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Programacin Didctica de Aula de Tecnologa

de 4. de Educacin Secundaria

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


1

ndice

El modelo de Programacin Didctica de Aula de Santillana..................................................................................................................Pg. 3


Las competencias educativas del currculo.............................................................................................................................................Pg. 3
Objetivos curriculares de la Educacin Secundaria................................................................................................................................Pg. 4
El rea de Tecnologa de 4. de la ESO...................................................................................................................................................Pg. 5
Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de la ESO..........................................................................................................Pg. 6

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


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El modelo de Programacin Didctica de Aula de Santillana


El presente documento contiene las Programaciones Didcticas de Aula (PDA) de
Santillana del rea de Tecnologa para 4 curso de Educacin Secundaria
Obligatoria.
El modelo de programacin pretende ser una herramienta que facilite a los
profesores las siguientes tareas:

Planificar su trabajo de forma eficaz.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Establecer pautas claras para la evaluacin.

En relacin con la PDA, se ha desarrollado un riguroso sistema de rbricas para


la evaluacin. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones
Didcticas de Aula y las rbricas para la evaluacin constituye un apoyo muy
valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicacin en el aula.
La propuesta de Programacin Didctica de Aula que recoge este documento
est elaborada sobre el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.

Las competencias educativas del currculo


En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan,
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.

Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin


Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:

Comunicacin lingstica (CL).

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa


(CMCT).

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cvicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

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Objetivos curriculares de la Educacin Secundaria


a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por
razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la


participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia
propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se


estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.

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El rea de Tecnologa en 4. de la ESO


El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas
ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida
por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesaria la formacin
de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos,
con sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y,
en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos
que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la
calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las
necesidades que la sociedad de cada poca ha demandado, por sus tradiciones
y su cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y
bsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de
cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en
la que vivimos necesita una educacin tecnolgica amplia que facilite el
conocimiento de las diversas tecnologas, as como las tcnicas y los
conocimientos cientficos que los sustentan. El desarrollo tecnolgico se
fundamenta en principios elementales y mquinas simples que, sumados
convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el
apoyo de conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia,
el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan
solucin a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y
completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologas, realizando un
tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada
contexto y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El alumnado

debe adquirir comportamientos


medioambientales y econmicos.

de

autonoma

tecnolgica

con

criterios

No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos,


como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas
necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la sociedad
actual todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de
otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa
aporta al estudiante saber cmo hacer al integrar ciencia y tcnica, es decir, por
qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento
fundamental de la tecnologa es el carcter integrador de diferentes disciplinas
con un referente disciplinar comn basado en un modo ordenado y metdico de
intervenir en el entorno.
La materia organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos
esenciales y que deben quedar integrados para analizar problemas tecnolgicos
concretos.
Los bloques de contenido que articulan el rea son los siguientes:

Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas.

Bloque 3. Electrnica.

Bloque 4. Control y robtica.

Bloque 5. Neumtica e hidrulica.

Bloque 6. Tecnologa y sociedad.

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UNIDAD 1. Tecnologa y comunicaciones


OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la


experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta primera unidad los alumnos analizarn el


mundo de las telecomunicaciones y los tipos de comunicacin que existen
(almbrica e inalmbrica) y qu aspectos se deben tener en cuenta para elegir
el ms adecuado. Aprendern cmo funcionan la telefona fija y la mvil y la
evolucin de la seguridad en la transmisin de los datos y de la proteccin de
los terminales mviles. Tambin se aproximarn a la radio y al funcionamiento
de una emisin radiofnica y diferenciarn una radio AM de una FM. Vern
qu es la televisin y analizarn los principios en los que se basa para que
podamos verla en los aparatos, prestando especial atencin a la TDT.
Conocern el funcionamiento de los sistemas de localizacin y las
aplicaciones que tienen. Finalmente vern la comunicacin entre ordenadores
a travs del anlisis de las redes informticas y sus componentes. Como
trabajo cooperativo elaborarn un blog. Como tareas finales elaborarn un
blog junto a sus compaeros, analizarn distintos estndares wifi y
reflexionarn sobre cmo mejorar la Internet rural.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los distintos medios
de comunicacin (telfono, radio, televisin y ordenadores).

Previsin de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna


dificultad a la hora de comprender el funcionamiento de alguno de los medios
de comunicacin por contener una terminologa demasiado tcnica.

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y las 2 primeras de octubre


CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO
BLOQUE 1. TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Un mundo conectado.

Sistemas de localizacin.

Elementos y dispositivos de comunicacin


almbrica e inalmbrica.

Comunicacin entre ordenadores: redes


informticas.

Tipologa de redes.

Anlisis del mundo de las telecomunicaciones.

Publicacin e intercambio de informacin en


medios digitales.

Identificacin de los tipos de comunicacin que


existen (almbrica e inalmbrica).

Uso de ordenadores y otros sistemas de


intercambio de informacin.

Reconocimiento de los aspectos que se deben tener


en cuenta para elegir el tipo de comunicacin ms
adecuado.

Descripcin de la evolucin de la seguridad en la


transmisin de los datos y de la proteccin de los
terminales mviles.

Determinacin del funcionamiento de los sistemas


de localizacin.

Identificacin y anlisis de las distintas redes


informticas y sus componentes.

Elaboracin de un blog.

Anlisis de los distintos estndares wifi.

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


B1-1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la
comunicacin almbrica e inalmbrica.
B1-2. Acceder a servicios de intercambio y publicacin de
informacin digital con criterios de seguridad y uso
responsable.
B1-4. Utilizar equipos informticos.

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CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 6. TECNOLOGA Y SOCIEDAD

Telefona fija y mvil.

El desarrollo tecnolgico a lo largo de la


historia.

Radio.

Televisin.

Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos y


tecnolgicos importancia de la normalizacin
en los productos industriales.

Reconocimiento de distintos procedimientos para el


correcto funcionamiento de las nuevas tecnologas.

Anlisis de la evolucin de la tecnologa y de las


prestaciones de los distintos medios de
comunicacin.

Valoracin de la seguridad a la hora de manipular el


GPS en un vehculo.

Anlisis de la importancia de que Internet llegue al


entorno rural.

Anlisis del funcionamiento de una emisin


radiofnica.

Diferenciacin de una radio AM y de una FM.

Explicacin del mecanismo para ver imgenes en


las pantallas.

Descripcin del funcionamiento de los luminforos.

Anlisis del funcionamiento de la TDT.

Identificacin de las aplicaciones del sistema de


localizacin.

Reflexin sobre cmo mejorar la Internet rural.

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


B6-1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la
historia.
B6-2. Analizar objetos tcnicos y tecnolgicos mediante el
anlisis de objetos.
B6-3. Valorar la repercusin de la tecnologa en el da a da.

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BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO


CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-1. Analizar los elementos y sistemas
que configuran la comunicacin
almbrica e inalmbrica.

B1-2. Acceder a servicios de intercambio


y publicacin de informacin digital con
criterios de seguridad y uso responsable.

B1-4. Utilizar equipos informticos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B1-1.1. Describe los elementos y
sistemas fundamentales que se utilizan
en la comunicacin almbrica e
inalmbrica.

B1-1.2. Describe las formas de conexin


en la comunicacin entre dispositivos
digitales.

B1-2.1. Localiza, intercambia y publica


informacin a travs de Internet
empleando servicios de localizacin,
comunicacin intergrupal y gestores de
transmisin de sonido, imagen y datos.

B1-2.2. Conoce las medidas de


seguridad aplicables a cada situacin de
riesgo.

B1-4.1. Utiliza el ordenador como


herramienta de adquisicin e
interpretacin de datos, y como
realimentacin de otros procesos con los
datos obtenidos.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

Identifica las ventajas y desventajas


de las redes cableadas y las redes
inalmbricas.

Pg. 7. Act. 1

CL

Pg. 23. Act. 17

CMCT

Describe las distintas maneras en que


se conectan distintos dispositivos.
Publica informacin a travs de
Internet empleando distintas
herramientas para incorporar archivos
multimedia.

Pg. 9. Act. 4
Pg. 18. Act. 10

CD
AA
CL

Pgs. 24, 25, 26


y 27.
Proyecto

CMCT
CD
AA

Identifica las medidas necesarias para


mejorar la seguridad de las redes
inalmbricas.
Utiliza Internet para buscar
informacin relacionada con los temas
tratados en la unidad.

CMCT
Pg. 23. Act. 18

CD
AA

Pg. 14. Act. 8

CMCT

Pg. 28.
Acts. 21 y 22

CD
AA

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BLOQUE 6. TECNOLOGA Y SOCIEDAD


CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B6-1. Conocer la evolucin tecnolgica a
lo largo de la historia.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B6-1.1. Identifica los cambios
tecnolgicos ms importantes que se han
producido a lo largo de la historia de la
humanidad.

