RESUMEN

El proceso de enseanza aprendizaje y escritura la lectura desempea un

papel importante en la vida humana. Por medio de ella se contribuye a la formacin
integral del individuo ya que permite entre cosas, el desarrollo de la capacidad de
comprensin, fijacin de hbitos de anlisis y sntesis, enriquecimiento correccin
de vocabulario por tanto, se produjo la realizacin proceso de enseanza
aprendizaje de lectura y escritura en los estudiantes del segundo grado en la unidad
Educativa Estadal Estilita Sanoja Alzuru ubicada en la Aguada, San Francisco de
Yare, Municipio Simon Bolivar. Por su parte, es necesario tomar en consideracin
que la lectura y escritura es un proceso unitario invisible receptivo del lenguaje
siendo la capacidad de comprender, el lenguaje hablado, leer y escuchar, por tanto
se consideran procesos paralelos y la nica diferencia entre ellos es que en la
lectura los estimulos son visuales, mientras que al escuchar, los estimulos son
auditivos, las palabras habladas. La investigacin se encuentra enmarcada en el
paradigma cualitativo, siguiendo una metodologa, basada en la investigacin,
ethonografia utilizando como tcnica de recoleccin de datos la observacin y los
registros descriptivos como instrumentos para recolectar los datos obtenidos. Es por
ello que el propsito de este estudio es proponer estrategias ldicas para favorecer
el desarrollo de los nios y nias de 8 y 9 aos de edad.

INTRODUCCION

La presente investigacin se refiere al tema de procesos de

enseanzas de la lectura y escritura en los estudiantes del segundo grado, con este
trabajo se pretenden trasmitir la importancia que los procesos de enseanzas y
aprendizaje surja el mejoramiento de la lectura y escritura en la Educacin Basica.

Dentro de esta perspectiva segn educacin del nivel de bsica, el currculo

bsico nacional se hace necesario alcanzar la excelencia en la practica pedaggica
y de esta manera mejorar la calidad del estudiante. La investigacin toma su sentido
e inters a raz del tema en la unidad Educativa Estadar Estilita Sanojo Alzuru
ubicada en la aguada, San Francisco de Yare, Municipio Simon Bolivar. En el cual la
investigadora porpone estrategias de enseanzas de la lectura y escritura para el
aprendizaje de nios y nias de 8 y 9 aos de edad.

Cabe destacar, que la unidad Educativa Estadar Estilita Sanoja Alzuru

Cuenta con una estructura amplia acondicionada para desarrollar en los nios y
nias un rea con sus areas pedaggicas alimentacin ( desayuno y almuerzo). La
mencionada escuela se encuentra ubicada en la Aguada de San Francisco de Yare;
la escuela se enceuntra distribuida de la siguiente manera:9 salones, 3 baos, 1
direccion una ofinca administrativa una directora una secretaria 22 docentes
licencidas, 2 bedeles y un vigilante, posee dos aulas espaciosas, con buenas
iluminacin y ventilacin tanto natural como artificial, pintadas con colores
adecuados, 3 baos con pocetas para los estudiantes y uno para los docentes piso
de granito y techo de tejas. Las aulas tienen la capacidad para 35 nios y nias. La
institucin cuenta con un jardn un pasillo principal. Piso de cemento pulido un saln
mltiple reciben merienda MIPAE, dotaron computadoras camainas y bolsos

CAPITULO I
Contexto de estudio

El ser humano es un proceso iniciado desde su nacimiento de la enseanza

de la lectura y escritura ha sido un aprendizaje de los procesos cognitivos en nios y
nias. ( Chacon 1993) como seala el autor antes mencionada, la responsabilidad
se ha diluido a la bsqueda continua de un mtodo mgico que ensee a los nios a
leer.
El sistema educativo venezolano est constituido por niveles y modalidades.
El segundo nivel sistema educativo lo constituye la educacin bsica, la cual se
establecido en el ao de 1980, por la ley orgnica de educacin.

