SESION 01 Noviembre

TPAC AMARU
SESIN DE APRENDIZAJE N
FECHA
:31 / 10 / 2016
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
COMUNICACIN
Leemos sobre los derechos de los nios y las nias en

historietas.
Los nios y nias usan el lenguaje escrito al leer

historietas, asumiendo prcticas de lectores y lectoras, con
la finalidad de interpretar la informacin que se presenta
en ella y dialogar sobre lo que conocen en relacin a sus
derechos.
PROPSITO DE LA SESIN
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes.
Plumones.
Historieta para cada grupo de estudiantes.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

A
SISTEMA DE EVALUACION
COMPETENCIA
Comprende textos
escritos.
CAPACIDAD
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
INDICADOR
Localiza informacin
ubicada en una historieta
de estructura simple con
imgenes.
TCNIC
INSTRUM
REGISTRO AU
LISTA DE COT
SECUENCIA DIDCTICA.
M
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Rene a todos los nios y las nias en crculo, dales la bienvenida.

Pdeles que recuerden algunos de los aprendizajes logrados en la segunda
unidad: leer y escribir sobre sus caractersticas tanto fsicas como sobre sus
cualidades, gustos y emociones, hablar sobre lo que pueden hacer bien,
escribir descripciones, aprender rimas, trabalenguas, adivinanzas para
participar en un festival de talentos.
Puedes aprovechar la oportunidad para conversar sobre cmo les ha ido
despus de conocer ms sobre cada uno de ellos y sus compaeros, si eso les
ha permitido llevarse mejor, aceptarse cmo son, compartir y respetarse entre
ellos.
Sigue conversando con ellos sobre los aspectos que han planteado: estas
necesidades sern importantes para todos los nios y las nias?, Por qu?,
Todos los nios y las nias tienen satisfechas estas necesidades? Pdeles que
compartan algunos ejemplos desde su experiencia.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy leeremos una historieta para localizar
la informacin que presenta y dialogaremos sobre lo que conocemos acerca de
los derechos de los nios y las nias.
15
60
En grupos de seis Aprovecha el inters de los nios y nias y entrega la