B6-2. Analizar objetos tcnicos y


tecnolgicos mediante el anlisis de
objetos.

B6-2.1. Analiza objetos tcnicos y su


relacin con el entorno, interpretando su
funcin histrica y la evolucin
tecnolgica.

B6-3. Valorar la repercusin de la


tecnologa en el da a da.

B6-3.1. Elabora juicios de valor frente al


desarrollo tecnolgico a partir del anlisis
de objetos, relacionando inventos y
descubrimientos con el contexto en el
que se desarrollan.

Reconoce y explica la importancia de


comprimir determinado tipo de
archivos.
Compara diversos telfonos mviles y
analiza la evolucin de las
prestaciones que ofrecen los ms
modernos en relacin con los ms
antiguos.
Elabora juicios de valor sobre la
contraposicin de seguridad frente a
libertades individuales.
Valora la seguridad a la hora de
manipular el GPS en un vehculo.
Analiza la importancia de que Internet
llegue al entorno rural.

ACTIVIDADES

Pg. 16. Act. 9

Pg. 10.
Saber hacer

COMPETENCIAS
CMCT
SC

CMCT
SC

Pg. 11. Act. 6


Pg. 18. Act. 11

CMCT

Pg. 29.
Formas de
pensar

SC

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN


MODELOS METODOLGICOS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Actividad y experimentacin.

Tareas individuales.

Modelo experiencial.

Participacin.

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Motivacin.

Parejas.

Aprendizaje cooperativo.

Personalizacin.

Pequeo grupo.

Trabajo por tareas.

Inclusin.

Gran grupo.

Trabajo por proyectos.

Interaccin.

Grupo interclase.

Otros.

Significatividad.

Otros.

Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.

Observacin directa.

Calificacin cuantitativa:

Anlisis y valoracin de tareas


especialmente creadas para la evaluacin.

Elemento de diagnstico: rbrica de la


unidad.

Valoracin cuantitativa del avance


individual (calificaciones).

Evaluacin de contenidos, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cualitativa del avance individual


(anotaciones y puntualizaciones).

Evaluacin por competencias, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cuantitativa del avance colectivo.

Otros documentos grficos o textuales.

Valoracin cualitativa del avance colectivo.

Debates e intervenciones.

Otros.

Proyectos personales o grupales.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Calificacin cualitativa: tendr como clave


para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.

Pruebas de evaluacin por


competencias.
Observacin directa.

Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

TRABAJO
COOPERATIVO

Proyecto. Elaborar un blog.

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Comprensin lectora. Cmo mejorar la Internet rural? (pgina 29).


Expresin oral y escrita. Describir cmo se produce una llamada desde un telfono fijo a uno mvil (pgina 9). Explica la importancia de la
compresin de imgenes para emitir y recibir seales de televisin de alta definicin (pgina 16). Elaborar un resumen de un texto (pgina 29).
Comunicacin audiovisual. Alcance de las redes wifi (pgina 2); ondas moduladas (pgina 3); longitud de ondas y frecuencia (pgina 6);
transmisin de ondas en comunicaciones (pgina 7); funcionamiento de la telefona fija (pgina 8); funcionamiento de la telefona mvil
(pgina 9); comparacin de telfonos mviles (pgina 10); funcionamiento de una emisin radiofnica (pgina 12); amplitud y frecuencia
modulada (pgina 13); funcionamiento de las emisiones de televisin (pgina 14); formacin de la imagen en un televisor LCD (pgina 15);
transmisin del sonido y la imagen en la TDT (pgina 16); funcionamiento de un sistema de localizacin (pgina 17); arquitecturas de red
(pgina 20); dispositivos para gestionar la red (pgina 21); redes cableadas e inalmbricas (pgina 22).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Bsqueda de informacin sobre en qu canal (frecuencia) emiten
en tu provincia los canales de televisin que usas habitualmente (pgina 14). Bsqueda de informacin para elaborar un blog
(pginas 24, 25, 26 y 27). Bsqueda de informacin sobre los estndares que utilizan tecnologa de 5 GHz (pgina 28). Bsqueda de
informacin sobre nuevos estndares wifi (pgina 28). Bsqueda de informacin sobre la tecnologa WIMAX (pgina 29).
Emprendimiento. Analizar cmo funciona la telefona fija (pgina 8). Comparar dos telfonos mviles (pgina 10). Obtener el cdigo IMEI de un
telfono (pgina 11). Analizar cmo funciona una emisin radiofnica (pgina 12). Visualizar la voz (pgina 13). Localizar un punto en un mapa
(pgina 19). Comparar dos redes informticas (pgina 23). Elaborar un blog (pginas 24, 25, 26 y 27). Analizar distintos estndares wifi (pgina
28). Analizar cmo mejorar la Internet rural (pgina 29).
Educacin vial. La importancia de no manipular el GPS mientras se conduce (pgina 18).
Educacin cvica y constitucional. La contraposicin de seguridad frente a libertades individuales (pgina 11). La importancia de que todo el
mundo tenga acceso a Internet (pgina 29).

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UNIDAD 2. Programacin
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la


experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta primera unidad los alumnos se adentrarn en


el mundo de la programacin. Identificarn los distintos lenguajes de
programacin y representarn algoritmos con diagramas de flujo. Instalarn y
analizarn Processing en un ordenador. Elaborarn el programa Hola Mundo!
y el programa para controlar el ratn Hola Mouse! Aprendern a utilizar
variables, funciones, bucles y condicionales. Trabajarn con imgenes que
podrn incorpora en sus programas. Elaborarn programas sencillos. Como
trabajo cooperativo desarrollarn un videojuego. Como tareas finales
analizarn una aplicacin y reflexionarn sobre el control desde el telfono.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que para que los
ordenadores y mviles funcionen necesitan ser programados y que esta
programacin tambin est en los videojuegos y aplicaciones.

Previsin de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna


dificultad a la hora de comprender los distintos lenguajes de programacin y al
concretar las ideas que se planteen. Dada la complejidad de algunos
conceptos de la unidad, es conveniente asegurarse de que los alumnos
dominan las herramientas necesarias para su desarrollo.

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de octubre y las 2 primeras de noviembre


CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO

Los lenguajes de programacin.

Los diagramas de flujo.

Conceptos bsicos e introduccin a los


lenguajes de programacin.

El lenguaje Processing.

Uso de ordenadores y otros sistemas de


intercambio de informacin.

La pantalla en Processing.

Las variables y las funciones.

Los bucles y los condicionales.

El trabajo con imgenes.

Identificacin de los distintos lenguajes de


programacin (textuales y grficos).

Representacin de algoritmos con diagramas de


flujo.

Instalacin de Processing en un ordenador.

Anlisis del Processing.

Elaboracin del primer programa: Hola Mundo!

Utilizacin de variables y funciones.

Elaboracin y mejora de un programa para controlar


el ratn: Hola Mouse!

Utilizacin de bucles (for y while) y condicionales.

Aplicacin de imgenes en el trabajo.

Elaboracin de programas sencillos.

Desarrollo de un videojuego.

Anlisis de una aplicacin.

Reflexin sobre el control desde el telfono.

BLOQUE 1. TECNOLOGAS DE LA
INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


B1-2. Acceder a servicios de intercambio y publicacin de
informacin digital con criterios de seguridad y uso
responsable.
B1-3. Elaborar sencillos programas informticos.
B1-4. Utilizar equipos informticos.

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BLOQUE 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO


CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-2. Acceder a servicios de intercambio
y publicacin de informacin digital con
criterios de seguridad y uso responsable.

B1-3. Elaborar sencillos programas


informticos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B1-2.1. Localiza, intercambia y publica
informacin a travs de Internet
empleando servicios de localizacin,
comunicacin intergrupal y gestores de
transmisin de sonido, imagen y datos.

B1-2.2. Conoce las medidas de


seguridad aplicables a cada situacin de
riesgo.

B1-3.1. Desarrolla un sencillo programa


informtico para resolver problemas
utilizando un lenguaje de programacin.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

Utiliza Internet para la localizacin e


intercambio de informacin para
realizar sus trabajos de clase.

Pg. 34.
Saber hacer

CL

Pg. 50. Act. 13

CMCT
CD

Analiza las medidas de seguridad y


privacidad en el uso de dispositivos
mviles.
Identifica y utiliza los lenguajes de
programacin, diagramas de flujo, el
Processing, las variables, funciones,
bucles y condicionales para realizar
sencillos programas informticos.

Pg. 50.
Acts. 14 y 16

AA

Pg. 51. Act. 22


Pg. 33.
Acts. 1 a 4
Pg. 37. Act. 5
Pg. 38. Act. 6
Pg. 40. Act. 7
Pg. 41. Act. 8

CMCT
CD
AA

Pg. 42.
Acts. 9, 10 y 11
Pgs. 46 a 49.
Proyecto
B1-4. Utilizar equipos informticos.

