oraciones del prrafo deben servir a manera de explicacin

de la primera. Aquellos prrafos que tienen una o dos oraciones quedan, por lo general,
pobremente explicados. Una buena regla consiste en escribir de tres a cinco oraciones en cada
prrafo. Si un prrafo tiene ms de cinco oraciones, puede ser que contenga varias ideas
importantes, en cuyo caso ser necesario partirlo en dos o ms prrafos.
Cuando varios prrafos han sido construidos, el alumno deber decidir cmo agruparlas en
subsecciones, secciones y, de ser necesario, en captulos. Los ttulos que se pongan para cada gran
apartado dependen mucho de la naturaleza del trabajo acadmico. Una tesis, por ejemplo, se
puede organizar en cinco grandes captulos: introduccin, revisin de literatura, planteamiento del
problema, mtodo, resultados y discusin (en el Captulo 3 de este manual se abordarn varias
formas de estructurar los trabajos). En ensayos escolares, por poner otro ejemplo, el alumno
puede tomar la decisin de agrupar sus ideas siguiendo un patrn lgico: orden de los temas en
forma cronolgica, de lo simple a lo complejo, o de lo conocido a lo desconocido.
Cualquiera que sea el criterio que se use para agrupar las ideas, es preciso que, en forma
continua, el alumno est revisando la consistencia de su lnea de pensamiento y su orientacin a
los objetivos del trabajo. El texto debe mostrar congruencia hacia el interior de cada prrafo, as
como congruencia hacia el interior de cada apartado.
Por ltimo, hay dos recomendaciones adicionales que hacer. En trminos generales, el uso
de notas de pie de pgina debe evitarse. Si algn material es importante, ste deber incluirse en
el texto. En segundo lugar, otro aspecto que debe cuidarse en la estructuracin de ideas es el que
se refiere a los prrafos de transicin. Al trmino de cada apartado, es conveniente el tratar de
resumir lo tratado en ese apartado y redactar la adecuada transicin para la siguiente seccin. Lo
anterior le da una mayor continuidad al escrito y facilita la lectura del mismo.
34

Expresin de Ideas
Al enfocar la atencin a cada prrafo de un escrito, uno puede apreciar la forma en que
cada autor expresa sus ideas. Las siguientes recomendaciones estn asociadas con lo que se ha
denominado estilo cientfico:
1.
Utilizar un lenguaje formal, pero sin sacrificar amenidad.
2.
Presentar las ideas en forma sencilla, clara y didctica.
3.
Escribir en forma corta pero sustanciosa. Sin embargo, no hay que sacrificar claridad por
brevedad. Hay que buscar el balance adecuado.
4.
Preferir la frase lgica a la estructura retrica, elegante o de moda.
5.
Evitar redundancias innecesarias.
6.
Evitar digresiones.
7.
Evitar exageraciones.
8.
Evitar lenguaje discriminatorio o sexista.
9.
Narrar en forma impersonal (tercera persona). En trabajos de tesis y disertacin, algunas

secciones (introduccin, conclusiones y recomendaciones, por ejemplo) pueden admitir
oraciones en que se use la primera persona (del singular o del plural, segn corresponda al
nmero de autores del escrito).
10. Usar verbos en tiempo futuro en la redaccin de propuestas de investigacin (por ejemplo,
"se estudiar", "se obtendr una muestra"). Usar verbos en tiempo pasado en la redaccin
del reporte final (por ejemplo, "se encontr que", "se observ"). Usar verbos en tiempo
presente para las conclusiones y recomendaciones (por ejemplo, "los datos indican", "se
35
sugiere").
11. Evitar el uso excesivo de adjetivos calificativos.

12. Preferir el uso de la voz activa, en lugar de la voz pasiva.

13. Preferir oraciones afirmativas, que negativas.
14. Evitar el uso de pronombres sin antecedentes. Ser cauto al usar las palabras "cuyo", "quien",
"el cual".
15. Redactar preferentemente oraciones cortas (no ms de tres renglones por oracin).
Cuestiones de Semntica
Anteriormente se haba dicho que forma y fondo son inseparables. Cuando uno est
redactando un trabajo escolar, esto se hace ms palpable cuando se revisan las cuestiones de
semntica. En un estilo cientfico, el uso preciso de las palabras es fundamental. Algunas normas a
seguir en aspectos de semntica son:
1.
Buscar la palabra precisa que exprese mejor aquello que se quiere comunicar.
2.
Preferir palabras de uso comn siempre que sea posible, sin que esto implique dejar de usar
los trminos especializados que sean necesarios. Preferir las palabras simples a las ms
rebuscadas.
3.
Evitar anfibologas (expresin que puede tener doble sentido o a la que puede darse ms de
una interpretacin).
4.
Preparar un glosario (e incluirlo como apndice) en los casos en que abunden los vocablos
propios de un rea sumamente especializada.
5.
Indicar claramente el significado de palabras que se tengan que importar de otros idiomas y
que no existan en el espaol.
6.
Evitar el uso de abreviaturas y siglas y, en caso necesario, asegurarse de que se estn usando
36
en forma consistente.
7.
En caso necesario, usar apropiadamente la notacin matemtica y de otras ciencias naturales.

