Plan de Área Urbanidad y Cívica

INSTITUCIN EDUCATIVA EDUARDO SANTOS
CON SEDE PEDRO J GMEZ
PLAN DE REA
URBANIDAD Y CVICA
MEDELLN
2014
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN
OBJETIVOS
Objetivo General de la Asignatura
Objetivos por Grado
METODOLOGA
RECURSOS DIDCTICOS.
EVALUACIN
PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR PERIODO
BIBLIOGRAFA
Institucin Educativa Eduardo Santos
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PRESENTACIN
LA ASIGNATURA DE URBANIDAD Y CVICA Y SU RELACIN CON LOS PRINCIPIOS

MISIONALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EDUARDO SANTOS
Como reza el artculo 14 de la ley 115 de 1994 Enseanza obligatoria. Modificado por la Ley
1029 de 2006. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal
es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, cumplir con:
a) Modificado por el art. 1, Ley 1013 de 2006. El estudio, la comprensin y la prctica de la
Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica,
y en le literal d) Modificado por el art. 2, Ley 1013 de 2006. La educacin para la justicia, la
paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la
formacin de los valores humanos
En la mayora de los pases en va de desarrollo como el nuestro, es relativamente reciente el
reconocimiento de que existe una profunda necesidad de brindar, desde temprana edad, una
educacin integral que involucre todos los aspectos que afectan la calidad de vida de los seres
humanos, como la instruccin cvica, la educacin para la justicia, la paz y la democracia; la
subjetividad democrtica, la cultura poltica y la formacin en el conocimiento y comprensin de
las instituciones polticas, dado que es indispensable, en la sociedad moderna, orientar desde la
escuela unas posturas que den cuenta de las conductas humanas, valorativas, tericas y
prcticas y qu mejor que desde la asignatura de cvica y urbanidad se enfatice en ello.
Adems, en la ley 1029 se recomienda la formacin de los educandos para la adquisicin de
conocimientos bsicos sobre: a- jurisdiccin de paz, b- mecanismos alternativos de solucin de
conflictos, c- derechos de familia, d- derecho laboral, y e- tipos de contratos. Todo planteado en
concordancia con el artculo 41 de la Constitucin Poltica Nacional.
La educacin en cvica y urbanidad favorece la afirmacin de los valores personales y
colectivos, necesarios para la sana convivencia, involucrando activamente a los estudiantes,
padres de familia, docentes, directivos y comunidad educativa en general. Para esto, se parte
de los fines de la educacin, ya que stos orientan a la formacin en valores, derechos y
deberes, como por ejemplo: el respeto a la autoridad, el fomento de la cultura, de la identidad
nacional, el conocimiento, la prctica y vivencia de la democracia participativa (compromiso del
sujeto con actitudes acordes que contribuyan a una convivencia pacfica); y el desarrollo de la
capacidad crtica, reflexiva y analtica, orientada al mejoramiento de la sociedad y de la calidad
de vida; desde estas consideraciones, encontramos pertinente y adecuadamente enfocados los
principios filosficos de la I.E. Eduardo Santos, los cuales estn expresados claramente en el
horizonte trazado en su PEI, y descrito as:
MISIN
Prestar el servicio pblico Educativo en todos los niveles de la Educacin Formal (Preescolar,
Bsica, Media Acadmica y Tcnica) en un proceso permanente de mejoramiento, fomentando
el desarrollo de relaciones de convivencia consecuentes con nuestro Cdigo de Valores
Santista y el desarrollo de competencias bsicas, ciudadanas y laborales, para que el
estudiante santista incida positivamente en la transformacin social de su entorno.
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VISIN
La Institucin Educativa Eduardo Santos, ser un espacio caracterizado por el Liderazgo de
todas las personas que hacen parte de ella, en donde se promueva la Formacin Integral y en
la cual la Ciencia, la Pedagoga, el Bienestar Social, la Proyeccin Comunitaria y el Mundo del
trabajo, se integren en toda ocasin de la vida diaria en cualquier actividad institucional que
promueva el desarrollo y preservacin de la Vida a travs de la Razn.
POLTICA DE CALIDAD
La Institucin Educativa Eduardo Santos, est comprometida con el cumplimiento de su visin y
su misin, con fundamento en la formacin integral de sus estudiantes, a travs de la calidad
acadmica, la promocin de la sana convivencia, la interaccin con la comunidad y el ptimo
clima organizacional, en un proceso de mejoramiento continuo, que posicione la institucin en
el sector y la ciudad.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE NOS ORIENTAN
La promocin constante del Desarrollo Integral, de todas las dimensiones y potencialidades
del joven.
La bsqueda constante del desarrollo del conocimiento cientfico.
El Carcter Democrtico de la formacin brindada, sin limitaciones de ninguna consideracin.
El desarrollo de las Capacidades de anlisis y crtica que promuevan la autonoma en la toma
de decisiones de los jvenes Santistas.
La Autocrtica como fundamento para el mejoramiento de las acciones emprendidas por el
plantel.
El ejercicio y reafirmacin de la Identidad Nacional y local como mecanismos para vivenciar
los valores.
El ejercicio de Prcticas Democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
Participacin Ciudadana.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos.
La vivencia de ambientes virtuales de aprendizaje, en los cuales no importa ni el lugar ni la hora
para aprender, hacer una consulta o compartir informacin.
La capacidad de trabajar en cooperacin, los valores de convivencia en un mundo al que
accedemos todos por igual
El desarrollo de competencias laborales que estimulen su emprendimiento y capacidad
creadora e inventiva para impactar el entorno en que viven nuestros estudiantes.
La transferencia de aprendizajes y habilidades para relacionar distintas disciplinas que permiten
resolver situaciones de la vida diaria.
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NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Brindar una excelente formacin integral a todos los estudiantes a travs del desarrollo de una
poltica de calidad definida y aplicada institucionalmente por todos los integrantes del
establecimiento.
Ejecutar los mandatos educativos establecidos por la Constitucin Nacional y las normas
vigentes, que faciliten una educacin divergente - democrtica.
Preparar personas con potencialidades en las diferentes reas del conocimiento, que puedan
vincularse a la Educacin Superior y a la produccin Nacional en el nuevo siglo a partir de su
formacin tcnica y acadmica.
Promover la interaccin de la Comunidad Educativa en la construccin permanente de nuestra
Institucin determinando las acciones concretas de participacin.
Formar individuos en la autonoma, el Respeto, la Responsabilidad y la Justicia, con elevada
autoestima, capaces de tomar determinaciones racionales frente a la realidad social que
vivencian sin discriminacin alguna.
Conocer y trabajar por el ejercicio y la defensa de los Derechos Humanos como fundamento
de la Convivencia Democrtica.
Disear estrategias efectivas para la revisin y evaluacin permanentes de las actividades del
plantel que garanticen una labor docente, administrativa y de proyeccin social en forma
eficiente, bajo la orientacin de todos los procesos por el Consejo Directivo.
Posicionar la Institucin Educativa Eduardo Santos como una Institucin de excelente calidad
en todos los servicios que brinda, a travs de los mejores insumos, procesos y Recurso
Humano Docente, Directivo y Administrativo.
DECLOGO SANTISTA
Se instituyen los MANDAMIENTOS EDOS o DECLOGO DE LA FILOSOFA
SANTISTA, para ser asumidos por la comunidad escolar, as:
Con constancia, trabajo y amor, construiremos un Colegio Mejor.
Estudiando diariamente, diariamente aprenderemos, y nuestras metas alcanzaremos.
Nuestro valor est en que todos somos diferentes y por eso respetaremos todo lo existente.
Viviremos un da a la vez, para vivir todos los das de nuestra vida como es.
Usaremos el tiempo o las palabras prudentemente para no perder nuestra vida locamente.
A todos siempre bien trataremos y nuestros buenos amigos multiplicaremos.
Protegeremos la salud con alegra y tendremos ms compaa.
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Conservaremos la naturaleza para que nuestros descendientes digan un da, buena por esa! .
Nuestros recursos pocos son, por eso los cuidaremos de corazn.
Nos mover la solidaridad, el motor de la Humanidad.
EL LEMA DE NUESTRA INSTITUCIN

EDUCAMOS CON AMOR
FUNDAMENTOS LEGALES
La I.E. Eduardo Santos, como Institucin pblica, aprobada por la Resolucin 280 de
noviembre 14 de 2003, en la modalidad de Media Tcnica, y la Resolucin 09568 de
noviembre 27 de 2007, en la modalidad Media Acadmica, se orienta a partir de leyes,
normas y decretos, que se han promulgado para tales fines. La Constitucin poltica es la
referencia obligatoria, adems de leyes internacionales, relacionadas con la formacin de un
ser social ntegro, tales como:
Constitucin Poltica artculo 67, artculo 68, artculo 41
Ley 115 de 1994, artculo 5, 13, 14(modificado por la ley 1029 de 2006 y la ley 1013 de
2006), 20, 21, 22, 23 numeral 2, 31, 33
Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los
aspectos pedaggicos y organizativos generales
Resolucin 1600 del 8 de marzo de 1994 artculo 4 proyecto de Educacin por la Democracia
Decreto 2082 del 18 de noviembre de 1996 atencin educativa para personas con
limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.
Ley 375 del 4 de julio de 1997, Ley de la Juventud,
Decreto 1122 del 18 de junio de 1998, Ctedra de Estudios Afrocolombianos.
Decreto 2562 de noviembre 27 de 2001 prestacin del servicio educativo a la poblacin
desplazada por la violencia.
Ley 1098 de 2006, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia
Educacin vial, Ley 769 de agosto 7 de 2002 Cdigo Nacional de Trnsito Terrestre.
Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013 del MEN, por el cual se reglamenta la ley 1620
de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio
de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de
la Violencia Escolar.
Circular 026 del 11 de abril de 2013 de Secretaria de Educacin de Medelln.
Adems, Diseo estructura y procedimientos pedaggicos, Normas internas emanadas del
consejo Acadmico.
El proyecto de la asignatura de Urbanidad y Cvica, tal como se seal, se fundamenta en la
normatividad emanada por la Secretara de Educacin de Medelln. En ese sentido, las
orientaciones curriculares para la construccin, diseo e implementacin de la asignatura se
retoman de los Lineamientos Curriculares de Constitucin Poltica y Democracia, los cuales
establecen que sta se debe estructurar en tres ejes:
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1. Formacin de subjetividades democrticas (componentes: a) desarrollo de la autonoma
y juicio crtico, y b) desarrollo de las competencias dialgicas y comunicativas).
2. Construccin de una cultura poltica (componente: a) construccin de la esfera de lo
pblico, y b) construccin de identidades colectivas).
3. Formacin en el conocimiento y comprensin de las instituciones y de la dinmica
poltica (componentes: a) anlisis de situaciones, y b) conocimiento de la Constitucin).
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Ejes generadores.
Preguntas problematizadoras.
mbitos Conceptuales.
Desarrollo de competencias.
1- Los ejes generadores, agrupan temticas importantes de las sociedades pasadas y