B1-4.1. Utiliza el ordenador como


herramienta de adquisicin e
interpretacin de datos, y como
realimentacin de otros procesos con los
datos obtenidos.

Utiliza el ordenador para trabajar con


imgenes.

CMCT
Pg. 45. Act. 12

CD
AA

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN


MODELOS METODOLGICOS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Actividad y experimentacin.

Tareas individuales.

Modelo experiencial.

Participacin.

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Motivacin.

Parejas.

Aprendizaje cooperativo.

Personalizacin.

Pequeo grupo.

Trabajo por tareas.

Inclusin.

Gran grupo.

Trabajo por proyectos.

Interaccin.

Grupo interclase.

Otros.

Significatividad.

Otros.

Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


19

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.

Observacin directa.

Calificacin cuantitativa:

Anlisis y valoracin de tareas


especialmente creadas para la evaluacin.

Elemento de diagnstico: rbrica de la


unidad.

Valoracin cuantitativa del avance


individual (calificaciones).

Evaluacin de contenidos, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cualitativa del avance individual


(anotaciones y puntualizaciones).

Evaluacin por competencias, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cuantitativa del avance colectivo.

Otros documentos grficos o textuales.

Valoracin cualitativa del avance colectivo.

Debates e intervenciones.

Otros.

Proyectos personales o grupales.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Calificacin cualitativa: tendr como clave


para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.

Pruebas de evaluacin por


competencias.
Observacin directa.

Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

TRABAJO
COOPERATIVO

Proyecto. Programar un videojuego: Globos.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


20

Comprensin lectora. Controlados desde el telfono? (pgina 51).


Expresin oral y escrita. Responder cuestiones relacionadas con el anlisis de una aplicacin para telfono mvil (pgina 50). Debatir sobre
los problemas de privacidad en el uso del telfono mvil (pgina 51).
Comunicacin audiovisual. Desarrollo de una aplicacin (pginas 30 y 31). Ejemplos de bloques del lenguaje Scratch (pgina 32).
Representacin de un algoritmo con un diagrama de flujo (pgina 33). La pantalla de desarrollo de Processing (pgina 35). Bucles (pgina 41).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Comentar imgenes de la cuenta de Instagram de la NASA
(pgina 50).
Emprendimiento. Representar un algoritmo con un diagrama de flujo (pgina 33). Instalar Processing en un ordenador (pgina 34). Elaborar el
primer programa: Hola Mundo! (pgina 37). Dibujar figuras geomtricas simples (pgina 38). Elaborar un programa para controlar el ratn: Hola
Mouse! (pgina 40). Mejorar el programa Hola Mouse! (pgina 42). Dibujar un semforo (pgina 43). Programar un videojuego (pginas 46 a 49).
Analizar una aplicacin (pgina 50). Reflexionar sobre el control desde el telfono (pgina 51).
Educacin cvica y constitucional. La contraposicin de control frente a libertades individuales (pgina 51).

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


21

UNIDAD 3. Instalaciones
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la


experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocern las


instalaciones que dan servicio a la vivienda. Identificarn los elementos que
forman parte de las distintas instalaciones del hogar (electricidad, agua
potable, saneamiento, gas, calefaccin o aire acondicionado). Diferenciarn
los distintos cables elctricos y los diferentes tipos de conexiones.
Reconocern las fases del tratamiento del agua potable y del agua de
saneamiento. Conocern los tipos de gases que dan servicio en las viviendas
y el funcionamiento de una caldera. Identificarn los tipos de calefaccin y la
funcin del termostato. Se aproximarn a la arquitectura bioclimtica y sus
caractersticas. Como trabajo cooperativo construirn la maqueta de la
instalacin elctrica de una vivienda. Como tareas finales analizarn
procedimientos para ahorrar agua en el hogar y reflexionarn sobre el control
de los desechos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen que en las viviendas
hay suministros de electricidad, agua potable, saneamiento, gas, calefaccin o
aire acondicionado.

Previsin de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna


dificultad a la hora de comprender el funcionamiento de alguno de las
instalaciones, especialmente las de electricidad y agua, especialmente la parte
relacionada con los tipos de conexin y de corriente.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


22

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de noviembre y las 2 primeras de diciembre


CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO
BLOQUE 2. INSTALACIONES EN VIVIENDAS

Elementos y dispositivos de comunicacin


almbrica e inalmbrica.
Instalaciones caractersticas: Instalacin
elctrica, Instalacin agua sanitaria, Instalacin
de saneamiento.
Otras instalaciones: calefaccin, gas, aire
acondicionado, domtica.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Instalaciones elctricas, de agua, saneamiento, gas,


calefaccin y aire acondicionado.

Arquitectura bioclimtica.

Identificacin en una vivienda de los elementos que


forman parte de las instalaciones de electricidad,
agua potable, saneamiento, gas, calefaccin o aire
acondicionado.

Diferenciacin de los cables elctricos de diferentes


secciones.

Normativa, simbologa, anlisis y montaje de


instalaciones bsicas.

Ahorro energtico en una vivienda.


Arquitectura bioclimtica.

Reconocimiento de las fases del tratamiento del


agua potable y del agua de saneamiento.

Reconocimiento de los tipos de gases.

Anlisis del funcionamiento de una caldera.

Identificacin de los tipos de calefaccin.

Reconocimiento de la funcin del termostato y de


sus tipos.

Identificacin de la arquitectura bioclimtica y sus


caractersticas.

Construccin de la maqueta de la instalacin


elctrica de una vivienda.

Anlisis de los procedimientos para ahorrar agua en


el hogar.

Reflexin sobre el control de los desechos.

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


B2-1. Describir los elementos que componen las distintas
instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su
diseo y utilizacin.
B2-2. Realizar diseos sencillos empleando la simbologa
adecuada.
B2-3. Experimentar con el montaje de circuitos bsicos y
valorar las condiciones que contribuyen al ahorro
energtico.
B2-4. Evaluar la contribucin de la arquitectura de la
vivienda, sus instalaciones y de los hbitos de consumo al
ahorro energtico.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


23

BLOQUE 2. INSTALACIONES EN VIVIENDAS


CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B2-1. Describir los elementos que
componen las distintas instalaciones de
una vivienda y las normas que regulan su
diseo y utilizacin.

B2-2. Realizar diseos sencillos


empleando la simbologa adecuada.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B2-1.1. Diferencia las instalaciones
tpicas en una vivienda.

Identifica las instalaciones de una


vivienda y su funcionamiento.

ACTIVIDADES
Pg. 64. Act. 5
Pg. 66.
Acts. 7 y 8
Pg. 67. Act. 9

B2-1.2. Interpreta y maneja simbologa


de instalaciones elctricas, calefaccin,
suministro de agua y saneamiento, aire
acondicionado y gas.

B2-2.1. Disea con ayuda de software


instalaciones para una vivienda tipo con
criterios de eficiencia energtica.

Seala el tipo de conexin necesario


para cada instalacin elctrica.
Identifica los lquidos que circulan por
el circuito de calefaccin.
Disea el esquema de abastecimiento
de agua caliente sanitaria de una
vivienda.

COMPETENCIAS

CMCT

Pg. 61. Act. 4


Pg. 68. Act. 11
CMCT
Pg. 67. Act. 10

CD
AA
SC

B2-3. Experimentar con el montaje de


circuitos bsicos y valorar las condiciones
que contribuyen al ahorro energtico.

B2-3.1. Realiza montajes sencillos y


experimenta y analiza su funcionamiento.

B2-4. Evaluar la contribucin de la


arquitectura de la vivienda, sus
instalaciones y de los hbitos de
consumo al ahorro energtico.

B2-4.1. Propone medidas de reduccin


del consumo energtico de una vivienda.

Construye la maqueta de la
instalacin elctrica de una vivienda
utiliza la simbologa propia de las
instalaciones elctricas.
Explica la importancia del termostato
para ahorrar energa.
Identifica medidas para optimizar el
consumo de energa.
Propone medidas y situaciones para
reducir el consumo de agua.
Valora la importancia y la necesidad
de ahorrar agua.
Reconoce las caractersticas de las
viviendas bioclimticas.

Pgs. 72 a 75.
Proyecto

CMCT
AA

Pg. 64. Act. 6


Pg. 68. Act. 12
Pg. 69.
Acts. 13 y 14
Pg. 71.
Acts. 15 y 16

CMCT
AA
SC

Pg. 76.
Acts. 17 a 23

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24

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN


MODELOS METODOLGICOS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Actividad y experimentacin.

Tareas individuales.

Modelo experiencial.

Participacin.

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Motivacin.

Parejas.

Aprendizaje cooperativo.

Personalizacin.

Pequeo grupo.

Trabajo por tareas.

Inclusin.

Gran grupo.

Trabajo por proyectos.