Documentacin
Uno de los aspectos que mejor definen un estilo cientfico de redaccin es el que se refiere
a la forma de documentar el trabajo acadmico. El estilo cientfico exige que las ideas que se
expresan vayan asociadas a las fuentes de donde provienen. En educacin y ciencias sociales, esto
es particularmente importante. Un alumno puede estar hablando de "teoras cognoscitivas"
empleadas en educacin, pero para el lector conocedor es necesario saber a cules se est
refiriendo. No es lo mismo el hablar de teoras sobre procesamiento de informacin, que sobre
teoras de esquemas o sobre teoras constructivistas. Todas caen bajo el paraguas del
cognoscitivismo, pero llegan a diferir significativamente entre ellas. Incluso, si se especificara que
se est hablando de constructivismo, de igual forma habra necesidad de especificar a que teoras
se est el alumno refiriendo: a teoras Piagetianas, a las ideas de construccin social del
conocimiento, o a alguna otra?
En la redaccin de cada prrafo, existen formas estndares de citar a los autores
consultados. Por lo general, esto se hace citando el apellido del autor y el ao de la publicacin.
Las dos cosas son importantes, ya que se entiende que las ideas de los mismos autores son
dinmicas y van evolucionando con el tiempo. As, si alguien cita a Bandura, por ejemplo, es
importante precisar a qu poca de su trabajo se est el autor refiriendo. Mientras que sus
primeros escritos tenan un carcter conductista, otros se enfocaron a los conceptos de
aprendizaje social y otros ms recientes al concepto de autoeficacia. Las ideas de Bandura han
cambiado en el tiempo y de ah la importancia de incluir las fechas de los trabajos en una cita.
Adems de la cita, todo trabajo acadmico debe contar con un listado de las referencias
37
consultadas, la cual se incluye al trmino del trabajo. Este listado es una forma de decirle al lector
cules fueron las fuentes consultadas, y es una forma tambin de ayudarlo a localizar una fuente

que le haya sido de inters. En el Captulo 5 de este manual, se incluyen algunas normas tanto
para citar, como para escribir referencias, de acuerdo con los cnones del Manual de estilo de
publicaciones de la American Psychological Association (2002).
Una norma adicional que debe cumplirse al documentar las fuentes consultadas en un
trabajo es la de asegurarse que todo autor citado en el texto del reporte aparezca en la seccin de
referencias y, viceversa, que todo escrito que aparezca en la seccin de referencias haya sido
citado en el texto del reporte.
38

Reglas Gramaticales y de Ortografa

El cumplimiento de un conjunto de reglas gramaticales y de ortografa es fundamental no
slo para el estilo cientfico, sino para cualquier estilo que un autor emplee. En la redaccin de un
trabajo acadmico, es preciso seguir las reglas de sintaxis de la gramtica para coordinar y unir las
palabras al momento de formar las oraciones y expresar conceptos. Debe haber una correcta
formacin de oraciones simples (sujeto y predicado) y de oraciones compuestas (unin de varias
oraciones simples). De igual forma, es preciso seguir cuidadosamente las reglas de ortografa para
escribir correctamente cada palabra, as como los signos auxiliares de la escritura (signos de
puntuacin). (Ver RUW1 en el Apndice B).
La redaccin del reporte de un trabajo acadmico implica rescribir el texto hasta

estar seguros de que se entienda bien; implica editarlo tantas veces como sea necesario. Una
buena recomendacin es pedir a otras personas que lean y critiquen el texto, como una "prueba
de fuego" para ver si ste es entendible.
Normas para la Presentacin Fsica de Reportes Acadmicos
En muchas ocasiones, dentro de los medios acadmicos se escuchan comentarios tales

como: "hay que entregar tu trabajo de acuerdo con el manual de la APA" o "tienes que escribir tu
tesis siguiendo los preceptos del manual de la APA". Si bien, el Manual de estilo de publicaciones
de la American Psychological Association es un buen marco de referencia para escribir ensayos
escolares, reportes de proyectos, tesis o disertaciones, hay que entender que su razn de ser es
39
servir de "gua en la preparacin de manuscritos para la publicacin en revistas cientficas"
(American Psychological Association, 2002, p. 315). La misma American Psychological Association