historieta Juan y Mara (Anexo 1), que has trado, a cada responsable de
materiales para que las lleve a su grupo. Da un tiempo para que los nios y
TPAC AMARU
D
nias la observen.
Pdeles dialogar sobre lo que observan, a partir de las siguientes preguntas:
han visto antes textos como estos?, Qu imgenes presentan?, De qu
creen que tratar esta historieta?, Para qu se habr escrito?, Quin la habr
escrito?
DESARROLLO
Anota las respuestas de los nios y las nias en un papelote o en la pizarra.
Estas sern sus primeras hiptesis de lectura como resultado del anlisis del
texto. Antes de la lectura Ten en cuenta las experiencias previas, en las que los
estudiantes se han vinculado con historietas sobre diferentes temticas.
En grupo clase Recurdales el propsito de la lectura, leer para localizar la
informacin que presenta la historieta y establecer un dilogo a partir de su
contenido.
Leles el ttulo de la historieta, conversa con ellos y da respuesta a las
siguientes preguntas: Quines sern Juan y Mara?, Por qu dir te ensean
tus derechos?
Escucha sus respuestas, luego acompalos a ubicar los diferentes subttulos
que presenta la historieta: Por qu tenemos un nombre?, Queremos
aprender, Todos somos iguales, etc. Comntales que en esta sesin solo
leeremos lo que corresponde a Por qu tenemos un nombre y Queremos
aprender. Dales un tiempo para que ubiquen en su historieta los ttulos que
leern.
Pdeles que lean en silencio. Luego realiza t una nueva lectura en voz alta
para que ellos puedan seguirte. Solictales ubicar en el texto el nombre del
nio y la nia y la informacin importante de la historia: Cmo se llaman los
nios?, Qu idea se le haba ocurrido a Juan?, Para qu usa Juan su nombre?,
Crees que es importante que todos los nios y las nias tengan un nombre?,
Por qu?
Durante la lectura Las historietas son textos discontinuos que se escriben con
distintas finalidades (entretener, informar, etc.). Pueden tratar de hechos
reales o ficticios. Presentan cuadros o vietas, bocadillos (figura donde se
escribe el texto). Son frecuentes las onomatopeyas (ruidos que presentan lo
que hacen las personas, objetos, animales, etc.
Dialoga con los nios y las nias sobre la informacin que han encontrado en el
texto preguntndoles: Qu necesidades de Juan y Mara se cumplen en este
caso?
Pide a los estudiantes que escriban algunas preguntas sobre lo que les gustara
saber sobre los derechos de los nios y las nias; Orintales a que pregunten a
sus padres qu hacen cuando quieren difundir alguna informacin y escriban
una lista con las ideas que les dan.
Tarea a trabajar en casa En grupo clase Recuerda con los nios las actividades
que hicieron durante el da y que expliquen para qu lo hicieron.
Orintales a que expresen que lo hicieron para ubicar informacin en una
historieta y dialogar sobre sus derechos. Pregunta: Cumplimos con los
acuerdos para participar en la clase?, Qu tuvieron en cuenta para cumplir
con estos acuerdos?
Proponles trabajar para conocer cules son los derechos que ellos tienen como
nios y nias.
Adems de investigar sobre los Derechos del Nio, tendrn la posibilidad de
analizar sobre su vigencia en su familia, escuela y comunidad.
Recuerda con los nios las actividades que hicieron durante el da y que
expliquen para qu lo hicieron. Orintales a que expresen que lo hicieron para
ubicar informacin en una historieta y dialogar sobre sus derechos. Pregunta:
Cumplimos con los acuerdos para participar en la clase?
Qu tuvieron en cuenta para cumplir con estos acuerdos?
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TPAC AMARU
EVALUACION:
A) FORMATIVA: Ser permanente a travs de la observacin de los trabajos que realizan los estudiantes
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de diferentes historietas
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DOCENTE DE AULA
Liz Karina Martnez Cahun
VB DIRECCION
FECHA
:31 / 10 / 2016
MATEMTICA
Conocemos el lugar donde nacieron nuestros padres
En esta sesin los nios y las nias recopilarn y

organizarn informacin para saber dnde nacieron sus
padres, y lo harn a travs de una encuesta.
Limpiatipo o cinta adhesiva.

Papelotes y hojas bond.
Plumones y regla.
Lista de cotejo.

COMPETENCIA
CAPACIDAD
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Propone preguntas sencillas

para recoger datos cualitativos
y cuantitativos discretos en
situaciones de contexto
familiar.
T
INS
INDICADOR
Elabora y usa estrategias.