Articulo 21

Unas de las causas del fracaso del sistema educativo lo constituye el hecho
de que nuestros alumnos no poseen hbitos de lectura. La lectura es una de las
habilidades bsica del hombre. Sin el dominio y sin el habito; la idea es que
aprendan a leer.
Al respecto la UNESCO (2005) asevera en uno de sus informes. El
aprendizaje de la lectura y escritura es un medio esencial para dominar las dems
materias y es uno de los mejores instrumentos para formular previsiones sobre los
resultados del aprendizaje a largo plazo la lectura debe suponer un rea importante
a la hora de centrar los esfuerzos en la mejora de la calidad de la educacin bsica
(P.19).
En este sentido se plantea la necesidad de enseanza y aprendizaje que
sean dinmicas, interactivas protagonizadas por los propios estudiantes en la que
las tcnicas y los de recursos de aprendizaje representan centros de inters y
elementos motivadores para los educandos, propiciando asi ambientes escolares
para la construccin y adquisicin de nuevas formas de pensamientos. Las
estrategias son formas especficas de organizar nuestros recursos (tiempo,
pensmiento, habilidades, sentmientos, acciones) para obtener resultados
consistentes al realizar algn trabajo con los individuos (nios, nias y
adolescentes).
El xito en la enseanza de la lectura es un factor clave para la educacion en
el mundo de hoy, la explosin de la informacin como consecuencia de la

manifestacin de la nueva tecnologa en el rea de la comunicacin, ha convertido

la adquisicin de la lectura en una necesidad primordial para la sociedad en general
y el individuo en particular, transformndose su enseanza en un reto para la
escuela, institucin a la cual se le ha delegado en primer termino la responsabilidad
de su instruccin.
Este hecho tiene importantes indicaciones en el proceso de enseanza
aprendizaje de la lectura y en la organizacin de la practica educativa dentro del
aula de calse, debido a que las estrategias de enseanza que emplea el maestro,
refleja la conceptualizacin que este posee sobre el fenmeno.
De lo anterior expuesto surge la siguiente interrogante; sera posible
fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectura y aprendizaje a travs de un plan
de estrategias de enseanza en los estudiantes del segundo grado seccin B
turno de la tarde en la Unidad Educativa Estadal Estilita Sanoja Alzuru?

Sera factible poner en practica el plan de accin propuesto para la enseanza y

adquisicin de habitos de lectura con el fin de lograr una praxis pedaggica exitosa?
En el campo educativo a nivel mundial, la estrategia para fortalecer lectura y
escritura son enseanzas aprendizaje que mueven la conducta, orientan y marcan
la personalidad. Muchos nios, no alcanzan el rendimiento escolar deseado, ya que,
por la falta de estrategias no prestan la debida atencin al aprendizaje de los
contenidos o saberes.
Hoy en dia explicar el proceso por medio del cual se aprende a leer y la
forma de hacer mas eficiente y eficaz este aprendizaje, ha sido la preocupacin
comen de los investigadores dedicados al estudio de la lectura. Por su parte
(Villamizar, 1985). Sostiene que es evidente la necesidad de que el docente
conozca las diferentes estrategias de confianza de la lectura, domine en forma
adecuada los procesos de ejecucin de cada una de ellas, con el fin de adoptar su
practica docente a las necesidades individuales de sus estudiantes.
Autores como Valls (citado por Sole, 1992) sealan que las estrategias tiene
puntos en comn con los procedimientos, estos son un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecuencia de una meta. Por su
parte, la estrategia regulada la actividad de la persona en la medida en que su
aplicacin permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas
acciones para llegar a conseguir la meta nos proponemos (p,69) la Unidad
Educativa Estadal Estilita Sanoja Azulru no escapa a esta dura realidad donde los
docentes deben enfrentar las dificultades antes mencionadas y verificar dia a dia
que a pesar de los esfuerzos realizados la capacidad lectora y el gusto por la lectura
ha disminuido.