(2002) aclara:
El autor de una tesis, una disertacin o un ensayo escolar produce un manuscrito "final"; el
autor de un artculo de revista cientfica produce un manuscrito "original para
reproduccin" (el cual se convertir en un artculo compuesto en tipografa). Las diferencias
entre estos dos tipos de manuscritos ayudan a explicar por qu los requerimientos para las
tesis, las disertaciones y los ensayos escolares no son necesariamente idnticos a los de los
manuscritos que se presentan para su publicacin en una revista cientfica. (p. 315)
Cules son, entonces, los lineamientos a seguir en el caso de trabajos escolares? A
continuacin se establecen algunas normas adoptadas por la Escuela de Graduados en Educacin
del Tecnolgico de Monterrey.
Papel
Aunque muchos trabajos acadmicos se envan, en la actualidad, a travs de medios
electrnicos (correo electrnico o plataforma tecnolgica), en aquellos casos en que el trabajo se
deba entregar en papel, es importante que ste cumpla con las siguientes caractersticas:
1.
Debe ser de color blanco.
2.
Debe ser papel bona o, para tesis y disertaciones, papel de algodn de 20 a 24 libras de peso.
3.
Debe ser de tamao carta, de 8.5 pulgadas (21.59 cm) X 11 pulgadas (27.94 cm).
4.
Debe poderse imprimir por un solo lado de la hoja con una orientacin vertical.
De estas cuatro normas, la tercera y cuarta son particularmente importantes al configurar
la hoja en un procesador de palabra, aspecto a tomar en cuenta incluso si el documento se va a

enviar por medios electrnicos. Los estudiantes deben asegurarse que la pgina del documento
que estn enviando est configurada para que se pueda imprimir en papel tamao carta y con una
orientacin vertical. (Ver RUW2 en el Apndice B).
40

Tipo de Letra
El tipo de letra que se emplee en la presentacin de trabajos acadmicos debe tener las
siguientes caractersticas:
1.
Debe tenerse una buena calidad de impresin; impresora lser, de preferencia.
2.
Debe tenerse un tipo de letra claro y de un tamao apropiado. Tres tipos y tamaos
recomendables son:
Arial (tamao 10)

Times (tamao 12)
Courier (tamao 10)
Para propsitos de los encabezados de primero y segundo nivel (que ms adelante se

definirn), los tamaos de letra pueden ser dos puntos mayores que los arriba indicados. (Ver
RUW3 en el Apndice B).
3.
Debe mantenerse el mismo tipo de letra a lo largo del documento.
41

Mrgenes
Para la presentacin de trabajos acadmicos, los mrgenes deben configurarse de acuerdo
con los siguientes parmetros:
1.
Margen de 3.5 cm en los mrgenes izquierdo e inferior.
2.
Margen de 3.0 cm en los mrgenes derecho y superior.

Mrgenes amplios, como los que aqu se indican, permiten que aquellos trabajos (tesis o
disertaciones) que vayan a ser encuadernados tengan espacio suficiente para pegar o coser las
hojas y para guillotinarlas en caso necesario. (Ver RUW4 en el Apndice B).
Paginacin
En ensayos escolares, las pginas deben numerarse con nmeros arbigos escritos en la
parte central inferior de la pgina, a partir de la pgina posterior a la portada, considerando que la
portada es la pgina No. 1.
En reportes de proyectos, tesis de maestra y disertaciones doctorales, las pginas deben
numerase de acuerdo con las siguientes indicaciones:
1.
Deben usarse nmeros romanos, en minscula (ii, iii, iv, ), para numerar todas aquellas
pginas que van desde la pgina posterior a la portada hasta el ndice o ndices (suponiendo
que hay ndices de figuras y tablas), considerando que la pgina de la portada es la primera
que se cuenta. Estos nmeros se ubicarn en la parte central inferior de la pgina.
2.
Deben usarse nmeros arbigos para numerar todas aquellas pginas del texto propio de la
investigacin (desde el inicio del "Captulo 1" hasta la ltima pgina del trabajo), comenzando
la numeracin desde el No. 1. Estos nmeros se ubicarn en la parte central inferior de la
42
pgina.

La Figura 2 muestra la posicin relativa de los mrgenes y los nmeros de pgina dentro
de una hoja tamao carta. (Ver RUW5 en el Apndice B).
3.0
11" = 27.94
2.0
3.5
3.5
3.0
8.5" = 21.59 cm
Figura 2. Posicin relativa de los mrgenes y los nmeros de pgina dentro de una hoja tamao
carta.
43

Espaciado
Los reportes de trabajos acadmicos deben escribirse a doble espacio. Cinco excepciones a
esta regla son:
1.
El ndice puede escribirse a rengln seguido, procurando dejar doble espacio entre captulo y
captulo, para el caso de reportes de proyectos, tesis y disertaciones.
2.
Las citas textuales largas (en bloque) pueden escribirse a rengln seguido.
3.
La seccin de referencias puede escribirse a rengln seguido para cada referencia en

particular, dejando doble espacio entre referencia y referencia.
4.
Las tablas o grficas que as lo requieran, pueden llevar texto a rengln seguido.
5.
Los apndices o glosarios que as lo requieran, pueden escribirse a rengln seguido.