Interaccin.

Grupo interclase.

Otros.

Significatividad.

Otros.

Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


25

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.

Observacin directa.

Calificacin cuantitativa:

Anlisis y valoracin de tareas


especialmente creadas para la evaluacin.

Elemento de diagnstico: rbrica de la


unidad.

Valoracin cuantitativa del avance


individual (calificaciones).

Evaluacin de contenidos, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cualitativa del avance individual


(anotaciones y puntualizaciones).

Evaluacin por competencias, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cuantitativa del avance colectivo.

Otros documentos grficos o textuales.

Valoracin cualitativa del avance colectivo.

Debates e intervenciones.

Otros.

Proyectos personales o grupales.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Calificacin cualitativa: tendr como clave


para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.

Pruebas de evaluacin por


competencias.
Observacin directa.

Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

TRABAJO
COOPERATIVO

Proyecto. Construir la maqueta de la instalacin elctrica de una vivienda.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


26

Comprensin lectora. Controlar los desechos (pgina 77).


Expresin oral y escrita. Explicar el funcionamiento de un sifn (pgina 66). Explicar cmo funciona el sistema de calefaccin de una vivienda
que emplea gas natural (pgina 67). Explicar la utilidad del termostato en relacin con el ahorro de energa (pgina 68). Elaborar un resumen de
un texto (pgina 77).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

Comunicacin audiovisual. El viaje del agua (pginas 56 y 57); la instalacin elctrica (pgina 58); cuadro privado de mando y proteccin
(pgina 59); diferentes cables elctricos de diferentes secciones (pgina 60); distintos tipos de conexiones (pgina 61); instalacin de agua
(pgina 62); instalacin de fontanera (pginas 63 y 64); instalacin de saneamiento (pginas 65 y 66); instalacin de gas (pgina 67); instalacin
de calefaccin (pgina 68); instalacin de aire acondicionado (pgina 69); paneles solares (pgina 70); vivienda bioclimtica (pgina 71).
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Elaborar una presentacin multimedia con posibles medidas
destinadas a ahorrar agua (pgina 76).
Emprendimiento. Diferenciar cables elctricos de diferentes secciones (pgina 60). Usar distintos tipos de conexiones (pgina 61). Analizar una
vivienda bioclimtica (pgina 71). Construir la maqueta de la instalacin elctrica de una vivienda (pginas 72 a 75). Analizar cmo ahorrar agua
(pgina 76). Reflexionar sobre el control de los desechos (pgina 77).
Educacin cvica y constitucional. La importancia de ahorrar agua (pgina 76). La importancia de gestionar adecuadamente los residuos
(pgina 77).
Valores personales. El ahorro de agua y energa y el reciclaje en casa (pginas 76 y 77).

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27

UNIDAD 4. Electrnica
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la


experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se adentrarn en el


mundo de la electrnica y aprendern a construir circuitos elctricos reales y
en
simuladores.
Identificarn
resistencias,
diodos,
transistores,
potencimetros, simuladores de circuitos, circuitos y condensadores.
Diferenciarn las resistencias de valor fijo y de valor variable. Determinarn la
potencia y la tolerancia de las resistencias. Identificarn los materiales
conductores, aislantes y semiconductores. Describirn el funcionamiento de
un diodo, del transistor y del potencimetro. Identificarn el Diodo Emisor de
Luz (LED) y la placa protoboard. Calcularn la resistencia de proteccin de un
led. Identificarn el Yenka como un software simulador de circuitos. Utilizarn
un simulador para comprobar el funcionamiento de un circuito. Reconocern la
tensin de polarizacin de un transistor. Determinarn la asociacin de
condensadores. Identificarn de los tipos de condensadores (cermicos, de
polister o de tntalo y electrolticos). Como trabajo cooperativo construirn
una barrera. Como tareas finales analizarn el tiempo de carga en los mviles
y reflexionarn sobre si los mviles nuevos deberan incluir cargador.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conoce el funcionamiento del


polmetro para medir el voltaje, la intensidad de corriente y la resistencia de
una lmpara. Tambin conoce lo que son los pulsadores, cules son los
efectos de la corriente elctrica y cul es la estructura del tomo.

Previsin de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna


dificultad a la hora de calcular la resistencia elctrica, los valores superior e
inferior para una resistencia o la resistencia de proteccin de un led Tambin
pueden encontrar dificultades con la construccin de los circuitos.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


28

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


29

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 2., 3. y 4. semanas de enero


CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

BLOQUE 3. ELECTRNICA

La resistencia o resistor.

Electrnica analgica.

El diodo.

Componentes bsicos.

El transistor.

Simbologa y anlisis de circuitos elementales.

El potencimetro.

Montaje de circuitos sencillos..

Simuladores de circuitos.

Uso de simuladores para analizar el


comportamiento de los circuitos electrnicos.

Circuitos electrnicos.

El condensador.

B3-5. Resolver mediante puertas lgicas problemas


tecnolgicos sencillos.

Diferenciacin de las resistencias de valor fijo y de


valor variable.

B3-6. Analizar sistemas automticos, describir sus


componentes.

Determinacin de la potencia y la tolerancia de las


resistencias.

B3-7. Montar circuitos sencillos.

Descripcin del funcionamiento de los diodos, del


transistor y del potencimetro.

Identificacin del Diodo Emisor de Luz (LED) y de la


placa protoboard y de Yenka como un simulador de
circuitos.

Reconocimiento de la tensin de polarizacin de un


transistor.

Identificacin de los tipos de condensadores.

Construccin de circuitos elctricos reales y en


simuladores.

Anlisis del tiempo de carga en los mviles.

Reflexin sobre si los mviles nuevos deberan


incluir cargador.

B3-1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicacin


de un circuito electrnico y sus componentes elementales.
B3-2. Emplear simuladores que faciliten el diseo y
permitan la prctica con la simbologa normalizada.
B3-3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales
y aplicarlos en el proceso tecnolgico.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


30

BLOQUE 3. ELECTRNICA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B3-1. Analizar y describir el
funcionamiento y la aplicacin de un
circuito electrnico y sus componentes
elementales.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B3-1.1. Describe el funcionamiento de un
circuito electrnico formado por
componentes elementales.

B3-1.2. Explica las caractersticas y


funciones de componentes bsicos:
resistor, condensador, diodo y transistor.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

Describe el funcionamiento de
determinados circuitos electrnicos.

Pg. 80. Act. 1


Pg. 86. Act. 10
Pg. 90. Act. 12

Identifica el funcionamiento de
componentes bsicos de los circuitos
electrnicos: resistencia,
condensador, diodo o transistor.

COMPETENCIAS

Pg. 83. Act. 7


Pg. 84.
Acts. 8 y 9

CL
CMCT
AA

Pg. 92. Act. 13


Pg. 97. Act. 26

B3-2. Emplear simuladores que faciliten


el diseo y permitan la prctica con la
simbologa normalizada.

B3-2.1. Emplea simuladores para el


diseo y anlisis de circuitos analgicos
bsicos, empleando simbologa
adecuada.

B3-3. Experimentar con el montaje de


circuitos elementales y aplicarlos en el
proceso tecnolgico.

B3-3.1. Realiza el montaje de circuitos


electrnicos bsicos diseados
previamente.

B3-5. Resolver mediante puertas lgicas


problemas tecnolgicos sencillos.

B3-5.1. Resuelve mediante puertas


lgicas problemas tecnolgicos sencillos.

Reconoce y utiliza Yenka como un


software de simulador de circuitos con
el que hacer cambios en los
componentes de circuitos simulados.
Construye un circuito electrnico
previamente diseado.
Calcula y resuelve problemas
tecnolgicos sencillos.

Pg. 94.
Acts. 19 y 20

CMCT

Pg. 95.
Acts. 21 y 22

AA

Pgs. 60 a 63.
Proyecto.

CMCT
AA

Pg. 81.
Acts. 4 y 5
Pg. 88. Act. 11

CMCT

Pg. 93.
Acts. 17 y 18

AA

Pg. 96. Act. 23


B3-6. Analizar sistemas automticos,
describir sus componentes.

B3-6.1. Analiza sistemas automticos


describiendo sus componentes.

Analiza el funcionamiento del


automatismo de una barrera.

Pgs. 60 a 63.
Proyecto

CMCT
AA

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


31

BLOQUE 3. ELECTRNICA (continuacin)


CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B3-7. Montar circuitos sencillos.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B3-7.1. Monta circuitos sencillos.

Construye circuitos electrnicos


sencillos.

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

Pg. 87.
Saber hacer
Pg. 91.
Saber hacer
Pg. 93.
Saber hacer
Pg. 94.
Saber hacer

CMCT
AA

Pg. 95.
Saber hacer
Pg. 97.
Saber hacer

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


32

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN


MODELOS METODOLGICOS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Actividad y experimentacin.

Tareas individuales.

