Tema 1: Qu es Filosofa de la Educacin?

Qu es Filosofa. La Filosofa como saber, o la perspectiva filosfica.

Desde sus orgenes en la Grecia clsica (hace ms de 26 siglos) la Filosofa se constituye como
el saber ms general y ms profundo sobre la realidad, porque se ocupa del conocimiento del ser
en toda su amplitud.
El pensamiento filosfico nace y se desarrolla en una determinada cultura, por lo que no est
libre de supuestos: pertenece a una tradicin y est incardinado en un medio sociocultural.
Tiene una exigencia intrnseca de verdad y universalidad, no slo de utilidad.
El conocimiento filosfico se caracteriza por estar reflexiva y crticamente fundado, por su
exigencia de coherencia interna y adecuacin a la realidad, y no por su realizacin prctica en
una determinada cultura.
La Filosofa constituye un saber de segundo orden (se considera de 1er orden el conocimiento
espontneo y las ciencias particulares), ya que slo superando el plano epistemolgico propio de
estos saberes es posible alcanzar la unidad de sentido a la que tiende la Filosofa, por lo que en
algunos ambientes se considera de modo hostil por considerarla excesivamente abstracta y
desvinculada de las cuestiones vitales, declarndola intil o carente de inters.
Esto no significa que sea ajena a la vida, por lo que se hace necesario mostrar que los problemas
y formulaciones filosficas son en buena parte, problemas de la vida ordinaria humana y en
concreto, aquellos que la afectan ms profundamente. Toma como punto de partida el lenguaje
ordinario y la evidencia, tanto emprica como intelectual: fenmenos que todos conocen de las
cuestiones que interesan a los humanos.
El filsofo pretende llegar a la interpretacin ltima o ms profunda de los hechos y debera
esforzarse para que sus reflexiones no resulten incomprensibles para sus semejantes.
Es frecuente pensar que mientras que la Ciencia en su conjunto goza de cierta unidad en s
misma, la Filosofa es como un caleidoscopio de opiniones irreconciliables entre s.
En la historia de las distintas ciencias la mayora de los descubrimientos realizados han sido
posibles gracias a que investigadores anteriores los formularon mal o imprecisamente. Pero su
mrito consisti en poner el dedo en la llaga sobre la que indagando posteriormente sobre esa
misma realidad, otros pudieron corregir sus formulaciones.
A lo largo de la historia, los filsofos han ofrecido explicaciones de ciertos fenmenos, han
planteado nuevas interpretaciones globales de la realidad, han analizado dilemas anteriores
desde distintas perspectivas. El pensamiento filosfico es uno y la Filosofa se ocupa del estudio
de la totalidad de lo real, en el fondo todos los filsofos se han hecho siempre las mismas
preguntas y han dado siempre las mismas respuestas pero a niveles distintos.
Por tanto es un error plantear el estudio de la Filosofa como si fuese una especie de Museo del
pensamiento pensado, sin tener en cuenta cuales eran los problemas a los que se quera
responder. Si se adopta el punto de vista sistemtico en lugar del histrico, y se trata de ver el
hilo conductor que recorre la historia del pensamiento el resultado es bien distinto. Adems es
necesario aprender a contrastar doctrinas y explicaciones con la propia experiencia, comparar
especulacin con realidad, siendo conscientes que la reflexin filosfica no puede reemplazar a
las cosas mismas, ni a la vida humana pero contribuye a comprenderlas e interpretarlas de
manera que est en mejores condiciones de protagonizarlas personalmente.