(Ver RUW6 en el Apndice B).
Alineacin de Texto
Cada prrafo del texto debe estar alineado al margen izquierdo (no usar el "Justify" del
procesador de palabra). Las excepciones a esta regla son:
1.
Los encabezados o ttulos que as lo requieran.
2.
Los textos en tablas o figuras que as lo requieran.
3.
Las frmulas o ecuaciones largas que no puedan ser acomodadas dentro del prrafo.
En estos casos, el texto puede ir centrado. (Ver RUW7 en el Apndice B).
Sangras
El primer rengln de cada prrafo del texto debe llevar una sangra de un centmetro
44
medida a partir del margen izquierdo. Las excepciones a esta regla son:
1.
El resumen se escribe en un slo prrafo y no lleva sangra.

2.
Las citas textuales largas (en bloque) no requieren que el primer rengln lleve sangra, pero s
requieren que todo el bloque completo se desplace un centmetro a la derecha del margen
izquierdo.
3.
La seccin de referencias lleva sangra francesa para cada referencia. La sangra francesa es
aquella en la que el primer rengln va pegado al margen izquierdo, y los subsiguientes
renglones del mismo prrafo se desplazan un centmetro hacia la derecha.
4.
Cuando se describen varios puntos de un texto a manera de incisos (como se est haciendo
aqu), cada inciso debe llevar sangra francesa (como se est haciendo aqu).
(Ver RUW8 en el Apndice B).
Niveles de Encabezados
Los encabezados son ttulos que permiten agrupar conjuntos de prrafos (ideas) de
acuerdo con un criterio determinado. En el Captulo 3, se comentaron algunos encabezados tpicos
que se llegan a emplear en ensayos escolares, reportes de proyectos, tesis y disertaciones. En esta
seccin se establece el cmo dar formato a dichos encabezados, dependiendo del nmero de
niveles de stos que haya en un trabajo acadmico. La Figura 3 muestra tres casos: uno con
aquellos trabajos que solamente tienen dos niveles de encabezados (como es el caso de este
manual); otro con aquellos trabajos que tienen tres niveles de encabezados; y otro ms con
aquellos trabajos que tienen cuatro niveles de encabezados.
45

Caso A: Dos niveles de encabezados:
Primer nivel
(para los ttulos de
captulos o para las
grandes secciones)
Enacabezado Centrado, con Letras Negritas,

Maysculas (para las Primeras Letras de
cada Palabra Principal) y Minsculas
Segundo nivel
(para las subsecciones)
Encabezado Pegado a la Izquierda, con

Letras Negritas, Maysculas (para las
Primeras Letras de cada Palabra Principal) y
Minsculas
Caso B: Tres niveles de encabezados:
Primer nivel
(para los ttulos de
captulos)

Segundo nivel
(para las grandes
secciones del captulo)

Minsculas
Tercer nivel
Encabezado con la misma sangra

del prrafo, con letras cursivas, minsculas y
con un punto y seguido.
46
Figura 3. Modelos de niveles de encabezados.

Caso C: Cuatro niveles de encabezados:
Primer nivel
(para los ttulos de
captulos)
ENCABEZADO CENTRADO, CON

LETRAS NEGRITAS Y
MAYSCULAS
Segundo nivel
(para las grandes
secciones del captulo)

Tercer nivel

Minsculas
Cuarto nivel
(para las
sub-subsecciones)
Encabezado con la misma sangra

del prrafo, con letras cursivas, minsculas y
con un punto y seguido.
Figura 3. Modelos de niveles de encabezados (continuacin).
47

Tres observaciones son pertinentes para este tema de encabezados:

1.
Para los encabezados de primero y segundo nivel, los tamaos de letra pueden ser dos puntos
mayores que aquellos que se usen para los prrafos. As, por ejemplo:
2.
En prrafos se usara:
En encabezados (de 1 y 2 nivel) se usara:
Arial (tamao 10)
Arial (tamao 12)
Times (tamao 12)
Times (tamao 14)
Courier (tamao 10)
Courier (tamao 12)
Una cosa que debe evitarse al escribir los encabezados es la prctica de numerar las secciones
y subsecciones mediante nmeros separados por puntos (e.g., 1.5, 2.3.2, etc.). En caso de que
existan, slo los captulos se numeran. El resto de las secciones y subsecciones quedan
jerarquizadas por el formato que se les d y, por ende, no requieren ser numeradas.
3.
Otra cosa que debe evitarse en trabajos acadmicos es la recomendacin que da el manual
de la APA de poner un encabezado general a todas las pginas, a travs de la funcin
"Header". Esto se emplea en propuestas para publicacin de artculos, pero no debe usarse
en trabajos acadmicos.
Figuras y Tablas
Los trabajos acadmicos pueden incluir una variedad de figuras y tablas que debern estar
numeradas en forma consecutiva y acompaadas de un ttulo descriptivo tal como lo prescribe el
manual de la APA. Las Figuras 4 y 5 muestran ejemplos de una figura y de una tabla,
respectivamente.
48