Realiza preguntas sencillas
a sus familiares para
recolectar datos.
SECUENCIA DIDCTICA.
M
Invita a los nios y a las nias a jugar Simn dice. Si deseas, puedes realizar
este juego en el patio.
10
REGIST
LISTA D
TPAC AMARU
I
Conversa
con los nios y las
nias acerca del juego que han realizado.
Pregunta: cuando dije Simn dice que vengan los estudiantes que tienen el
pelo corto, Salieron todos?, Por qu? Aydalos a reconocer que cada uno
tiene rasgos fsicos y caractersticas diferentes. Recoge los saberes previos.
Para ello pregunta a diversos estudiantes, de forma individual: En qu lugar
has nacido?, Cmo son las personas de ese lugar?, Cul es su comida
favorita?; Qu animales habitan all?, Cmo son las casas?, etctera.
Comunica el propsito de la sesin.
60
Pega el mapa del Per en la pizarra y brinda un tiempo prudencial para que los
estudiantes lo observen. Luego, pregunta: pueden ubicar en el mapa el lugar
donde nacieron?
De ser necesario, gualos para que puedan dar su respuesta. Posteriormente,
comenta que todos hemos nacido en algn lugar del Per. Plantea el siguiente
problema:
En qu lugar nacieron tus padres?
Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas: De qu
trata el problema?, Qu nos pide?; En qu regin del Per nacieron sus
padres?, Qu haremos para averiguarlo? Permite que algunos voluntarios
expliquen el problema con sus propias palabras. Agrupa a los estudiantes y
solicita que propongan ideas que los ayuden En qu lugar han nacido sus
padres? Cmo podemos averiguarlo? DESARROLLO
Para mantener el orden, es recomendable que los invites a colocar las piezas
de uno en uno. Mantener el aula limpia y ordenada. Ser solidarios al trabajar
en equipo. Averiguar en qu regin nacieron sus padres. Pregunta: Nos
ayudar conocer cules son las regiones del Per?
Menciona que tener el mapa a colores con las regiones escritas los ayudar a
reconocer en qu parte del Per nacieron sus padres.
Entrega a cada estudiante una pieza de una regin del Per. Pide que la
observen, lean el nombre en ella escrito y comenten si ese es el lugar donde
nacieron sus padres.
En los cuadernos de los estudiantes pide que cada uno elabore su tabla de
doble entrada y luego su grafico de barras.
Dialoga con los estudiantes sobre la sesin y plantea las siguientes preguntas:
Qu aprendieron hoy?; Pudieron elaborar la encuesta?, Cmo result?,
Para qu nos servir la informacin?, etctera.
Comenta a los nios y a las nias que en esta unidad conocern ms sobre el
lugar donde nacieron sus padres: las costumbres, los bailes, la artesana, entre
otras, y que de esta forma sabrn ms sobre el Per. Menciona que tambin
aprendern cmo es el clima en ese lugar y a qu se dedican sus habitantes.
EVALUACION:
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TPAC AMARU
B)
SUMATIVA: Evaluacin acerca del grafico de barras e interpretacin
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DOCENTE DE AULA
VB DIRECCION
FECHA
:31 / 10 / 2016
COMUNICACIN

A
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
TCNIC
INSTRUM
C
SECUENCIA DIDCTICA.
M
10
I
10
TPAC AMARU
10
C
EVALUACION:
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la asamblea a trabajar
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DOCENTE DE AULA
VB DIRECCION
FECHA
:02 / 11 / 2016
Matemtica
Registramos datos en tablas simples
En esta sesin se espera que los nios y las nias registren

en tablas simples los datos recogidos en la encuesta
elaborada durante la sesin anterior.
Limpiatipo o cinta adhesiva. Encuestas. Papelote con una

tabla simple de las regiones del Per (ver modelo).
Plumones. Tizas o plumones para pizarra.

COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de gestin
de datos e
incertidumbre.
CAPACIDAD
Matematiza
situaciones.
INDICADOR
Identifica datos en
situaciones familiares,
expresndolos en tablas
simples de conteo.
TCNIC
INSTRUM
LISTA DE COT
REGISTRO AU
SECUENCIA DIDCTICA.
M
Conversa con los nios y las nias acerca de la actividad encargada como tarea en la
sesin anterior. Pregunta: cmo encuestaron a sus padres?, fue fcil recoger la
informacin?, tuvieron alguna dificultad?, etctera. Recoge los saberes previos. Para
ello, pregunta si la regin donde han nacido sus padres pertenece a la costa, a la
20
TPAC AMARU
sierra o a la selva. Puedes pedir que, primero, levanten la mano los estudiantes cuyos
padres hayan nacido en la costa; luego, aquellos cuyas madres hayan nacido en la
selva, etctera. Invtalos a compartir con sus compaeros y compaeras la
informacin que han recogido y a encontrar semejanzas y diferencias entre las
regiones donde han nacido sus padres. De preferencia, forma grupos para desarrollar
esta situacin. Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy registrarn en tablas
simples los datos que han recopilado en la encuesta realizada a sus padres. Acuerda
con ellos algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en condiciones
favorables.
Plantea el siguiente problema:
Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas: de qu trata el

