Giselle Jimnez 13-0631

Desarrollo del pensamiento Lgico-Matemtico en el Nivel Inicial

4/10/2016

Jean Piaget fue un bilogo suizo, considerado como una de las mentes ms creativas del
siglo XX. Su trabajo, basado en la observacin, el razonamiento y la investigacin, describe la
evolucin o el desarrollo del nio en trminos del pensamiento, la construccin y la adquisicin
del conocimiento. A su enfoque se le conoce como psicologa evolutiva o gentica, pues describe
una serie de perodos con caractersticas cualitativamente diferentes entre s. Dichos perodos
sensitivos condicionan los efectos que tienen las experiencias educativas sobre el desarrollo del
alumno. A continuacion, un breve resumen de su vida.
Jean Piaget - Psiclogo y bilogo suizo. Naci el 9 de agosto de 1896,
en Neuchtel (Suiza). Hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca
Jackson. Escribi y public su primer trabajo cientfico cuando tena slo diez aos. Ms tarde, e
interesa por la psicologa, en la que desarroll sus investigaciones primero en Zurich y despus
en la Sorbona, Pars, donde inici estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas. En
1923 se casa con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres hijos que le permitieron estudiar el
desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparicin del lenguaje. Distingui
cuatro etapas en el desarrollo intelectual del nio. En el estadio sensoriomotriz -desde el
nacimiento a los dos aos-, el nio se ocupa de adquirir control motor y conocer los objetos del
mundo fsico, pero an no forma smbolos de estos objetos. Despus, en el
periodo preoperacional, de los dos a los siete aos, el nio se ocupa de adquirir habilidades
verbales y empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus
razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas. Ser despus, en la etapa de
las operaciones concretas, de los siete a los doce aos, cuando el nio sea capaz de manejar
conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones. De los doce a los quince aos
(edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarizacin), desarrolla la
etapa operacional formal, si es que alcanza esta etapa, porque segn Piaget, no toda la poblacin
llega a este nivel, y operar lgica y sistemticamente con smbolos abstractos, sin una

correlacin directa con los objetos del mundo fsico. Jean Piaget falleci el 16 de septiembre de
1980 en Ginebra.

Como bien se ha mencionado anteriormente, Piaget distingui cuarto etapas del

desarrollo cognitivo del nio. A continuacin, se explicara ms detalladamente cada etapa.
1. Etapa sensioromotora: Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad,
conforme los nios comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su
capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a
manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no
estn dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la
vista del nio o nia, no puede entender que todava existe ese objeto o persona. Por este
motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con
sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojn, y luego volver a
aparecer. Es un juego que contribuye, adems, a que aprendan la permanencia del
objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos
objetos continan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para
entender que cuando la madre sale de la habitacin, regresar, lo cual aumenta su
sensacin de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y
representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin
percibirlo. Caractersticas generales: Coordinacin de movimientos fsicos,
prerrepresentacional y preverbal.
2. Etapa preoperacional: Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto,
y se extiende desde los dos hasta los siete aos. Durante esta etapa, los nios aprenden
cmo interactuar con su ambiente de una manera ms compleja mediante el uso de
palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada por el egocentrismo, o la
creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que l o ella.
Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y
pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la
Conservacin, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la
forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso

alto y fino, los nios en esta etapa creern que el vaso ms alto contiene ms agua debido
solamente a su altura. Esto es debido a la incapacidad de los nios de entender la
reversibilidad y debido a que se centran en slo un aspecto del estmulo, por ejemplo la
altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura. Caractersticas generales:
habilidad para representarse la accin mediante el pensamiento y el lenguaje prelgico
3. Etapa de las operaciones concretas: Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos
aproximadamente y est marcada por una disminucin gradual del pensamiento
egocntrico y por la capacidad creciente descentrarse en ms de un aspecto de un
estmulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un
perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los
billetes forman parte del concepto ms amplio de dinero. Slo pueden aplicar
esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus
sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, odo, o tocado,
continan siendo algo msticos para estos nios, y el pensamiento abstracto tiene todava
que desarrollarse. Caractersticas generales: Pensamiento lgico, pero limitado a la
realidad fsica.
4. Etapa de las operaciones formales: Este perodo se caracteriza por la habilidad para
pensar ms all de la realidad concreta. La realidad es ahora slo un subconjunto de las
posibilidades para pensar. Puede pensar acerca de la relacin de las relaciones y otras
ideas abstractas. Es capaz de manejar, a nivel lgico, enunciados verbales y proposiciones
en vez de objetos concretos nicamente. Entiende plenamente y aprecia las abstracciones
simblicas del lgebra y la crtica literaria, as como el uso de metforas en la literatura.
A menudo se ve involucrado en discusiones espontneas sobre filosofa, religin, y moral
en las que son abordados conceptos abstractos tales como justicia y libertad.
Caractersticas generales: Pensamiento lgico, abstracto e ilimitado.

Camacho, M. (2012, 01). Etapas del desarrollo cognitivo segn Piaget. Aprendiendo
Matemticas. Obtenido 10, 2016, de http://aprendiendomatematicas.com/
Bermejo, A. (2013, 07). Etapas del desarrollo cognitivo. CCA. Obtenido 10, 2016, de
http://www.cca.org.mx/