Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
PROGRAMACION GENERAL
Conocimiento Cientfico
Conceptualizacin de Conocimiento Cientfico
Teora del Conocimiento
Clases o tipos de Conocimiento Cientfico
Elementos del conociendo Cientfico
Caractersticas del conocimiento Cientfico
UNIDAD
ACADEMICA
I
Fascculo
I
Ciencia
Concepto de Ciencia
Objeto de Estudio de la Ciencia
Funciones de la Ciencia
Taxonoma de la Ciencia
UNIDADFascculo
ACADEMICA
II
II
La Investigacin Cientfica
Concepto de Investigacin
Ciencia e Investigacin
Caractersticas de la Investigacin
Funciones de una Investigacin
Investigacin Cuantitativa
Tipos y Niveles de la Investigacin Cientfica
Niveles de Investigacin
Clasificacin de la Investigacin segn Corina Schemellkes
Etapas de la Investigacin
UNIDADFascculo
ACADEMICA
III
III
Diseos de Investigacin
Concepto de Diseo de Investigacin
Diseos Experimentales
Diseos Pre - Experimental
Diseos de Comparacin Esttica o Comparacin de Grupos solo Despus
Diseos Casi Experimentales
Diseos No Experimentales
Diseos Descriptivos
Diseos Ex Post Facto
UNIDAD ACADEMICA
Fascculo IV IV
Excelencia Acadmica
UNIDAD ACADEMICA
Fascculo V V
Proyecto de Investigacin
Concepto de Proyecto
El Ttulo del Proyecto
Formulacin del Ttulo
Factores para Elaborar el Ttulo
El Problema
Determinacin de las Limitaciones de la Investigacin
Requisitos del Problema Cientfico
Marco Terico
Hiptesis
Variables
UNIDAD ACADEMICA
Fascculo VI VI
Matriz de Consistencia
Concepto de Matriz
Importancia de la Matriz de Consistencia
Flexibilidad e n la Estructura de Una Matriz de Consistencia
Elementos que Contiene la Matriz de Consistencia
Normas para Elaborar Matriz de Consistencia
Ejemplo de Matriz de Consistencia
UNIDAD ACADEMICA
Fascculo VII VII
Poblacin y Muestra
Universo Poblacional
Muestra Poblacional
Muestras Probabilsticas
Como se Determina El Tamao de Muestra Probabilstica
Muestras No Probabilsticas
Clases de Muestra No Probabilsticas
Lista de Smbolos
Fascculo VIII VIII
UNIDAD ACADEMICA
6
1
Excelencia Acadmica
TABLA DE CONTENIDO
Presentacin
Programacin General
UNIDAD ACADEMICA
I
Fascculo
I
Conocimiento Cientfico
Conceptualizacin de Conocimiento Cientfico
Teora del Conocimiento
Clases o tipos de Conocimiento Cientfico
Elementos del conociendo Cientfico
Caractersticas del conocimiento Cientfico
9
9
10
12
15
17
9
9
10
12
15
17
UNIDAD ACADEMICA
II
Fascculo
II
Ciencia
Concepto de Ciencia
Objeto de Estudio de la Ciencia
Funciones de la Ciencia
Taxonoma de la Ciencia
21
21
24
25
25
21
21
UNIDAD ACADEMICA
III
Fascculo
III
La Investigacin
Concepto de Investigacin
Ciencia e Investigacin
Caractersticas de la Investigacin
Funciones de una Investigacin
Investigacin Cuantitativa y Cualitativa s
Tipos y Niveles de la Investigacin Cientfica
Clasificacin de la Investigacin segn Corina Schemellkes
Etapas de la Investigacin
30
30
31
31
33
33
55
40
41
31
31
UNIDAD ACADEMICA
IV
Fascculo
IV
Diseos de Investigacin
Concepto de Diseo de Investigacin
Diseos Experimentales
Diseos No Experimentales
45
45
47
50
45
45
47
50
58
59
UNIDAD ACADEMICA
V
Fascculo
V
Metodologa y Mtodo Cientfico
24
24
25
32
32
33
34
36
41
42
Excelencia Acadmica
UNIDAD ACADEMICA V
Mtodo y Metodologa
El Mtodo Cientfico
58
59
UNIDAD
ACADEMICA
VI
Fascculo
VI
Proyecto de Investigacin
Concepto de Proyecto
El Ttulo del Proyecto
Concepto de Problema
72
72
72
75
UNIDAD
ACADEMICA
VII
Fascculo
VII
Matriz de Consistencia
Concepto de Matriz
Importancia de la Matriz de Consistencia
Flexibilidad en la Estructura de Una Matriz de Consistencia
Elementos que Contiene la Matriz de Consistencia
Normas para Elaborar Matriz de Consistencia
UNIDAD
ACADEMICA
VIII
Fascculo
VIII
Poblacin y Muestra
Universo Poblacional
Muestra Poblacional
Muestras Probabilsticas
Muestras No Probabilsticas
8
1
97
97
97
97
97
98
102
102
102
103
110
59
60
73
73
73
76
97
97
97
97
97
97
98
101
101
101
103
108
Excelencia Acadmica
CONOCIMIENTO CIENTFICO
1.1. CONCEPTO DE CONOCIMIENTO CIENTIFICO
El conocer es aquella actividad por la cual el hombre va adquirir una certeza de la realidad,
la misma que la encontramos en una sociedad como un conjunto de representaciones sobre
las cuales el hombre va a lograr una certeza de que son verdaderas.
Sujeto
Objeto
Es sabido que el sujeto es quin determina la relacin con el objeto, y por tanto determina esa
actividad de conocer y puede entrar en relacin con el objeto de diferentes maneras, lo cual
hace que la actividad de conocer flucte entre el conocimiento emprico y el conocimiento
cientfico.
Bien podramos decir que el conocimiento emprico me lleva a ver el objeto, a entenderlo sin
ms, pero el conocimiento me lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto, va ms all
del simple ver; por tanto, el conocimiento cientfico se apoya en el mtodo cientfico y la
9
Excelencia Acadmica
investigacin.
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea ms que el simple ver del hombre de la
calle; por ello logra con su conocimiento, diferentes interpretaciones de la realidad, y entre
ms profundo sea su conocer ms puede lograr modificar la realidad.
El conocimiento cientfico es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un
significado con sentido a la realidad.
En el siguiente esquema se presenta lo que sera la funcin de conocimiento cientfico en el
sujeto u hombre de ciencia:
CONOCIMIENTO CIENTFICO
CONOCIMIENTO
EMPRICO
CONOCIMIENTO
MODIFICA
REALIDAD
Si bien es cierto el conocimiento toma una diversidad de estructuras, en su fase de formacin
como una expresin de la relacin contradictoria entre sujeto objeto.
1.2. TEORIA DEL CONOCIMIENTO
Es de vital importancia tener en consideracin la teora del conocimiento puesto que para
lograr un conocimiento cientfico a posteriori es necesario contar con un basamento filosficocientfico en relacin con la investigacin. Puesto que el saber filosfico nos va a permitir
ubicar a la ciencia y sus productos en el devenir del contexto histrico Universal,
permitindonos el desarrollo de la Ciencia y Tecnologa.
1.2.1. El pragmatismo.- Mediante esta concepcin se identifica lo til con lo verdadero,
10
1
Excelencia Acadmica
Objeto
Sensacin
Percepcin
Concepto
Esencia
Fenmeno
Representacin
Juicio
Raciocinio
Sujeto
11
Excelencia Acadmica
CONOCIMIENTO
EMPIRICO
CIENTIFICO
las
progresivamente,
12
1
mltiples
acciones
para
el
trabajo
se
fueron
reafirmando
Excelencia Acadmica
cognoscitivo derivado de la actividad cotidiana del hombre como por ejemplo la primera
revolucin productiva de gran magnitud -la aparicin de la agricultura- se basa
fundamentalmente en conquistas de este tipo. Parece un hecho casi establecido que las
races de la Geometra deben buscarse en el Egipto antiguo, en el que se desarrolla como
una necesidad para replantear las demarcaciones entre las propiedades, ante las
continuas inundaciones del Nilo. En este caso no puede hablarse an de la Matemtica
cientfica, pero es evidente que los griegos pudieron valerse de algunas de estas prcticas
para desarrollar lo que posteriormente sera la Geometra., conocimiento ste del que
parece derivarse el teorema atribuido a Pitgoras.
Hasta hoy el conocimiento no se ha desligado an de la prctica social, se encuentra en
un plano totalmente concreto y no ha logrado el nivel de abstraccin que caracteriza a la
ciencia, pero su contribucin al desarrollo humano, fundamentalmente, a travs de la
agricultura es inconmensurable.