actuales. Abarcan diversas ciencias sociales como: economa, historia, geografa,
poltica, antropologa, la cvica y la urbanidad.
Eje Curricular N 1: la defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad;
multicultural, tnica, de gneros y opcin personal de vida como recreacin de la identidad
colombiana.
Eje Curricular N 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y
promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la
democracia y buscar la paz.
Eje Curricular N 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Eje Curricular N 4: La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita
preservar la dignidad humana.
Eje Curricular N 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Curricular N 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de
identidades y conflictos.
Eje Curricular N 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin)
Eje Curricular N 8: Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.
Adems de los que estipula la Secretara de Educacin de Medelln en la circular 026 de
2013, anteriormente mencionados.
2- Las preguntas problematizadoras, promueven la generacin de nuevos conocimientos
en el aula, estn referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.
3- Los mbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de la asignatura en Urbanidad
y Cvica, los cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras.
Todo lo anterior basado en una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral:
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a. ABIERTA: Facilita el anlisis serio de la problemtica local, nacional y global.
b. FLEXIBLE: Permite el trabajo sincrnico y diacrnico, en distintos espacios y sociedades.
c. INTEGRADA: Articula los conceptos de distintas ciencias sociales para estudiar los
problemas planteados.
d. ESPIRAL: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso educativo,
teniendo en cuenta el nivel cognitivo de los y las estudiantes.
4- Con la finalidad de desarrollar competencias en Urbanidad y Cvica:
Competencias Cognitivas: hacen referencia al manejo conceptual y sus aplicaciones en mbitos
y contextos particulares para buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias Procedimentales: hacen referencia al manejo de tcnicas, procesos y estrategias
operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar informacin significativa, codificarla y
decodificarla.
Competencias Interpersonales: hacen referencia a la actitud o disposicin de un individuo para
interactuar y comunicarse con otros, ponindose en su lugar para entenderlo, comprenderlo y
tolerarlo y as poderse desarrollar como un ser social.
Competencias Valorativas: hacen referencia a la capacidad de reflexionarse a si mismo, para
descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.
Competencias Dialgicas y Comunicativas: hacen referencia a la capacidad de establecer un
dilogo y una comunicacin asertiva, que propicien la resolucin pacfica de conflictos.
LOS CONTEXTOS
El contexto sociocultural
La institucin rene una poblacin proveniente de los sectores de San Javier, El Salado, El
Socorro, El Corazn, El Cinco y el Seis, El 20 de Julio, Las Independencias, I, II, III. Nuevos
Conquistadores, Quintas de San Javier, San Michel, Barrio Nuevo, La Loma, Antonio Nario,
Eduardo Santos, Guadarrama, poblacin que converge en dos plantas fsicas buenas, en su
sede principal y en la sede Pedro J. Gmez (ubicada en el barrio El Salado).
Se evidencian problemas socioeconmicos graves, originados por el alto ndice de desempleo
y el creciente nmero de personas desplazadas (interbarriales, intermunicipales e
interdepartamentales) por diversas causas, que habitan los sectores de influencia de la
Institucin.
Igualmente el conflicto de guerra urbana vivido en la comunidad, ha afectado fuertemente a
muchas familias integrantes de la comunidad educativa, las secuelas de la Operacin Orin
para miles de familias que vieron desaparecer sus ranchos, parientes y amigos, y el creciente
microtrfico en la zona que acrecienta la violencia.
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Gracias al tesn del equipo de trabajo y la comunidad educativa, se recuperaron tales
dificultades. Hoy experimentan un crecimiento muy importante por la proyeccin y
posicionamiento que ha logrado entre los habitantes a quienes sirve la institucin.
En general la poblacin estudiantil de la institucin educativa Eduardo Santos con sede Pedro
J. Gmez presentan las siguientes caractersticas:
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Poca capacidad de redaccin e interpretacin de textos.

Debilidad en el hbito de la lectura y escritura.
Desconocimiento de los conceptos de la asignatura, teniendo en cuenta que es una
asignatura nueva en el plan de estudios institucionales.
Poco inters para el anlisis de problemas y eventos sociales que inciden en la vida
cotidiana.
Dificultad para establecer dilogo constructivo con sus pares, con el nimo de resolver
querellas entre ellos.
Dificultad para formular preguntas y responderlas argumentativamente.
Poco conocimiento de las caractersticas sociales, culturales y polticas de su entorno.
Poca aceptacin de la norma y la solucin de problemas.
Deficiencias en las normas mnimas de convivencia.
Las anteriores caractersticas adems de incidir en el proceso acadmico, dificultan las

relaciones interpersonales, la sana convivencia en los grupos y en la institucin en general;
para lo cual se hace necesario articular el rea desde los procesos de formacin humana (tica
y valores), que tengan trascendencia y aplicabilidad en todos los medios sociales familiares,
escolares y comunales.
La asignatura de Urbanidad y Cvica, adems de preocuparse por formar en el pensamiento,
tambin lo hace en fomentar el desarrollo moral de los seres humanos y este es un aspecto
fundamental para la formacin ciudadana, ya que el ejercicio de convivir con los dems se pone
en prctica todos los das, y desde el contexto debe drsele prioridad a la aceptacin de la
norma, la solucin de problemas cotidianos y la valoracin de las diferencias personales.
EL CONTEXTO DISCIPLINAR
APROXIMACIN AL CONCEPTO DE URBANIDAD Y CIVISMO
El Civismo (del latn civis, ciudadano y civitas, civitatis, ciudad) se refiere a las pautas mnimas
de comportamiento social que nos permiten convivir en colectividad.
Un ejemplo de civismo, es cmo se comporta la gente y cmo convive en sociedad. Se basa en
el respeto hacia el prjimo, el entorno natural y los objetos pblicos; buena
educacin, urbanidad y cortesa. El uso del trmino civismo tuvo su origen en la Revolucin
francesa e inicialmente, aparece unido a la secularizacin de la vida que esta supuso.
Se puede entender como la capacidad de saber vivir en sociedad respetando y teniendo
consideracin al resto de individuos que componen la misma, siguiendo unas normas de
conducta y de educacin, que varan segn la cultura del colectivo en cuestin.
Llmese Urbanidad al conjunto de reglas que tenemos que observar para comunicar dignidad,
decoro y elegancia a nuestras acciones y palabras, y para manifestar a los dems la
benevolencia, atencin y respeto que les son debidos. La urbanidad se refiere al
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comportamiento que demuestra respeto y buena educacin, a la correccin y cortesa en el
trato con los dems.
Las reglas de la urbanidad asociadas al civismo no se encuentran ni pueden encontrarse en

los cdigos ni en las leyes; y sin embargo, no podra conservarse ninguna sociedad en que
estas reglas fuesen absolutamente desconocidas. Ellas nos ensean:
a ser metdicos y exactos en el cumplimiento de nuestros deberes sociales.
a dirigir nuestra conducta de manera que a nadie causemos mortificacin o disgusto.
a tolerar los caprichos y debilidades de los dems.
a ser atentos, afables y complacientes, sacrificando, cada vez que sea necesario y posible,
nuestros gustos y comodidades a los ajenos gustos y comodidades.
a tener limpieza y compostura en nuestras personas, para fomentar nuestra propia
estimacin y merecer la de los dems.
a adquirir, en suma, aquel tacto fino y delicado que nos hace capaces de apreciar en
sociedad todas las circunstancias y proceder con arreglo a lo que cada una exige.
No existe ninguna accin de los seres humanos que sea ajena a las normas de la urbanidad y
civismo y su estudio servir como punto de partida para lograr que la transformacin del mundo
perfeccione la convivencia de los seres humanos en sociedad.
La sociedad humana como campo de estudio de las ciencias sociales es muy compleja. Son
tantos los aspectos que deben considerarse para comprenderla que, en principio, hay
necesidad de separarlos y encomendar su estudio a diferentes disciplinas, estas tienen un
inters comn, estudiar al hombre como ser social, por esta razn reciben el nombre de
disciplinas sociales, tal es el caso de la Urbanidad y Cvica.
Como conclusin, la asignatura de Urbanidad y Cvica, se fundamenta principalmente en las
normas de convivencia, las cuales se vienen estructurando a lo largo de la historia por diversos
tericos que abordaron el problema de la convivencia humana y sus implicaciones en la
sociedad; y bajo la premisa histrica de que el hombre es un ser sociable por naturaleza.
PERSPECTIVA DIDCTICA
DEFINICIN DE MODELO PEDAGGICO
Es un compendio de elementos, procesos y estrategias que permiten llevar a cabo el hacer
pedaggico y que responden al contexto y exigencias de la sociedad.
Cmo dinamizar el enfoque pedaggico desde el aprendizaje autnomo?
- mediante una educacin activa, proceso continuo de formacin y construccin de actitudes,
conocimientos, valores, habilidades, hbitos mentales y prcticas sociales que parten de la
motivacin extrnseca.
- Implementar cambios de forma y de fondo en la escuela. Para que estos cambios se den, es
necesario una herramienta que se pone al saber de la pedagoga, la capacitacin docente; que
debe hacerse en forma vivencial, no solo centrado en el contenido sino en las habilidades de
pensamiento, que pretenden en primera dimensin propiciar un ambiente adecuado, en la
segunda dimensin se pretende que el aprendiente dinamice el pensamiento a travs del
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anlisis, la sntesis y la comprensin. La tercerea dimensin busca reafirmar y profundizar el
conocimiento a travs de la toma de decisiones, de la solucin de problemas, de la
comprensin y el contraste entre otros, la cuarta y la quinta dimensin buscan que las
anteriores se conviertan en un hbito, as el docente los hace parte de su vida y podr entonces
aplicarlos y transferirlos.
COMPONENTES DEL MODELO PEDAGGICO
Esta asignatura de Urbanidad y Cvica contemplada dentro del plan de estudios del rea de
Ciencia Sociales buscar estimular a los y las estudiantes para que busquen y descubran, por
medio del modelo pedaggico autnomo, las respuestas a sus inquietudes, para tal efecto es
necesario definir seis elementos bsicos en el proceso enseanza-aprendizaje:
1- DOCENTE es un mediador entre el aprendiente, la cultura y la prctica educativa, es un
agente catalizador de la transformacin y un continuo motivador, investigador en el aula
y sediento del saber, estableciendo una relacin de enseanza recproca y autorregulada
con el estudiante.
2- ESTUDIANTE es un ser activo que asume la motivacin como la energa necesaria para
dirigir la conducta y estimular la voluntad de aprender, adems, propone aprender
haciendo, indaga, descubre y monitorea su propio proceso, no slo aprende contenidos y
habilidades propias de las asignaturas sino tambin actitudes, habilidades de
pensamiento, hbitos intelectuales y prcticos relacionados con cada una de ellas,
adquiere las herramientas necesarias para que dentro y fuera del aula se construya la
cultura de pensamiento. El aprendiente debe de volverse autnomo, independiente y
autorregulador de su propio proceso, capaz de aprender a aprender porque:
- controla sus procesos de aprendizaje.
- Se dan cuenta de lo que hacen.
- Capta las exigencias de la tarea y responden consecuentemente.
- Planifica y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y
dificultades.
- Emplea estrategias de estudio pertinentes para cada situacin valora los logros
obtenidos y corrigen sus errores.
3- APRENDIZAJE basado en el proceso enseanza- aprendizaje cooperativo, donde la
actividad autoestructurante del sujeto estar mediada por la influencia de los otros y por
ellos el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstruccin de saberes de una
cultura. En el mbito escolar la posibilidad de enriquecer el conocimiento, ampla
perspectivas, y desarrollarse como persona, est determinada por la comunicacin y el
contacto interpersonal con los docentes y compaeros de grupo. Los tres aspectos
claves que favorecen el proceso institucional son:
- El logro del aprendizaje significativo.
- La memorizacin de los contenidos escolares.
- La funcionalidad de lo aprendido.
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Ensear a aprender y actuar sobre contenidos significativos y contextuales.

Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuracin activa de percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el aprendiente posee en su estructura cognitiva.
Concibe al alumno como un procesador activo de la informacin y dice que el aprendiz es
sistemtico y organizado con el aula.
Se pueden presentar dos tipos de aprendizaje.
a. Lo que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento, - a su vez se dan dos tipos de
aprendizaje posible. Percepcin y descubrimiento.
b. Lo relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la
estructura de conocimiento o estructura cognitiva del aprendiz - se encuentran dos
modalidades. Por repeticin y significativo.
4- METODOLOGA Es indispensable manejar la propuesta de habilidades cognitivas,

metacognitivas y estratgicas necesarias en el debido proceso de aprendizaje, para lo
cual existen mltiples estrategias que apuntan a un aprendizaje significativo.
5- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es un procedimiento - conjunto de pasos o
habilidades que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento
flexible para aprender significativamente y solucionar problemas.
6- EVALUACIN En el enfoque activo y constructivista, la evaluacin se realiza durante
todo el proceso de construccin que desarrollan los alumnos. Se deben emplear diversas
tcnicas y procedimientos para obtener informacin valiosa. Sobre la forma en que los
procesos y operaciones se involucran en todo.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
OBJETIVO GENERAL
Generar con la prctica y el ejemplo los cambios conductuales necesarios para construir
espacios de paz y equidad, a travs del aprendizaje y los conocimientos aportados por las
disciplinas sociales, que permitan a los estudiantes construir, comprender, dar significado y
sentido a los conceptos y situaciones presentes en cada entorno, con el nimo de generar en
ellos capacidades propositivas, la autonoma y el compromiso para la solucin de las
problemticas presentes.
OBJETIVOS POR GRADOS
OBJETIVO GRADO PRIMERO
Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan las falencias
conductuales de la localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas,
expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles soluciones en su entorno y contexto
involucrndose l como actor.
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OBJETIVO GRADO SEGUNDO

Identificar situaciones de la cotidianidad, partiendo de la observacin y manifestacin de
apreciaciones acerca de la realidad y estableciendo relaciones como medio para acercarse a la
comprensin de aspectos que caracterizan su entorno y contexto y explicar cmo participa en
ellos.
OBJETIVO GRADO TERCERO
Establecer y diferenciar las nociones cvicas, del barrio, la localidad, la ciudad y el pas, a travs
de la exploracin, observacin y ubicacin de lugares y elementos que los caracterizan; entre
los que se encuentran sus habitantes, apreciando en estos sus valores bsicos de convivencia
ciudadana como el respeto por las diferencias del otro y la tolerancia por las mismas.
OBJETIVO GRADO CUARTO
Entender que las normas de cortesa son importantes en el establecimiento de unas buenas
relaciones sociales, puesto que ellas son las bases fundamentales que fortalecen la
comunicacin entre las personas.
OBJETIVO GRADO QUINTO
Estimular el intercambio de conocimientos y la promulgacin de los buenos modales ms all
del espacio educativo, siendo gestores del cambio hacia una mejor convivencia, ms
participativa y tolerante.
OBJETIVO GRADO SEXTO
Explicar la importancia que tiene para la sociedad cada uno de sus agentes, siendo ellos los
generadores de las transformaciones cvicas necesarias en cada uno de los espacios que
compartimos como los individuos sociales que somos.
OBJETIVO GRADO SPTIMO
Reconocer y valorar los legados culturales que tenemos, como integrantes de una sociedad,
que se form en los valores del amor y el respeto por la vida de cada individuo basado en la
apropiacin y el sentido de pertenencia de cada espacio.
OBJETIVO GRADO OCTAVO
Demostrar la vigencia que tiene en la vida escolar las buenas maneras y las costumbres de
antao, como marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento
intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el otro el garante de una sana convivencia.
OBJETIVO GRADO NOVENO
Identificar en las normas de convivencia y urbanidad los ejes generadores de espacios para el
dilogo y el intercambio de ideas, sin que la integridad del otro se vea amenazada por sus
argumentos o forma de vivir, partiendo del establecimiento de compromisos para la sana
convivencia.
OBJETIVO GRADO DCIMO
Identificar y explicar las caractersticas que constituyen a un individuo tico, cuya capacidades
cognoscitivas son una cualidad ms de su ser, para actuar de acuerdo a su mbito social y a
las necesidades presentes sin que ello comprometa su integridad.
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OBJETIVO GRADO UNDCIMO

Reconocer las fortalezas de las personas ticas frente a la vida y su ser social, cuyas
alternativas siempre se enfocarn en mejorar y generar un equilibrio en las relaciones de poder
entre los distintos actores.
METODOLOGA
La metodologa en Urbanidad y Cvica consiste bsicamente en la sistematizacin de las
situaciones de anlisis; es el estudio crtico del mtodo, entendiendo ste como el
procedimiento que da lugar a la obtencin de un conocimiento social por medio de la utilizacin
de pasos, tcnicas y procedimientos en la investigacin.
El objetivo de la metodologa es obtener los elementos conceptuales, la adquisicin de una
visin del tema que se estudia, la ubicacin de los distintos acontecimientos en el contexto
local, regional, nacional y mundial; el conocimiento del desarrollo particular de cada
acontecimiento del fenmeno que se estudia y su comparacin con el presente para obtener
conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza poltico;
entindase por poltico, social.
Es de fundamental importancia la experiencia inmediata como base de todo conocimiento, ya
que la comprensin es la forma particular como el sentido comn conoce el mundo social y
cultural.
La enseanza problematizadora que promueva la capacidad de anlisis y crtica generando as
conocimientos cientficos referidos al campo social.
Trabajo constante de mbitos conceptuales propios de la Urbanidad y Cvica que le ayuden al
estudiante a investigar y/o resolver las preguntas PROBLEMATIZADORAS dndose al mismo
tiempo un aprendizaje significativo.
RECURSOS DIDCTICOS
Por recursos didcticos conceptualizamos todos aquellos elementos materiales o formales que
posibilitan desarrollar las actividades acadmicas de una manera ms dinmica, creadora,
amable, eficaz y renovadora.
DEFINICIN DE CRITERIOS DE SELECCIN DE LOS RECURSOS