Esta situacin se observa de forma mas pronunciada en los educando. Es

precioso indicar, que la educacin ha ido evolucionando como disciplina del
conocimiento a la escala mundial, Venezuela, no se ha quedado atrs en formacin
de profesionales formando a docentes que requieren el sistema educativo nacional.
Ahora bien, todas estas acciones que con llevan a una educacin ajustada a los
nuevos tiempos, requieren en consecuencia de cambios, significativos en el ejercicio
docente, donde su accin promueve la participacin de estudiantes, haciendo de la
practica pedaggica un hecho educativo innovador, donde se expone y comparten la
experiencias que resultan significativa para el aprendizaje.

Diagnostico

Dentro de esta perspectiva se encuentra un alumno de 8 aos quien

presenta las siguientes caractersticas: le cuesta expresar sus ideas y necesidades,
poco se comunica con la maestra y compaeros. Su vocabulario es pobre, le
cuesta pronunciar palabras adecuadamente, lo que trae como consecuencia que no
establezca conversacin corta se aisla, no comparte con sus pares.
Ahora bien, el grupo para comunicarse con el le dicen el mundo por que no
habla con ningn compaero en ocasiones lo hace con la maestra con cierta timidez
y su tono de voz es muy bajo. A veces pide lo que quiere a travs de seas algunos
compaeros se comunican con el con preguntas cortas, claras y sencillas, la cual no
responde, esto ocasiona que los nios y nias le busquen problemas ya que el no
responde a sus interrogantes.
En cuanto a su entorno familiar efectivo muestra ser un nio carioso ya que
siempre tiene una sonrisa dispuesto a compartir con los estudiantes algunos juegos,
le cuesta expresarse oralmente, sabe su nombre y direccin. En cuanto a sus
aspectos motrices no muestra una letra legible, copia, incompleto, comete
separaciones al escribir tiene confusiones de letras y sonidos; le cuesta tomar
dictado se distrae como mucha facilidad es colaborador cuando la maestra le pide
ayuda cabe destacar entre los aspectos familiares y socioeconmico para obtener,
se hizo una encuesta a su representante el cual arrojo que tiene una familiar de 7
hermanas sus padres son personas mayores (padres de 80 aos y madre de 50)
viven en situacin de pobreza extrema muestran un lxico corto e incorrecto el nio
para su edad debe usar oraciones simples, tienen un vocabulario bsico donde
emplean adecuadamente las palabras y responden a preguntas mantienen
conversaciones con adultos y con nios.
Por lo antes mencionado surge necesidad de enseanza de aprendizaje de
lectura y escritura en los estudiantes de la Unidad Educativa Estadal Estilita

Sanoja Alzuru. Por su parte, el proceso de la docencia en consecuencia debe

aceptar este nuevo desafio, el cual requiere que debe comprender y participar como
persona productiva en el mbito donde se desenvuelve. El docente debe ampliar su
rol profesional, como empleo de estrategia en el aula que le permitan a nios y a
nias participar desarrollarse como un ser integral. Todo lo anterior es posible con le
implementacin de fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje lectura y
escritura en los estudiantes de la Unidad Educativa Estadal Estilita Sanoja Alzuru
ubicada en la aguada San Francisco de Yare Municipio Simon Bolivar.
En base a lo expuesto anteriormente surgen las siguiente interrogantes,
Cules sern las necesidades de fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje
de la lectura y escritura de la Unidad Educativa Estadal Estilita Sanoja Alzuru
ubicada en la aguada san francisco de yare municipio simon bolivar?
Sera relevante ejecutar fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje a
los estudiantes el proceso de enseanza aprendizaje lectura y escritura de la unidad
educativa estadal estilita sanoja alzuru ubicada en la aguada san francisco de
yare municio simon bolivar?