En esta fase, el hombre est impedido de ofrecer una explicacin racional a muchos
fenmenos que ocurren continuamente a su alrededor, vinculados fundamentalmente a
las fuerzas de la naturaleza, y cuya relacin con el proceso de trabajo es slo indirecta.
Tal es el caso de las lluvias, la sucesin del da y la noche, las estaciones, las
enfermedades, la muerte, las catstrofes naturales, etc. Esta es la causa de que, casi
simultneamente, con el conocimiento emprico espontneo aparezca el razonamiento
especulativo, como forma de buscar una explicacin coherente a estos hechos. Para ello
el hombre utiliza sobre todo su imaginacin, intuicin, experiencia, deseos, emociones,
etc.; y si bien en algunos casos llega a ofrecer una respuesta ms o menos adecuada
para la poca, en ocasiones deriva en interpretaciones fantasiosas que dan origen a los
mitos, supersticiones, leyendas, etc., asentados sobre todo en la fe y, por tanto, de un alto
contenido dogmtico.
No sera muy acertado tampoco pretender que todo razonamiento especulativo deriva
necesariamente en la supersticin. A falta de instrumentos, procedimientos y
conocimientos adecuados para abordar los problemas que se le plantean al hombre, la
especulacin es una actitud esencialmente humana, que an seguimos utilizando. De
hecho antes de comenzar una investigacin, lo primero que hacemos es planteamos
hiptesis, que cuando no estn an totalmente fundamentadas, no son ms que una faceta de nuestro quehacer especulativo. La mayora de los aportes que nos han legado los
grandes pensadores de la antigedad, fueron alcanzados por esa va.
Una prctica muy difundida en esa poca, basada en el razonamiento especulativo y que
hoy llamaramos tcnica, es la magia. Practicada principalmente por algunos iniciados en
el sacerdocio, tuvo gran influencia en el desarrollo de la medicina y de la astronoma, a
travs de la astrologa.
El razonamiento especulativo lo consideramos en este acpite, sobre todo, como un
peldao histrico en el proceso de dominio progresivo del conocimiento por la humanidad,
13
Excelencia Acadmica
pero la defensa de algunos de sus planteamientos, en algunos aspectos que ya han sido
rebasados por la ciencia, revelan, mas bien una carencia que un tipo de conocimiento.
El razonamiento especulativo se encuentra vinculado a las Pseudociencias, entendidas
estas como cuerpo de creencias y prcticas cuyos cultivadores tratan, por diversas
motivaciones, de que se les reconozca su carcter de ciencias, sin que compartan con
sta ninguna de sus caractersticas bsicas (mtodo, objetivos ni sistema de
conocimientos). Entre ellas cabe destacar la magia, la astrologa, el espiritismo, etc. La
principal debilidad de las Pseudociencias no radica precisamente en la verdad o falsedad
de sus enunciados, ya que incluso los conocimientos cientficos son slo parcialmente
verdaderos, sino en su negativa a contrastar empricamente sus postulados, proceso ste
al cual no pueden someterse, puesto que rompen con el cuerpo de conocimientos establecido por la ciencia, careciendo, por tal motivo, de mecanismos autocorrectores.
B. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Surge cuando el conocimiento ordinario o tambin considerado emprico deja de resolver
los problemas planteados a partir de las respuestas simples que ofreca, por el mismo
hecho de que los problemas a resolver se volvan cada vez ms complejos, llegando
incluso a dejarse de plantear problemas en algunos campos. Se entiende por
conocimiento cientfico el que se obtiene mediante la utilizacin de un conjunto de
procedimientos especialmente diseados con ese objetivo particular, y el que, para
muchos autores lo denominan mtodo cientfico.
El conocimiento cientfico surge como una consecuencia directa del conocimiento
ordinario y el razonamiento especulativo. De ah que las primeras disciplinas cientficas
tengan una relacin directa con las necesidades e inquietudes primordiales del hombre.
No obstante en la relacin de continuidad entre las distintas formas de conocimiento precientfico y el cientfico, es necesario destacar tambin las diferencias principales entre
ellas. Como se observa, la diferencia fundamental no radica precisamente en el objeto de
estudio, dado que un mismo objeto puede ser abordado de manera cientfica o acientfica.
As como plantea el mtodo de la ciencia el mismo que
Excelencia Acadmica
aislado, sino la generalidad; no busca lo casual sino lo necesario o respaldado por leyes y
sobre esta base es capaz de realizar predicciones.
Las otras formas de abordar la realidad lo hacen por muy dismiles motivos, como por
ejemplo: para resolver los problemas prcticos e inmediatos a que se enfrenta el hombre,
para servir a intereses econmicos o Ideolgicos, como medio de subsistencia, incluso
pueden encontrarse prcticas desinteresadas que tienen como objetivo la bsqueda de
algn tipo de consuelo o resignacin ante situaciones difciles del acontecer cotidiano, la
vida personal, etc.
1.4. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO.
El conocimiento cientfico est compuesto fundamentalmente por hechos, hiptesis, leyes y
teoras. Estos elementos son diferenciales entre s y poseen contenidos y funciones propios
en el proceso de conocimiento. No obstante, debe tenerse en cuenta que la divisin y el
ordenamiento de estos componentes representa simplemente un cierto esquema didctico, ya
que el proceso cognoscitivo real y la acumulacin del material emprico cuyo grado de
generalidad permite la transmisin y aplicacin uniforme de los conocimientos cientficos
(hechos), transcurren simultneamente con la formulacin de hiptesis y stas, a su vez,
estn sometidas a permanente comparacin con los hechos, que son elementos integrados
en el Proceso del conocimiento.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Observa
Descubre
Explica
R
E
A
L
I
D
Predice
Conocimiento sistemtico de la
realidad
a. Hechos:
EI hecho es el dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento
15
Excelencia Acadmica
a.3.
a.4.
b. Hiptesis:
Una hiptesis es la explicacin tentativa de un problema. Es una preposicin, condicin o
principio que se supone, con el objeto de poner de manifiesto sus consecuencias lgicas y
comprobar su correspondencia con los hechos.
La hiptesis constituye una formulacin cientfica dirigida a explicar previamente una
situacin problemtica, adelantado su posible solucin. De ah su importancia orientadora en
toda la estrategia de la investigacin cientfica".
"Las hiptesis cumplen un papel rector o regulador en el proceso de obtencin del
conocimiento, ya que son respuestas anticipadas a los problemas del conocimiento que una
vez formuladas guan al cientfico por el camino de su comprobacin. En efecto, la tarea del
investigador, una vez que ha formulado una hiptesis, radica en evaluar la veracidad o
falsedad de sta por medio de los diferentes mtodos de investigacin de que dispone".
c . Ley:
El conocimiento de las leyes del desarrollo que rigen la realidad natural y social posibilitan
capacitar al hombre para dominar las fuerzas de la naturaleza y dirigir concientemente los
procesos sociales. As lo demuestran la historia de la humanidad, el desarrollo del
conocimiento cientfico y la propia actividad prctica de los hombres.
"El conocimiento de las leyes de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento permite a los
hombres actuar sobre las circunstancias prever los acontecimientos y utilizar las fuerzas y
los fenmenos en beneficio del progreso social. El descubrimiento y formulacin de las
leyes que revelan los nexos esenciales entre los objetos y fenmenos de la realidad es,
precisamente, el objetivo fundamental del conocimiento cientfico".
d. Teoras:
Los hechos, hiptesis, leyes y teoras estn vinculados orgnica y lgicamente y
constituyen el contenido esencial del conocimiento cientfico, correspondindole al ltimo
elemento el papel unificador "Por teora se entiende la sistematizacin lgica y orgnica
de hechos, hiptesis, generalizaciones y leyes mutuamente relacionadas que explican
16
1
Excelencia Acadmica
la
Excelencia Acadmica
Los trminos "dureza" y "pesado", por ejemplo, usados en la ciencia adquieren un rigor
que demanda escalas de dureza al clasificar los materiales como el talco y el diamante.
c) El conocimiento cientfico es sistemtico. En la ciencia se forman sistemas de
conocimientos en base a las teoras cientficas; stas explican por lo general innumerables
hechos, a veces de reas de la realidad aparentemente diferentes. Por ejemplo con la
invencin del cerebro electrnico por Aitken en la actualidad podemos contar con la
accesibilidad a una sociedad virtual , invencin que conlleva al desarrollo de toda una
sociedad basada enfticamente en una tecnologa avanzada. Sin embargo, no cabe
hablar de un slo conocimientos cientficos; ms bien existen muchos conocimientos
dentro de una sola disciplina cientfica.
d) El conocimiento cientfico esta fundamentado empricamente. Las teoras, leyes,
generalizaciones y hechos que son conocimientos cientficos estn respaldados, aunque
no siempre en primera instancia,
mediciones o experimentos. Algunas teoras pueden ser muy abstractas, pero sus
consecuencias tienen que observarse, medirse o experimentarse rigurosamente; la
repeticin
de
observaciones,
permanentemente en el conocimiento
mediciones
experimentos
estn
en
juego
cientfico.