Entre los recursos contamos con: aulas, salas de informtica, bibliotecas tanto en la institucin
como del barrio y la ciudad, lminas, fotos, grabadoras o equipos de sonido, video beam,
auditorio, sala mltiple, locaciones, en nuestra ciudad el Parque Explora, planetario, los
diferentes museos, videos, pelculas, textos de apoyo, Internet, y otros de acuerdo a las
necesidades.
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MATERIAL DIDCTICO A UTILIZAR:
TEXTOS DE APOYO: Manual de convivencia, constitucin poltica de Colombia, manual de
urbanidad de Carreo.
AYUDAS AUDIOVISUALES: Se referencian los canales: National Geographic, The History
Chanel, Infinitum, Animal Planet, Canal Travel & Leaving, Discovery Channel, videos de
internet.
OTROS MEDIOS QUE ORIENTEN O SOPORTEN LA ACCIN PEDAGGICA:
Conversatorios y conferencias con profesionales, organizaciones no gubernamentales.
El Parque explora en convenio con la Fundacin Terpel y la Secretaria de Educacin.
Fundacin Mahatma Gandhi y la cultura de la no violencia.
Proyecto del IPC para fortalecer la convivencia en la escuela.
EVALUACIN
Orientados por el Decreto 1290 de 2009 sobre Evaluacin se define como el proceso de
delinear, obtener y proveer informacin utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que
se han de tomar. Es generar un conjunto de significaciones que puedan volver inteligibles los
procesos educativos para reajustar los procesos de enseanza aprendizaje y el Sistema
Institucional de Evaluacin y Promocin de Estudiantes (SIEPE) de la Institucin Educativa
Eduardo Santos, reformado en el 2014 definiendo la evaluacin como un proceso sistemtico y
permanente que comprende la bsqueda y obtencin de informacin de diversas fuentes
acerca de la calidad del desempeo, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad
de los procesos empleados por los docentes, la organizacin y anlisis de la informacin, de su
importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el
fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestin docente en los
momentos y espacios oportunos y no al final del perodo escolar.
Implica el contrastar lo que se mide (el nivel de aprendizaje del estudiante) con lo que se
pretende conseguir, (criterios de evaluacin: estndares), el anlisis de los resultados,
(bsqueda de las posibles causas que incidieron en los resultados) para tomar decisiones
(mantener o perfeccionar las estrategias de enseanza y de aprendizaje, crear nuevas
estrategias pedaggicas de apoyo para lograr el aprendizaje de los ms lentos o ms
desmotivados y/o mantener, modificar o crear nuevas estrategias de enseanza que posibiliten
ambientes de aprendizajes en el aula y contribuyan a despertar el inters y la motivacin de los
estudiantes por el conocimiento).
Consecuente con la propuesta del rea, debe desarrollarse un tipo de evaluacin que fomente
tal como lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el modelo autnomo institucional, las
competencias valorativas tericas y prcticas.
CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La evaluacin en el plantel estar caracterizada por los siguientes elementos que la determinan:
1. DEMOCRTICA Y NO AUTOCRTICA: Que posee diversas dinmicas como la autoevaluacin, la hetero-evaluacin, la para-evaluacin y la meta-evaluacin, donde se dan
procesos de dilogo, comprensin y mejoramiento. Su sentido es la formacin significativa de
una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive
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y se valora al ser humano, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios
Institucionales.
2. INTEGRAL: Donde se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
estudiante, los cuales a travs de todo tipo de pruebas orales o escritas, permiten evidenciar el
proceso de aprendizajes y organizacin del conocimiento. Se le aplicarn las pruebas que
permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis,
interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren
pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin
tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la
constatacin de conceptos y factores cognoscitivos. La observacin de comportamientos,
actitudes, valores, aptitudes, desempeos cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los
indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de ndole
cultural, personal y social del estudiante. El dilogo con el estudiante y padre de familia, como
elemento de reflexin y anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la
observacin y en las pruebas escritas. Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos
estudiantes, y la participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de
tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el
cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. Conversatorios con la misma
intencin del dilogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.
3. CUALITATIVA Y COMPLEJA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto
educativo, en nuestro contexto que supone un proceso complejo que atiende sistemas de
planeacin, diseo, ejecucin o aplicaciones, aunque se exprese en conceptos numricos,
simblicos o grficos.
4. HOLSTICA Y ORIENTADORA: que permite descubrir falencias, errores o fallas en nuestro
plantel permitiendo que sea til y oportuna, al tiempo que permita descripciones generales de
los estudiantes, en los aspectos cognoscitivo y actitudinal, en un proceso de mejoramiento
continuo.
5. CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al
estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso
de formacin. Se har al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso.
6. SISTEMTICA: Se realiza la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que
guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y misin del plantel, los
estndares de competencias de las diferentes reas, los logros, indicadores de logro,
lineamientos curriculares o estructura cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros
factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes.
7. FLEXIBLE: Se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos
aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos
propios, dando un manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales. Los profesores identificarn las caractersticas personales de
sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo
y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en especial
ofrecindole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
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8. INTERPRETATIVA: Se permite que los estudiantes comprendan el significado de los
procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los
alcances y las fallas para establecer correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su
desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su
intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre alumnos contra profesores
o viceversa.
9. PARTICIPATIVA: Porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la
evaluacin al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar
unos buenos mtodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los
trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas
de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar,
interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del profesor.
10. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas, cuando se
presenten indicios de reprobacin en la asignatura, analizando las causas y buscando que lo
aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el saln, en la
calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR PERIODO
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INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO SANTOS CON SEDE PEDRO J. GOMEZ
EDUCAMOS CON AMOR
PLAN DE ESTUDIOS
REA O ASIGNATURA: URBANIDAD Y CVICA
GRADO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 10
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan las falencias conductuales de la
localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles solucionas en su
entorno y contexto involucrndose l como actor.
EJE (S) CURRICULAR (S): El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico en las reglas de urbanidad un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.
Practico las reglas de urbanidad y entiendo que son un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.
Demuestro que conozco las reglas de urbanidad y entiendo que son un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en
paz.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico en las reglas de urbanidad un medio para fortalecer las relaciones humanas y la
convivencia en paz. Conceptual: Practico las reglas de urbanidad y entender que son un medio para fortalecer las relaciones humanas y
la convivencia en paz. Actitudinal: Demuestro que conozco las reglas de urbanidad
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia.
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO:
PREGUNTA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Qu
es
la Aplicacin de reglas Aplica las normas de
de urbanidad y cvica. urbanidad y cvica.
urbanidad?
-Reconoce que la urbanidad hace
Por
qu
son -Cul
es
el
parte de su socializacin.
importantes las reglas objetivo de la
-Aplica en el trato con los dems las
de urbanidad para la urbanidad?
reglas de urbanidad.
convivencia?
-Principios
y
fundamentos de la
urbanidad.
19
GRADO: 1
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO: Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan las falencias conductuales de
la localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles solucionas en
su entorno y contexto involucrndose l como actor.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco que la buena higiene y el aseo personal tienen como objeto conservar y
mejorar la salud.
Practico la buena higiene y el aseo personal
Demuestro mi buena higiene y el aseo personal
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco que la buena higiene y el aseo personal tienen como objeto conservar y mejorar su salud.
Conceptual: Practico la buena higiene y el aseo personal Actitudinal: Demuestro mi buena higiene y el aseo personal
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Deberes fsicos.
. Aplicacin de la higiene y Mantengo el hbito -Demuestra sus deberes
Higiene y aseo.
el aseo personal
de la buena higiene fsicos en su presentacin
Normas de cortesa.
y el aseo personal
personal.
Buen vocabulario.
- Argumenta que una buena
Por qu es importante
higiene puede mejorar su
la buena higiene y el
salud.
aseo personal?
-Utiliza
un
vocabulario
adecuado en la familia, el
colegio y la comunidad.
20
GRADO: 1
PERIODO: 3
la localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles solucionas
en su entorno y contexto involucrndose l como actor.
EJE (S) CURRICULAR (S): El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y
deberes humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz
Valoro los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Practico los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Demuestro los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones
personales. Conceptual: Practico los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Actitudinal: Demuestro los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales.
ARTICULACIN PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia.
CONTENIDOS
PREGUNTA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Modales en la calle, Aplicacin de los buenos
modales y las normas de
colegio.
Modales en el templo. educacin en el
tener buenos modales y
Respeto las diferentes fortalecimiento de las
las normas de
creencias religiosas y a la relaciones personales.
educacin en el
patria.
fortalecimiento de las
Respeto a los padres,
relaciones personales?
maestros, superiores y al
ambiente.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Demostracin de los
buenos modales y
las normas cvicas
en el fortalecimiento
de las relaciones
personales,
interpersonales
e
intrapersonales
INDICADORES DE
DESEMPEO
-Demuestra sus deberes
fsicos en su presentacin
personal.
- Argumenta por qu una
buena
higiene
puede
mejorar su salud.
-Utiliza
un
vocabulario
adecuado en la familia, el
colegio y la comunidad.
21
GRADO: 1
PERIODO: 4
la localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles solucionas
en su entorno y contexto involucrndose l como actor.
EJE (S) CURRICULAR: El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes
Valoro los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Practico los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales.
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Conceptual: Practico los buenos modales y las normas de educacin en el fortalecimiento de las relaciones personales. Actitudinal:
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL:
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Cmo alcanzar el
Aplicacin de los deberes Demuestro
los
Reconoce
cmo
Por qu son
Saber?
intelectuales
como deberes
alcanzar el saber.
importantes los deberes
Higiene y respeto al
principios de superacin intelectuales como Demuestra higiene y
intelectuales como
estudio.
personal y profesional.
principios
de respeto al estudio.
principios de superacin
Internet sano.
superacin personal Demuestra una buena
personal y profesional?
Conducta en el colegio
y profesional.
conducta en el colegio.
22
GRADO: 2
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observacin y manifestacin de apreciaciones acerca de
la realidad y estableciendo relaciones como medio para acercarse a la comprensin de aspectos que caracterizan su entorno y
contexto y explicar cmo participa en ellos.
deberes humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
Identifico que las normas de urbanidad, nos ayudan a una mejor convivencia.
Practico las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia.
Demuestro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia.
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia Conceptual: Practico las normas de urbanidad, para
mejorar la convivencia Actitudinal: Demuestro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Urbanidad en general. Aplicacin de las normas Demostracin de las Cumple con algunas
Deberes,
fsico-higiene de
urbanidad,
para normas
de reglas
generales
de
personal, aseo.
mejorar la convivencia
urbanidad,
para urbanidad.
Por
qu
son
mejorar
la Conserva su integridad
Normas de cortesa.
importantes las normas
convivencia
fsica.
de
urbanidad,
para
Mantiene su cuerpo de
mejorar la convivencia?
manera aseada.
Identifica las normas de
cortesa.
23
GRADO: 2
PERIODO: 2
Identifico que normas las de urbanidad ya que ayudan a mejorar la autoestima.
Practico las normas de urbanidad ya que ayudan a mejorar la autoestima.
Demuestro que las normas de urbanidad ayudan a mejorar la autoestima.
Procedimental: Valoro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia Conceptual: Practico las normas de urbanidad, para
mejorar la convivencia Actitudinal: Demuestro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comportamientos que se Aplicacin de las normas Demostracin de las Utiliza las reglas de
normas
de urbanidad.
deben tener en cuenta. de urbanidad
urbanidad
Establece relaciones
Reglas de urbanidad.
Por qu las normas de
armoniosas
en
todo
Respeto por los dems.
urbanidad te ayudan a
Deberes
para
con
momento con los dems.
mejorar la autoestima?
nosotros mismos.
Demuestra
su
autoestima,
en
su
presentacin personal.
24
GRADO: 2
PERIODO: 3
OBJETIVO DE GRADO: Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observacin y manifestacin de apreciaciones