Justificacion de la investigacin
En la justificacin de toda investigacin se debe proveder a definir Por qu?
Para que? O lo que se busca en el desarrollo del tema en estudio. Ante de la
importancia y la complejidad de la lectura surge como necesidad imperiosa el que
los maestros conozcan las diferentes teoras dominen a cabalidad los procesos de
enseanza-aprendizaje y estn conscientes de la trascendencia que reviste el
siembra en sus alumnos el habito de la lectura con solo mejorar sustancialmente el
proceso enseanza- aprendizaje de la lectura. La educacion tiene como finalidad
lograr que el estudiante sea un hombre sano, culto y apto para revivir en una
sociedad y es el docente el vehiculo mas apropiado para promover el logro de todos
esos objetivos. El proceso de la lectura es muy complejo y su dominio no se logra
en poco tiempo. El hecho es que para leer correctamente, es necesario dominar un
serie de destrezas, para los nios difieren en cuanto al ritmo y grado en que logran
dominar tales destrezas esta realidad exige que los programas instruccional es para
la enseanza de la lectura esta orientado a satisfacer las necesidades individuales
de los estudiantes lo que permitir superar las diferencia en la lectura.

Metodologia

La investigacin cualitativa de acuerdo a lovares (2007) se define como un

fundamento decididamente humanista para entrada la realidad social de la posicin
idealista. Para ello Hernandez (1990) Ensear es hacer aprender. La enseanza
se dirige al alumno y debe valerse de mtodos o procedimientos que ingeniosa o
cientficamente, se adaptan a las condiciones del medio y a la exigencia del
educador. La enseanza diagnostica por consiguiente requiere de la enseanza de
la lecutra este basada en un diagnostico previo. Esto significa que las destrezas y
deficiencia con la mayor precisin posible y que el programa instruccional se disee
sobre la base de esta informacin. La informacin obtenida mediante el diagnostico
permite a los maestros planificar un programa instruccional adaptado a las
necesidades de cada estudiante. Es evidente que no existe una teora que explique
todos los aspectos relacionados con la lectura y pueda aceptarse.

Tipo y diseo de la investigacin

Cualitativa. Etnografrica Martinez (2002)
Modelo de investigacin.
Investigacion accin. Perez (1998)
Diseo de Campo UPEL(2003)
Informantes Claves

Recoleccion de informacin
Ternica Observacion Participativa Martinez (2000)
Entrevista Martinez (2000)

Instrumento
Registros de campo. Martinez (2000)
OBJETIVO DE LA INVESTIGACION

Los objetivos de la investigacin se refiere a aquellos puntos

significativos que interviene, los cuales se orientan a conocer las caractersticas del
problema y anticipar los fenmenos en las que interviene Palella y Martins (2006)
Plantean que Expresan el para que de la diferencias con las actividades indicen de
manera contreta y precisa en palabras sencillas, lo que se pretende obtener con el
estudio a realizar (p.59). la investigacin a realizar plantea los objetivos.

Objetivo general
Promover fortalecer en el proceso de enseanza aprendizaje de enseanza de
lectura y escritura en los estudiantes del segundo grado seccin B en la unidad
educativa estadal Estilita Sanoja Alzuru ubicada en la aguada, san francisco de
yare, municipio simos bolvar.

Objetivo especficos
Determinar las necesidades de emplear el fotalecimiento en el proceso de
enseanza aprendizaje de lectura y escritura en los estudiantes en la unidad
educativa estadal estilita sanoja alzuru ubicada en la aguada san francisco de
yare municipio simon bolvar.
Conocer el proceso de enseanza de aprendizaje de lectura en los estudiantes en la
unidad educativa estadal estilita sanoja alzuru ubicada en la aguada san francisco
de yare municipio simon bolvar.
Ejecutar el fortalecimiento en el proceso de enseanza de aprendizaje de la lectura
y escritura en los estudiantes en la unidad educativa estadal estilita sanoja alzuru
ubicada en la aguada san francisco de yare municipio simon bolvar.
Evaluar los resultados de la implantacin de enseanza aprendizaje de la lectura en
los estudiantes en la unidad educativa estadal estilita sanoja alzuru ubicada en la
aguada san francisco de yare municipio simon bolvar.