La Filosofa de la Educacin como aproximacin filosfica al conocimiento de la

educacin
La Filosofa de la Educacin se puede definir como la aproximacin al mundo de los
fenmenos educativos empleando la metodologa propia de la Filosofa. Se constituye como un
tipo de saber prctico, un saber de y para la accin, es un conocimiento en y desde la accin.
No tiene como fin principal la contemplacin de la realidad educativa, sino su mejora.
No se trata de un conocimiento terico sino de un saber que se decanta en la accin porque el
conocimiento prctico slo se establece en la propia praxis.
La consideracin de la realidad educativa desde una perspectiva filosfica debe afrontar algunos
obstculos, que en general provienen de dos frentes: los prejuicios del hombre de la calle y las
resistencias de los profesionales.
Las 4 objeciones ms comunes:
1.- Es un tipo de saber excesivamente terico, cultivado por especialistas en cuestiones
abstractas, ajenas a las preocupaciones de la vida ordinaria y usando un lenguaje que slo ellos
entienden.
As pues cabe decir que el pensamiento filosfico debe hacer uso de la abstraccin para alcanzar
su nivel de generalidad propio y lo que gana en precisin lo pierde en riqueza significativa, pero
esa es la ventaja y el inconveniente de todas las formalizaciones.
2.- No se sabe muy bien qu quiere decir exactamente Filosofa de la Educacin. Entendemos
que se trata del rea del saber que se ocupa de la investigacin sobre la educacin como una
prctica singular, y que debe aunar dos exigencias aparentemente contrapuestas: la apelacin a
una imagen directiva del ser humano educable y la atencin a las condiciones contingentes en
que se realiza la accin educativa, que es en s misma una prctica situada.
3.- Es una disciplina de segunda categora, pues constituye una de las ramas de la Filosofa que
toma una actividad particular como objeto de estudio.
Si dentro de un determinado campo del saber no hubiera lugar para formularse preguntas no
constituira una materia apta para la reflexin filosfica.
4.- Son saberes intiles incapaces de orientar la accin. En algunos casos tiene cierto
fundamento ya que en ocasiones se ha desarrollado ms como reflexin sobre la reflexin
acerca del lenguaje que empleamos para hablar de educacin o meta-filosofa de la
Educacin.
En conclusin, se puede afirmar que estas objeciones no suponen, en el fondo, rechazo de la
reflexin filosfica sobre cuestiones educativas, sino que apuntan ms bien hacia modos
concretos de llevarla a cabo y reclaman maneras diferentes de desarrollarla.

La Filosofa de la Educacin como Disciplina Acadmica

La diversificacin de las asignaturas en los curricula obedece a la consideracin de las distintas
disciplinas como reas de estudio organizadas sistemticamente, como mbitos del saber y del
hacer en que son iniciados los alumnos en las escuelas y otras instituciones educativas.
Las disciplinas, ms que conjuntos estticos de saberes, son modos de disponer un conjunto de
actividades cognoscitivas.
Dominar una disciplina significa saber cmo hacer algo, resolver un problema, crear algo de
valor
El ser humano necesita integrar los diversos conocimientos y habilidades que posee en una
sntesis globalizadora que ha de ser elaborada y asumida tras un proceso de interiorizacin
personal. Se admite que existe una Filosofa de la Educacin implcita en las obras de muchos
filsofos (Platn, Gadamer...), ocupando en algunos casos un lugar central de su pensamiento.

Aqu se considera una disciplina acadmica de pleno derecho:

- Su objetivo propio consiste en la elaboracin de un cuerpo de doctrina sistemtico en el que
se abordan unos problemas especficos: los que derivan de la consideracin de las cuestiones
ltimas acerca del proceso educativo y del ser humano como alguien que debe ser educado.
- Esta disciplina se desarrolla de acuerdo con una metodologa propia: anlisis filosfico de la
realidad educativa y los procesos de enseanza-aprendizaje
- Tiene un fin particular: permitir a los profesionales de la educacin comprender mejor el
sentido de su actividad y mejorar su ejercicio.
A lo largo de la historia se han propuesto diversas maneras de abordarla pero en cualquier caso
es necesario tener en cuenta que no constituye un campo acotado o independiente, sino que debe
cultivarse en dialogo multidisciplinar con los dems saberes que se ocupan del estudio del ser
humano y la educacin.
Se puede situar en el lugar de interseccin entre la Antropologa, la Filosofa de la cultura y las
Ciencias de la Educacin, en el afn comn de comprender en plenitud al ser humano educable.
A mediados del S.XX la Filosofa de la Educacin experiment un importante desarrollo gracias
al impulso de Richard S. Peters (Londres). Desde 1962 lidero el trabajo de un grupo de
profesores expertos en Filosofa Analtica cuyo objetivo era lograr la clarificacin filosfica de
conceptos como enseanza, libertad, castigo, autoridad, conocimiento, educacin, creatividad
Peters, defini la F. de la Educacin como una familia de investigaciones unidas entre si por su
carcter filosfico y su relevancia en cuestiones educativas, y deba tomar como punto de
partida los problemas de la educacin, y haba de construirse en dilogo con la tica, Filosofa
Social y Teora del Conocimiento, entre otros saberes.
Los pioneros de la F. de la Educacin fijaron un doble propsito: que fuera una disciplina
autnticamente filosfica y que se entendiera su relevancia de cara a la formacin del
profesorado, metas logradas en parte, pero resulto excesivamente tcnica y descarnada por no
operar con una teora explicita de la naturaleza humana que la sustentase.
En nuestro pas, las notas dominantes en su desarrollo han sido la dispersin y la falta de unidad
de criterio en su elaboracin.
- Ha habido quienes la han cultivado como una Filosofa para educadores, realizando antologas
de cuestiones filosficas relevantes para la formacin de profesores.
- Se han desarrollado estudios metafsicos aplicados a la educacin, a modo de ontologas de la
realidad educativa, de ms inters para filsofos que para educadores.
- Se han llevado a cabo deducciones lgicas a partir de los grandes sistemas filosficos para
traducirlos en sistemas educativos.
- Hay quienes se han dedicado al estudio de trabajos de determinados autores desarrollados
desde una perspectiva analtica.
Las primeras noticias como disciplina curricular se remontan a 1932, cuando se crea en Madrid,
la Seccin de Pedagoga en la Facultad de Filosofa y Letras. En 1951 se cre una ctedra, que
aunque no fuera en solitario fue la primera vez que aparece como ctedra. En 1975 se
convoca la primera Agregadura con la denominacin exclusiva de Filosofa de la Educacin.
A partir de ah, ha estado presente como disciplina acadmica en los planes de estudio
universitarios espaoles de Pedagoga y Ciencias de la Educacin.
En la actualidad, en el EEES aparece formando parte del currculo de los estudios de Grado de
Pedagoga.

Relaciones de la Filosofa de la Educacin con otras disciplinas pedaggicas

La Filosofa de la Educacin se propone llevar a cabo una reflexin que ilumine las cuestiones
fundamentales del quehacer educativo con el fin de ayudar a mejorar la prctica pedaggica, por
ello debe trabajar conjuntamente con aquellos saberes que se ocupan del estudio del ser humano
en cuanto educable y de la naturaleza y rasgos propios que caracterizan la actividad educativa.
En nuestro pas, se utiliz inicialmente el trmino Pedagoga para referirse a la ciencia que
tena como objeto especfico de estudio la educacin, era la disciplina que describe y da razn
de la actividad educativa y se propone averiguar cmo debe llevarse a cabo.
Con el tiempo, ha llegado a niveles ms complejos asumiendo la metodologa de las ciencias
experimentales. As, los pedagogos, se interesaron por conocer e incorporar metodologas de la
Psicologa, Biologa, Sociologa, Economa ampliando saberes hasta que empez a llamarse
Ciencias de la Educacin.
Todas las Ciencias de la Educacin hablan de un mismo fenmeno: la realidad educativa. Por
ello se hace necesario la coordinacin interdisciplinar y cierto grado de sistematizacin para
comprender, interpretar, describir, explicar, predecir, justificar las mltiples circunstancias
que concurren en este proceso.
La Pedagoga pas a ser la ciencia que aporta la fundamentacin terica, tecnolgica y
axiolgica dirigida a explicar, interpretar, decidir y ordenar la prctica de la educacin, aunque
paradjicamente perdi su carga cientfica y aparecieron otras dos disciplinas: Teora y Filosofa
de la Educacin, sin delimitacin clara de una y otra.
Relaciones entre estas dos reas:
Filosofa de la Educacin y Teora de la Educacin:
En el mundo acadmico anglosajn no existe distincin entre Filosofa de la Educacin y Teora
de la Educacin, de hecho, Dewey sostena que ambas tratan lo mismo.
Filosofa de la Educacin: Saber globalizador con intencin normativa. Estudia la educacin
desde un punto de vista interpretativo. Est orientada a buscar fundamentos reflexivos de la
accin educativa. Se ocupa de la comprensin de los fenmenos educacionales, referido a
presupuestos epistemolgicos, antropolgicos, axiolgicos y crticos de estos procesos.
Teora de la Educacin: Saber de carcter descriptivo y demostrativo. Estudia la educacin
desde un punto de vista fctico. Est orientada hacia el anlisis de temas inmediatos o
circunstanciales. Tiende a constituirse como un conjunto de teoras explicativas de los procesos
educativos ocupndose del aspecto cientfico-positivo del conocimiento de la educacin.
Filosofa de la Educacin y Antropologa:
La Antropologa cumple con una funcin propedutica en cualquier estudio relacionado con la
educacin, ya que dispone de un conocimiento adecuado del hombre, cuyo estudio debe
abordarse desde ngulos muy diversos y con propsitos y metodologas muy diferentes.
En primer lugar, el hombre se conoce a si mismo gracias a la experiencia inmediata que tiene de
s (conocimiento espontaneo o evidencia originaria). A partir de ah, el hombre se toma a s
mismo como objeto de conocimiento cientfico (Aristteles lo define como un saber ordenado y
sistemtico).
Dilthey distingui dos tipos de ciencias desde las que el ser humano puede estudiarse:
Ciencias Experimentales, Positivas o de la Naturaleza (Fsica, Biologa, Medicina)
Ciencias Humanas o del Espritu (Historia, Sociologa, Literatura)