Modelo experiencial.

Participacin.

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Motivacin.

Parejas.

Aprendizaje cooperativo.

Personalizacin.

Pequeo grupo.

Trabajo por tareas.

Inclusin.

Gran grupo.

Trabajo por proyectos.

Interaccin.

Grupo interclase.

Otros.

Significatividad.

Otros.

Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


33

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.

Observacin directa.

Calificacin cuantitativa:

Anlisis y valoracin de tareas


especialmente creadas para la evaluacin.

Elemento de diagnstico: rbrica de la


unidad.

Valoracin cuantitativa del avance


individual (calificaciones).

Evaluacin de contenidos, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cualitativa del avance individual


(anotaciones y puntualizaciones).

Evaluacin por competencias, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cuantitativa del avance colectivo.

Otros documentos grficos o textuales.

Valoracin cualitativa del avance colectivo.

Debates e intervenciones.

Otros.

Proyectos personales o grupales.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Calificacin cualitativa: tendr como clave


para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.

Pruebas de evaluacin por


competencias.
Observacin directa.

Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

TRABAJO
COOPERATIVO

Proyecto. Construir una barrera.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


34

Comprensin lectora. Deberan incluir cargador los mviles nuevos? (pgina 103).
Expresin oral y escrita. Explicar el funcionamiento de un transistor (pgina 92). Proponer un ttulo para un texto (pgina 103). Resumir un
texto (pgina 103). Explicar el significado de diversas frases (pgina 103). Debatir sobre la conveniencia de que los mviles nuevos incluyan
cargador o no (pgina 103).
Comunicacin audiovisual. Los adaptadores de corriente (pginas 78 y 79); las resistencias (pginas 81 y 82); diodos (pgina 85);
funcionamiento de un diodo (pgina 86); placa protoboard fija (pgina 87); la resistencia de proteccin de un led (pgina 88); el transistor (pgina
89); Circuito de colector (pgina 90); divisor de tensin (pgina 93); tensin de polarizacin de un transistor (pgina 95); sensor de luz (pgina
95); tiempo de carga y duracin de las bateras de mviles (pgina 102).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Emplear una hoja de clculo para representar un grfico de
barras (pgina 102). Bsqueda de informacin sobre los cargadores sin cables y elaborar una presentacin multimedia (pgina 102). Bsqueda
de informacin sobre cargadores de dispositivos (pgina 103).
Emprendimiento. Construir una rueda selectora del cdigo de colores de las resistencias (pgina 83). Leer el valor de una resistencia en el
cdigo de colores (pgina 83). Medir resistencias con el polmetro (pgina 84). Calcular los valores superior e inferior para una resistencia
(pgina 84). Montar un circuito bsico con un led (pgina 87). Construir un sensor de humedad (pgina 91). Montar un divisor de tensin (pgina
93). Montar y comprobar el funcionamiento de un circuito usando un simulador (pgina 94). Construir un sensor de luz (pgina 95). Construir
circuitos temporizadores (pgina 97). Construir una barrera (pgina 98). Analizar el tiempo de carga en mviles (pgina 102). Reflexionar sobre
si los mviles nuevos debera incluir cargador (pgina 103).
Educacin cvica y constitucional. El ahorro de costes y el respeto al medioambiente (pgina 103).

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


35

UNIDAD 5. Electrnica digital


OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la


experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocern la electrnica


digital y sus particularidades. Conocern la lgica binaria, el lgebra de Boole,
las puertas lgicas y los circuitos integrados. Convertirn datos numricos y
de caracteres de texto. Identificarn los sistemas de numeracin y del cdigo
ASCII. Reconocern la codificacin de colores. Tambin conocern la lgica
proposicional y la Teora de conjuntos. Reconocern los postulados, leyes y
teoremas del lgebra de Boole. Obtendrn la funcin lgica a partir de un
circuito lgico. Utilizarn simuladores de circuitos. Determinarn la funcin
lgica correspondiente a partir de una tabla de verdad. Como trabajo
cooperativo construirn un circuito electrnico. Como tareas finales
compararn varios tipos de lmparas y reflexionarn sobre el uso de ledes en
iluminacin.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la electrnica y


algunos de sus elementos (resistencia, diodo, transistor, potencimetro)
Tambin conocen los simuladores de circuitos (Yenka) y han construido algn
circuito sencillo.

Previsin de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna


dificultad a la hora de convertir los nmero a los sistemas binario, decimal y
hexadecimal. Tambin pueden encontrar dificultades al resolver problemas
tecnolgicos mediante el uso de las puertas lgicas.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


36

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 4 semanas de febrero


CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

BLOQUE 3. ELECTRNICA

Lgica binaria.

Montaje de circuitos sencillos.

lgebra de Boole.

Electrnica digital.

Puertas lgicas.

Aplicacin del lgebra de Boole a problemas


tecnolgicos bsicos.

Circuitos integrados.

Conversin de datos numricos y de caracteres de


texto.

Identificacin de los sistemas de numeracin y del


cdigo ASCII.

Reconocimiento de la codificacin de colores.

B3-6. Analizar sistemas automticos, describir sus


componentes.

Identificacin de las lgicas proposicional y binaria.

B3-7. Montar circuitos sencillos.

Enunciacin de la Teora de conjuntos.

Reconocimiento de los postulados, leyes y teoremas


del lgebra de Boole.

Obtencin de la funcin lgica a partir de un circuito


lgico.

Utilizacin de simuladores de circuitos.

Diseo de un circuito con puertas lgicas y de un


detector de averas.

Acondicionamiento de las entradas y salidas en los


circuitos integrados.

Determinacin de la funcin lgica correspondiente


a partir de una tabla de verdad.

Construccin de un circuito electrnico.

Comparacin de varios tipos de lmparas.

Reflexin sobre el uso de ledes en iluminacin.

Puertas lgicas.

Uso de simuladores para analizar el


comportamiento de los circuitos electrnicos.

B3-2. Emplear simuladores que faciliten el diseo y


permitan la prctica con la simbologa normalizada.
B3-3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales
y aplicarlos en el proceso tecnolgico.
B3-4. Realizar operaciones lgicas empleando el lgebra de
Boole en la resolucin de problemas tecnolgicos sencillos.
B3-5. Resolver mediante puertas lgicas problemas
tecnolgicos sencillos.

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BLOQUE 3. ELECTRNICA
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B3-2. Emplear simuladores que faciliten
el diseo y permitan la prctica con la
simbologa normalizada.
B3-3. Experimentar con el montaje de
circuitos elementales y aplicarlos en el
proceso tecnolgico.

B3-4. Realizar operaciones lgicas


empleando el lgebra de Boole en la
resolucin de problemas tecnolgicos
sencillos.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B3-2.1. Emplea simuladores para el
diseo y anlisis de circuitos analgicos
bsicos, empleando simbologa
adecuada.

B3-3.1. Realiza el montaje de circuitos


electrnicos bsicos diseados
previamente.

Disea un circuito con puertas


lgicas.

Pg. 113.
Saber hacer

Disea un detector de averas.

Analiza las caractersticas de los


circuitos integrados.

Pg. 115.
Saber hacer

B3-4.1. Realiza operaciones lgicas


empleando el lgebra de Boole.

B3-4.2. Relaciona planteamientos lgicos


con procesos tcnicos.

B3-5.1. Resuelve mediante puertas


lgicas problemas tecnolgicos sencillos.

Reconoce y utiliza Yenka como un


software de simuladores de circuitos.

Pg. 113. Act. 11


Pg. 115. Act. 12

B3-5. Resolver mediante puertas lgicas


problemas tecnolgicos sencillos.

ACTIVIDADES

Utiliza el lgebra de Boole para


resolver los problemas que se le
plantean.
Aplica la lgica binaria al mundo
digital y convierte datos numricos y
caracteres de texto.
Reconoce la codificacin de los
colores.
Relaciona circuitos integrados con las
puertas lgicas que los integran.

Pg. 117.
Acts. 14 y 15

COMPETENCIAS
CMCT
CD
AA

CMCT
CD
AA

Pg. 111. Act. 8


Pg. 115. Act. 12
Pg. 107.
Acts. 1 a 4
Pg. 108.
Acts. 5 y 6

CMCT
CD
AA

Pg. 109. Act. 7


CMCT
Pg. 117. Act. 13

CD
AA

B3-7. Montar circuitos sencillos.

B3-7.1. Monta circuitos sencillos.

Construye un circuito digital.

CMCT
Pgs. 118 a 123.
Proyecto

CD
AA

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38

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN


MODELOS METODOLGICOS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Actividad y experimentacin.

Tareas individuales.

Modelo experiencial.

Participacin.

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Motivacin.

Parejas.

Aprendizaje cooperativo.

Personalizacin.

Pequeo grupo.

Trabajo por tareas.

Inclusin.

Gran grupo.