Estado
inicial:
Prin
cipiante
Aptitu
Lnea de
tiempo
t1 t2 t3 . . .
tmLnea de
instruccin
i 1 i 2 i3 . . .
inLnea de
aprendizaje
x1 x2 x3 . . .
xp
t = Instantes de
i = Eventos
tiempo
instruccionales
x = Estados de
conocimiento
Estado
meta:
ExperCom
petencia
Figura 1. Modelo genrico de enseanzaaprendizaje.
Figura 4. Ejemplo de una figura (el recuadro grueso no es necesario)
Tabla 15
Datos estadsticos descriptivos de las escalas del IEEA y comparacin de los coeficientes alfa del
IEEA y del LASSI
IEEA
Escala
LASSI
a
1.750
.70
.72
5.000
1.625
.73
.81
.69
4.875
1.000
.76
.86
2.91
.77
5.000
1.000
.80
.81
3.47
.75
5.000
1.125
.86
.84
N de
temes
N de
casos
DE
Actitudes
541
4.22
.53
5.000
Motivacin
535
3.53
.61
Administracin del
tiempo
536
3.14
Ansiedad
541
Concentracin
539
Mximo Mnimo

49
Procesamiento de la
informacin
541
3.58
.67
5.000
1.375
.80
.83
Seleccin de ideas
principales
542
3.83
.65
5.000
1.400
.73
.74
Ayudas de estudio
545
3.29
.72
4.875
1.375
.71
.68
Autoevaluacin
541
3.21
.60
4.875
1.125
.71
.75
Preparacin y
presentacin de
exmenes
542
3.81
.64
5.000
1.750
.80
.83
De: LASSI user's manual, por Weinstein (1987).
Figura 5. Ejemplo de una tabla (el recuadro grueso no es necesario).

Nota: Para efectos de ejemplificar la presentacin de tablas, se muestra sta como si se tratara de
una foto sacada de una publicacin, y a eso se debe que en este manual se est considerando
como "figura" aunque en realidad es una tabla.
Algunas recomendaciones tiles para construir figuras o tablas son: no sobresaturarlas de

informacin; evitar que ocupen dos o ms pginas, ya que ello puede aumentar significativamente
el tiempo y costo de reproduccin del trabajo; colocarlas solas, en hojas nuevas, aun cuando la
figura o la tabla sean pequeas y quede mucho espacio libre debajo de ellas; y consultar los libros
de Nicol y Pexman (2000 y 2003) para ms detalles sobre cmo presentar adecuadamente tablas y
figuras.
Citas
50
Citar un escrito es hacer mencin del mismo, ya sea refirindose a todo l o a una de sus
partes. Dos datos que siempre deben aparecer en todo tipo de cita son: el apellido del autor o

autores del escrito (sin anotar nombres propios ni iniciales) y la fecha de la publicacin. En los
casos de citas textuales, otro dato que debe incluirse es la pgina de donde proviene el texto que
se est transcribiendo.
Al citar un escrito, el redactor debe decidir qu tanto quiere destacar al autor al momento
de citarlo. Por ejemplo, si alguien quisiera citar una parte del prlogo de este manual, puede
hacerlo de la siguiente forma:
Al hablar sobre fondo y forma en trabajos acadmicos, Valenzuela (2003, p. ii) realiza la
siguiente metfora: "Como si se tratara de una buena comida, tanto el sabor como la
presentacin de los alimentos son aspectos que se deben cuidar".
o de sta otra:
Fondo y forma son importantes en trabajos acadmicos. "Como si se tratara de una
buena comida, tanto el sabor como la presentacin de los alimentos son aspectos que se
deben cuidar" (Valenzuela, 2003, p. ii).
Hay varios tipos de citas:

1.
Cita textual o directa: Es cuando se copia literalmente una frase o un prrafo de un escrito.
Este tipo de cita, a su vez, puede clasificarse en dos tipos:
1.1.
Cita textual corta: Es aquella que contiene menos de 40 palabras. Se coloca entre
comillas dentro del prrafo donde se est citando. Por ejemplo:
51

Un cuestionamiento que se le hace a la educacin a distancia es el que se

refiere a la manera en que se invierten recursos tecnolgicos y su eficiencia para el
logro de objetivos de aprendizaje. Como apuntan Fullan y Stiegelbauer (1997, p.
289), "la vergenza del cambio educativo es el derroche de buenas intenciones y el
desperdicio de recursos... La capacidad para producir el cambio y la capacidad para
gestar la mejora son dos cuestiones diferentes". En efecto, cuando a veces se
observan polticas educativas que quieren dotar de equipos computacionales a
todo tipo de escuela, uno se pregunta si el esfuerzo vale la pena cuando hay
muchas prioridades que atender, especialmente en nuestros pueblos
latinoamericanos. Y es que el cambio, por el cambio mismo, no siempre trae un
progreso consigo. Los recursos tecnolgicos cumplen sus objetivos en la medida en
que facilitan el logro de los objetivos mismos del proceso educativo.
52