Resultados y conclusiones del diagnostico

Segn Iglesias (2007) El diagnostico en educacion de forma genrica es

una forma de organizacin sistemtica para recoger informacin sobre un hecho
educativo relativo a un sujeto con intencin de optimizar el proceso de aprendizaje
(p.2). Haciendo referencia a Hernandez, Fernandez y Batista (2003) El diagnostico
es el proceso de estudiar para medir, determinar y caracterizar particularidades
posibilitando instrumentos, estrategias de invencin de acuerdo a necesidades y
potencialidades de cada personas (p.130). Se puede decir que el diagnstico es un
proceso que se construye al conocer las caractersticas en los estudiantes con el fin
de implementar estrategias que ayuden a fortalecer las potencialidades de los
mimos. Es precisamente a travs de un diagnostico que podemos determinar como
se encuentran nuestros estudiantes.

MARCO DE ACCION Y FUNDAMENTACION

Antecedente de la investigacin

El marco de accin y fundamentacin, esta integrado por los estudiantes,

antecedentes, teoras y enfoques tericos que sirven de referencia a la
investigacin. De acuerdo a la opinin de Chall (1965) ella seala que la mayora de
los nios aprenden a leer mediante el eonfoque de la palabra completa, sin embargo
sostiene que los mtodos basados en la ejercitacin de destreza para la
decodificacin procura mejores resultados.
Por otro lado, Bond y Dybstra (1977). Realizaron una investigacin en la que
tomaron una amplia muestra de primeros grados, con el objetivo de detectar el tipo
de programa de lectura con el cual los nios aprenden mejor. Esta investigacin se
determino que mas que los mtodos o tcnicas especficas, son las diferencias
individuales las que constituyen un factor importante en la relacin con el xito que
tengan los nios en aprender a, leer.
Por su parte, Mondragon (1998) realizo una investigacin titulada analisis
del mtodo diagnostico- Prescriptivo para la enseanza de la lectura dicha
investigacin fue de campo con base documenta, tomo muestras 2 docentes y 70
alumnos, llegando a la conclusin de que en la mayora de las escuelas se agrupan
a los nios a niveles y se les imparte una enseanza similar a todo el grupo, sobre
la base de un programa predeterminado suponiendo que todos los nios, llegando a
la conclusin de que en la mayora de las escuelas se agrupan a los nios por

niveles y se le imparte un enseanza similar a todo el grupo, sobre la base de un

programa predeterminado.

Referencias Teoricas

En cuanto el aprendizaje de los educandos muchos actores han realizado

estudios, uno de ellos es Piaget(1970). Sostienen que el desarrollo de las
operaciones intelectuales procede de una accin efectiva pues solo en un ambiente
de mtodos activos es donde el nio puede alcanzar su pleno entendimiento. Para
Gastrhener (1970) aprender es una funcin espiritual bsica del ser humano (p.45).
en los seres humanos se efecta los siguientes aspectos: La asimilacin, es el acto
por el cual el sujeto capta y comprende la situacin de aprender. La retencin es el
proceso de fijar y conservar las experiencias en el cerebro. La aplicacin, esta
puede consistir en un simple recuerdo para resolver una dificultad o problema.

REFERENTE LEGALES

La educacion venezolana se fundamente en diversos instrumentos legales

visualizas la posicin de distintas instancias del estado en relacin a su proceso de
aprendizaje.

Constitucion de la Republica Bolivariana De Venezuela (1999)

Segn G.O.N 36,860

Articulo 2

Ley organica de educacion (1980)

Articulo 23