A manera de resumen podemos sealar que el conocimiento cientfico posee las siguientes
caractersticas: es racional, por coherente, fundado y lgico; es sistemtico, por ser un
cuerpo amplio de teoras; es verificable, por sujetarse a la prueba de la prctica; es
inacabado, porque constituye un universo sin lmite de expansin; es predictivo, por su
funcin transformadora, de control y dominio de la naturaleza; es exacto, por precisa.
18
1
Excelencia Acadmica
N 1
1. Realiza una lectura comprensiva del Fascculo I, utiliza la tcnica del subrayado y extrae
las ideas principales de cada ttulo y subttulo ; con ellas construye la definicin exacta
de cada uno de ellos.
19
Excelencia Acadmica
N 1
Nombre:
Apellidos:
Ciudad:
Fecha:
Semestre:
INSTRUCCIONES.- Lee cada una de las proposiciones. Reflexiona y escoge la respuesta que ms
se acerca a la verdad, luego contrasta con el mdulo o investiga por Internet para desarrollar la
prueba en forma escrita y entregarla al tutor.
1. La base de una teora de conocimiento tiene relacin con la investigacin explique usted cual en
que consiste.
2. Por que Ud. Que son importantes las seudociencias para la presencia de un conocimiento
cientfico.
20
1
Excelencia Acadmica
CIENCIA
2.1. CONCEPTO DE CIENCIA:
La palabra ciencia, etimolgicamente, deriva de lenguas modernas y principalmente del
vocablo latino sciencia. En el latn ciencia tiene un sentido muy amplio y significa:
conocimiento prctico, doctrina, sabidura. Esta concepcin latina de ciencia concuerda con el
significado del origen de su raz, dado por el verbo latino scio que deriva a su vez del griego
semi. Este verbo griego equivale tambin a saber en toda la extensin de la palabra;
tambin significa: conocer, tener noticia, estar informado. Por lo tanto, ciencia en su acepcin
original y ms genrica equivale a toda clase de saber. Sin embargo, la palabra ciencia,
histricamente viene a significar un conjunto de conocimientos sistematizados sobre una
materia o disciplina.
La ciencia surge en la medida que el hombre se acerca a los fenmenos que lo rodean , por
lo tanto es creacin exclusiva del hombre , pero que se ha conseguido a lo largo de miles de
aos
de las habilidades
de pensar
21
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
ser la moral la que se encarga de autorizar para el usufructo del bienestar social, al cual se
denomina tcnica y/o tecnologa.
La ciencia en cuanto a su contenido est constituida exclusivamente por un conjunto de
conocimientos sobre determinada realidad, en forma de conceptos y de enunciados. Las
ideas de este conjunto se hallan interrelacionadas entre s, sistematizadas y forman lo que
se denomina teora cientfica.
2. 2. OBJETO DE ESTUDIO DE LA CIENCIA
Muchos autores determinan y concluyen que el objeto de estudio de la Ciencia son: la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
Cabe indicar que estos tres elementos estn interrelacionados formando una unidad, que por
razones metodolgicas hemos dividido en tres partes que son:
Excelencia Acadmica
tambin se suman a esta posicin. Algo ms, al hombre comn o corriente no le interesa
mayormente ni los razonamientos ni las disquisiciones, en fin, su ideal es la sola sobre
vivencia basada en la pura experiencia.
La funcin de la ciencia desde este punto de vista, y segn Fred Kerlinger en su obra
Investigacin del Comportamiento (1988: 10) es:
Hacer descubrimientos, conocer los hechos y avanzar en el conocimiento para mejorar las
cosas.
Otro aspecto diferente de la funcin de la ciencia, es explicado por el mismo autor, basndose
en Braithwaite cuando afirma que la funcin de la ciencia:
Es establecer leyes generales que refieren la manera en que se dan los eventos u objetos
empricos que le conciernen, capacitndonos as para relacionar nuestros conocimientos de
los hechos conocidos por separado y para hacer predicciones confiables de eventos an
desconocidos.
Los conceptos que reproducimos, las consideramos poco explicativos y hasta tautolgicos.
Para nosotros, que pretendemos elaborar un manual para los estudiantes de nuestro medio,
lo que nos interesa, es la funcin esencial de la ciencia por no decir su objeto principal que
viene a ser el descubrimiento de la verdad que el cientfico entrega al hombre y a la sociedad.
Sern ellos, los que utilicen para bien o para mal dichos descubrimientos (son los casos de
los efectos de la penicilina descubierta por Fleming y los aspectos letales de la dinamita
descubierta por Novel) Sobre la funcin de la ciencia veremos y comprenderemos mejor
cuando concluyamos el tpico de la taxonoma cientfica.
2. 4. TAXONOMA DE LA CIENCIA
Ciencia Formal y Ciencia Fctica
En varias ocasiones se han propuesto tipologas de la ciencia, siendo frecuente la
clasificacin con referencia a las ciencias bsicas y ciencias aplicadas o tcnicas. Se han
ensayado otras tipologas de la ciencia como el de Walter M. Elsasse que propone una de
carcter dicotmico, que diferencia a las ciencias abiertas de las ciencias cerradas. Segn
esta clasificacin, son ciencias cerradas todas aquellas cuyas preguntas razonables tienen
una respuesta binaria. Son ciencias abiertas todas aquellas cuyas preguntas no tienen
respuestas binarias definidas y que por lo general encuentran respuestas expresadas en
trminos cuantitativos, sin embargo sta clasificacin tampoco es operativa, porque sus
conceptos ordenadores no especifican de manera concluyente la ubicacin de las diferentes
ciencias en una u otra clase.
Kedrov y Spirkin establecen clases de ciencias considerando sus objetos de
estudio, as distinguen la clase de ciencias naturales como fsica, qumica, biologa,
etc. cuyo objeto de estudio es la naturaleza inorgnica y orgnica; la clase de
25
Excelencia Acadmica
ciencias humanas entre las que se encuentra clasificada las ciencias sociales y cuyo
objeto de estudio es la sociedad y el pensamiento; mediando entre ambas se tienen
las CIENCIAS que tienen como objeto de estudio al hombre en cuanto participa de
la naturaleza y de la sociedad, y es portador .de la razn, adems distinguen las
ciencias matemticas y las ciencias tcnicas. Aunque esta clasificacin es muy
sugerente, carece de eficacia ya que sus conceptos ordenadores no son unvocos ni
excluyentes. Parece ser el resultado de una defectuosa concepcin de la estructura
y funcin de la ciencia, lo que resalta cuando distingue el tipo de ciencias tcnicas,
cuyo estatuto es ambiguo y hasta contradictorio.
La tipologa ms eficiente y la que ha logrado un consenso ms extendido en la
comunidad cientfica, es la que clasifica a las ciencias considerando cuatro
conceptos
ordenadores:
naturaleza
del
objeto
de
estudio,
mtodo
de
2.4.1.
Ciencias Formales
La matemtica pura y la lgica formal se tipifican como ciencias formales
porque sus objetos de estudio son las construcciones ideales en la mente
humana, son formas puras del pensamiento basado en ideas y realidades
eidticas.
Las ciencias formales son aquellas que trabajan con smbolos creados por
los cientficos, no explcitamente sobre hechos y objetivos, aunque s, son
racionales y sistemticos, estas ciencias nos informan acerca de la realidad
objetiva, sus mayores representaciones son: la matemtica y la lgica. Estas
ciencias utilizan el mtodo clsico (inductivo y deductivo) y el hermenutico
para establecer la relacin entre sus signos y sus smbolos, usan variables
lgicas y su coherencia tiene por base el sistema de las leyes de la lgica
formal y por esta razn es que se tiene completa garanta acerca de sus
demostraciones.
precisos, su
Excelencia Acadmica
FORMALES
NATURALES
CIENCIAS
NOMOTTICAS
SOCIALES
Matemtica y lgica
Fsica
Qumica
Biologa
Astronoma
Geografa
Economa
Economa Poltica
Psicologa
Lingstica
Sociologa
Antropologa
Administracin
Sus
Derivados
Sus
Derivados
Historia
Derecho
tica
Esttica, etc.
27
Excelencia Acadmica
N 2
28
1
contenido del
Excelencia Acadmica
N 2
Nombre:
Apellidos:
Ciudad:
Fecha:
Semestre:
INSTRUCCIONES.- Lee cada una de las proposiciones. Reflexiona y escoge la respuesta que ms
se acerca a la verdad, luego contrasta con el mdulo o investiga por Internet para desarrollar la
prueba en forma escrita y entregarla al tutor.