problema?, qu nos pide? Permite que algunos nios o nias expliquen el problema
con sus propias palabras y lo comenten con sus compaeros y compaeras. Escucha
atentamente sus explicaciones y comentarios. Formula estas preguntas: las
encuestas que realizaron los pueden ayudar a resolver el problema?, cmo? Indica a
algunos estudiantes que expliquen de qu forma podran utilizar los datos de la
encuesta. Orintalos a usar el mapa del Per para registrar los datos y pgalo en la
pizarra. Invtalos a observar el mapa y a tratar de ubicar la regin donde han nacido
sus padres. Luego, entrega a cada nio o nia una carita de papel de mam y de
pap y pdele que las ubiquen en la regin correspondiente, de uno en uno y en
forma ordenada. Usa el limpiatipo o la cinta adhesiva para asegurar cada carita.
Cuando todos hayan terminado, anmalos a observar y a emitir sus apreciaciones
acerca de lo que han realizado. Gualos con preguntas para que comparen e
identifiquen dnde hay ms caritas y dnde hay menos; por ejemplo: qu significa
que en esta regin haya ms caritas? Permite que se expliquen con sus propias
palabras. Promueve la bsqueda de estrategias planteando las siguientes
interrogantes: de esta manera se podr saber con exactitud en qu regin han
nacido ms padres y en qu regin han nacido ms madres?; existe otra manera de
organizar los datos que han recogido?, cul? Presta mucha atencin a sus
respuestas y antalas en la pizarra. Algunas de ellas pueden ser: anotando,
contando, en cuadros, en tablas, etctera. Muestra el papelote con la tabla simple
que preparaste y pregunta: esta tabla nos ayudar a organizar la informacin?, de
qu manera?
Pide a los nios y a las nias que ensayen cmo organizarn los datos en la tabla y
acuerda con ellos si los registrarn con palotes, bolitas, caritas o de manera. Luego,
invita a un representante por grupo a compartir con la clase sus resultados. Luego,
formula algunas preguntas: estn seguros de que han registrado las cantidades
exactas en la tabla?, cmo lo pueden verificar? Aydalos a organizarse para la
verificacin. Un estudiante puede realizar el conteo de caritas y los dems pueden
verificar en la tabla. Pregntales: en qu regin han nacido ms padres de familia
del aula?, y en qu regin han nacido menos? Luego, pide que respondan las
preguntas del problema: cuntos paps han nacido en la regin Ayacucho?,
cuntas mams han nacido en la regin Cajamarca?, cmo podemos saber qu
cantidad de padres han nacido en cada regin del Per? Escchalos atentamente y
comprueba que sus respuestas correspondan a la informacin de la tabla. Reflexiona
con estas interrogantes: haber organizado los datos en esta tabla nos ayuda a
conocer y observar los datos recogidos para responder con mayor rapidez las
preguntas?, por qu?; fue fcil organizar la informacin en la tabla?, por qu?; en
10
TPAC AMARU
qu momento tuvieron alguna dificultad?, cmo la superaron? Promueve el

intercambio de opiniones entre todos. Comenta con los estudiantes que en algunos
casos sus padres nacieron en regiones distintas del Per y que cada una de ellas
tiene sus propias costumbres. Resalta que, aun cuando los lugares son diferentes,
todos son importantes y forman parte de nuestro querido pas. Formaliza que
podemos organizar los datos recogidos haciendo el conteo en una tabla.
Dialoga con los estudiantes sobre la sesin y pregunta: Qu aprendieron hoy?, Para
qu les fue til organizar los datos en una tabla?, En qu 10 otros problemas podran
usar tablas simples?, etctera.
10
EVALUACION:
B) SUMATIVA: Evaluacin acerca de la organizacin de datos.
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DOCENTE DE AULA
VB DIRECCION
FECHA
:31 / 10 / 2016
COMUNICACIN

A
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
TCNIC
INSTRUM
C
SECUENCIA DIDCTICA.
M
10
I
10
TPAC AMARU
D
10
C
EVALUACION:
______________________
______________________
DOCENTE DE AULA
VB DIRECCION
FECHA
:04 / 11 / 2016
COMUNICACIN
Registramos y organizamos datos en tablas simples
En esta sesin los nios y las nias usarn estrategias para

contar y registrar datos en tablas simples. Adems,
respondern preguntas directas e indirectas que se les
formularn a partir de la lectura y comparacin de la
informacin obtenida.
Papelotes con tablas simples. Semillas, tapitas u

otros objetos pequeos de diferentes colores.
Plumones. Tizas o plumones para pizarra. Lista de
cotejo.

COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.
SECUENCIA DIDCTICA.
CAPACIDAD
Comunica y representa
ideas matemticas.
INDICADOR
Identifica datos en
situaciones familiares,
expresndolos en tablas
simples de conteo.
TCNIC
INSTRUM
LISTA DE COT
REGISTRO AU
TPAC AMARU
M
Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando acerca de las
actividades realizadas en las sesiones anteriores. Formula las siguientes
interrogantes: qu pudieron aprender?, cmo resolvieron las tareas planteadas?
Luego, pregntales: cmo elaboraron la encuesta para averiguar en qu lengua se
comunican las personas que viven en la regin donde nacieron sus padres?, fue
fcil?, qu dificultades tuvieron? Promueve el dilogo y la participacin de todos;
despus, invtalos a anotar en la pizarra los datos recogidos en su encuesta.
Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy usarn estrategias para contar y
registrar datos, y respondern preguntas a partir de informacin presentada en
tablas simples. Revisa con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
les permitan trabajar en un clima afectivo favorable.
15
65
Plantea
el
siguiente
problema:
Asegura la comprensin del

problema mediante algunas
preguntas: de qu trata el problema?, qu nos pide?, qu datos tenemos? Permite
que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras y que lo
comenten con sus compaeros y compaeras. Escucha atentamente sus
explicaciones y comentarios. Promueve en ellos la bsqueda de estrategias.
Orintalos a travs de las siguientes preguntas: con qu material pueden
representar los datos recogidos?, sern tiles las regletas de colores o el material
Base Diez, o sern de mayor utilidad objetos como tapitas y semillas? Pide que se
agrupen y sugiere que cada grupo trabaje con un material diferente. Permteles elegir
el material (un color para cada lengua). Una vez que hayan representado los datos
recogidos usando el material, pregunta: en cuntas regiones se habla castellano?,
en cuntas regiones se habla quechua?, etctera. Indica a los estudiantes que
cuenten el material concreto que utilizaron: primero, de uno en uno; luego, de dos en
dos; despus, de cinco en cinco, etctera. Pregntales: para contar ms rpido
conviene agrupar los objetos?, por qu? Brndales palabras de nimo y expresiones
de satisfaccin al ver sus avances. As logrars que los nios y las nias sientan tu
aprecio por su trabajo. Entrega los papelotes con las tablas simples que has
preparado, para que escriban en ellos las lenguas ms usadas en el Per. Indcelos a
que utilicen marcas de conteo y agrupaciones que los ayuden a organizar los datos
de su encuesta en una tabla simple. Hazles ver que as la lectura y el descubrimiento
de la respuesta resultan ms fciles.
Invita a un representante de cada grupo a compartir el trabajo realizado con el grupoclase. Comenta que hay muchas maneras de ordenar los datos, y que ello nos ayuda
a resolver ms rpido cualquier problema. Menciona algunos ejemplos y sugiere a los
estudiantes que propongan otros. Solicita a todos los grupos que observen los datos
de sus tablas y pregunta: qu lengua es la ms usada en el Per?; y la menos
usada? Indica a los estudiantes que, de uno a uno, planteen preguntas a sus dems
compaeros y compaeras a partir de la informacin de las tablas. Monitorea este
momento ayudndolos a plantear las preguntas y verificando las respuestas.
Recuerda utilizar la lista de cotejo para registrar sus avances. Formula las siguientes
interrogantes: qu debemos hacer para formular preguntas sobre una tabla? (leer
los datos), los datos de la tabla nos ayudan?, y qu debemos hacer para responder
TPAC AMARU
esas preguntas? (comparar los datos). Orienta a los estudiantes para que lleguen a la
conclusin de que los datos pueden ser tiles tanto para plantear como para
responder preguntas. Comenta, junto con los nios y las nias, que en distintas