acerca de la realidad y estableciendo relaciones como medio para acercarse a la comprensin de aspectos que caracterizan su
entorno y contexto y explicar cmo participa en ellos.
EJE (S) CURRICULAR (S):
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos como mecanismo
para construir una democracia y conseguir la paz
Identifico la importancia del buen comportamiento en la calle.
Practico buen comportamiento en la calle.
Demuestro buen comportamiento en la calle
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro la importancia del buen comportamiento Conceptual: Practico el buen comportamiento
Actitudinal: Demuestro el buen comportamiento
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Modales en la calle. Aplicacin
del
buen Demostracin
del Practica la cortesa con
Comportamiento en el comportamiento en la calle buen
los dems.
metro.
comportamiento en Practica normas de
comportamiento
en
Comportamiento
en
la calle
tener
un
buen
lugares pblicos.
lugares pblicos.
comportamiento en la
Respeto con los vecinos
Aplica normas para una
calle?
sana convivencia.
Respeta el turno en
juegos y lugares pblicos.
25
GRADO: 2
PERIODO: 4
Identifico la importancia de las normas de higiene para mantener una buena salud.
Practico las normas de higiene para mantener una buena salud.
Demuestro que conozco las normas de higiene para mantener una buena salud.
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro la importancia de las normas de higiene para mantener una buena salud. Conceptual: Practico las normas de
higiene para mantener una buena salud Actitudinal: Demuestro que conozco las normas de higiene para mantener una buena salud
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Respeto con el adulto Aplicacin de las normas Demostracin de las Utiliza buenos hbitos
mayor
de higiene para mantener normas de higiene en la mesa.
Por
qu
son
Saludos
y
despidos. una buena salud
para mantener una Reconoce la importancia
del aseo permanente de
Alimentos, utilizacin del
buena salud
de
higiene
para
comedor.
manos y dientes.
mantener una buena
Manifiesta respeto para
Aseo de manos y dientes.
salud?
con
las
personas
mayores.
26
GRADO: 3
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Establecer y diferenciar las nociones cvicas, del barrio, la localidad, la ciudad y el pas, a travs de la
exploracin, observacin y ubicacin de lugares y elementos que los caracterizan, entre los que se encuentran sus habitantes,
apreciando en estos sus valores bsicos de convivencia ciudadana como el respeto por las diferencias del otro y la tolerancia por las
mismas.
Identifico el conjunto de reglas de la urbanidad que nos ensean a hacer metdicos y exactos en el cumplimiento de nuestros deberes
sociales.
Practico el conjunto de reglas de la urbanidad.
Demuestro el conjunto de reglas de la urbanidad.
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro el conjunto de reglas de la urbanidad que nos ensean a hacer metdicos y exactos en el cumplimiento de
nuestros deberes sociales. Conceptual: Practico el conjunto de reglas de la urbanidad Actitudinal: Demuestro el conjunto de reglas
de la urbanidad
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Qu es la urbanidad? Aplicacin de las normas Demostracin de las Identifica elementos que
Principios y fundamentos. de urbanidad
normas de urbanidad contribuyen
a
la
Del aseo en nuestra
conservacin de la salud.
Por
qu
son
persona.
Conoce las diferentes
importantes el conjunto
Del modo de conducirnos
reas de la casa.
de regla de urbanidad?
dentro de la casa.
Utiliza los elementos
necesarios para mantener
un aseo adecuado
27
GRADO: 3
PERIODO: 2
mismas.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico las normas de comportamiento que se deben tener en cuenta en diferentes
lugares.
Practico las normas de comportamiento en diferentes lugares.
Demuestro las normas de comportamiento en diferentes lugares.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro las normas de comportamiento que se deben tener en cuenta en diferentes lugares.
Conceptual: Practico las normas de comportamiento en diferentes lugares Actitudinal: Demuestro las normas de comportamiento en
diferentes lugares.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Modo de conducirnos en Aplicacin de las normas Demostracin
del Comprende las normas
diferentes lugares.
de comportamiento en conocimiento
y de comportamiento que
En la calle, en el colegio, diferentes lugares
aplicacin de las debemos tener en los
normas
de diferentes lugares.
en el templo, en las visitas,
conocer las normas de
comportamiento en Identifica las normas que
en la mesa y en los viajes.
comportamiento
que
diferentes lugares
debe cumplir en el
debo
manejar
en
colegio.
diferentes lugares?
Identifica normas de
comportamiento
en
actividades grupales.
28
GRADO: 3
PERIODO: 3
mismas.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Participo y trabajo con entusiasmo, procurando la buena realizacin de los programas
de la comunidad y dando manifestaciones de civismo.
Doy manifestaciones de civismo en los programas de mi comunidad.
Demuestro mi civismo en los programas de mi comunidad.
COMPETENCIAS: Procedimental: Participo y trabajar con entusiasmo, procurando la buena realizacin de los programas de la
comunidad y dando manifestaciones de civismo. Conceptual: Practico manifestaciones de civismo en los programas de mi comunidad.
Actitudinal: Demuestro mi civismo en los programas de mi comunidad.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Modo de conducirnos en Aplicacin
de Demuestro con mi Identifica el propsito de
sociedad.
manifestaciones
de comportamiento
los deberes que debemos
Deberes para con Dios, civismo en los programas manifestaciones de tener, para con Dios, con
con la patria, con nuestros de mi comunidad
civismo
en
los nosotros mismos y con la
padres, con los maestros,
programas de mi sociedad.
con nosotros mismos y con
comunidad
Participa
en
las
Por qu es importante el medio ambiente.
diferentes
actividades
demostrar el civismo en
programadas en el plantel
los programas de mi
de carcter cvico y
comunidad?
religioso.
Utiliza los mtodos
adecuados en su relacin
con el medio ambiente.
Cumple con la normas
establecidas en el manual
de convivencia
29
GRADO: 3
PERIODO: 4
mismas.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico la importancia de la interaccin entre el hogar y la institucin escolar.
Practico la interaccin entre el hogar y la institucin escolar.
Demuestro la interaccin entre el hogar y la institucin escolar.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro la importancia de la interaccin entre el hogar y la institucin escolar. Conceptual: Practico
la interaccin entre el hogar y la institucin escolar. Actitudinal: Demuestro la interaccin entre el hogar y la institucin escolar.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Deberes entre padres e Aplicacin
de
la Demostracin de la Reconoce y practica los
interaccin entre el hogar y interaccin entre el deberes para con los
hijos.
Entre
superiores
e la institucin escolar.
hogar y la institucin dems.
escolar.
Reconoce y practica los
inferiores.
deberes que sern la base
Deberes
intelectuales,
de las virtudes y buenas
Por qu es importante higiene y respeto por el
costumbres.
la interaccin entre el estudio.
Identifica los deberes
hogar y la institucin Comportamiento en el
que tiene con los padres y
escolar?
colegio.
dems personas con las
que se relaciona.
Identifica sus derechos
como
miembro
de
comunidad educativa.
30
GRADO: 4
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Entender que las normas de cortesa son importantes en el establecimiento de unas buenas relaciones
sociales, puesto que ellas son las bases fundamentales que fortalecen la comunicacin entre las personas.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico que la cvica y urbanidad deben ser un ejercicio cotidiano de respeto y de
consideracin hacia los dems.
Practico la cvica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideracin hacia los dems.
Demuestro la cvica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideracin hacia los dems.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro la cvica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideracin hacia los
dems. Conceptual: Practico la cvica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideracin hacia los dems.
Actitudinal: Demuestro la cvica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideracin hacia los dems.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Por qu la cvica y la Reglas generales de la Aplicacin de la cvica y Demostracin de la Manifiesta la prudencia y
urbanidad
son
un urbanidad.
urbanidad
como
un cvica y urbanidad solidaridad en el grupo.
ejercicio cotidiano de Generalidades de la cvica ejercicio
cotidiano
de como un ejercicio Elabora reglas para buen
respeto
y
de y urbanidad.
respeto y de consideracin cotidiano de respeto comportamiento.
consideracin hacia los Objeto de la urbanidad. hacia los dems.
y de consideracin Conoce las normas de
dems?
Principios y fundamentos
hacia los dems.
urbanidad.
31
GRADO: 4
PERIODO: 2
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico la necesidad de vivir en un ambiente saludable.
Entiendo la necesidad de vivir en un ambiente saludable.
Demuestro que vivo en un ambiente saludable.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro el vivir en un ambiente saludable Conceptual: vivo en un ambiente saludable Actitudinal:
Demuestro que puedo vivir en un ambiente saludable
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Urbanidad individual.
Aplicacin de la urbanidad Demostracin de la Manifiesta la prudencia y
Por qu es importante Deberes fsicos.
individual.
urbanidad individual. solidaridad en el grupo.
tener buenas normas de Higiene y aseo.
Elabora reglas para buen
higiene con nosotros
comportamiento.
mismos?
Conoce las normas de
urbanidad.
32
GRADO: 4
PERIODO: 3
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco que el buen comportamiento en diferentes sitios, le favorecern en el
medio que vive.
Practico el buen comportamiento en diferentes sitios.
Demuestro un buen comportamiento en diferentes sitios.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro el buen comportamiento en diferentes sitios Conceptual: Practico el buen comportamiento
en diferentes sitios. Actitudinal: Demuestro un buen comportamiento en diferentes sitios.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Deberes
sociales. Aplicacin de un buen Demostracin de un Manifiesta la prudencia y
Educacin en la calle. comportamiento
en buen
solidaridad en el grupo.
Por qu es importante Educacin en el colegio. diferentes sitios.
comportamiento en Elabora reglas para buen
demostrar
un
buen Educacin en la mesa.
diferentes sitios.
comportamiento.
comportamiento
en Respeto a Dios, a la
Conoce las normas de
diferentes sitios?
patria, a los padres, a los
urbanidad.
maestros y al medio
ambiente.
33
GRADO: 4
PERIODO: 4
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Cumplo con las responsabilidades acadmicas y comportamentales en la casa y en la
institucin.
Practico las responsabilidades acadmicas y comportamentales en la casa y en la institucin.
Demuestro las responsabilidades acadmicas y comportamentales en la casa y en la institucin.
COMPETENCIAS: Procedimental: cumplo con las responsabilidades acadmicas y comportamentales en la casa y en la institucin.
Conceptual: Practico las responsabilidades acadmicas y comportamentales en la casa y en la institucin. Actitudinal: Demuestro las
responsabilidades acadmicas y comportamentales en la casa y en la institucin.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Deberes intelectuales.
Aplicacin
de
las Demostracin de las
Cumple
con
las
Cmo alcanzar el responsabilidades
responsabilidades
responsabilidades
cumplir
con
las
saber?
acadmicas
y acadmicas
y acadmicas
y
responsabilidades
Higiene y respeto al comportamentales en la comportamentales
comportamentales en la
acadmicas
y
estudio.
casa y en la institucin.
en la casa y en la casa y en la institucin.
comportamentales?
Conducta en el colegio.
institucin.
34
GRADO: 5
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Estimular el intercambio de conocimientos y la promulgacin de los buenos modales ms all del espacio
educativo, siendo gestores del cambio hacia una mejor convivencia, ms participativa y tolerante.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Cumplo con una buena convivencia.
Practico una buena convivencia.
Demuestro una buena convivencia.
COMPETENCIAS: Procedimental: cumplo con una buena convivencia Conceptual: Practico una buena convivencia Actitudinal:
Demuestro una buena convivencia.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La convivencia.
Aplicacin de una buena Demostracin
de Realiza un escrito dando
Factores que afectan la convivencia.
una
buena a conocer normas.
Por qu es importante convivencia.
convivencia.
Valora la dignidad de los
mantener una buena Normas de la convivencia.
dems.
convivencia?
Importancia de ayuda a
Conoce la importancia de
los dems.
servir y ayudar a los
dems.
35
GRADO: 5
PERIODO: 2
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la resolucin acertada del conflicto.
Practico la resolucin acertada del conflicto.
Demuestro que puedo tener una resolucin acertada del conflicto.
COMPETENCIAS: Procedimental: cumplo con la resolucin acertada del conflicto Conceptual: Practico la resolucin acertada del
conflicto Actitudinal: Demuestro una resolucin acertada de conflicto.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El conflicto.
Aplicacin de la resolucin Demostracin de la Socializa su saber sobre
Ventajas y desventajas acertada del conflicto.
resolucin acertada el conflicto.
Por qu es importante del conflicto.
del conflicto.
Elabora
un
texto
reconocer alternativas Etapas.
explicando
algunas
diferentes
para
la Conoce y aplica tcnicas
tcnicas de conflictos.
resolucin del conflicto? de mediacin de conflictos.
Describe en un dibujo de
Contribucin a las buenas
cmo se relacionan las
relaciones.
personas.
36
GRADO: 5
PERIODO: 3
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco los comportamientos que debemos tener en la familia.
Practico los comportamientos que debemos tener en la familia.
Demuestro los comportamientos que debemos tener en la familia.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco los comportamientos que debemos tener en la familia Conceptual: Practico los
comportamientos que debemos tener en la familia Actitudinal: Demuestro los comportamientos que debemos tener en la familia.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comportamiento
y Aplicacin de una buena Demostracin
de Representa en una
modales
en
familia. relacin en la familia.
una buena relacin imagen el respeto.
Por qu es importante Respeto a Dios y padres.
en la familia.
Elabora oraciones sobre
tener
una
buena Educacin en cada uno de
el comportamiento en
relacin en la familia?
los lugares.
diferentes lugares.
Quin es mi familia.
Mi papel en la familia.
37
GRADO: 5
PERIODO: 4
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la importancia de la convivencia y las normas de cvica en la escuela.
Practico la importancia de la convivencia y las normas de cvica en la escuela.
Demuestro la importancia de la convivencia y las normas de cvica en la escuela.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco la importancia de la convivencia y las normas de cvica en la escuela Conceptual:
Practico la importancia de la convivencia y las normas de cvica en la escuela Actitudinal: Demuestro la importancia de la convivencia
y las normas de cvica en la escuela.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La familia y la escuela.
Aplicacin
de
la Demostracin de la escribe un texto donde
La escuela y conflictos. convivencia y las normas convivencia y las da a conocer la escuela
La familia.
de cvica en la escuela.
normas de cvica en que quisiera.