1. Para realizar una investigacin cientfica automticamente la relacionamos con la epistemologa
de la ciencia, ya que nuestra investigacin se va ha basar en hechos y realidades concretas
explique sus elementos de la ciencia.
2. Determine Ud. Cual es posicin que seala Mario BUNGE con respecto a la ciencia.
3. Determine Ud. En que clase de ciencia estara ubicado una investigacin que pertenezca a la
carrera profesional de Ingeniera.
29
Excelencia Acadmica
30
1
Excelencia Acadmica
INVESTIGACIN
3.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIN
La palabra investigacin proviene de tres vocablos latinos in- vestigium ire, que significa ir
tras de la huella, interpretando significa camino que se recorre en bsqueda de la respuesta.
La investigacin es un proceso que consiste en la bsqueda de nuevos conocimientos con el
propsito de encontrar la verdad o falsedad de conjeturas y coadyuvar al desarrollo de la
ciencia, poniendo en prctica el mtodo cientfico, es decir, cumpliendo rigurosamente
diversos pasos o etapas en la bsqueda de esa verdad. Es por ello que la investigacin es
considerado a su vez como el estudio de los mtodos, procedimientos y tcnicas todo ello con
la finalidad de adquirir conocimiento cientfico. La investigacin pues se va ha caracterizar por
ser sistemtico, creativo.
Para otros autores la investigacin es conceptuada de diferente forma.
Francisco Carrillo en Cmo Hacer la Tesis y el Trabajo de
Investigacin. Universitario
(1995:19) revela: Investigar es una manera de comprender el mundo para poderlo controlar.
Es buscar nuevos conocimientos, tratar nuevos problemas para darles solucin, encontrar
respuestas por medio de procedimientos cientficos, comprobar una hiptesis o una
proposicin aceptada. Se investiga para llegar a conceptos, cientficos, para mostrar
relaciones invariables entre dos o ms fenmenos. Investigar es un ejercicio lgico, un
mtodo sistemtico de observacin, experimentacin y anlisis que describe, explica y
predice hechos o fenmenos.
Una de las primeras tareas que debe emprender todo investigador consiste en definir y
precisar claramente lo que debe entenderse por investigacin cientfica. Esta definicin es
importante ya que har posible delimitar todo estudio dentro de ciertos marcos tericos y
metodolgicos, cuya puesta en prctica permita el logro de los objetivos trazados.
Mediante la tarea de investigacin nos aproximamos al conocimiento de la verdad o llegamos
a verdades parciales; la investigacin recoge nuevos conocimientos, descubre principios
generales y va en bsqueda de leyes, permitiendo de esta forma el avance de la ciencia. As
mismo mediante la investigacin podemos validar tcnicas, instrumentos y procedimientos,
cuya aplicacin permita una mayor profundizacin de los conocimientos encaminados a una
transformacin de la realidad.
En sntesis, podemos afirmar que los propsitos y fines de la investigacin radican en
31
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
(1990:30)
Investigacin
Hechos
o
Datos
Mtodo Cientfico
Resultados
Nuevos
conocimientos o
Principios Generales
La investigacin debe ser objetiva, la nica finalidad del investigador debe ser el de buscar
nicamente aquellos datos que le confirmen sus hiptesis, de ah que emplea todas las
pruebas posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos
empleados.
3. 4 . FUNCIONES DE UNA INVESTIGACIN:
El proceso de la investigacin tiene como funciones principales a:
Descripcin
Explicacin
Prediccin
33
Excelencia Acadmica
a. Descripcin.
Es el elemento estructural indispensable en la investigacin. Es la primera funcin, la ms
simple, puesto que sin ella no se puede explicar, ni menos predecir.
La descripcin responde a la pregunta Cmo es el objeto de estudio?, trata de informar
sobre sus componentes y caractersticas.
b. La explicacin.
Responde a la pregunta Por qu es as el objeto de estudio? La explicacin se preocupa
por conocer la razn o motivo de un hecho, trata de demostrar que lo aparentemente
singular o natural, se adapta a principios definidos.
La explicacin sucede a la descripcin, ya que nadie se puede explicar aquello que an no
ha sido descrito. Para explicar un fenmeno se tiene que saber cmo es.
c. La Prediccin.
Se apoya en las explicaciones, donde es necesario conocer las variaciones o cambios y
tendencias. Toda prediccin es una estimacin o resultado esperado, que se deduce o
basa en un conjunto de supuestos y/o proposiciones operacionalmente sustentados en un
modelo.
La prediccin responde a las preguntas Qu suceder?, Cmo suceder?,Cunto
resultar? La prediccin tambin es la estimacin o proyeccin para un futuro, basado en
hechos ocurridos.
3. 5. INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Una clasificacin que merece ser tratada de manera particular, por la trascendencia que ha
tenido en las ltimas dcadas, es la que distingue entre investigaciones cuantitativas y
cualitativas, en razn a los mtodos que adoptan en funcin del objeto bajo estudio, pero
ambas investigaciones estn orientadas a uno o ambos fines:
A crear conocimientos(dimensin creativa y acumulativa de la investigacin)
Solucin de problemas( dimensin de toma decisiones)
o
34
1
MTODOS
EL PROCESO DE LA
MTODOS
PLANO
ESPECIAL
CUALITATIVO
CIENTFICA
MTODOS
METODOLOGA
CUANTITATIVO
PLANO
GENERAL
PARADIGMA DE
INVESTIGACIN
Excelencia Acadmica
diferentes niveles de
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
y la
Excelencia Acadmica
Considerando
clasifica:
la
naturaleza
de
los
problemas
se
Excelencia Acadmica
1era.
2da.
La investigacin Bsica
la Investigacin Aplicada
La Investigacin Sustantiva
la Investigacin Tecnolgica
3.6.2.
NVELES DE LA INVESTIGACIN
Excelencia Acadmica
similitudes
entre
diferentes
hechos,
constituyen
problemas
Excelencia Acadmica
Biserial
Coeficiente Phi
Excelencia Acadmica
3.8.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN
Seleccin del Tema :
1. Eleccin del rea que se investigar
2. explicacin ms o menos general del rea elegida
3. Recopilacin de una bibliografa bsica mnima u otras fuentes de
investigacin.
Excelencia Acadmica
N 3
43
Excelencia Acadmica
N 3
Nombre:
Apellidos:
Ciudad:
Fecha:
Semestre:
5. Indique en forma explicativa los pasos que se siguen para la determinacin del tema a investigar.
44
1
Excelencia Acadmica
DISEOS DE INVESTIGACIN
4.1. CONCEPTO DE DISEO:
Entendamos por diseo a la operacionalizacin de las hiptesis de investigacin. Aqu, por
tanto, el diseo lo vamos a entender como la estructura en la que las variables y los sujetos han
sido organizados con el fin de recoger los datos para responder a las preguntas de la
investigacin. Para muchos autores el diseo es considerado como la elaboracin de un plan
metodolgico de estudio, es decir la determinacin y organizacin de las estrategias que el
investigador utilizar para la obtencin de datos, y su procesamiento del mismo, as mismo
como el anlisis y su interpretacin con el objetivo de dar respuestas o solucin a los problemas
planteados.
Los procedimientos ms frecuentemente utilizados para estos fines son: la medicin, la
observacin, la encuesta, el anlisis de documentos.
Generalmente estos no se utilizan de manera excluyente en el proceso investigativo, puesto
que en la prctica es muy difcil obtener la Informacin necesaria para todas las variables y
fases del proceso de investigacin, con un nico instrumento de investigacin.
Krathwohl (1993) seala, el diseo es la transformacin de las preguntas y las hiptesis de
investigacin en las estrategias para: seleccionar a los participantes, aplicar el tratamiento,
utilizar los instrumentos de medida, recoger los datos, etc. Es decir, la transformacin de las
hiptesis de investigacin en el diseo se har a travs de varios aspectos.
Para la transformacin de las hiptesis de la investigacin se tomarn en cuenta varios
aspectos. Como lo podemos observar en el esquema.
45
Excelencia Acadmica
INVESTIGACIONES
PREVIAS
LA TEORA
DISEO
Quin
Participantes
Dnde
Contexto
s
Por qu
Tratamient
o causa
Qu
Observaciones
, medidas,
efecto
Cmo
Base de
los
cambios
Cundo
Procedimien
to
investigaciones hechas en
ambientes naturales ganan, sin lugar a dudas, en validez interna a expensas de la validez
interna (ms propia de los estudios de laboratorio).
El investigador debe buscar un equilibrio entre ambos tipos de validez a la hora de
seleccionar el diseo ms apropiado a su problema de investigacin.