Trabajo por proyectos.

Interaccin.

Grupo interclase.

Otros.

Significatividad.

Otros.

Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.

Observacin directa.

Calificacin cuantitativa:

Anlisis y valoracin de tareas


especialmente creadas para la evaluacin.

Elemento de diagnstico: rbrica de la


unidad.

Valoracin cuantitativa del avance


individual (calificaciones).

Evaluacin de contenidos, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cualitativa del avance individual


(anotaciones y puntualizaciones).

Evaluacin por competencias, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cuantitativa del avance colectivo.

Otros documentos grficos o textuales.

Valoracin cualitativa del avance colectivo.

Debates e intervenciones.

Otros.

Proyectos personales o grupales.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Calificacin cualitativa: tendr como clave


para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.

Pruebas de evaluacin por


competencias.
Observacin directa.

Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

TRABAJO
COOPERATIVO

Proyecto. Construir un circuito digital.

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Comprensin lectora. Hong Kong se queda sin luces de nen (pgina 16).
Expresin oral y escrita. Explica las diferencias para el caso del acondicionamiento de las entradas entre el montaje pull-down y pull-up
(pgina 117). Explicar el funcionamiento del transistor para el caso pull-down (pgina 117). Explicar cmo se emite la misma cantidad de luz
aproximada si se consumen diferentes cantidades de energa en una hora (pgina 124). Proponer un ttulo alternativo para un texto (pgina
125). Resumir un texto en unas pocas lneas (pgina 125). Explicar el significado de diferentes frases (pgina 125). Debatir sobre la decisin de
prohibir las luces de nen (pgina 125).
Comunicacin audiovisual. Codificacin de caracteres en hexadecimal y en decimal (pgina 108); interseccin y unin de dos conjuntos
(pgina 110); circuitos integrados (pginas 116 y 117).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Comprobar con el ordenador cul es el cdigo decimal
correspondiente a los distintos colores (pgina 109). Utilizacin de un software para simular el funcionamiento de circuitos lgicos
(pginas 113 y 115). Utilizacin de una hoja de clculo para calcular el ahorro estimado, a lo largo de 10 aos, en una vivienda que sustituye
lmparas de incandescencia por lmparas led (pgina 124).
Emprendimiento. Convertir nmeros de decimal a binario, de decimal a hexadecimal, de binario a hexadecimal y viceversa (pgina 107).
Disear un circuito con puertas lgicas (pgina 113). Disear un detector de averas (pgina 115). Construir un circuito digital
(pginas 118 a 123). Comparar varios tipos de lmparas (pgina 124). Reflexionar sobre las medidas para fomentar el uso de ledes en
iluminacin (pgina 125).
Educacin cvica y constitucional. La importancia de ahorrar energa y reducir la contaminacin lumnica (pginas 124 y 125).

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UNIDAD 6. Control automtico y robtica


OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la


experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se aproximarn a los


controles automticos y la robtica. Identificarn las mquinas automticas y
el funcionamiento de los sistemas de control. Reconocern un robot y sern
capaces de clasificarlos. Utilizarn la placa Arduino y su software. Montarn
un semforo con ledes de colores. Identificarn los sensores y sus usos.
Reconocern la seal analgica, el muestreo, la resolucin y las
fotorresistencias. Leern el valor proporcionado por una LDR. Crearn una
funcin para medir distancias mediante ultrasonidos. Construirn una lmpara
de efectos RGB y un acelerador. Invertirn el sentido de giro de un motor.
Controlarn de motores con el chip L293D. Elaborarn programas usando el
software de Arduino y realizarn proyectos controlados con la placa Arduino.
Como trabajo cooperativo construirn un girasol. Como tareas finales
analizarn los vehculos autnomos y reflexionarn sobre la necesidad de que
los pilotos de drones superen un curso.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los principios


bsicos de la electrnica y la electrnica digital y las dificultades que se
encuentran al disear y montar un circuito.

Previsin de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna


dificultad a la hora de programar las distintas funciones que quieres dar a los
automatismos utilizando el Ardruino.

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 1, 2 y 3 semanas de marzo


CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO
BLOQUE 4. CONTROL Y ROBTICA

Sistemas automticos, componentes


caractersticos de dispositivos de control.

Diseo y construccin de robots.

Grados de libertad.

Caractersticas tcnicas.

El ordenador como elemento de programacin


y control.

Lenguajes bsicos de programacin.

Aplicacin de tarjetas controladoras en la


experimentacin con prototipos diseados.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Mquinas automticas y sistemas de control.


Los robots.
Computacin fsica. El software de Arduino.
Entradas y salidas digitales y analgicas.
Sensores y servomotores.
Identificacin de las mquinas automticas y el
funcionamiento de los sistemas de control.
Reconocimiento lo que es un robot y de sus clases.
Utilizacin de la placa Arduino y su software.
Identificacin de los sensores.
Reconocimiento de la seal analgica, el muestreo,
la resolucin y las fotorresistencias.
Lectura del valor proporcionado por una LDR.
Creacin de una funcin para medir distancias
mediante ultrasonidos.
Construccin de una lmpara de efectos RGB y un
acelerador.
Inversin del sentido de giro de un motor.
Elaboracin de programas usando el software de
Arduino.
Realizacin de proyectos controlados con la placa
Arduino.
Reflexin sobre la necesidad de que los pilotos de
drones superen un curso.

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


B4-1. 1. Analizar sistemas automticos, describir sus
componentes.
B4-2.1. Montar automatismos sencillos.
B4-3.1. Desarrollar un programa para controlar un sistema
automtico o un robot y su funcionamiento de forma
autnoma.

Nota: La temporalizacin de esta unidad y de las siguientes puede variar en funcin de las fechas de la Semana Santa.

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BLOQUE 4. CONTROL Y ROBTICA


CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B4-1. Analizar sistemas automticos,
describir sus componentes.

B4-2. Montar automatismos sencillos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B4-1.1. Analiza el funcionamiento de
automatismos en diferentes dispositivos
tcnicos habituales, diferenciando entre
lazo abierto y cerrado.

B4-2.1. Representa y monta


automatismos sencillos.

B4-3. Desarrollar un programa para


controlar un sistema automtico o un
robot y su funcionamiento de forma
autnoma.

B4-3.1. Desarrolla un programa para


controlar un sistema automtico o un
robot que funcione de forma autnoma
en funcin de la realimentacin que
recibe del entorno.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

Reconoce y describe distintos


sistemas de control.
Identifica las magnitudes fsicas de
carcter analgico que se podran
medir con un sensor.

Pg. 128. Act. 1


Pg. 130. Act. 3
Pg. 138. Act. 7
Pg. 150. Act. 14

CMCT
CD

Disea un intermitente.
Monta un semforo.
Construye una lmpara de efectos
RGB.
Construye un acelerador.
Construye un girasol.

Pg. 132.
Saber hacer
Pg. 133.
Saber hacer
Pg. 142 y 143.
Saber hacer
Pg. 144.
Saber hacer
Pgs. 148 y 149.
Proyecto

Modifica programas para conseguir


distintas funcionalidades.
Crea una funcin para medir
distancias mediante ultrasonidos.
Programa un limpiaparabrisas.

Pg. 133. Act. 5


Pg. 135. Act. 6
Pg. 140. Act. 10
Pg. 141.
Saber hacer
Pg. 144. Act. 11
Pg. 147.
Saber hacer y
act. 12

AA

CMCT
CD
AA
IE

CMCT
CD
AA
IE

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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN


MODELOS METODOLGICOS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Actividad y experimentacin.

Tareas individuales.

Modelo experiencial.

Participacin.

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Motivacin.

Parejas.

Aprendizaje cooperativo.

Personalizacin.

Pequeo grupo.

Trabajo por tareas.

Inclusin.

Gran grupo.

Trabajo por proyectos.

Interaccin.

Grupo interclase.

Otros.

Significatividad.

Otros.

Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.

Observacin directa.

Calificacin cuantitativa:

Anlisis y valoracin de tareas


especialmente creadas para la evaluacin.

Elemento de diagnstico: rbrica de la


unidad.

Valoracin cuantitativa del avance


individual (calificaciones).

Evaluacin de contenidos, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cualitativa del avance individual


(anotaciones y puntualizaciones).

Evaluacin por competencias, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cuantitativa del avance colectivo.

Otros documentos grficos o textuales.

Valoracin cualitativa del avance colectivo.

Debates e intervenciones.

Otros.

Proyectos personales o grupales.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Calificacin cualitativa: tendr como clave


para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.

Pruebas de evaluacin por


competencias.
Observacin directa.

Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

TRABAJO
COOPERATIVO

Proyecto. Construir un girasol.