Elabora un dibujo con los
Relaciones de vida en la
la escuela.
miembros de la familia
Por qu es importante familia y escuela.
mantener una adecuada Deber con mi familia y
ubicando un valor para
convivencia y normas escuela.
cada uno.
cvicas en la escuela?
Organiza una obra donde
relacionara la escuela y la
vida.
Redacta deberes para
con la familia y escuela.
38
GRADO: 6
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Explicar la importancia que tiene para la sociedad cada uno de sus agentes, siendo ellos los generadores de
las transformaciones cvicas necesarias en cada uno de los espacios que compartimos como los individuos sociales que somos.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco las generalidades de la urbanidad.
Practico las generalidades de la urbanidad.
Demuestro la importancia de la urbanidad.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco las generalidades de la urbanidad Conceptual: Practico la urbanidad Actitudinal:
Demuestro el conocimiento de las generalidades de urbanidad.
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
GENERALIDADES
DE Aplicacin
de
las Demostracin
de
las Interioriza la norma en la
URBANIDAD
generalidades
de generalidades
de sociedad
Deberes morales del urbanidad.
urbanidad.
Analiza y pone en
hombre
prctica los derechos y
Urbanidad y relaciones
deberes
conocer
las
Conserva limpieza y
Del aseo y la higiene
generalidades de la
orden en procura del
Del modo de conducirnos
urbanidad?
bienestar
Conoce valores y
actitudes que formen en la
ciudadana
39
GRADO: 6
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO: Explicar la importancia que tiene para la sociedad cada uno de sus agentes, siendo ellos los generadores
de las transformaciones cvicas necesarias en cada uno de los espacios que compartimos como los individuos sociales que somos.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco los factores que afectan la convivencia e identifico los valores que debo
practicar para cumplirla.
Practico la convivencia e identifico los valores que debo practicar para cumplirla.
Demuestro la importancia de las normas de convivencia.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco los factores que afectan la convivencia e identificar los valores que debo practicar para
cumplirla Conceptual: Practico la convivencia y los valores que se deben practicar para cumplirla. Actitudinal: Demuestro que
conozco la importancia de la convivencia, y los valores que se deben practicar para cumplirla.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LA CONVIVENCIA
Aplicacin
de
las Demostracin de los Realiza actividades prcticas de
La convivencia
normas
de factores
de tolerancia
Por qu es importante Factores que afectan convivencia
y
los convivencia
y
los Conserva lo pblico dentro y
reconocer los factores la convivencia
valores que se deben valores que se deben fuera de la escuela
que
afectan
la Valores y normas de practicar
para practicar
para Construye relaciones pacficas
convivencia?
la convivencia
cumplirla.
cumplirla.
en la escuela
Convivencia
y
escuela
40
GRADO: 6
PERIODO: 3
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la importancia de la negociacin y la resolucin de conflictos.
Practico la negociacin y la resolucin de conflictos.
Demuestro la negociacin y la resolucin de conflictos.
COMPETENCIAS:
Procedimental: reconozco la negociacin y la resolucin de conflictos Conceptual: Practico la negociacin y la resolucin de conflictos
Actitudinal: Demuestro la negociacin y la resolucin de conflictos
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EL CONFLICTO
Aplicacin
de
la Demostracin de la Muestra compromiso con
Ventajas y desventajas
negociacin
y
la negociacin y la buenas actitudes para la
Etapas del conflicto
resolucin de conflictos
resolucin
de convivencia pacfica en la
Mediacin de conflictos
conflictos
escuela
Conflicto y construccin de
Reconoce las etapas en
la negociacin en la
la paz
la solucin de conflictos
resolucin
de
Utiliza herramientas para
conflictos?
resolver los conflictos de
su entorno.
Evita acciones que
causen dao a los dems
41
GRADO: 6
PERIODO: 4
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Creo ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia.
Practico ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia.
Demuestro que conozco los ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia.
COMPETENCIAS:
Procedimental: creo ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia Conceptual: Practico ambientes que favorezcan
las relaciones al interior de la familia Actitudinal: Demuestro ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LA
FAMILIA
Y
LA Aplicacin de ambientes Demostracin
de Delibera sobre el uso del
ESCUELA
que
favorezcan
las conocimiento
de poder y la autoridad en el
La escuela
relaciones al interior de la ambientes
que entorno escolar
favorezcan
las Comprende los derechos
Deberes del estado con la familia
relaciones al interior de
la
familia
en
familia
de la familia.
concordancia con sus
Las discusiones familiares
vivir
en
ambientes
deberes
Adolescencia y relaciones
familiares democrticos
Crea ambientes que
familiares
y de paz?
favorezcan las relaciones
al interior de la familia
Elabora carteles y afiches
acerca de la problemtica
de los adolescentes
42
GRADO: 7
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y valorar entre los legados culturales que tenemos como integrantes de una sociedad, que se
form en los valores del amor y el respeto por la vida de cada individuo basado en la apropiacin y el sentido de perteneca de cada
espacio.
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Comprendo en la vida cotidiana los smbolos patrios.
Practico en la vida cotidiana los smbolos patrios.
Demuestro en la vida cotidiana el conocimiento de los smbolos patrios.
COMPETENCIAS: Procedimental: comprendo en la vida cotidiana los smbolos patrios. Conceptual: Practico en la vida cotidiana el
conocimiento de los smbolos patrios. Actitudinal: Demuestro en la vida cotidiana el conocimiento de los smbolos patrios.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Insignias patrias.
Aplicacin en la vida Demostracin en la vida Identifica los smbolos
Fechas.
cotidiana
el cotidiana
el patrios.
Smbolos Institucionales.
conocimiento de los conocimiento de los participa en las fechas
demostrar en la vida
smbolos patrios.
smbolos patrios.
patrias.
cotidiana
el
Explica los smbolos
conocimiento de los
patrios.
smbolos patrios?
Demuestra inters en los
smbolos institucionales
43
GRADO: 7
PERIODO: 2
espacio.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Analizo el manual de convivencia y las normas de la institucin; las cumplo
voluntariamente y practico de manera pacfica en su transformacin.
Practico el manual de convivencia y las normas de la institucin.
Demuestro que conozco el manual de convivencia y las normas de la institucin.
COMPETENCIAS: Procedimental: analizo el manual de convivencia y las normas de la institucin; las cumplo voluntariamente y
practico de manera pacfica en su transformacin. Conceptual: Practico el manual de convivencia y las normas de la institucin
Actitudinal: Demuestro que conozco el manual de convivencia y las normas de la institucin
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
del Comprende las normas de
Normas
en
el Aplicacin del manual Demostracin
de convivencia y las conocimiento
del Convivencia para su beneficio.
colegio.
Qu son?
normas de la institucin. manual de convivencia Aplica lo aprendido en el
y las normas de la manual.
Por qu son
institucin.
Utiliza
las
normas
Por qu es importante importantes?
correctamente.
la aplicacin del manual Tipos de normas en
Demuestra inters en cumplir
de convivencia en la el colegio.
las normas.
institucin?
Manual
de
convivencia.
Normas del manual.
Desobediencias.
Obediencia.
44
GRADO: 7
PERIODO: 3
espacio.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco los principios generales de urbanidad.
Practico los principios generales de urbanidad.
Demuestro el conocimiento de los principios generales de urbanidad.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco los principios generales de urbanidad Conceptual: Practico los principios generales de
urbanidad Actitudinal: Demuestro el conocimiento de los principios generales de urbanidad.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Principios generales. Aplicacin
de
los Demostracin
del Comprende los principios
Aseo personal.
principios generales de conocimiento de las generales de la urbanidad.
Aseo en el vestido. urbanidad.
reglas generales de Demuestra un comportamiento
Por qu es importante Aseo
en
la
urbanidad.
adecuado en el colegio.
practicar los principios habitacin.
Utiliza
correctamente
el
generales
de Aseo para con los
uniforme segn el manual de
urbanidad?
dems.
convivencia.
Comportamiento en:
Demuestra inters en el
colegio, casa, calle.
cumplimiento de las normas en
Normas en la mesa.
las mesa.
45
GRADO: 7
PERIODO: 4
espacio.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco que tengo deberes para con la sociedad.
Practico los deberes que tengo para con la sociedad.
Demuestro el conocimiento de los deberes que tengo para con la sociedad.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco la importancia de los valores que tengo para con la sociedad Conceptual: Practico los
valores para con la sociedad Actitudinal: Demuestro el conocimiento de los valores que tengo para con la sociedad
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Deberes para con la Aplicacin
de
los Demostracin
de
los Identifica los deberes para
Sociedad.
deberes para con la deberes de la sociedad.
con la patria.
Para con nuestros sociedad.
Aplica
los
deberes
Por qu es importante padres.
diariamente para con sus
practicar los deberes Para con nuestros
padres.
para con la sociedad?
semejantes.
Utiliza los deberes para con
Para con la patria.
nuestros semejantes.
Para con nosotros
Cumple sus deberes para
mismos.
con los otros.
46
GRADO: 8
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Demostrar la vigencia que tiene en la vida escolar las buenas maneras y las costumbres de antao como
marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el
otro el garante de una sana convivencia.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico con claridad los deberes que debo tener para con la patria, padres,
semejantes, ancianos, nios y discapacitados y demostrar con esto ser una persona cvica y respetuosa.
Practico los deberes que tengo con la patria, los padres, los semejantes, los ancianos, los nios y los discapacitados.
Demuestro el conocimiento de los deberes que tengo con la patria, los padres, los semejantes, los ancianos, los nios y los
discapacitados.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco la importancia de los deberes que tengo con la patria, los padres, los semejantes, los
ancianos, los nios y los discapacitados Conceptual: Practico los deberes que tengo con la patria, los padres, los semejantes, los
ancianos, los nios y los discapacitados Actitudinal: Demuestro el conocimiento de los deberes que tengo con la patria, los padres, los
semejantes, los ancianos, los nios y los discapacitados.
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO
PREGUNTA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
DEBERES
PARA Aplicacin
de
los Demostracin
de Identifica los deberes para con la
deberes para con la los deberes con la patria.
Por qu es importante CON LA PATRIA
el conocimiento de los Deberes para con patria.
patria.
Aplica los deberes diariamente para
deberes que tengo con nosotros mismos.
con sus padres.
la patria, los padres, los Deberes para con
Utiliza los deberes para con
semejantes,
los nuestros semejantes.
nuestros semejantes.
ancianos, los nios y los Respeto por las
Cumple sus deberes para con los
discapacitados?
diferencias.
otros.
Pluralidad.
47
GRADO: 8
PERIODO: 2
marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el otro el
garante de una sana convivencia.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico claramente las normas en la casa, as como tambin en diferentes lugares
donde se encuentre.
Practico las normas en la casa, as como tambin en diferentes lugares donde se encuentre.
Demuestra el conocimiento de las normas en la casa, as como tambin en diferentes lugares donde se encuentre.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco las normas en la casa, as como tambin en diferentes lugares donde se encuentre.
Conceptual: Practico las normas en la casa, as como tambin en diferentes lugares donde se encuentre. Actitudinal: Demuestro las
normas en la casa, as como tambin en diferentes lugares donde se encuentre.
CONTENIDOS
PREGUNTA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
COMPORTAMIENTO Aplicacin
de
las Demostracin de las Comprende la forma como debe
Por
qu
son GENERAL
normas
de normas
de comportarse en el comedor
Modo
de convivencia.
convivencia.
Conoce que debe hacer al
de convivencia en la conducirnos
dentro
levantarse de la cama
casa, as como tambin de la casa
Valora la forma de comportarse en
en diferentes lugares
Modo
de
otros lugares
donde se encuentren?
conducirnos en otros
lugares
48
GRADO: 8
PERIODO: 3
marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el otro el
garante de una sana convivencia.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Conoce que todos los seres humanos somos diferentes. Rechazo cualquier
manifestacin de racismo, religin, sexo, afiliacin poltica.
Valora que todos los seres humanos somos diferentes.
Respeta que todos los seres humanos somos diferentes.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco que todos los seres humanos somos diferentes. Conceptual: Respeto las diferencias de
todos los seres humanos Actitudinal: Demuestro respeto por las diferencias de todos los seres humanos.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LA
Elaboracin
de Demuestro respeto por
Reconozco las diferencias
DISCRIMINACIN
carteleras y afiches en la diferencia.
y las respeto
Tipos
de donde se evidencia la
Identifico las diversas
discriminacin
importancia
de
la
clases de racismo
Discriminacin y diversidad.
el
respeto
por
la
los
Reconozco
derechos humanos
diversidad?
mecanismos
para
la
defensa de los derechos
humanos
49
GRADO: 8
PERIODO: 4
marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el
otro el garante de una sana convivencia.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico como y cuando debo intervenir en una conversacin, teniendo buen trato con
las personas.
Practico las normas para intervenir en una conversacin.
Demuestro el conocimiento de las normas para intervenir en una conversacin.
COMPETENCIAS:
Procedimental: reconozco como y cuando debo intervenir en una conversacin, teniendo buen trato con las personas.
Conceptual: Practico las normas para intervenir en una conversacin.
Actitudinal: Demuestro el conocimiento las normas para intervenir en una conversacin
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LA
Aplicacin
de
las Demostracin
de
las Comprende la forma como
Por
qu
son
normas para intervenir normas para intervenir en debe comportarse en el
CONVERSACIN
importantes
saber
en una conversacin.
una conversacin.
comedor
El trato
cundo puedo intervenir
Conoce que debe hacer al
La forma
en una conversacin y
levantarse de la cama
Las visitas
cundo no es prudente
Valora la forma de
que lo haga?
comportarse en otros lugares.
50
GRADO: 9
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Identificar en las normas de convivencia y urbanidad los ejes generadores de espacios para el dialogo y el
intercambio de ideas, sin que la integridad del otro se vea amenaza por sus argumentos o forma de vivir, partiendo del establecimiento
de compromisos para la sana convivencia.
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento
de mis deberes como persona.
Practico formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de mis deberes como persona.
