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SUBDIRECCIN DE DOCENCIA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
Ctedra: Metodologa de la Investigacin
DIPLOMADO EN INVESTIGACIN
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMO HERRAMIENTA EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS
RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES EN LA EDUCACIN PRIMARIA
CASO: UNIDAD EDUCATIVA MIGUEL VILLAVICENCIO
PARROQUIA SAN JUAN DE LA CIUDAD DE CARACAS
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMO HERRAMIENTA EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS
RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES EN LA EDUCACIN PRIMARIA
CASO: UNIDAD EDUCATIVA MIGUEL VILLAVICENCIO
PARROQUIA SAN JUAN DE LA CIUDAD DE CARACAS
RESUMEN...
NDICE GENERAL.
INTRODUCCIN
CAPTULO
I CONTEXTUALIZACIN
Y
DELIMITACIN
DEL
PROBLEMA
Escenario de la Problemtica...
Interrogantes de la Investigacin.....
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General..
Objetivos Especficos......
Justificacin de la Investigacin..
II
pp.
ii
iii
1
4
11
12
12
13
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigacin.
Bases Tericas Referenciales...
Bases Legales...
15
18
32
33
38
39
40
40
41
42
43
44
47
49
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES....
52
IV CONCLUSIONES..
53
REFERENCIAS.
54
IMPORTANTE
Las pginas preliminares, su numeracin
se establece con nmeros ROMANOS EN
MINSCULA CONTANDO DESDE LA
PORTADA, es decir, la portada se cuenta
en estas pginas PERO NO SE
ENUMERA, se comenzar a partir del
RESUMEN.
Los nmeros ARBIGOS, se inicia con la
INTRODUCCIN.
ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA
TAMBIN, QUE EN CADA CAPTULO
NO SE COLOCA LA NUMERACIN,
PERO
SE
CUENTA
EN
SU
CORRELATIVO.
Las pginas preliminares, se escriben con
ESPACIO SENCILLO (1,0), y todo el
trabajo desde la INTRODUCCIN el
espaciado es ESPACIO Y MEDIO (1,5).
La INTRODUCCIN expresar en
su forma ms genrica, es decir,
el abreboca de la investigacin.
Es ubicar, explicar y describir el
hecho de la investigacin en
forma clara, sencilla y coherente.
Puedes utilizar algunas citas
textuales, pero no ms de dos,
ya que, no es establecer
conceptos ni modo por el estilo,
es simple orientar el discurso de
los investigadores. El mximo de
pginas,
esa
juicio
del
investigador, puesto que no debe
extenderse mucho, es hacer una
disertacin bien pensadas y
escritas.
IMPORTANTE:
Antes
de
finalizar
INTRODUCCIN, deben
establecer la estructura
los Captulos, tal como
seala en este ejemplo.
NOTA: No se puede dejar pasar ste aspecto.
la
de
de
se
En tanto que, Morles (1995) argumenta que un: sistema educativo no debe
CAPTULO I
Escenario de la Problemtica
Actualmente, las sociedades estn sujetas a constantes cambios, los cuales son
efectos de las innovaciones tecnolgicas que aceleradamente se presentan en su
entorno.
Este dinamismo conlleva a un sinfn de cambios tanto sociales y educativos
que tienen su fundamento en la capacidad del individuo para crear y proyectar
conocimientos, a travs del ingenio de posturas en diferentes disciplinas del saber en
la constante bsqueda de mejores oportunidades para vivir, en donde la
competitividad y la calidad propendan al desarrollo de los pases.
Es por ello, que la sociedad tiene que ser ms transigente y las instituciones
educativas tienen que educar en la tolerancia y la pluralidad de cultura. Por
consiguientes, se requiere educar en la adquisicin de herramientas cognitivas y
emocionales capaces de producir empata y autoestima. Bajo esta concepcin, la
educacin representa un sistema que promueve la formacin del individuo con la
Interrogantes de la Investigacin
Justificacin de la Investigacin
Sin espacio
03 espacios contando
desde la ltima lnea
desenvolvemos.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
redefinicin del rol protagnico del docente a fin de retomar los conceptos como el
colaborar con los dems, aspectos que estn contemplados en el Currculo Bsico
Nacional en los ejes transversales (Desarrollo del Pensamiento, Ambiente, Trabajo,
Objetivos Especficos
IMPORTANTE:
El captulo I tiene los siguientes subttulos:
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Interrogantes de la Investigacin
Negrillas-Normal-Centrado
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Negrillas-Cursiva-alineado a la izquierda
Objetivos Especficos
Justificacin de la Investigacin
Un espacio
M ARCO REFERENCIA L
cada uno
Antecedentes de la Investigacin
Inteligencia Emocional para nios en edad escolar. Torrndose este proyecto con una
modalidad de tipo especial por el hecho de promover una propuesta que tiende a
desarrollar las habilidades sociales de los nios del nivel preparatoria del Pedaggico
Oeste de Barquisimeto. Todo esto persigui como fin garantizar un pertinente
En este proceso de consulta se inici con el trabajo de Apellido (AO) con el ttulo:
____________________________________________________________________
dimensin habilidades sociales por considerarse uno de los aspectos del coeficiente
emocional ms completo segn la autora del mismo.