1.2.
Cita textual larga: Es aquella que contiene 40 ms palabras. Se escribe en forma de

bloque: en un prrafo distinto a aquel en donde se cita, sin comillas, sin sangra, a
rengln seguido y desplazando el bloque completo un centmetro a la derecha del
margen izquierdo. Por ejemplo:
Si uno de los propsitos de la educacin es el de promover personas

autodirigidas, autnomas y autorreguladas, los cursos y programas deben estar
diseados de acuerdo con este fin. El lograr lo anterior no es un sueo. Es una
necesidad en esta era del conocimiento. White y Baird (1991, p. 146) lo dejan
entrever de una manera especial:
En las fras recmaras de piedra y envueltos en sus tnicas, los alquimistas,
cientficos empricos de la Edad Media, buscaban la fuente de la vida: la
piedra filosofal. Su noble bsqueda estaba predestinada al fracaso. Poco a
poco, degener en intentos de convertir cualquier metal en oro. A medida
que los fracasos acontecan, sus esfuerzos eran objeto de burlas. El fin lleg
cuando los fracasos estuvieron acompaados de charlatanera y decepcin
deliberada. Es la idea de "aprender a aprender" la piedra filosofal de la
educacin? Es esta noble bsqueda un absurdo y est condenada al
fracaso? Se devaluar y terminar en intentos fraudulentos de conseguir
fondos para investigacin bajo falsas premisas? Dentro de medio siglo los
educadores reirn de nuestros dbiles y alqumicos intentos de desarrollar el
intelecto? Al menos ellos debern admirar nuestras intenciones, porque
nada en la educacin es ms noble que la meta de desarrollar las habilidades
de nuestros alumnos, al grado que ellos lleguen a ser independientes de
nosotros, sus maestros, y logren tener el potencial de sobrepasar nuestros
conocimientos y comprensin.
53

2.
Cita contextual o indirecta: Es cuando se parafrasea al autor o se presenta un resumen breve

de un escrito. Por ejemplo:
Al respecto, Mason (1998) se pregunta: es la llegada de la educacin

global una amenaza o una promesa? Su respuesta es simple: ninguna de las dos.
Mason no encuentra evidencia de que una o varias instituciones se estn
preparando para acaparar, a gran escala, el mercado educativo. Distinto al
mercado de los refrescos de soda, dice Mason, la educacin difcilmente ser
dominada por proveedores gigantes. Por qu? Simplemente porque la tarea es
muy difcil, no hay mucho dinero que ganar y hay mucho asuntos complejos que
manejar. La educacin a distancia, al igual que la presencial, no admite tantas
ganancias como muchos podran pensar.
54

3.
Cita de cita: Es cuando se cita a un autor que, a su vez, est citando a otro autor. La cita puede
ser textual o contextual, siendo los lineamientos de los dos casos anteriores an aplicables.
Por ejemplo:
En 1774, en un escrito que titulara "Observaciones en relacin a los salvajes

de Norte Amrica", Benjamn Franklin (citado por Adams, 1966, pp. 12-13) escribi:
Un ejemplo de esto ocurri en el tratado de Lancaster, en Pennsylvania, en el
ao de 1774, entre el gobierno de Virginia y las Seis Naciones. Despus de
que el tema principal de la agenda estuvo establecido, los comisionados de
Virginia informaron a los indios, mediante un discurso, que en Williamsburg
haba una universidad con fondos para educar jvenes indios; y que, si las
Seis Naciones enviaban a la institucin a media docena de sus jvenes, el
gobierno se encargara de que ellos estuvieran bien atendidos e instruidos en
todos los aprendizajes de los hombres blancos. Es una regla de cortesa de
los indios el no contestar una propuesta pblica el mismo da en que sta ha
sido hecha. Ellos creen que esto equivaldra a tratar las cosas a la ligera; y
ellos muestran su respeto cuando emplean tiempo para considerar las cosas
como algo importante. Por eso, los indios difirieron su respuesta para el da
siguiente. Su vocero inici expresando gratitud por el generoso gesto del
gobierno de Virginia al hacerles esta propuesta, y continu: "Hasta donde
sabemos, ustedes valoran mucho el tipo de aprendizaje que es enseado en
esas universidades y reconocemos que el sostenimiento de nuestros jvenes
varones, mientras estn ah, sera muy costoso para ustedes. Nosotros
estamos convencidos de que ustedes quieren hacernos un bien con su
propuesta; y se los agradecemos desde el fondo de nuestro corazn. Pero
ustedes, que son personas sabias, deben saber que naciones distintas tienen
distintas concepciones de las cosas; y, por ello, no van a tomar a mal que les
digamos que nuestras ideas sobre educacin no son iguales a las suyas.
Nosotros hemos tenido alguna experiencia al respecto: varios de nuestros
jvenes fueron en alguna ocasin instruidos formalmente en las ciencias de
los hombres blancos pero, cuando regresaron con nosotros, ellos eran malos
corredores, ignorantes de cualquier forma de sobrevivir en los bosques e
incapaces de soportar el fro o el hambre; no saban cmo construir una
tienda de campaa, cmo cazar un venado, ni cmo matar a un enemigo;
hablaban incorrectamente nuestro idioma y, por todo esto, no fueron aptos
para ser ni cazadores, ni guerreros, ni consejeros; ellos eran totalmente...
buenos para nada. Nosotros nos sentimos no menos obligados ante su gentil
oferta, la cual queremos declinar; y, para demostrar nuestro profundo
agradecimiento, si los seores de Virginia aceptaran el enviarnos una docena
de sus hijos, nosotros nos encargaremos con mucho cuidado de su
educacin, los instruiremos en todo lo que sabemos y haremos de ellos unos