Con el fin de simplificar la presentacin de los diseos haremos uso de la nomenclatura
asumida por la mayora de la comunidad cientfica para representar de una manera clara y
visual la estructura de los diseos.
46
1
Excelencia Acadmica
O indica la medida de la variable dependiente antes (O1) o despus (O2) del tratamiento. El
subndice expresa la posicin de la medida en el diseo.
X Indica el tratamiento o variable independiente.
..
Esta lnea discontinua sirve para indicar que los sujetos no han sido elegidos ni
47
Excelencia Acadmica
O1
O2
La ejecucin de este diseo implica tres pasos a ser realizados por parte del
investigador:
1. Una medicin previa de la variable dependiente a ser estudiada (pre-test )( O1 )
2. Introduccin o aplicacin de la variable independiente o experimental ( X ) a los
sujetos del grupo
3. Una nueva medicin de la variable dependiente en los sujetos (post-test) (O 2).
Este diseo se diferencia del anterior porque usa un pre-test, que de algn modo
La debilidad principal de este diseo est dada por el no uso de un grupo control. Este
hecho (el no usar grupo de control), como en el diseo anterior, hace que el investigador
no pueda asumir con certeza que el posible cambio observado entre el pre y Post-Test
haya sido producido realmente por el tratamiento experimental, an cuando existan
diferencias entre estas mediciones, ya que siempre va a existir la probabilidad de que
estas diferencias sean debidas a la influencia de otras variables extraas. Este diseo
falla en controlar factores extraos como la historia (eventos que pueden ocurrir en los
sujetos en el transcurso del tiempo que media entre Pre y Post-Test), maduracin
(cambios espontneos que ocurren en los sujetos entre las mediciones), evaluacin (las
diferencias que se observan entre Pre y Post-Test pueden ser debidos slo al efecto del
Pre-Test, o a la reaccin a los instrumentos de medicin), y la regresin estadstica (el
48
1
Excelencia Acadmica
puntaje que se obtiene puede ser el resultado en promedio de los sujetos brillantes y
sujetos psimos).
a.3. Diseos de Comparacin Esttica o Comparacin de Grupos slo despus.
O1
O2
X=
experimental (X).Los grupos son no equivalentes lo que supone que los sujetos de un
grupo y otro grupo podran no ser comparables, este diseo tambin es caracterizado
como un diseo casi experimental.
La referencia a comparacin esttica o grupos intactos, es porque el investigador no
selecciona los grupos sino que stos ya estn formados.
La ejecucin de este diseo sigue los siguientes pasos:
Determinacin de los grupos de trabajo, de los cuales slo el considerado como grupo
experimental recibir la VI o tratamiento X,
para
poder
Excelencia Acadmica
riguroso(fenmenos
sociales),
por
la
dificultad
de
asignar
Excelencia Acadmica
(Muestra)
Informacin relevante
(Observada)
M1
M2
O1
O2
M3
O3
O1 O2 O3 On
O4
Se determina una comparacin entre cada una de las muestras pudiendo ser estas
observaciones, resultados o informacin ser iguales o diferentes.
c. Investigacin Correlacional
Este diseo o tipo de investigacin descriptiva es el ms usado en el mbito de
ciencias sociales. Se orienta a la determinacin del grado de relacin existente entre
dos o ms variables de inters en una misma muestra y en un momento determinado.
Se trata tambin de descripciones, pero no de variables individuales sino de las
relaciones que guardan las variables.
Este tipo de estudio nos permite afirmar en qu medida las variaciones en una
variable o evento estn asociadas con las variaciones en la otra u otras variables o
eventos.
51
Excelencia Acadmica
OX
r
Oy
r
M
M
= Muestra
= Observacin
Oz
X, y ,z = Variables Correlacionales
r
M1
O1xyz
M2
O2xyz
e. INVESTIGACIN LONGITUDINAL
Estudian la evolucin del fenmeno u objeto, a travs del tiempo, por lo que la
informacin que se utiliza debe ser recogida en diferentes puntos de ste. Este tipo de
investigacin se sub divide en: estudios de tendencia, investigacin de Cohorte y
panel.
que es evaluada en distintos momentos en el tiempo y por un perodo bastante largo. Por
ejemplo, el Ingeniero de Sistemas que analiza la efectividad que tiene un software con
respecto cobranzas en las Municipalidades va ha necesitar un largo plazo ya que en
primer lugar debe observar si este software de aplicabilidad orienta a esa rea cobranza
coactiva a la efectividad de un servicio al usuario. Para poder extraer una conclusin lo
suficientemente valedera.
T1 T2 T3 T4
M
O1 O 2 O 3 O4
52
1
Excelencia Acadmica
f. INVESTIGACIN TRANSVERSAL
Investigan el objeto en un punto determinado del tiempo , del cual se toma la
informacin que ser utilizada en el estudio. Esta informacin puede referirse a varios
objetos de estudio. Les interesa la descripcin o explicacin del fenmeno en un
momento especfico y tiempo.
M1
O1
M2
M
O2
O3
O4
53
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
O1
O2
experimental
sino
que
simplemente
muestra
determinadas
55
Excelencia Acadmica
N 4
1.
2.
56
1
Excelencia Acadmica
N 4
Nombre:
Apellidos:
Ciudad:
Fecha:
Semestre:
.
.
5. Explique las desventajas que tiene los diseos descriptivos, diseos experimentales.
.
.
57
Excelencia Acadmica
58
1
Excelencia Acadmica
cientfico se convierte en un caso especfico del mtodo, y como tal posee caractersticas
comunes, pero tambin diferenciadoras del resto de los mtodos. En un sentido ms
restrictivo y global, hablamos de mtodo cientfico para referimos al conjunto de
procedimientos que valindose de los instrumentos o tcnicas necesarias aborda y soluciona
un problema o conjunto de problemas.
(Bunge, 1985). Analiza que el mtodo cientfico se convierte en una estrategia consciente
encaminada a solucionar problemas planteados por el investigador con un fin determinado.
Conviene aadir, adems, que el mtodo cientfico ha de ser adecuado al tipo de objeto
estudiado y al problema planteado. Ms an, cuando se observa que el mtodo utilizado no
ofrece respuestas satisfactorias, se debe cambiar o abandonar. Si el mtodo a utilizar va a
depender del objeto estudiado y del problema planteado, tal como sostenemos, el investigador
slo podr determinar qu mtodo ha de usar una
cuestiones previas.
Esta concepcin del mtodo engloba una multiplicidad metodolgica, aunque sea frecuente
hablar de mtodo cientfico en singular. Claro que esto supone tomar partido por una
postura concreta como es la de la unidad metodolgica frente a los que sostienen que existen
diversidad de mtodos.
59
Excelencia Acadmica
Metodologa
Es el estudio que ensea a adquirir nuevos conocimientos. Tambin se conceptualiza como la
ciencia que tiene como campo de estudio las orientaciones racionales para enfrentar problemas
cuanto menos en parte nuevos y, adquirir nuevos conocimientos a partir de los ya
provisionalmente establecidos y sintetizados en la ciencia.
Como teora de la reglas del mtodo cientfico expone las razones en las cuales se basan las
prescripciones del mtodo, es una fundamentacin terica de estas.
Como teora de de la decisiones metodolgicas interviene las decisiones para elegir un tema de
investigacin.
5.2. EL METODO CIENTIFICO
Tomando como base la ciencia se define como un conjunto de conocimientos organizados con
el objetivo de conocer la veracidad de los hechos teniendo en cuenta que es un proceso
continuo de bsqueda de conocimientos. No es posible dejar de reconocer que el mtodo
cientfico tiene como principal soporte la OBSERVACIN. Sobre esta base directa el cientfico
propone la explicacin de los hechos observados y elabora una HIPTESIS.
Esta hiptesis le sirve de gua para
afirmativos surge la
se ha
se cie a
Excelencia Acadmica
contrastado en
61
Excelencia Acadmica
o a una
62
1
y precisas
Excelencia Acadmica
5.2.4. HIPTESIS
Se refiere a los enunciados a priori acerca de lo que se espera lograr, sea para
comprobar o para demostrar. La hiptesis se elabora sobre la base de un
presupuesto terico.
La hiptesis es un supuesto que hay que demostrar y se expresa a travs de una
proposicin que afirma o niega algo.
El esfuerzo de toda investigacin est orientado a confirmar o refutar la o las
hiptesis.
5.5.4. VARIABLES.
Una variable es toda caracterstica, propiedad, o cualidad de un fenmeno que
tiende a variar y que es susceptible a ser medido y evaluado.
Los trabajos de investigacin tienen como caracterstica bsica mostrar una relacin
entre variables, pudiendo presentarse esta relacin en forma meramente funcional o
de asociacin, estadstica o en una relacin causa- efecto.