De cara a la Educacin, se pueden distinguir en los estudios antropolgicos dos grandes

mbitos:
Antropologa Filosfica: trata de responder con la mayor profundidad, amplitud y
radicalidad a la pregunta por el ser del hombre desde el nivel especfico hasta la
reflexin filosfica, partiendo de la experiencia inmediata y los conocimientos de las
Antropologas Positivas y dems ciencias que estudian al ser humano. Quiere llegar a
comprender el sentido de lo humano, tarea no superflua ya que el hombre es para s
mismo objeto de conocimiento y sujeto de reconocimiento.
Antropologas Positivas: estudian distintos aspectos de la facticidad humana
- Antropologa Fsica; considera al hombre en cuanto miembro del reino animal (rasgos
somticos, diferencias raciales, influencias del medio ambiente en el desarrollo
biolgico y sus fases, etc.). Busca determinar a qu tipo de organismo vivo podemos
aplicar el calificativo humano
- Antropologa Sociocultural; estudia el comportamiento aprendido del hombre, los
procesos por los que se enfrenta al medio natural y crea un mbito que le resulte
habitable, modo de transmitir cultura, etc. Se centra en la investigacin del punto de
vista diacrnico y sincrnico, y estudios comparativos de culturas.
Las relaciones entre Filosofa y Antropologa de la Ed. Depender del tipo de Antropologa que
se cultive en cada caso: si son Antropologas Positivas, las relaciones se asemejan a las que se
establecen entre Filosofa y ciencias particulares. Si se trata de una Antropologa de corte
filosfico, la Filosofa de la Ed. La contemplara como una ayuda de cara a comprender que es la
educacin en toda su radicalidad y los seres humanos en cuanto educables, para mejorar la
prctica educativa.