regiones del Per se hablan diversas lenguas, lo que permite que cada lugar tenga
una caracterstica especial que debemos valorar. Reflexiona con ellos sobre las
estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar el problema, a partir de las
siguientes interrogantes: les fue fcil resolver el problema?, cmo lo resolvieron?,
qu materiales usaron?; qu estrategias emplearon para contar ms rpido?,
cmo lo hicieron? Formaliza que podemos organizar los datos recogidos haciendo el
conteo en una tabla simple y que esa tabla tiene un ttulo.
Recoge los aprendizajes de los estudiantes. Con este fin, pregntales: qu
aprendieron hoy?; qu estrategia pueden usar para contar cuando utilicen marcas
de conteo?; lograron contar ms rpido de esa manera?; para qu les servir lo
aprendido?, etctera.
EVALUACION:
______________________
______________________
DOCENTE DE AULA
VB DIRECCION
FECHA
:31 / 10 / 2016
COMUNICACIN
10
TPAC AMARU
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TCNIC
INSTRUM
INDICADOR
C
SECUENCIA DIDCTICA.
M
10
I
10
D
10
C
EVALUACION:
______________________
______________________
DOCENTE DE AULA
VB DIRECCION
FECHA
:31 / 10 / 2016
COMUNICACIN
TPAC AMARU
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TCNIC
INSTRUM
INDICADOR
C
SECUENCIA DIDCTICA.
M
10
I
10
D
10
C
EVALUACION:
______________________
______________________
DOCENTE DE AULA
VB DIRECCION
FECHA
:31 / 10 / 2016
COMUNICACIN
TPAC AMARU
A
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TCNIC
INSTRUM
INDICADOR
C
SECUENCIA DIDCTICA.
M
10
I
10
D
10
C
EVALUACION:
______________________
DOCENTE DE AULA
______________________
VB DIRECCION
TPAC AMARU
TAXI
OXGENO
XILFON HEXGONO
O
EXAMEN EXTENSIN
SEXTO
TEXTO
MXIMO
AUXILIO
OXIDADO
ASFIXIA
XITO
EXACTO
TAXI
OXGENO
TPAC AMARU
XILFON HEXGONO
O
EXAMEN EXTENSIN
SEXTO
TEXTO
MXIMO
AUXILIO
OXIDADO
ASFIXIA
XITO
EXACTO
TPAC AMARU
TPAC AMARU
TPAC AMARU
TPAC AMARU
TPAC AMARU
Julisa compr 6 yases rojas y 2 azules. Cuntos yases compr en

total?

SESION 01 Noviembre

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Leemos sobre los derechos de los nios y las nias en

Los nios y nias usan el lenguaje escrito al leer

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

Rene a todos los nios y las nias en crculo, dales la bienvenida.

En grupos de seis Aprovecha el inters de los nios y nias y entrega la

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Conocemos el lugar donde nacieron nuestros padres

En esta sesin los nios y las nias recopilarn y

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Limpiatipo o cinta adhesiva.

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

Propone preguntas sencillas

Elabora y usa estrategias.

SUMATIVA: Evaluacin acerca del grafico de barras e interpretacin

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Registramos datos en tablas simples

En esta sesin se espera que los nios y las nias registren

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Limpiatipo o cinta adhesiva. Encuestas. Papelote con una

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

Asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas: de qu trata el

qu momento tuvieron alguna dificultad?, cmo la superaron? Promueve el

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Registramos y organizamos datos en tablas simples

En esta sesin los nios y las nias usarn estrategias para

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes con tablas simples. Semillas, tapitas u

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

Asegura la comprensin del

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

SELECCIN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADORES:

Julisa compr 6 yases rojas y 2 azules. Cuntos yases compr en

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