5.5.5. INDICADORES
Los indicadores pueden ser considerados sub variables que se desprenden del
anlisis de las variables con el objetivo de facilitar su control, manipulacin, medicin
y evaluacin. As por ejemplo pueden ser indicadores de la variable Nivel
Socioeconmico: el nivel de ingreso econmico, el grado y el nivel cultural y
educativo, la ocupacin y /o profesin, la extraccin social, el lugar de residencia
etc.
Tanto las variables como los indicadores se constituyen en los elementos bsicos y
ms importantes del mtodo cientfico, en tanto que a partir de estos se van
formulando los problemas y especialmente las hiptesis de investigacin.
5.2.6. METODOS BSICOS
5.2.6.1. METODO DESCRPTIVO
El enfoque descriptivo tiene por objeto identificar, clasificar relacionar y delimitar
las variables que operan en una situacin determinada.
En el mtodo descriptivo existen a su vez varios sub mtodos, llamados tambin
modalidades o estudios, los ms importantes son: correlacionales, de casos,
encuestas, exploratorios, causales, de desarrollo, predicativos, de conjuntos y
evaluativos.
63
Excelencia Acadmica
a)
Estudios correlacionales
La correlacin es la medida en que dos variables varan juntas. Por ejemplo
cuando los puntajes de X son ascendentes y los de Y descendentes o a la
inversa.
Sea por ejemplo la siguiente hiptesis:
A menor nivel de escolaridad de los padres, mayor es el nmero de hijos
que tienen. Cmo probar esta hiptesis?. No podemos acudir al mtodo
experimental. Podemos emplear la medicin de la correlacin entre
variables. Esto significa que:
X= nivel de escolaridad.
Y= nmero de hijos
Si la hiptesis es cierta, significa que en una poblacin los analfabetos
tienen ms hijos que los que tienen primaria, estos ms hijos que los que
tienen secundaria, y estos ms que los que tienen estudios superiores.
En la investigacin experimental tambin se utiliza el mtodo correlacin por
cuanto, se trata de determinar la significancia estadstica de la diferencia de
las correlaciones entre la variable independiente y dependiente, antes y
despus de la manipulacin de la variable independiente.
b) Estudio de casos.
El estudio de casos constituye la investigacin sistemtica e intensiva de un
individuo o de una delimitada unidad social tal como una familia, un
determinado grupo social (ricos, pobres; religiosos, no religiosos).
64
1
Excelencia Acadmica
c) . Estudios Encuestas
El mtodo de encuestas recoge datos ms o menos limitados de un nmero
relativamente extenso de casos. Tiene como finalidad conseguir informacin
sobre las variables y no
Qu
el clima institucional.
objetos intangibles.
d. ESTUDIOS EXPLORATORIOS.
Se caracterizan por tener una concepcin longitudinal ( permite valuar los
diversos aspectos de una situacin problemtica en consideracin a los
resultados)de los datos recolectados indicando el pasado , presente y futuro
o proyeccin. El estudio predicativo lleva conclusiones alcanzadas por los
mtodos combinados del anlisis histrico y descriptivo. Por ejemplo un
estudiante que desde nio se inclin al juego con la pelota y que son
eficientes en el futuro ser un buen futbolista.
e. ESTUDIOS DE CONJUNTO
El nombre de este tipo, indica claramente que el objetivo de un estudio de
conjunto est dirigido a la integracin de datos que se obtiene sobre la
situacin problemtica.
f. ESTUDIO EVALUATIVO.
Al respecto, consultando los diversos autores de textos de investigacin
concuerdan con lo siguiente: Es un proceso mediante el cual se consigue
informacin sistemtica y objetiva acerca de un fenmeno e interpretar dicha
informacin a fin de relacionarlo entre distintas alternativas de decisin,
esclareciendo al respecto que, hay que tener
Excelencia Acadmica
Seleccin
o invencin
de instrumentos
para
reunir
datos
66
1
Excelencia Acadmica
pragmtica;
el
mundo
objetivo
se
circunscribe
las
Excelencia Acadmica
un objeto conciente de s y que realice las interconexiones con los objetos naturales
y sociales
El ser actual del ente y su posibilidad, La condicin del ser es ser-actual, ser ahora y
aqu. El pasado remoto no est seccionado por el presente en un momento dado.
As como posibilidades distintas es pues en cierta forma pasado y porvenir.
Reduccionismo y Ontologa Analtica . El ser humano es una estructura de base que
constituye la condicin del sistema de acciones y conductas propios del ser humano;
es verdad que en parte es naturaleza no pueden reducirse a los modelos propios de
las ciencias fsicas. La conducta humana que supone como punto de partida la
actividad de la estructura base a la par que su sntesis constructiva como trmino,
no puede explicarse, ni menos comprenderse sin considerar situaciones que
expresamos en conceptos como intenciones, propsitos, motivos, fines.
Comprensin e Interpretacin
Comprender deriva de comprensin, siendo este un fenmeno psicolgico que
consiste en exteriorizar un acto intencional de la aprehensin 9 interpretacin)
operado en la mente de la persona que se llama idea.. Idea es el reflejo de las
cualidades peculiares del objeto en la mente de la persona, luego la comprensin es
la fijacin del reflejo del objeto del mundo exterior en la mente que pone en accin el
sistema nervioso y que le da direccionalidad, intencionalidad y funcionalidad.
comprender autnticamente una intencin de la persona son modos de ser de una
persona o un grupo o una sociedad o una cultura.
La Hermenutica como categora metodolgica.
El propsito de la hermenutica y de la investigacin hermenutica no proponer una
explicacin de un estado de cosas y formular predicciones sobre sus comportamientos
futuros segn modelos explicativos hipottico- deductivos o probabilsticos- inductivos.
Este campo de indagaciones corresponde a las ciencias nomolgicas naturales y sociales.
La objetividad de este saber busca en la objetividad de su conocimiento un tipo de verdad
que bien puede denominarse saber de la experiencia. Se quiere significar con este
trmino la verdad que asume la experiencia investigativa.
5.2.6. 4. INVESTIGACIN EX POSTFACTO
El trmino ex post facto es de naturaleza latina que significa con posterioridad al
hecho
Kerlinger define este mtodo como investigacin sistemtica emprica en la cual el
investigador no tiene
68
1
Excelencia Acadmica
investigadores deben estudiarlos en forma retrospectiva para buscar los efectos que
puedan ocasionar en una variable dependiente observada.
Aunque la investigacin ex post facto presenta muchas desventajas, muchas veces
es el nico mtodo que permite obtener la informacin necesaria sobre las
caractersticas de grupos definidos de estudiantes o la que se requiere para la
formulacin de programas.
Permite, asimismo, investigar situaciones donde resulta imposible introducir la
variacin controlada.
5.2.6. 5. METODOS LOGICOS
Mtodo inductivo
La induccin es ante todo una forma de raciocinio o argumentacin. Por tal
razn conlleva un anlisis ordenado, coherente y lgico del problema de
investigacin, tomando como referencia premisas verdaderas. Tiene como
objetivo llegar a conclusiones que estn "en relacin con sus premisas como el
todo lo est con las partes. A partir de verdades particulares, concluimos en
verdades generales". Lo anterior seala que fundamentalmente la induccin, a
pesar de tener como referencia premisas verdaderas, podr llegar a
conclusiones cuyo contenido es ms amplio que el de las premisas desde las
cuales inicia el anlisis de su problema de investigacin. De este modo, el
argumento inductivo se sustenta en la generalizacin de propiedades comunes a
casos ya observados.
Excelencia Acadmica
Mtodo deductivo
El conocimiento deductivo permite que las verdades particulares contenidas en las
verdades universales se vuelvan explcitas. Esto es, que a partir de situaciones
generales se lleguen a identificar explicaciones particulares contenidas explcitamente en la situacin general. As, de la teora general acerca de un fenmeno o
situacin, se explican hechos o situaciones particulares. Por ejemplo, de la teora
sobre planeacin estratgica, se espera analizar y evaluar su aplicacin concreta a
una empresa; el clima organizacional en una empresa se explica a partir de los
postulados bsicos que sealan las caractersticas del msmo; del anlisis de los
problemas del desarrollo en Amrica Latina, se buscar encontrar explicacin al
caso colombiano; del anlisis de la recesin de la economa mundial, se explicar la
forma como la economa colombiana presenta recesin en su estructura; por la
teora de la valuacin de los activos fijos, se explicarn situaciones referidas a los
mismos en una empresa. stos son algunos ejemplos en administracin, economa
y ciencias contables, en los cuales la ocurrencia de las formulaciones generales
permite observar un fenmeno particular comparando las manifestaciones del objeto
de investigacin con las proposiciones tericas que a l se refieren.
