PLAN DE ACCIN:

1.1 IDENTIFICACIN Y FOCALIZACIN DEL PROBLEMA

En las recientes prcticas profesionales del sptimo semestre elaboradas en la

Escuela Primaria Urbana #1 Aquiles Serdn realizadas con el grupo de 4B , se
vivi la experiencia de estar frente a un grupo , con todas las responsabilidades
que esto conlleva siendo docente, asistente y acompaamiento en rganos
colegiados dirigidos por la directora, juntas de padres de familia, ayudar y
colaborar en la implementacin de la ruta de mejora , etc. Esta experiencia de
contacto con todos los miembros que se encuentran dentro de una institucin
educativa y ms que nada con los alumnos, me permiti identificar como docente
algunas reas de oportunidad que pueden perfeccionarse o mejorarse para
desempear mi intervencin docente con mayor eficiencia, algunas de ellas
mencionadas en el perfil de egreso de la licenciatura en educacin primaria , as
como otras que se pudieron rescatar durante la prctica.
Durante la estancia que se tuvo con el grupo mencionado con anterioridad, a
pesar de los obstculos que se desarrollaron durante el desarrollo de la prctica ;
considero que fue una experiencia gratificante y significativa ya que gracias a la
orientacin por parte de los asesores, maestra titular del grupo de 4B y a la
reflexin de la prctica se pudieron rescatar algunos aspectos y dificultades con
respecto a mi persona que hizo que los alumnos no pudieran obtener los
aprendizajes deseados ; de los cuales puedo mencionar los siguientes :

Dificultad para lograr despertar el inters en los alumnos .

Creatividad en la elaboracin de estrategias para el control de grupo .
Elaboracin de instrumentos de evaluacin apropiados para una correcta
valoracin.
Elaboracin del material didctico y situaciones didcticas para que lograr
el aprendizaje .
Generacin de espacios y ambientes formativos para propiciar la
adquisicin de aprendizajes

Por lo que se considera que es necesario revisar enfoques, mejorar en los

planteamientos dentro de una secuencia didctica para poder dar en el clavo y
con esto generar estrategias que satisfagan los estilos y modos en el que el
alumno aprende ,aunado con el contexto interno y externo en el que se encuentra
inmerso .

Con respecto a mis reas de oportunidad citadas en el perfil de egreso donde

se enfocar en las competencias profesionales ; La DEGESPE menciona que :
Las competencias profesionales expresan desempeos que deben demostrar los
futuros docentes de educacin bsica, tienen un carcter especfico y se forman al
integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la
profesin docente y desarrollar prcticas en escenarios reales. Estas
competencias permitirn al egresado atender situaciones y resolver problemas del
contexto escolar; colaborar activamente en su entorno educativo y en la
organizacin del trabajo institucional.

Estas competencias, van encaminadas en ofrecer a los alumnos una educacin

de calidad centrada en habilidades y capacidades que tiene que tener un docente
para lograrlo ; las mismas , requieren un reto para mi persona , pues me llevan a
involucrarme en un proceso de reflexin, orden y mayor eficacia en mi intervencin
como docente.
A continuacin se mencionan algunas competencias que debo trabajar mas
arduamente en mi persona para lograr la obtencin de aprendizajes en los
alumnos:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos

y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los
plan y programas de educacin bsica.
-

Disea situaciones didcticas significativas de acuerdo a la

organizacin curricular y los enfoques pedaggicos del plan y
los programas educativos vigentes.
Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su
planeacin a partir de los resultados de la evaluacin.
Favorece el desarrollo de la autonoma de los alumnos en
situaciones de aprendizaje.
Establece
comunicacin
eficiente
considerando
las
caractersticas del grupo escolar que atiende.

Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica

para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de
las capacidades de los alumnos del nivel escolar
-

Aplica metodologas situadas para el aprendizaje significativo

de las diferentes reas disciplinarias o campos formativos.

Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos

de la tarea educativa.
-

Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover

el dilogo intercultural.
Promueve actividades que favorecen la equidad de gnero,
tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y
social de los alumnos.
Acta oportunamente ante situaciones de conflicto en la
escuela para favorecer un clima de respeto y empata.

Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan

en la prctica profesional.
-

Utiliza la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, de

carcter cuantitativo y cualitativo, con base en teoras de
evaluacin para el aprendizaje.
Participa en procesos de evaluacin institucional y utiliza sus
resultados en la planeacin y gestin escolar.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los

alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.
-

Emplea los recursos y medios didcticos idneos para la

generacin de aprendizajes de acuerdo con los niveles de
desempeo esperados en el grado escolar.

Soluciona conflictos y situaciones emergentes de acuerdo con

los principios derivados de las leyes y normas educativas y
con los valores propios de la profesin docente

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de

familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de
alternativas de solucin a problemticas socioeducativas.
-

Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del

entorno y la institucin con base en un diagnstico.
Evala los avances de los procesos de intervencin e informa
a la comunidad de los resultados.

Por otra parte dentro del grupo de 4B se observan muchos obstculos y

dificultades de los cuales se pueden mencionar los siguientes :

Carecen de una Lectura fluida de acuerdo al grado

Escritura ilegible

Comprensin lectora

Incoherencia en las expresiones escritas y verbales

Escasean de los conocimientos de los contenidos bsicos del grado

Dificultad en la resolucin de las operaciones bsicas y problemas

matemticos.

Abordando tanto las reas de oportunidad personales como las de los alumnos
de cuarto grado ,ambos componentes sern los que me permitan adecuar y
estructurar las planeaciones dando respuesta a los diferentes campos formativos
en los que se encuentran los alumnos de 4B
Planteando lo anterior , se define la problemtica que se abordar tomando en
cuenta las necesidades y problemticas del grupo de prctica profesional ,4
Grado , grupo B:
Implementacin de estrategias didcticas que propicien el desarrollo de la
comprensin lectora en diversos problemas matemticos.