Sin duda alguna la investigacin antes citada, guarda una estrecha relacin
________, nivel __________ y como tcnica de recoleccin de datos bajo los perfiles
determinar verdadero o falso si los lderes del pasado o los de hoy son diferentes, sern
mientras que otras parecen cambiar con el tiempo. A esta razn lo enuncia Warren, W.
vida mental, la resonancia emocional de las experiencias cunto importan las cosas
vividas.
Por tanto, la emocin es considerada, un estado de nimo caracterizado por
una conmocin consecutiva a impresiones, ideas o recuerdos, la cual produce
fenmenos viscerales que percibe el sujeto y con frecuencia se traduce en gestos,
actitudes u otras forma de expresin, mientras que el humor nimo o talante es un
estado emocional sostenido y dominante en el tiempo, como ser irritable, expansivo,
depresivo y/o jubiloso, entre otros. Es una tendencia persistente a percibir, interpretar
(citado por F. Hesselbein, M. Goldsmith & R. Beckhard. 2006) cuando determina las
caractersticas y dice:
Las caractersticas fundamentales, el sine qua non de los lderes
eficaces del futuro sern muy parecidas a las que siempre han tenido.
Incluyen una inteligencia bsica, valores claros y firmes, altos niveles
de energa personal, la actitud y el deseo de crecer constantemente, la
visin, la curiosidad contagiosa, una buena memoria y la aptitud para
hacer que los seguidores se sientan bien consigo mismo (p.250).
Una persona puede tener el liderato en una faceta determinada de su vida, por
ejemplo en su vida laboral, porque tenga un grupo de seguidores y a la vez, no tenerlo
participan tres componentes: en primer trmino un tono o matiz que le aporta una en otras facetas, como en su vida familiar o puede ejercer el liderazgo en un grupo
cualidad distintiva a la experiencia traduciendo el aspecto subjetivo del afecto, determinado y ser seguidor en otro grupo.
argumenta que los afectos son experiencias psicolgicas complejas de los que
seguido de una idea o serie de ellas asociadas que dan cuenta a la conciencia del tipo
o calidad del afecto sentido. Implica la lectura y reconocimiento que el ser de la
persona hace de sus sentimientos y emociones.
Precisando el sentido, que el sujeto le da a sus afectos, dependen en gran
medida de la forma, cmo fueron codificados en su historia personal y familiar y
finalmente, dejando en evidencia las manifestaciones corporales en las emociones.
Casi todos los estados afectivos de una persona se exteriorizan como tensin o
relajamiento de la musculatura, por la orientacin de los ojos y la actividad del
aparato vocal, de las extremidades o miembros, ante todo de las manos.
Autoestima
Motivacin
Toma de
Decisiones
Grfico N 08: Valores de un lder.
Fuente: Adaptado por el Autor (2008).
Emocin
CATEGORABSICA
Anticipacin de una amenaza o peligro
MIEDO que produce ansiedad, incertidumbre,
inseguridad.
Sobresalto, asombro, desconcierto. Es
muy transitoria. Puede dar una
SORPRESA
aproximacin cognitiva para saber qu
pasa.
Disgusto, asco, solemos alejarnos del
AVERSIN objeto que nos produce aversin.
FUNCIONES
Tiende hacia la
proteccin.
Ayuda a orientarnos
frente a la nueva
situacin
Produce
rechazo
hacia aquello que
tenemos delante.
Rabia, enojo, resentimiento, furia, Induce hacia la
IRA
irritabilidad.
destruccin.
Diversin, euforia, gratificacin, Induce hacia la
contentos, da una sensacin de bienestar, reproduccin
de
ALEGRA
de seguridad.
aquel suceso que nos
hace sentir bien.
Pena, soledad, pesimismo.
Motiva hacia una
TRISTEZA
nueva reintegracin
personal.
Resoluciones
Entre otros.
Antecedentes de la Investigacin
Negrillas-Normal-Centrado
Bases Tericas
Subttulos
Bases Legales
Tipo de la Investigacin
La investigacin es DOCUMENTAL, por cuanto para el apoyo y base de esta
PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA
investigacin propiamente dicha, fue suministrada por otras investigaciones que dieron
por optar un grado acadmico, libros de textos, artculos, material en Internet,
Sede. Existieron otros complementos para su clasificacin que permitieron una mejor
contextualizacin y es ofrecida por Hurtado y Toro (1998) es la siguiente: su propsito
Es
decir,
la
interpretacin
comprensin
de
los
significados
de los estudios de CAMPO, es decir, este aspecto se gui en lo que expone el Manual
en producir datos descriptivos sobre las palabras habladas o escritas y las conductas
observables
(p.29).