55
hombres de verdad".
Referencias
Por su parte, una referencia es el conjunto de datos que permiten localizar un documento
determinado a todos aquellos lectores que estn interesados en profundizar ms en el tema. La
seccin de referencias se incluye al trmino del trabajo acadmico; y muestra, en orden alfabtico
de autores, a todos aquellos (y slo aquellos) documentos que fueron citados en el cuerpo del
trabajo. Las referencias se escriben usando sangra francesa (desfasando un centmetro los
renglones subsiguientes al primero), a rengln seguido dentro de la referencia, y dejando doble
espacio entre cada referencia. Dependiendo del tipo de documento que se haya citado, la
construccin de cada referencia requiere la colocacin de ciertos tipos de datos en un orden
determinado. Algunos ejemplos son:
1.
Referencia de un libro:
Fullan, M. G. & Stiegelbauer, S. (1997). El cambio educativo: Gua de planeacin para
maestros. Distrito Federal, Mxico: Trillas.
2.
Referencia de un captulo dentro de un libro editado:

Cruz, C. (2001). The virtual university: Customized education in a nutshell. En P. S.
Goodman (Ed.), Technology enhanced learning: Opportunities for change (pp. 183
201). Mahwah, NJ, EE.UU.: Erlbaum.
3.
Referencia de un artculo de revista especializada:
56
Gunawardena, C., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and
the development of an interaction analysis model for examining social construction
of knowledge in computer conferencing. Journal of Educational Computing

Research, 17, 395429.
4.
Referencia de una disertacin doctoral:

Valenzuela Gonzlez, J. R. (1998). The effects of the relationship between students' level
of strategic learning and their evaluation of instructor characteristics on academic
achievement. (Disertacin doctoral, Universidad de Texas en Austin, 1998).
Dissertation Abstracts International, A 59 (06). (University Microfilms No. AAT
9838147)
5.
Referencia de una ponencia en un congreso:

Pintrich, P. R. & Garcia, T. (1992, abril). An integrated model of motivation and self
regulated learning. Documento presentado en la reunin anual de la American
Educational Research Association, San Francisco, EE.UU.
6.
Referencia de un informe tcnico:

McKeachie, W. J., Pintrich, P. R., Lin, Y.G., Smith, D. A. F. & Sharma, R. (1990). Teaching
and learning in the college classroom: A review of the research literature (2a. ed.)
(Informe No. 90B003.1). Ann Arbor, MI, EE.UU.: University of Michigan, National
Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning.
7.
Referencia de un documento consultado en Internet:

International Data Corporation. (2001, abril 26). eLearning is burgeoning. Consulta
realizada el 31 de octubre de 2001, en
http://www.idc.com:8080/ebusinesstrends/ebt20010426.stm
Los ejemplos anteriores de citas y referencias son apenas una pequea muestra de los
distintos modelos que presenta el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological
Association. Las normas que el manual de la APA ofrece para citar documentos y escribir
referencias son muy detalladas y requieren mucha atencin por parte del estudiante que presente
un trabajo.

57
Normas para la Presentacin de Secciones Especficas de Reportes de Proyectos, Tesis y

Disertaciones
En este captulo se presentan normas para la presentacin de secciones especficas de

trabajos acadmicos. Obviamente, no todas las secciones son aplicables para todos los trabajos.
Un ensayo escolar, para una materia determinada, slo requiere de una portada, del cuerpo del
trabajo y de la seccin de referencias. En contraste, una disertacin doctoral lleva muchos ms
elementos. Dependiendo de la naturaleza de cada trabajo, se incorporarn ms o menos secciones
de las aqu indicadas.
Portada
La Figura 6 presenta un formato de portada que debe incluirse en reportes de proyectos,
tesis y disertaciones. Una estructura similar puede emplearse para el caso de portadas para
ensayos escolares.
58

Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educacin
Ttulo del Trabajo

PROYECTO/TESIS/DISERTACIN
Que para obtener el grado de:
Nombre de la Programa
Presenta:
Nombre del Alumno

Asesor:
Nombre del Asesor
Ciudad, Estado, Pas
Mes, Ao
Figura 6. Formato de portada en reportes de proyectos, tesis y disertaciones.
Referencia:
Valenzuela, J. R. (2003). Presentacin de trabajos acadmicos: Manual de la Escuela de
Graduados en Educacin de la Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey.
Manuscrito indito en proceso de publicacin. Monterrey, Mxico: ITESM.