Demuestro el conocimiento de las formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de mis deberes como
persona.
COMPETENCIAS: Procedimental: Reconozco formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de mis
deberes como persona. Conceptual: Practico las formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de mis
deberes como persona. Actitudinal: Demuestro las formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de
mis deberes como persona.
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de
las Reconoce sus deberes como
Los deberes como Identificacin de las Demostracin
persona.
formas concretas para formas concretas para miembro de una familia.
el
bienestar Utiliza expresiones de afecto
Por qu es importante Con
nuestros promover el bienestar promover
mediante
el y cuidado mutuo con padres,
promover el bienestar padres.
familiar mediante el familiar
de
mis familiares y amigos.
en mi familia?
Con
nuestros cumplimiento de mis cumplimiento
semejantes.
deberes como persona. deberes como persona
Valora sus semejantes como
Con
nosotros
seres nicos en el contexto
mismos.
social.
Con
nuestra
Institucin Educativa.
51
GRADO: 9
PERIODO: 2
intercambio de ideas, sin que la integridad del otro se vea amenaza por sus argumentos o forma de vivir, partiendo del establecimiento de
compromisos para la sana convivencia.
EJE (S) CURRICULAR (S):
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos como mecanismo
para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico hbitos de aseo personal y de mi entorno.
Practico hbitos de aseo personal y de mi entorno.
Valoro la importancia de tener hbitos de aseo personal y de mi entorno.
COMPETENCIAS: CONCEPTUAL: Identifico hbitos de aseo personal y de mi entorno. PROCEDIMENTALES: Practico hbitos de aseo
personal y de mi entorno. ACTITUDINALES: Valoro la importancia de tener hbitos de aseo personal y de mi entorno
CONTENIDOS
PREGUNTA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de Valoracin
de
la Promueve y practica hbitos de
Las
buenas Realizacin
maneras.
campaas sobre la importancia de tener aseo personal y de su entorno.
de la hbitos de aseo personal
El aseo del cuerpo, importancia
y de mi entorno.
la habitacin y el higiene personal.
entorno en general.
Por qu es importante La conversacin:
tener buenos hbitos de los temas, la forma y
aseo personal y de mi la atencin.
entorno?
El trato con nuestra
familia, compaeros,
profesores
y
las
dems personas.
Comportamiento en
casa y otros lugares.
52
GRADO: 9
PERIODO: 3
Reconozco mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
Utilizo mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
Valoro la importancia de conocer y utilizar mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico los mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
Conceptual: Practico mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos. Actitudinal: Valoro mecanismos
constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El bien general y el Promocin y prctica Valoracin
de
los Reconozco pensamientos
bien particular.
de
los
derechos derechos humanos en el y emociones que influyen
Mecanismos que humanos en el colegio. colegio.
en la toma de decisiones.
propician
el
Utilizo
estrategias
bienestar.
creativas para solucionar
Situaciones
que
conflictos.
Practicar
mecanismos
obstaculizan
el
Identifico estereotipos que
constructivos
para
bienestar.
favorecen el conflicto.
encausar la rabia y
El desarrollo de los
Prevengo
las
solucionar los conflictos?
derechos humanos
consecuencias de acciones
en Colombia.
que puedan causar dao a
Derechos
otras personas
colectivos
y
del
medio ambiente
53
GRADO: 9
PERIODO: 4
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Promuevo los derechos humanos en el colegio.
Protejo y practico los derechos humanos en el colegio.
Valoro la importancia de los derechos humanos en el colegio.
COMPETENCIAS: Procedimental: Conozco los derechos humanos en el colegio. Conceptual: Practico
colegio. Actitudinal: Valoro los derechos humanos en el colegio.
CONTENIDOS
PREGUNTA
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin de Promocin y prctica Valoracin
de
los
mecanismos
que de
los
derechos derechos humanos en el
propicien
el humanos en el colegio
colegio.
bienestar general y
particular.
Anlisis de las
decisiones, acciones
u omisiones que
pueden
generar
Practicar
mecanismos
conflictos.
constructivos
para
Comprensin de la
encausar la rabia y
importancia
de
solucionar los conflictos?
defender el medio
ambiente.
Valoracin de las
normas
constitucionales
para la promocin y
defensa
de
los
derechos humanos
los derechos humanos en el
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica mecanismos que
propicien
el
bienestar
general y particular.
Analiza las decisiones,
acciones u omisiones que
pueden generar conflictos.
Comprende la importancia
de defender el medio
ambiente.
Valora
las
normas
constitucionales para la
promocin y defensa de los
derechos humanos.
54
GRADO: 10
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Identificar y explicar las caractersticas que constituyen a un individuo tico, cuya capacidades
cognoscitivas son una cualidad ms de su ser, para actuar de acuerdo a su mbito social y a las necesidades presentes sin que ello
comprometa su integridad.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico las formas de ciudadana y los derechos y deberes del ciudadano,
demostrando cmo debe ser un buen ciudadano.
Practico las los derechos y deberes del ciudadano.
Valoro los derechos y deberes del ciudadano.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico las formas de ciudadana y los deberes del ciudadano, demostrando cmo debe ser un
buen ciudadano Conceptual: Practico los derechos y deberes del ciudadano Actitudinal: Valoro los derechos y deberes del
ciudadano.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de
los Identifico las formas de
CIUDADANIA
Promocin y prctica de Valoracin
los Derechos y deberes. derechos y deberes.
ciudadana.
Ciudadana
Demuestro el conocimiento
Concepto
de las funciones de la ley.
Formas
de
Realizo las actividades
conocer los derechos y ciudadana.
sobre
los
temas
de
deberes del ciudadano? Importancia de la
ciudadana.
ley.
Evaluacin por
competencias.
55
GRADO: 10
PERIODO: 2
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la diferencia entre el bien pblico y bien comn teniendo en cuenta que los
cuidados debemos cuidarlos.
Protejo los enseres y objetos que tengo a mi servicio.
Valoro los enseres y objetos que tengo a mi servicio.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico las formas de ciudadana y los deberes del ciudadano, demostrando cmo debe ser un
buen ciudadano Conceptual: Practico los derechos y deberes del ciudadano Actitudinal: Valoro los derechos y deberes del
ciudadano.
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para Democracia
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los bienes pblicos Cuidado de los bienes Valoracin de los bienes Identifico las formas de
qu son?
pblicos como objetos pblicos como objetos de ciudadana.
servicio comn.
Demuestro el conocimiento
Caractersticas de de servicio comn.
de las funciones de la ley.
los bienes pblicos.
Realizo las actividades
Los bienes pblicos
sobre
los
temas
de
Por qu es importante y el bien comn.
ciudadana.
cuidar
los
bienes Bienes pblicos y
pblicos?
corrupcin
administrativa.
Evaluacin por
competencias.
Lecturas
constructivas.
56
GRADO: 10
PERIODO: 3
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Conozco los conceptos sobre urbanidad y civismo.
Practico los conceptos sobre urbanidad y civismo.
Valoro los conceptos sobre urbanidad y civismo.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico los conceptos sobre urbanidad y civismo. Conceptual: Practico los conceptos
sobre urbanidad y civismo. Actitudinal: Valoro los conceptos sobre urbanidad y civismo.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CORTESA
Y Prctica de las normas Respeto de las normas de Reconozco el concepto de
URBANIDAD
de cortesa y urbanidad. cortesa y urbanidad.
urbanidad y cortesa.
Practico los conceptos de
Cortesa
y
urbanidad.
altruismo.
Conozco lo que es servir.
Relaciones
Manifiesto actitud sobre
humanas.
buenos modal.
Para qu nos sirve la Mandamientos de
urbanidad y el civismo? las
relaciones
humanas.
Servicio y altruismo
La felicidad de
servir.
Lecturas
constructivas
57
GRADO: 10
PERIODO: 4
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Promuevo los derechos humanos en el colegio.
COMPETENCIAS: Procedimental: Conozco los derechos humanos en el colegio. Conceptual: Practico los derechos humanos en el
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
de
los Identifica mecanismos que
Identificacin de Promocin y prctica de Valoracin
mecanismos
que los derechos humanos derechos humanos en el propicien el bienestar general
colegio.
propicien el bienestar en el colegio.
y particular.
Anlisis de las
u omisiones que
pueden
generar
de
defender
el
medio
Practicar mecanismos
ambiente.
conflictos.
constructivos
para
Comprensin de la
Valora
las
normas
encausar la rabia y
importancia
de
constitucionales
para
la
solucionar
los
defender el medio
conflictos?
ambiente.
derechos humanos.
Valoracin de las
normas
constitucionales para
la
promocin
y
defensa
de
los
derechos humanos.
58
GRADO: 11
PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las fortalezas de las personas ticas frente a la vida y su ser social, cuyas alternativas siempre se
enfocaran en mejorar y generar un equilibrio en las relaciones de poder entre los distintos actores.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico con claridad los tipos, causas consecuencias, que generan manifestaciones
que van en contra de los derechos humanos.
Practico comportamientos que eviten la violencia.
Valoro la importancia de los comportamientos que eviten la violencia.
COMPETENCIAS: Procedimental: Conozco los tipos, causas consecuencias, que generan manifestaciones que van en contra de los
derechos humanos. Conceptual: Practico comportamientos que eviten la violencia Actitudinal: Valoro la importancia de los
comportamientos que eviten la violencia.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LA VIOLENCIA
Promocin y prctica de Valoracin de la no Reconozco las causas de la
Concepto
de la no violencia.
violencia.
violencia.
violencia.
Identifico los diferentes
Tipos de violencia.
tipos de violencia.
Demuestro conocimientos
Como combatir la
evitar la violencia?
sobre cmo combatir la
violencia para con
violencia en nuestro pas.
nosotros mismos.
Deberes para con
nuestros semejantes
59
GRADO: 11
PERIODO: 2
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las fortalezas de las personas ticas frente a la vida y su ser social, cuyas alternativas siempre
se enfocaran en mejorar y generar un equilibrio en las relaciones de poder entre los distintos actores.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Identifico con claridad los valores cvicos.
Practico los valores cvicos.
Respeto los valores cvicos.
COMPETENCIAS: Procedimental: Conozco con claridad los valores cvicos Conceptual: Practico los valores cvicos. Actitudinal:
Valoro la importancia de los valores cvicos.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
VALORES CVICOS Promocin y prctica de Respeto
los
valores Comprendo cmo debo
cvicos.
Venerar y respetar los valores cvicos.
comportarme en las filas.
los smbolos patrios.
Conozco que es la
Por qu es importante El respeto hacia las
autoridad.
demostrar
valores seales de trnsito.
Valoro las cosas buenas de
cvicos?
Respeto a las filas.
mi ciudad.
Respeto a la
autoridad.
Ama tu ciudad.
60
GRADO: 11
PERIODO: 3
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Conozco los conceptos sobre urbanidad y civismo.
Practico los conceptos sobre urbanidad y civismo.
Valoro los conceptos sobre urbanidad y civismo.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico los conceptos sobre urbanidad y civismo. Conceptual: Practico los conceptos
sobre urbanidad y civismo. Actitudinal: Valoro los conceptos sobre urbanidad y civismo.
CONTENIDOS
INDICADORES DE
PREGUNTA
DESEMPEO
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CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CORTESA
Y Prctica de las normas Respeto de las normas de Reconozco el concepto de
URBANIDAD
de cortesa y urbanidad. cortesa y urbanidad.
urbanidad y cortesa.
Cortesa
y
Practico los conceptos de
urbanidad.
altruismo.
Relaciones
Conozco lo que es servir.
humanas.
Manifiesto actitud sobre
Mandamientos de
buenos modales.
Para qu nos sirve la
las
relaciones
urbanidad y el civismo?
humanas.
Servicio
y
altruismo.
La felicidad de
servir.
Lecturas
constructivas.
61
GRADO: 11
PERIODO: 4
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Promuevo los derechos humanos en el colegio.
COMPETENCIAS: Procedimental: Conozco los derechos humanos en el colegio. Conceptual: Practico los derechos humanos en el
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PREGUNTA
DESEMPEO
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PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificacin de Promocin y prctica de los Valoracin de los Identifica mecanismos
mecanismos
que derechos humanos en el derechos humanos que propicien el bienestar
propicien el bienestar colegio.
en el colegio.
Anlisis de las
Practicar mecanismos
u omisiones que
constructivos
para
pueden
generar
de defender el medio
encausar la rabia y
conflictos.
ambiente.
solucionar
los
Comprensin de la
Valora
las
normas
conflictos?
importancia
de
constitucionales para la
defender el medio
ambiente.
derechos humanos.
Valoracin de las
normas
62
BIBLIOGRAFA
VILA Penagos, Rafael (2001). La cultura. Modos de comprensin e investigacin, Ediciones Antropos
AUSUBEL, DAVID PAYUL. (1976): Psicologa educativa, un punto de vista cognoscitivo. Mxico, Ed. Trillas.
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BARREL, JOHN (1999): Aprendizaje basado en Problemas, un enfoque investigativo. Buenos Aires, Editorial Manantial.
BARROWS H. (1996): Problemas basados en el aprendizaje en medicina y ms all: un breve vistazo, en Wilkerson l., y Gijseaers
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FLREZ, Rafael. (2001). Evaluacin, pedagoga y cognicin. Docente del siglo XXI. Colombia, Ed. McGraw-Hill, p. 109
SANTILLN CAMPOS FRANCISCO, El Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta educativa para las disciplinas econmicas y
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Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI)
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publishing Ltda. 2007.
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Circular 026 del 11 de Abril de 2013, Secretara de Educacin de Medelln.
Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedaggicos y organizativos generales
Resolucin 1600 del 8 de marzo de 1994 artculo 4 proyecto de Educacin por la Democracia
Decreto 2082 del 18 de noviembre de 1996 atencin educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales.
Ley 375 del 4 de julio de 1997, Ley de la Juventud,
Decreto 1122 del 18 de junio de 1998, Ctedra de Estudios Afrocolombianos.
Decreto 2562 de noviembre 27 de 2001 prestacin del servicio educativo a la poblacin desplazada por la violencia.
Ley 1098 de 2006, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia
Educacin vial, Ley 769 de agosto 7 de 2002 Cdigo Nacional de Trnsito Terrestre.
Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013 del MEN, por el cual se reglamenta la ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y
Mitigacin de la Violencia Escolar.
CIBERGRAFA
CARREO MANUEL ANTONIO, Manual de Urbanidad y Buenas Maneras Para uso de La Juventud de Ambos Sexos;
ooks.google.com.co/books?id=TjwTBI72vsYC&pg=PA169&lpg=PA169&dq=presentaciones+urbanida
d&source=bl&ots=wP57n0AmnZ&sig=XjXLtVk2UGaQvCQNWil_9X901D0&hl=es&sa=X&ei=hemxUd
qcCcr90gHE2AE&ved=0CDcQ6AEwAjgK#v=onepage&q=presentaciones%20urbanidad&f=false