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Comprensin lectora. Alertan por riesgo de choques con drones en EE.UU. (pgina 151). Esta Navidad se regalarn un milln de drones solo
en EE.UU. (pgina 151).
Expresin oral y escrita. Describir sistemas de control que encuentre a su alrededor (pgina 128). Describir algn sistema de computacin
fsica, entradas, proceso y salidas (pgina 130). Poner un ttulo a distintos documentos (pgina 151). Elaborar un resumen de lo que tratan dos
documentos (pgina 151). Proponer medidas para poder emplear los drones sin que exista riesgo para la navegacin area (pgina 151).
Debatir sobre la necesidad de que los pilotos de drones superen un curso (pgina 151).
Comunicacin audiovisual. Partes de un dron (pgina 126); sistemas de control: de lazo cerrado o de lazo abierto (pgina 128); clasificacin
de los robots poli-articulados (pgina 129); placa Arduino (pgina 130); software de Arduino (pgina 131); sensores de distancia (pgina 141);
circuito integrado L293D, inversor del sentido de giro de un motor y control de motores con el chip L293D (pgina 145); un motor de corriente
continua, DC (pgina 146); los tres cables de los servos (pgina 147).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Bsqueda de informacin en Internet sobre el origen de la palabra
robot y su significado (pgina 129). Elabora una presentacin multimedia sobre la evolucin de los robots (pgina 129). Bsqueda de
informacin en Internet sobre los vehculos autnomos (pgina 150). Elabora una presentacin multimedia sobre el desarrollo actual de los
vehculos autnomos (pgina 150).
Emprendimiento. Instalar el software de Arduino (pgina 131). Disear un intermitente (pgina 132). Montar un semforo en Arduino con ledes
de colores (pgina 133). Encender un led con un pulsador (pgina 134 y 135). Dejar encendido un led con un pulsador (pull-down) (pgina 136).
Usar un divisor de tensin (pgina 139). Leer el valor proporcionado por una LDR (pgina 140). Crear una funcin para medir distancias
mediante ultrasonidos (pgina 141). Construir una lmpara de efectos RGB (pgina 142 y 143). Construir un acelerador (pgina 144). Controlar
totalmente un motor de corriente continua, DC (pgina 146). Programar un limpiaparabrisas (pgina 147). Construir un girasol
(pginas 148 y 149). Analizar los vehculos autnomos (pgina 150). Reflexionar sobre la necesidad de que los pilotos de drones superen un
curso (pgina 151).
Educacin cvica y constitucional. La importancia de que los drones no supongan un riesgo para la navegacin area (pgina 151).

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UNIDAD 7. Neumtica e hidrulica


OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la


experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocern la neumtica y


la hidrulica. Identificarn los componentes de un circuito neumtico e
hidrulico. Utilizarn simuladores para construir circuitos neumticos.
Reconocern los elementos que intervienen en la mecnica de fluidos: presin
y fuerza, el principio de Pascal, el caudal y la ley de continuidad. Identificarn
los elementos de la produccin de aire. Clasificarn los elementos de mando y
control. Como trabajo cooperativo construirn un compresor neumtico. Como
tareas finales compararn de dos tipos de frenos y reflexionarn sobre el uso
de los sistemas de seguridad en los vehculos.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las diferentes clases
de electrnica y los distintos controles automticos que se pueden instalar y
cmo alguno de estos conocimientos se pueden aplicar a la neumtica y la
hidrulica.

Previsin de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna


dificultad a la hora de comprender algunos conceptos y principios de la
neumtica y la hidrulica para despus utilizarlos en la prctica.

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48

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 3 semanas de abril


CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES

BLOQUE 5. NEUMTICA E HIDRULICA

Sistemas neumticos e hidrulicos.

Anlisis de sistemas hidrulicos y neumticos.

Mecnica de fluidos.

Componentes.

Elementos de los circuitos neumticos e hidrulicos.

Simbologa.

Simuladores de circuitos.

Principios fsicos de funcionamiento.

Produccin del aire.

B5-3. Conocer y manejar con soltura la simbologa


necesaria para representar circuitos.

Uso de simuladores en el diseo de circuitos


bsicos.

B5-4. Experimentar con dispositivos neumticos y


simuladores informticos.

Aplicacin en sistemas industriales.

Reconocimiento de los elementos que intervienen


en la mecnica de fluidos: presin y fuerza, el
principio de Pascal, el caudal y la ley de continuidad.

Reconocimiento de los elementos de los circuitos


neumticos e hidrulicos (fluido, generador,
conductores y actuadores).

Identificacin de los elementos de la produccin de


aire.

Clasificacin de los elementos de mando y control.

Utilizacin de simuladores para construir circuitos


neumticos.

Identificacin de los componentes de un circuito


neumtico o hidrulico.

Construccin de un compresor neumtico.

Comparacin de dos tipos de frenos.

Reflexin sobre el uso de los sistemas de seguridad


en los vehculos.

B5-1. Conocer las principales aplicaciones de las


tecnologas hidrulica y neumtica.
B5-2. Identificar y describir las caractersticas y
funcionamiento de este tipo de sistemas.

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49

BLOQUE 5. NEUMTICA E HIDRULICA


CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B5-1. Conocer las principales
aplicaciones de las tecnologas hidrulica
y neumtica.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B5-1.1. Describe las principales
aplicaciones de las tecnologas hidrulica
y neumtica.

B5-2. Identificar y describir las


caractersticas y funcionamiento de este
tipo de sistemas.

B5-2.1. Identifica y describe las


caractersticas y funcionamiento de este
tipo de sistemas.

B5-3. Conocer y manejar con soltura la


simbologa necesaria para representar
circuitos.

B5-3.1. Emplea la simbologa y


nomenclatura para representar circuitos
cuya finalidad es la de resolver un
problema tecnolgico.

B5-4.1. Realiza montajes de circuitos


sencillos neumticos e hidrulicos bien
con componentes reales o mediante
simulacin.

B5-4. Experimentar con dispositivos


neumticos y simuladores informticos.

Describe las principales aplicaciones


de las tecnologas hidrulica y
neumtica.
Reconoce los elementos de la
mecnica de fluidos y calcula sus
variables.
Explica el funcionamiento de las
vlvulas en los sistemas hidrulicos y
neumticos.

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS
CL

Pg. 155.
Acts. 1, 2, 3 y 4

CMCT
AA
CL

Pg. 163.
Acts. 5 a 20

CMCT
AA

Representa la posicin de reposo y de


trabajo de las vlvulas en los sistemas
hidrulicos y neumticos.
Disea un circuito neumtico de
control de un cilindro de doble efecto.

Pg. 163.
Acts. 6, 12 y 18

Construye un compresor neumtico.


Modifica el diseo de un circuito para
simular el funcionamiento de una
prensa.

Pg. 165. Act. 21

Pg. 164.
Saber hacer

Pgs. 166 y 167.


Proyecto

CMCT
AA

CMCT
AA

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50

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN


MODELOS METODOLGICOS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Actividad y experimentacin.

Tareas individuales.

Modelo experiencial.

Participacin.

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Motivacin.

Parejas.

Aprendizaje cooperativo.

Personalizacin.

Pequeo grupo.

Trabajo por tareas.

Inclusin.

Gran grupo.

Trabajo por proyectos.

Interaccin.

Grupo interclase.

Otros.

Significatividad.

Otros.

Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


51

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

SISTEMA DE CALIFICACIN

Observacin directa del trabajo diario.

Observacin directa.

Calificacin cuantitativa:

Anlisis y valoracin de tareas


especialmente creadas para la evaluacin.

Elemento de diagnstico: rbrica de la


unidad.

Valoracin cuantitativa del avance


individual (calificaciones).

Evaluacin de contenidos, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cualitativa del avance individual


(anotaciones y puntualizaciones).

Evaluacin por competencias, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cuantitativa del avance colectivo.

Otros documentos grficos o textuales.

Valoracin cualitativa del avance colectivo.

Debates e intervenciones.

Otros.

Proyectos personales o grupales.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Calificacin cualitativa: tendr como clave


para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.

Pruebas de evaluacin por


competencias.
Observacin directa.

Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

TRABAJO
COOPERATIVO

Proyecto. Construir un compresor neumtico.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


52

Comprensin lectora. ABS, tres letras mgicas (pgina 173).


