ISENCO

CAMPUS CUAHUTEMOC, COLIMA

ADECUCION CURRICULAR
PRODUCCIONES DE PRCATICA

Alumno practicante: Luis Fernando Nez Oliva

Tercer semestre de Licenciatura en Educacin Primaria, grupo A

ESCUELA PRIMARIA:
GRADO Y GRUPO:
NORMALISTA:
PROFESOR(A) DE
GRUPO:

FRANCISCO ONESIMO DIAZ

6A
FECHA DE
APLICACIN:
LUIS FERNANDO NUEZ OLIVA
ALEJANDRO TOSCANO

28 y 29 NOVIEMBRE 2016

SECUENCIA DIDCTICA DE MATEMTICAS

COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN:
APRENDIZAJE
ESPERADO:
INTENCION
DIDACTICA:
EJE:
TEMA:
CONTENIDO
DISCIPLINAR:
2
BLOQUE:

Determinar las propiedades de los prismas, comparar pirmides, as como

representarlas segn sus caractersticas.

Estndar curricular. Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas,

ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
Que los alumnos definan a los prismas y a las pirmides, as como a sus
alturas.
Forma, espacio y medida
Los prismas y las pirmides
Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la
ubicacin de sus alturas.
DESA N*28 DESPLAZAMIENTOS
FIO:
ACTIVIDADES DIDCTICAS
PROGRAMA DE ESTUDIO
Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo 28: Desplazamientos)
LIBRO DE TEXTO
Momento: Inicio
LIBRO DE TEXTO 53-56
Intencin didctica: Que los alumnos definan a los prismas y a las
RECURSOS Y/O
pirmides, as como a sus alturas.
MATERIALES
Consigna: En parejas, hagan lo que se pide en cada caso.
1. Al desplazar un hexgono sobre un eje vertical que pasa por su
centro y unir los vrtices correspondientes, se forma el siguiente FOTOCOPIAS
cuerpo geomtrico.
LIBRO DE TEXTO
Cuntas caras laterales tiene?
CARTULINAS
Qu forma tienen y cmo son entre s?
Cuntas bases tiene el cuerpo?
COLORES
Qu forma tienen y cmo son entre s?
TIJERAS
Qu nombre recibe el cuerpo geomtrico formado?
Qu representa la longitud del desplazamiento del hexgono?
PROYECTOR
DESARROLLO
2. El siguiente cuerpo geomtrico se forma al desplazar sobre un
eje vertical un hexgono que se va reduciendo proporcionalmente en tamao hasta convertirse en un punto.
Cuntas caras laterales tiene?
Qu forma tienen las caras y cmo son entre s?
Cuntas bases tiene?
Qu nombre recibe el cuerpo geomtrico formado?
Qu representa la longitud del eje de desplazamiento del
hexgono?
3. Utilicen una regla o escuadra para terminar de dibujar los siguientes prismas y pirmides. Escriban su nombre completo de

OBSERVACIONES: Se har
repaso de operaciones
bsicas: sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
con los siguientes alumnos.

acuerdo con la forma de sus bases.

CIERRE
4. Escriban las caractersticas que diferencian a los prismas de las
pirmides.
5. De acuerdo con lo anterior, escriban las definiciones de:
Prisma:
Pirmide:
Altura de un prisma:
Altura de una pirmide:
Consideraciones
La idea central de este Desafo es que los alumnos puedan distinguir
prismas de pirmides y que elaboren la definicin de ambos cuerpos.
Una manera de diferenciarlos es pensar que se generan a partir de
desplazamientos; en el caso de un prisma, se genera por el
desplazamiento de un polgono sobre un eje vertical que pasa por su
centro; mientras que las pirmides se generan al desplazar sobre un
eje vertical un polgono que se va reduciendo proporcionalmente de
tamao hasta convertirse en un punto.
OBSERVACIONES Y/O ADECUACIONES
EVALUACIN
CURRICULARES
LISTA DE COTEJO DE
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para prestar
PARTICIPACIONES
atencin y monitorear su desempeo durante la clase.
RUBRICA

En estas dos imgenes se puede apreciar el material que se implement para esta clase, donde los
alumnos tuvieron que diferenciar los prismas y las pirmides, anotando cada uno de los elementos que se
vieron en el desarrollo de la clase.
LUIS FERNANDO NUEZ OLIVA

En estas imgenes podemos observar el trabajo

grupal durante las prcticas que durante el
desarrollo de las planeaciones se procur despertar
el inters de los alumnos invitndolos a reflexionar
y a encontrar las diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que validaran
su resultados de la situaciones planteadas
determinante el desempeo de conocimientos y
habilidades matemticas .
Tres puntos importantes siempre intent tomar en
cuenta:
1. Lograr que los alumnos trabajaran de
manera colaborativa.
2. Aprovechar el tiempo de clase.
3. A leer y analizar los enunciados de los
planteamientos
en
los
desafos
matemticos.

Fortalezas
Disponibilidad al trabajo.
Apertura
para
recibir
recomendaciones por mi
tutor.
Trabajar de manera ldica
con los alumnos.
Inters por trabajar de
manera
colaborativa
alumnos- maestro.
Aplicacin de estrategias
diversificadas para atender
a los alumnos de acuerdo a
sus
canales
de
comunicacin y aprendizaje.

Debilidades
Modulacin de voz al
explicar.
Nerviosismo para iniciar la
clase.
Miedo al fracaso de lo
planeado.
Indisciplina en el aula por la
falta de control de grupo

Estrategias de mejora
Implementar estrategias
para disciplina grupal.
Practicar ms, estudiar
posibles cuestionamientos
de los alumnos y dominar el
pnico escnico.

Luis Fernando Nez Oliva