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INSTITUCIN EDUCATIVA EDUARDO SANTOS

CON SEDE PEDRO J GMEZ

Institucin Educativa Eduardo Santos

LA ASIGNATURA DE URBANIDAD Y CVICA Y SU RELACIN CON LOS PRINCIPIOS

Institucin Educativa Eduardo Santos

EL LEMA DE NUESTRA INSTITUCIN

1- Los ejes generadores, agrupan temticas importantes de las sociedades pasadas y

Institucin Educativa Eduardo Santos

Poca capacidad de redaccin e interpretacin de textos.

Las anteriores caractersticas adems de incidir en el proceso acadmico, dificultan las

Las reglas de la urbanidad asociadas al civismo no se encuentran ni pueden encontrarse en

Ensear a aprender y actuar sobre contenidos significativos y contextuales.

4- METODOLOGA Es indispensable manejar la propuesta de habilidades cognitivas,

OBJETIVO GRADO SEGUNDO

OBJETIVO GRADO UNDCIMO

DEFINICIN DE CRITERIOS DE SELECCIN DE LOS RECURSOS

Institucin Educativa Eduardo Santos

PLANEACIN DE ACTIVIDADES PEDAGGICAS POR PERIODO

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OBJETIVO DE GRADO: Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observacin y manifestacin de apreciaciones

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los derechos humanos en el

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