Expresin oral y escrita. Explicar el recorrido que hace el aire en la posicin de reposo y en la posicin de trabajo (pgina 163). Poner le ttulo
a un texto (pgina 173). Escribir un resumen de un texto (pgina 173).
Comunicacin audiovisual. El sistema de frenos de un automvil (pginas 152 y 153); el principio de Pascal y el caudal (pgina 155); circuito
neumtico de control de un cilindro de simple efecto (pgina 157); funcionamiento de un compresor de aire (pgina 158 y 159); funcionamiento
de un cilindro neumtico (pgina 160); funcionamiento de las vlvulas distribuidoras y de bloque (pginas 161 y 162); instrucciones de montaje
de componentes (pginas 168 a 170); el ABS (pgina 173).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Bsqueda de informacin sobre sistemas de asistencia a la
seguridad en automviles (pgina 173).
Emprendimiento. Simular un circuito neumtico de control de un cilindro de simple efecto (pgina 157). Disear un circuito neumtico de control
de un cilindro de doble efecto (pgina 164). Accionar un cilindro de simple efecto desde dos lugares cualesquiera (pgina 165). Controlar un
cilindro de doble efecto y doble vstago, con vlvulas final de carrera (pgina 165). Construir un compresor neumtico (pginas 166 a 171).
Comparar dos tipos de freno (pgina 172). Reflexionar sobre la obligacin de que los fabricantes de automviles incorporen sistemas de mejora
de la seguridad (pgina 173).
Educacin vial. La importancia de los sistemas de asistencia a la seguridad en los vehculos (pgina 173).
Educacin cvica y constitucional. La obligacin de que los fabricantes de automviles incorporen sistemas de mejora de la seguridad
(pgina 173).

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


53

UNIDAD 8. Historia de la tecnologa


OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin
para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos

para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la


experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos conocern los principales


periodos histricos y su relacin con la tecnologa. Analizarn un
descubrimiento clave (fuego) y distintos inventos que revolucionaron la historia
(rueda, imprenta, mquina de vapor y ordenador personal e Internet) y la
poca en que fueron inventados o descubiertos (prehistoria, Edad Antigua,
Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea respectivamente).
Reflexionarn sobre el futuro de la tecnologa y el uso que de ella se hace.
Como trabajo cooperativo desarrollarn un trabajo de investigacin sobre un
invento. Como tareas finales compararn dos ordenadores y reflexionarn
sobre la realizacin de exmenes con el ordenador.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los distintas etapas
en que se divide la historia y reconoce la importancia de los inventos y
descubrimientos para la evolucin del hombre. Tambin conoce alguna de las
consecuencias que pueden traer determinados inventos.

Previsin de dificultades. Puede que los alumnos encuentren alguna


dificultad a la hora de situar determinados acontecimientos en la etapa de la
historia adecuada.

Programacin Didctica de Aula de Tecnologa de 4. de Educacin Secundaria


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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 1 semana de abril y 2 semanas de mayo


CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE 4. ESO
BLOQUE 6. TECNOLOGA Y SOCIEDAD

El desarrollo tecnolgico a lo largo de la


historia.
Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos y
tecnolgicos importancia de la normalizacin
en los productos industriales.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Los principales periodos histricos y su relacin con


la tecnologa.
Evolucin de inventos clave.
Relacin entre tecnologa y sociedad.
Tecnologa y desarrollo sostenible.
Identificacin de los cambios en la sociedad
provocados por determinados hitos tecnolgicos.

Aprovechamiento de materias primas y


recursos naturales.

Anlisis de distintos descubrimientos e inventos a lo


largo de la historia.

Adquisicin de hbitos que potencien el


desarrollo sostenible.

Realizacin de un trabajo de investigacin sobre un


determinado invento, su origen y su evolucin.

Comparacin de dos ordenadores.

Reflexin sobre la realizacin de exmenes con el


ordenador.

CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES


B6-1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo de la
historia.
B6-2. Analizar objetos tcnicos y tecnolgicos mediante el
anlisis de objetos.
B6-3. Valorar la repercusin de la tecnologa en el da a da.

BLOQUE 6. TECNOLOGA Y SOCIEDAD


CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B6-1. Conocer la evolucin tecnolgica a
lo largo de la historia.

B6-2. Analizar objetos tcnicos y


tecnolgicos mediante el anlisis de
objetos.

INDICADORES DE LOGRO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B6-1.1. Identifica los cambios
tecnolgicos ms importantes que se han
producido a lo largo de la historia de la
humanidad.

B6-2.1. Analiza objetos tcnicos y su


relacin con el entorno, interpretando su
funcin histrica y la evolucin
tecnolgica.

Identifica y ordena cronolgicamente


importantes inventos y
descubrimientos.
Analiza descubrimientos e inventos
que han supuesto una revolucin en
la historia de la humanidad.

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS

Pg. 177. Act. 2

CMCT

Pg. 181. Act. 11

SC

Pg. 176.
Saber hacer
Pg. 178.
Saber hacer
Pg. 180.
Saber hacer

CMCT
SC

Pg. 182.
Saber hacer
Pg. 184.
Saber hacer
B6-3. Valorar la repercusin de la
tecnologa en el da a da.

B6-3.1. Elabora juicios de valor frente al


desarrollo tecnolgico a partir del anlisis
de objetos, relacionando inventos y
descubrimientos con el contexto en el
que se desarrollan.

B6-3.2. Interpreta las modificaciones


tecnolgicas, econmicas y sociales en
cada periodo histrico ayudndote de
documentacin escrita y digital.

Valor la importancia de los inventos y


descubrimientos en el contexto en el
que se desarrollan y su impacto en la
historia.

Pg. 179.
Acts. 5, 6 y 7

CMCT

Pg. 181. Act. 10

SC

Pg. 183. Act. 12


Interpreta la evolucin de los inventos
y sus implicaciones ayudndose de
documentacin escrita y digital.

Pg. 183. Act. 13

CMCT

Pg. 190.
Acts. 17 a 25

CD
SC

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN


MODELOS METODOLGICOS

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

PRINCIPIOS METODOLGICOS

AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Actividad y experimentacin.

Tareas individuales.

Modelo experiencial.

Participacin.

Agrupamiento flexible.

Talleres.

Motivacin.

Parejas.

Aprendizaje cooperativo.

Personalizacin.

Pequeo grupo.

Trabajo por tareas.

Inclusin.

Gran grupo.

Trabajo por proyectos.

Interaccin.

Grupo interclase.

Otros.

Significatividad.

Otros.

Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

Observacin directa del trabajo diario.

Observacin directa.

Calificacin cuantitativa:

Anlisis y valoracin de tareas


especialmente creadas para la evaluacin.

Elemento de diagnstico: rbrica de la


unidad.

Valoracin cuantitativa del avance


individual (calificaciones).

Evaluacin de contenidos, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cualitativa del avance individual


(anotaciones y puntualizaciones).

Evaluacin por competencias, prueba


correspondiente a la unidad.

Valoracin cuantitativa del avance colectivo.

Otros documentos grficos o textuales.

Valoracin cualitativa del avance colectivo.

Debates e intervenciones.

Otros.

Proyectos personales o grupales.


Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.

TRABAJO
COOPERATIVO

SISTEMA DE CALIFICACIN

Proyecto. Desarrollar un trabajo de investigacin sobre un invento.

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Calificacin cualitativa: tendr como clave


para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.

Pruebas de evaluacin por


competencias.
Observacin directa.

Comprensin lectora. Entrevista a Francesc Pedr, especialista en educacin de la UNESCO (pgina 191).
Expresin oral y escrita. Elaborar un resumen de un texto (pgina 191). Justificar el uso de los ordenadores en la realizacin de determinados
exmenes (pgina 191).
Comunicacin audiovisual. La composicin de los ordenadores (pginas 174 y 175); eje cronolgico de los inventos y descubrimientos de la
prehistoria (pgina 177); eje cronolgico de los inventos y descubrimientos de la Edad Antigua (pgina 179); eje cronolgico de los inventos y
descubrimientos de la Edad Media (pgina 181); eje cronolgico de los inventos y descubrimientos de la Edad Moderna y el siglo XIX
(pgina 183); eje cronolgico de los inventos y descubrimientos de los siglos XX y XXI (pgina 185).

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Bsqueda de informacin para ordenar cronolgicamente
distintos inventos o descubrimientos (pgina 177). Bsqueda de informacin en Internet sobre la cronologa de los inventos ms destacados de
la humanidad (pgina 181). Bsqueda de informacin en Internet sobre los pasos que se deben seguir para proteger y publicitar los inventos
(pgina 183). Bsqueda de informacin en Internet sobre un invento (pgina 189). Bsqueda de informacin para elaborar una presentacin en
la que se comparen dos ordenadores (pgina 190).
Emprendimiento. Analizar un descubrimiento clave: el fuego (pgina 176). Analizar un invento clave: la rueda (pgina 178). 3. Analizar un
invento clave: la imprenta (pgina 180). Analizar un invento clave: la mquina de vapor (pgina 182). Analizar un invento clave: el ordenador
personal e Internet (pgina 184). Desarrollar un trabajo de investigacin sobre un invento (pginas 188 y 189). Comparar dos ordenadores
(pgina 190). Reflexionar sobre el uso de los ordenadores para hacer exmenes (pginas 191).
Valores personales. No copio a la hora de hacer exmenes (pgina 191).
Educacin cvica y constitucional. La importancia de los inventos y descubrimientos para la historia de la humanidad
(pginas 177, 181 y 183).