En
consecuencia,
describir
las
situaciones,
personas,
vlido, los
Nivel de la Investigacin
El nivel para la investigacin fue DESCRIPTIVO, la cual a travs de la tcnica que se adopte a ejecutarla (p.106), es decir, dadas las condiciones que anteceden, la
de anlisis de contenido, siguiendo los pasos de indagacin, organizacin, descripcin presente investigacin se enfocar tambin desde la concepcin de Proyecto Factible,
y sntesis de la informacin, permiti identificar las bases tericas del estudio y que segn el manual de trabajos de grado, de especializacin y tesis doctoral (Ob.
determin los lineamientos requerido para esta investigacin. La razn de la
escogencia del diseo descriptivo es porque ofreci las posibilidades investigativas que
este estudio amerita, a saber:
.- La concepcindel Liderazgo.
.- La situacin de los lderes pedaggicos frente al nuevo Sistema Educativo
Venezolano.
En este orden de ideas, se estableci la correlacin entre el liderazgo y su
Diseo de la Investigacin
AnderEgg (citado por Verdecchia, 1992) afirma que el trmino diseo de
incidencia en el hecho educativo como factor para la formacin de lderes investigacin: sirve para designar el esbozo, esquema, prototipo, o modelo que
pedaggicos, lo cual se emple un instrumento que hiciera posible determinar el nivel indica las decisiones, pasos y actividades a realizar para llevar a cabo una
de certeza que permitiese establecer las posibles lneas en el desarrollo de las Escuelas investigacin. (p.79). De acuerdo con esto, el diseo de investigacin manejado para
Vivenciales con la intencin de lograr una formacin de Calidad con el objeto de
constituir una herramienta en el fortalecimiento de la Pastoral Educativa del
Departamento de Educacin-ERE del Secretariado Permanente del Episcopado
Venezolano (SPEV) adscrito a la Conferencia Episcopal Venezolana (CEV).
Negrillas-Normal-Centrado
Negrillas-Cursivas-alineado a la
izquierda sin punto y aparte
IMPORTANTE:
Los requerimientos del
Marco Metodolgico,
cambiar de acuerdo a
la Postura del
Paradigma y Diseo de
la Investigacin
REMUNERACION
TOTAL
con
250.000,00
50.000,00
150.000,00
250.000,00
50.000,00
150.000,00
450.000,00
SUB-TOTAL (1)
EQUIPO
DESCRIPCION
Material
de
oficina:
Papel carta, bolgrafos, lapz, clips,
carpetas, cartulinas, marcadores,
grapas, cinta adhesiva, block de
notas,
hoja
de
rotafolio,
correctores, pegamento en barra.
Material
de
computacin:
Cartuchos de tinta negro, Cartucho
de tinta a color, diskettes, CDROM.
Alquiler
de
equipos:
Laptops, Video Bean, pantallas.
Para
el
momento
de
presentacin del trabajo.
Impresiones
digitales:
Scanneos.
COSTO
TOTAL
283.297,60
283.297,60
300.598,50
300.598,50
160.000,00
160.000,00
50.000,00
50.000,00
SUB-TOTAL (2)
793.896,10
SERVICIO
DESCRIPCION
Servicio
de
reproduccin:
copias, encuadernacin y anillado
Transcripcin de datos
Transporte
COSTO
172.500,00
200.000,00
200.000,00
SUB-TOTAL (3)
TOTAL PRESUPUESTO
172.500,00
200.000,00
200.000,00
572.500,00
17%
VARIACION
DE COSTO
TOTAL PRESUPUESTO
HUMANO
EQUIPO
SERVICIO
TOTAL
AJUSTE
POR
INFLACIN
450.000,00
793.896,10
572.500,00
76.500,00
134.962,34
97.325,00
526.500,00
928.858,44
669.825,00
1.816.396,10
308.787,34
2.125.183,44
REFERENCIAS
Tomar en cuenta lo que establece el CAPTULO IV, Segunda Parte del Manual
UPEL.
El registro (nombres, apellidos, ao, ttulo editorial entre otros), como lo expresan los
CAPTULOS I, II Y III de la Segunda Parte del Manual UPEL.
El ttulo se llama REFERENCIAS, se coloca centrado, en negrillas y en maysculas.
Los registros se mecanografan a un espacio sencillo, separacin de prrafos a
espacio y medio. La primera lnea de cada registro se inicia al margen izquierdo
establecido para el texto, y las lneas siguientes con una sangra francesa con
0,6cm de margen.