Es importante tener en cuenta algunos aspectos en relacin con la induccin y la
deduccin para su empleo en la investigacin, y en la referencia de los mismos en el
diseo.
Induccin y deduccin son dos mtodos de conocimiento que no son
complementarios.
70
1
incompatibles sino
Excelencia Acadmica
N 5
1.
2.
71
Excelencia Acadmica
N 5
Nombre:
Apellidos:
Ciudad:
Fecha:
Semestre:
3. Explique los principios en los cuales se base la existencia del mtodo Cientfico.
4. Explique la importancia de las hiptesis y las variables y explique cual es la relacin que guardan
en beneficio del desarrollo de una investigacin cientfica
5. Por que cree que es importante el estudio de los mtodos tanto bsico como los mtodos lgicos
explique.
72
1
Excelencia Acadmica
PROYECTO DE INVESTIGACIN
6.1. CONCEPTO DE PROYECTO
En trminos generales como un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas que
se realizan con el fin de alcanzar unos objetivos dentro de unos lmites de recursos y de
tiempo.
El Proyecto de investigacin en particular es una propuesta fundamentada en una actividad
intelectual, la cual se constituyen en la clula bsica
de un plan o de un sistema de
6.2. EL TTULO
Es considerado como el ms breve resumen del proyecto, pues sintetiza lo que se va a hacer.
Es decir, en forma concreta proporciona una idea global completa de la investigacin a
realizar.
Excelencia Acadmica
Qu? (proceso)
Sobre qu? (sujeto u objeto)
Dnde? (localizacin geogrfica)
Cmo? (tcnica o mtodo)
Cundo? (pocas, fechas, etc.)
sistemas
(Efecto)
74
1
Excelencia Acadmica
(espacio)
Se recomienda el uso
INVESTIGACIN.
selecciono, es uno de los objetivos importantes para que la investigacin tenga xito en
su desarrollo.
2. Capacidad para desarrollarlo. Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema
escogido, como tambin su relacin con otros temas.
3. Tiempo necesario. Es fundamental entrar a considerar de qu tiempo se dispone para la
realizacin del tema escogido.
4.
Es necesario reflexionar sobre las exigencias de orden econmico, porque todos los
trabajos necesitan de materiales especiales, procesamiento de datos, encuestadores,
viajes a otros lugares, etc., por tal razn es necesario contar con el dinero indispensable
o con la ayuda de una institucin.
Para plantear una investigacin es conveniente plantearse al respecto del
tema elegido algunas interrogantes:
a. Existe la bibliografa y la puedo consultar?
b. Se tendr acceso a las diversas instituciones?
c. Quines colaborarn y en qu condiciones?
Orden objetivo:
Son aquellos en la cual el investigador que se encuentran en relacin al tema escogido.
1. Constatar si el tema cumple los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de
un diseo investigativo o de tesis.
75
Excelencia Acadmica
2. Que sea de inters. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: inters en cuanto
a la temtica e inters en cuanto al agrado por el tema de quien lo realiza.
3. Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la cual se debe prever su
utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los dems, y no solamente
sirva para optar un ttulo en una carrera determinada.
6.3. Concepto de problema.
El conocimiento sobre lo desconocido, sobre lo imperfecto y lo incoherente, que puede
expresarse como una variedad de preguntas cuya respuesta no est contenida en los conocimientos acumulados y, por esta razn, exige acciones determinadas encaminadas
hacia la obtencin de nuevos conocimientos. Bunge, en La investigacin cientfica, el problema es el primer eslabn de la cadena problema, investigacin y solucin, con la precisin
de que se genera en un cuerpo de conocimiento existente y desemboca en un nuevo cuerpo
de conocimiento.
Cuerpo de conocimiento
existente
Problema
Investigacin
Solucin
Nuevo cuerpo de
conocimiento
6.3.1. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Surge cuando existe el deseo de investigador de transformar un estado de condiciones
en otro. De hecho, el campo de la investigacin no escapa a este concepto, pues en el
proyecto se busca pasar de un estado de desconocimiento sobre algo en particular a un
estado en que los resultados que obtengamos nos permitan dar respuesta a una
pregunta planteada inicialmente. Tambin podemos concebirlo como un asunto o
situacin que demanda creatividad, pensamiento y accin.
Por tanto, es preciso aclarar que en el problema motivo de una investigacin como en
cualquier otro existe un estado original de condiciones o situacin actual y un estado al
que se quiere llegar, llamado estado idealizado o situacin deseada.
En el estado actual se describen las condiciones en que se encuentra el problema de
76
1
Excelencia Acadmica
El
problema que incluye, todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean
importantes en la investigacin , es en este parte de la investigacin donde se
establece la direccin de l estudio para lograr ciertos objetivos , de manera que los
datos se van ha recolectar teniendo en cuenta
generales o especficos.
El planteamiento del problema tambin puede hacerse a manera de preguntas;
recordemos que por tratarse de un problema de conocimiento, ste lleva implcito una
o ms preguntas, las cuales deben formularse de manera precisa y concreta, de
cuyas respuestas se ocupa la investigacin. Sin embargo, consideramos que dicho
planteamiento no debe limitarse al formular las preguntas en forma escueta y aislada,
sino que es necesario contextualizarlas. Si se desea presentar de esta manera, es
recomendable exponer o describir primero la situacin de contexto en la que se
circunscribe el problema de investigacin y luego formular las preguntas que se
espera responder con el desarrollo del proyecto.
prrafos y cada prrafo debe contener como mnimo diez lneas; quedando a criterio
del investigador la cantidad necesaria. Adems, se recomienda que debe existir
coherencia entre un prrafo y otro; es decir que haya secuencia lgica. Su
construccin se realiza empleando el mtodo deductivo e inductivo. Se inicia por lo
genrico para llegar a lo especfico o en forma viceversa complejo.
En sntesis, el planteamiento del problema consiste bsicamente en concretar el punto
de partida y el punto de llegada de la investigacin; es decir, de qu situacin inicia su
trabajo el investigador y a donde desea estar cuando termine el proyecto.
77
Excelencia Acadmica
Enrique Orbegoso Villafane (1991 :86) que a la letra dice: Son elementos aquellas
caractersticas de la situacin problemtica imprescindible para el enunciado del
problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene como resultado la
estructura de la descripcin del problema.
Despus de enumerar los elementos que considere los ms importantes y hallar las
relaciones existentes entre ellos, el investigador buscar datos que le permitan
confirmar sus hallazgos, verificar la exactitud de sus conclusiones con respecto a la
naturaleza del problema y determinar si no existen otros hechos, explicaciones y
relaciones.
Excelencia Acadmica
adecuada
delimitacin.
Esta delimitacin consiste en fijar lmites hasta los cuales el problema ser estudiado.
Es decir el investigador
problemtica
determinar
pueden mencionarse.
La delimitacin del estudio la podemos esquematizar de la siguiente manera.
DEFINICIN
DELIMITACIN
El
investigador
debe
seleccionar
cuidadosamente,
atendiendo
79
Excelencia Acadmica
punto de vista
Excelencia Acadmica
81
Excelencia Acadmica
b.
c.
Excelencia Acadmica
debilidades del estudio, las que son responsabilidad del investigador y las que
escapan a su influencia.
6.3.4. REQUISITOS DEL PROBLEMA CIENTFICO
Un problema de investigacin se considera adecuadamente plantea. do cuando
presenta los siguientes requisitos o caractersticas:
Objetividad. Todo problema de investigacin debe responder a problemas reales de
la sociedad, de la naturaleza o del pensamiento. La solucin del problema debe traer
como resultado la aparicin de un conocimiento nuevo (en el caso del problema
cientfico) o de nuevas tecnologas, procedimientos, productos, etc. En algunos casos,
los investigadores pueden ser tentados a plantearse problemas, porque el mismo les
resulta interesante, pero si esto se hace sin un adecuado estudio de la literatura,
consulta a expertos, etc., puede resultar que la incgnita sea personal y no de la
ciencia, pues la misma ya presenta soluciones suficientemente comprobadas.
Precisin. El problema no puede ser vago o difuso. Debe definirse claramente su
aspecto central. Qu es lo que se pretende con su solucin? A qu resultado
concreto se aspira a llegar?
Generalidad. Debe referirse a un conjunto de objetos o fenmenos, a los cuales se
les d una explicacin vlida. No se deben confundir los problemas de la profesin
con los de investigacin.
Contrastabilidad emprica. Los trminos incluidos en el planteamiento del problema
deben presentar un nivel tal de elaboracin tal, que permita derivar de los mismos las
hiptesis y variables adecuadas, as como los datos necesarios para su contrastacin.