59
QU ES UN ENSAYO?
La palabra ensayo proviene del latin exagium; su significado original era acto de
pensar. En su acepcin ms amplia equivale a desarrollar, acometer, tratar, probar o esforzarse en
algo. Es un escrito en prosa en el que se expone, analiza y comenta sin rigor sistemtico pero con
profundidad, madurez y emocin, una interpretacin personal sobre cualquier tema. En el ensayo
el punto de vista subjetivo y personal que asume el autor al tratar el tema adquiere primaca. Lo
individual -los sentimientos del autor, su pensamiento, su intelectualidad, sus aversiones- es lo
que lo define y lo caracteriza con un lenguaje conceptual, racional y expositivo.
Para redactarlo se apega a la conocida Estructura textual IDC (introduccin, desarrollo,

conclusin). Las partes que deben incluirse son cinco:
Ttulo del ensayo (se selecciona al final del escrito).
El escrito empieza con una introduccin que comprende la idea principal (de control), se
apoya con ideas secundarias -o de apoyo- para terminar diciendo (procedimental) cmo se
presentar el texto. De qu se trata, por qu es importante y cmo se presentar.
En el desarrollo cada prrafo debe tener una idea principal (de control), respaldada con
oraciones de apoyo y cerrar con una idea de cierre que conecte con los prrafos
60
subsiguientes. Idea principal, apoyos, cierre. (Poner subapartados)

Una lista por si sola es ejemplo de mala redaccin cientfica. Si se decide redactar una lista
es por que se tiene en mente explicar adecuadamente cada uno de sus elementos. Se
debe tratar de fundamentar lo nombrado en la lista.
Las preguntas pueden funcionar como ideas principales.
El escrito debe terminar con una conclusin, como mnimo, en un prrafo que recapitule
todo lo anterior, tratando de que la idea principal que prevalece en el escrito se quede en
la mente del lector.
Referencias (cumpliendo con el formato de la APA)
61

Referencias
Oseguera, E L. (2004). Taller de Lectura y Redaccin 2. Mxico: Publicaciones cultural.
http://paginas.ufm.edu/sabino/PI.html
http://enavssita.blogspot.com/2007/02/generos-informativos-periodisticos.html
http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/C/CasillasArmando_TecLecRed.html
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/homedoc.html
http://skat.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1171221344328_1712775523_10344&pa
rtName=htmltext
http://www.te.ipn.mx/polilibros/taller/Cap1/parafrasis.html
Hernandez Sampieri en
http://highered.mcgrawhill.com/sites/9701036328/student_view0/index.html
Anson, C.A. (2006) The Longman Writers Bible. USA: Pearson Longman.
62


Tipos de Parrafos

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Tipos de Parrafos

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Universidad Autnoma de Chiapas

Licenciatura en la Enseanza del

Julio del 2011

Unidad 1 Tipos de textos

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Vocabulario con valor denotativo en las descripciones objetivas.

Vocabulario con valor connotativo en las descripciones subjetivas.

Presencia de campos semnticos: conjuntos de palabras que guardan relacin entre s.

Utiliza recursos estilsticos como las figuras retricas.

Predominio de sustantivos y adjetivos.

El tiempo verbal preponderante es el presente y el pretrito imperfecto del indicativo.

Pasos para su realizacin:

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

-Ayuda a comprender los conceptos cientficos.

-Ayuda a entender mejor el proceso de construccin de la ciencia: el contexto de

Los tipos de argumentacin son 2: la positiva o prueba apoya la tesis. La negativa o

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

contenido, los temas y una valoracin objetiva o subjetiva. Su extensin es variable y,

Durante la formacin universitaria no slo es necesario aprender nuevos conocimientos

capacidad de interpretar y resolver situaciones.

capacidad de recombinar conocimientos

capacidades propias y de la metacognicin

La redaccin de un reporte de investigacin debe tener tres elementos:

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un

El ensayo es un gnero relativamente moderno; pueden rastrearse sus orgenes

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

de forma sinttica y de extensin relativamente breve

estilo cuidadoso y elegante

tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Enlistar las ideas.

Ordenar las ideas.

Redactar el primer borrador.

Examinar los errores que contenga el borrador.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

redactarse sin interpretar. El periodista se atiene a la verosimilitud y a la oportunidad para dar

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

El periodista posee una libertad temtica, de enfoque y utilizacin de la lengua. Puede ir

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Unidad 2 Herramientas para la comprensin de la lectura.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

conferencia, de un tema o de un libro. La ventaja principal de hacer un resumen es que ayuda a

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

resumen y la sntesis, se diferencian en la forma de redaccin y de expresin. En la sntesis hay una

2.4 Cuadro sinptico.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

2.5 Mapa conceptual.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

A continuacin se sugieren algunas etapas que se pueden seguir en la planeacin del

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

3.2 Produccin de ideas.

3.3 Recopilacin y registro de informacin bibliogrfica.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

1.- Signatura topogrfica.

4.1 Elaboracin de un prrafo.

Universidad Autnoma de Chiapas Licenciatura en la Enseanza del Ingls | Mtra.

4.2 Uso de nexos lgicos.