La filosofa de la Educacin y los educadores profesionales

Hay quienes sostienen que la reflexin filosfica es intil, ineficaz, un lujo intelectual que
resultar un estorbo para quienes estn demasiado ocupados en desempear de la mejor
manera la tarea educativa encomendada.
La Filosofa se plantea las cuestiones fundamentales a las que es necesario dar respuesta,
aunque de momento tenga un carcter provisional.
No es un tipo de saber til (como pueden ser las matemticas, ingeniera) pero es de gran
utilidad ya que cumple una funcin imprescindible de cara al conjunto de la accin humana, por
tratarse de la actividad de un ser racional que debera estar guiada por el conocimiento.
Cualquier proyecto educativo necesita disponer de un esbozo, idea o imagen previa del hombre
que permita formular una nocin de persona educada que oriente, a modo de fin, toda la labor,
y esta idea slo puede elaborarse tras una reflexin de ndole filosfica, por lo que los
educadores necesitan conocimientos de Antropologa Filosfica con su cosmovisin
correspondiente.
Por otra parte, si tenemos en cuenta que no se puede explicitar el sentido ltimo de la educacin
y de sus procesos desde el mbito de las ciencias positivas, los educadores necesitan a la
Filosofa de la Educacin porque es el saber al que corresponde elaborar esa sntesis de carcter
totalizador.
Algunos temas propios de la Filosofa de la Educacin y que tienen especial importancia para
los educadores son:
anlisis de la concepcin antropolgica que subyace en los distintos modelos tericos
de educacin
estudio de los rasgos especficos de la relacin educativa
relacin entre autoridad y libertad
clarificacin de fines, objetivos y valores educativos
lugar que corresponde a la educacin social-cvica-religiosa-tica y esttica, en el
conjunto de un programa educativo

Las prcticas educativas implican adems la realizacin de juicios de valor y es difcil

comprender como se puede hacer frente a estas cuestiones sin llevar a cabo una reflexin
filosfica.
Otro asunto fundamental que slo puede plantarse con acierto desde la perspectiva filosfica: la
justificacin de la normatividad pedaggica, ya que no es legitimo extraer consecuencias
prescriptivas a partir de descripciones o la simple observacin de los hechos realizada con los
mtodos propios de las ciencias experimentales, es decir; desde la perspectiva de las ciencias
experimentales.
En la presente situacin cultural sociedad del conocimiento se hace necesaria la elaboracin
de una nueva sntesis de conocimientos acerca de lo que es el hombre, lo que debe llegar a ser y
lo que puede hacer el profesor para lograrlo, lo que solo puede abordarse desde el pensamiento
filosfico. Slo tras una reflexin sobre el ser y el deber ser del hombre se pueden formular
conclusiones que tengan fuerza normativa en el mbito pedaggico.
Por otra parte, cualquier persona que se dedica al ejercicio de una profesin precisa adquirir una
especie de instinto para formularse cuestiones que conciernen a su tarea y para discernir cuales
son las respuestas ms adecuadas a las preguntas. Esta habilidad es parte del oficio del
trabajador, y la formulacin de los principios que rigen la tcnica adecuada para la prctica de
una disciplina es necesaria en algn momento, y es una de las tareas propias de la reflexin
filosfica.
La Filosofa de la educacin acude en ayuda de los profesionales brindndoles un conjunto de
conocimientos claro, coherente y especifico, que contribuye a iluminar el ejercicio de su
actividad educativa:
- Les permite en primer trmino, alcanzar una mayor claridad en la formulacin de la metas
educativas, asunto de primera necesidad porque hasta que no se defina con precisin lo que se
entiende por ideal del ser humano educado, no es posible abordar seriamente la tarea.
- Facilita alcanzar una mayor coherencia lgica en los propios planteamientos, de manera que lo
que se afirma tenga sentido y pueda sostenerse racionalmente, en un contexto amplio.
- Hace posible adquirir un adecuado nivel de especializacin y lograr un mayor nivel de
discernimiento, sin mirar la realidad solo en trminos generales.
Otros dos aspectos de gran utilidad para los educadores: contribuyen a sortear cuestiones que
son solo medianamente problemticas para los filsofos aunque llenen de perplejidad a una
persona y por otro lado, la Filosofa puede prestar una gran ayuda sealando que, no es
necesario adentrarse en profundidades metafsicas al tratar determinadas cuestiones educativas.
En definitiva, no se propone directamente generar nuevos conocimientos pedaggicos sino que
se orienta de manera inmediata a proporcionar una mejor y ms profunda comprensin de
aquello con lo que el profesional de la educacin ya est familiarizado, y ayudarle a conocer las
discusiones que tuvieron lugar en el pasado y su forma de abordarlos y solucionarlos tal vez,
racionalmente.