Formulacin adecuada. El problema cientfico debe ser formulado con claridad,
utilizando el sistema de categoras Y conceptos de la ciencia en cuestin. Asimismo
debe ser correcto desde el punto de vista semntica.
Soluble de acuerdo al grado de desarrollo de la Ciencia y los recursos de que se
dispone. Deben existir condiciones mnimas para la solucin del problema cientfico a
partir del nivel de desarrollo alcanzado por la Ciencia, y por los medios e instrumentos
de investigacin de que se dispone. Deben analizarse las posibilidades reales de
darle solucin al problema, antes de comenzar la investigacin.
6.3.5. MARCO TEORICO
Concepto de Marco Terico Walabonso Rodrguez (1997:34) expresa:
"Es el conjunto de teoras, doctrinas, ideas y datos que actan como premisas de
una investigacin. Est integrado, adems, por supuestos, leyes, principios cientficos y
83
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
85
Excelencia Acadmica
Apellidos y nombres del (los) autor (res) y el ttulo de la obra ( De acuerdo a las
Excelencia Acadmica
87
Excelencia Acadmica
determinado al
GENERALIZA
LOS
CONOCIMIENTOS
ALCANZADOS
SOBRE
EL
FENMENO.
La hiptesis generaliza, sistematiza y sintetiza el conjunto de conocimientos
existente sobre el problema de investigacin, tanto de carcter terico como
emprico. En este sentido, la hiptesis supone un elevado nivel de teorizacin,
que permite abordar los problemas utilizando el mtodo hipottico-deductivo.
Por tal motivo, no todo tipo de conjeturas constituye una hiptesis cientfica. De
acuerdo a su grado de fundamentacin, ellas pueden ser de tres tipos:
suposicin, hiptesis de trabajo e hiptesis cientfica.
La suposicin constituye una simple conjetura del investigador que no est
avalada cientficamente. Este tipo de conjeturas no son privativas de la
investigacin. Sin ningn basamento terico.
88
1
Excelencia Acadmica
1.
2.
Debe tener un nivel medio de generalidad y especificidad que permita su clara comprensin.
Debe tener referencia emprica, debe ser comprobable o refutable, es decir consistente y coherente
entre hechos, debe ser verificable.
3.
La hiptesis debe ser operacional, de tal manera de que sea posible su medicin y control de las
variables.
5.
6.
7.
La hiptesis deben estar planteadas de una manera simple y concisa, clara y precisa.
89
Excelencia Acadmica
Descriptiva:
Anticipa
la
posible
ocurrencia
de
determinados
de un cambio proporcional en
Hiptesis
estadsticas:
Estas
hiptesis
se
utilizan
bsicamente
para
90
1
Excelencia Acadmica
cuantitativas o cualitativas.
C. Los elementos lgicos, Son los que relacionan las unidades de anlisis con la
variables y estas entre si.
91
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
accin
se
denomina
tambin
definiciones
operacionales
de
las
Excelencia Acadmica
Existe una relacin inversa entre el tiempo de trabajo adicional del alumno
INDICADORES
horas de clases.
- Calificaciones bimestrales.
escolar.
- Cumplimiento de asignaciones.
Inters que pone al estudio.
- Grado de fatiga que demuestra.
94
1
Excelencia Acadmica
N 6
95
Excelencia Acadmica
N 6
Nombre:
Apellidos:
Ciudad:
Fecha:
Semestre:
INSTRUCCIONES.- Lee cada una de las proposiciones. Reflexiona y escoge la respuesta que ms
se acerca a la verdad, luego contrasta con el mdulo o investiga por Internet para desarrollar la
prueba en forma escrita y entregarla al tutor.
1.
4. Cuales seran sus hiptesis frente al problema planteado en sus actividades y que clase de
hiptesis
96
1
Excelencia Acadmica
MATRIZ DE CONSISTENCIA
7.1. CONCEPTO.
La matriz de consistencia que desarrolla el investigador, es un instrumento en el cual se debe
observar una concordancia y secuencia entre cada una de las partes y sub partes en forma
vertical y horizontal de los elementos constitutivos que consta un proyecto y una investigacin.
7.2. IMPORTANCIA DE LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
La elaboracin de la matriz
para el
investigador debutante, por que permite observar la lgica interna de la propuesta, para luego
validar o corregir en dicha matriz de consistencia.
aprendizaje de la investigacin, la
Excelencia Acadmica
2. Quien realiza la investigacin, debe tener en cuenta que hay investigaciones que no tienen
hiptesis, como es sabido la caracterstica de la investigacin exploratoria, para lo cual le
corresponder elementos distintos en la matriz de consistencia.
3. Es conveniente que el investigador aplique los criterios lgicos, y con ello, tenga en cuenta la
secuencia lgica entre un elemento con el otro, en la matriz de consistencia. Por ejemplo, es
necesario que el autor de la investigacin sepa elaborar el problema general y el problema
especfico, teniendo en cuenta la relacin existente, es decir que el problema especfico es
el desagregado del problema general.
98
1
Excelencia Acadmica
N 7
1.
2.
99
Excelencia Acadmica
N 7
Nombre:
Apellidos:
Ciudad:
Fecha:
Semestre:
INSTRUCCIONES.- Lee cada una de las proposiciones. Reflexiona y escoge la respuesta que ms
se acerca a la verdad, luego contrasta con el mdulo o investiga por Internet para desarrollar la
prueba en forma escrita y entregarla al tutor.
1.
Desarrolle una matriz de consistencia teniendo en cuenta todos los componentes de la misma.
(PARA EXPOSICIN EN LA TUTORA CORRESPONDIENTE)
2.
La medidas de seguridad de los sofware frente al nivel actitudinal valorativo del ciudadano
peruano.
...
100
1
Excelencia Acadmica
POBLACIN Y MUESTRA
Luego de realizar acciones previas de definir el problema, formular las hiptesis, determinada las
dimensiones e indicadores de las variables y delimitado el campo de investigacin, se hace
imprescindible la determinacin de la poblacin y la muestra.
8.1. UNIVERSO POBLACIONAL.
Se refiere a la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse
determinadas caractersticas posibles a someterse en un estudio. Este puede ser finito o
infinito.
8.2. MUESTRA POBLACIONAL
Se puede definir como una parte de un conjunto o poblacin debidamente elegida que se
somete a observacin cientfica en representacin de un conjunto, con el propsito de obtener
resultados vlidos.
Los elementos principales de la muestra, son la base y la unidad de la misma.
a.1. Base de la muestra.
Es en todo caso, la poblacin de la que se obtiene o saca la muestra. Esta poblacin
puede no estar censada o puede estarlo. La importancia de la base de la muestra
operativamente es el resultado de la eleccin de unidades dentro de una poblacin.
a.2. Unidad de la muestra.
Es cada uno de los elementos que comprende su base y figuran numerados e
individualizados, en el registro de la misma cuando existe. Las unidades de la muestra
no slo pueden ser simples, sino colectivas. El nmero de individuos que comprende la
unidad de la muestra cuando es colectiva se denomina talla de la muestra.
Entre el universo y la muestra se distingue una relacin cuantitativa y cualitativa.
La relacin cuantitativa
101
Excelencia Acadmica
MUESTRA= n(100)
N
Por ejemplo si en un universo de 3,000 unidades hemos elegido una muestra de 600,
la fraccin de muestreo ser 0,20 el 20%.
muestrales.
102
1
en torno a sus
Excelencia Acadmica
103
Excelencia Acadmica
=3
n=298
104
1
Excelencia Acadmica
Calcular
800
100%
298
= 37
proporcionalmente
el
nmero
de
unidades
que
se
Excelencia Acadmica
tienen
las mismas
1)
-1
47
.5
2,5
2,5
47
.5
47.5
47.5
1
2.5
2.5
100.0 = 1
106
1
Excelencia Acadmica
P = 0.95
q = 0.05
1.00
-1
Por que
100%
95%
100%
95%
P = 0.95
q= 0.05
estndar =
(0,01)2=0.0001
S2= Varianza de la muestra expresada como probabilidad de ocurrencia de
y as p(
107
Excelencia Acadmica
1-p)
4. Utilizamos 2 formulas
108
1
Excelencia Acadmica
Excelencia Acadmica
N 8
1. En Razn a la poblacin que Ud. Determino para a su investigacin aplique las formulas
para determinar la muestra con cual va ha desarrollar su investigacin.
N 8
Nombre:
Apellidos:
Ciudad:
Fecha:
Semestre:
INSTRUCCIONES.- Lee y resuelva, luego contraste con el mdulo o investiga por Internet el tema
para desarrollar la prueba en forma escrita y entregarla al tutor.
1. Determine que es el muestreo y cuales son sus clasificaciones el tema
.
110
1
Excelencia Acadmica
111