PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATN

SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE TICUL
CLAVE: 31DNL0002W
TICUL, YUC., MEX.

Asignatura:
Iniciacin al trabajo docente.

Responsable del curso:

Profr. Mario Efran Vrguez Ohorn.

Ensayo:
La funcin social de la escuela y la apropiacin de la cultura destacando los
ambientes de aprendizaje y las adecuaciones curriculares que construye el
docente en el aula.

Integrantes del equipo:

Alonzo K Carlos Alexis.

Canch K Diana Sara.

Interin Argello Saidy Karily.

Pool Ojeda Gema Vernica.

Poot Mis Carolina de los ngeles.

Ucn Buenfil Esteffany Yareth.

En el presente ensayo se aborda fundamentalmente un anlisis crtico sobre cul

es la funcin social de la escuela, as tambin sobre las formas de apropiacin de
la cultura por parte de los alumnos en las diversas situaciones formativas, y de igual
manera, este escrito nos expone la influencia que tiene la participacin del docente
al formar ambientes de aprendizaje dentro del aula y de la misma forma seguir los
contenidos del currculo para realizar sus planeaciones de manera que pueda
adecuarlos acorde al contexto y a las necesidades de sus alumnos.
Ahora bien, cuando hablamos de escuela, muchas son las ideas que nos vienen
a la cabeza. Pero, qu funciones pueden atribursele realmente a la escuela?
Por un lado, la escuela es un lugar donde se transmiten determinados
conocimientos con la finalidad de formar nios, a esta funcin podramos
denominarla, enseanza-aprendizaje. Pero, por otro lado, son numerosas las
funciones sociales que estn presentes en una escuela, puesto que sta es una
institucin que forma parte del conjunto social, sta se basa en la realidad. Por esto
ser que determinados aspectos que caracterizan a esta institucin se vern
modificados segn el momento o poca en el que se encuentre.
Conforme al avance de los das y la transformacin de la sociedad la escuela ha
sido el lugar en donde recaen las esperanzas de la sociedad, puesto que se le ha
dejado el papel de ser la encargada de educar a las nuevas generaciones, hoy en
da, por lo que es notorio, la escuela es la responsable de formar ciudadanos
competentes para la vida y sus interacciones con los dems ciudadanos.
A lo que nos referimos es que la escuela cumple una funcin socializadora ya
que distribuye unos valores, una cultura, una manera de entender la vida, un
carcter ideolgico y poltico que tambin contamina al currculum (los contenidos
del currculum, los de los libros de texto, etc. todos aparecen en funcin de una
determinada ideologa poltica y social). Por esto podemos decir que la educacin
es un problema poltico, cultural y social. Dicho proceso socializador es en el cual

el nio indefenso se convierte en una persona autoconsciente y es capaz de

desenvolverse en la cultura en la que ha nacido.
El ser humano no puede vivir solitario, sino que depende de la relacin con
otras personas para su desarrollo y hay conductas que solo puede aprender con la
interaccin con otros seres humanos.
La escuela, es luego de la casa el lugar ms importante para la socializacin del
individuo. Es el mbito en donde aprender a compartir, a limitarse, a descubrir el
mundo que lo rodea y donde ste ir construyendo su identidad. Conocer su lugar
en el mundo, la historia de su comunidad, el desarrollo de las ciencias; hallar su
vocacin y ejercer los roles de alumno, compaero y amigo.
Pero de igual manera aprender a cumplir reglas y obligaciones, por lo que
ayudar a templar su carcter cuando ingrese al mundo adulto, a ser un individuo
que asuma las consecuencias de sus actos y que aprenda a reconocer sus errores.
Podemos tambin mencionar que se considera como una funcin social de la
escuela el cuidar a los alumnos mientras los padres se encuentran trabajando ya
que de no existir (la escuela), los nios estaran desatendidos y sin que exista una
supervisin.
Es por eso que desde tiempos remotos el hombre ha tenido necesidades de ser
educado, de indagar ms all de sus propios conocimientos y tambin de adquirir
un comportamiento; asimismo podramos sintetizar estas funciones por medio de
dos objetivos: el primero es prepararlos para su incorporacin futura en el mundo
del trabajo; el segundo es la formacin de ciudadanos que intervengan en la vida
pblica.
Eventualmente, uno de los factores que repercuten tanto en la vida pblica como
acadmica de los alumnos es la cultura que maneja las instituciones, pues como ya
se sabe cada institucin educativa tiene su forma peculiar de manejar ciertas
acciones que son de gran importancia en la formacin del nio, y cmo stas van
vinculndose en las interacciones que se da en la escuela, ya que puede ser de

manera negativa o positiva. Aunque parezca un poco confuso, estos ritos o

actividades que se realizan dentro de las instituciones escolares, influyen en su
mayora en la conducta de los alumnos.
Esta cultura se empieza por el alumno, ya que podemos encontrar casos en que
los stos provienen de lugares marginados y no son conscientes de la importancia
que tiene el asistir a la escuela; como parte del profesionalismo del docente, debe
motivar a sus alumnos con ciertas actividades pertinentes que ayuden a promover
la participacin de los alumnos para as crear ambientes en donde los alumnos
puedan expresar sus opiniones y puedan compartir sus ideas o mtodos que ellos
utilizan para la realizacin de alguna tarea, esto con el propsito de que al mismo
tiempo se pueda promover el trabajo colaborativo.
Las formas de organizacin de diversas instituciones varan de acuerdo a la
cultura que se ha estado manejando, en algunas ocasiones puede mejorar los
ambientes de aprendizaje, pero en otras puede perjudicar. Actualmente las
escuelas son sometidas a programas en el que el objetivo es mejorar la calidad
educativa, programas que al mismo tiempo ayudan a un aspecto importante en el
aprendizaje de los alumnos, que son los ambientes en el cual se trabajan; se debe
estar consciente de que la cultura escolar es la que media la organizacin de la
escuela, cabe sealar que en la actualidad la cultura escolar a apoyado de manera
positiva a los ambientes de aprendizaje.
Se puede percibir que la variedad de actividades que se realizan en las
instituciones son pertinentes en cuanto al aprendizaje del alumno.
Es por ello que cuando el individuo posee un bagaje cultural y ha desarrollado
ciertas habilidades, la escuela ha cumplido ya con su funcin social, no solo ha
formado un ser social, sino tambin un ser colectivo, capaz de entender su entorno,
de vivir en l y de enfrentarse a las distintas situaciones que se le presenten. La
moral colectiva rige los actos individuales, se encarga de formarnos para una

adaptacin y aqu entra la escuela como mecanismo principal para cumplir con tal
objetivo social.
De esta manera todos los alumnos que asisten a una institucin empiezan
adquirir actitudes, conocimientos y habilidades. Esta apropiacin est constituida en
diversos momentos y experiencias. A su vez, dentro de una institucin podemos ver
que los alumnos tienen la disposicin para mantener la organizacin y el clima de
trabajo ya establecido, ya sea por el docente o por el contexto de donde se
encuentra la escuela.
Ahora bien, abordaremos el tema de cultura escolar y esto se entiende como
todas las caractersticas sociales, econmicas, polticas, normas de convivencias;
establecidas por los agentes que se encuentran inmersos dentro de la institucin,
valores, rutinas de trabajo, estilos docentes, etc.
Pero son muchas las funciones que desempea dicha cultura escolar. Aunque
cabe enfatizar unas dimensiones u otras, puesto que es comn aceptar que la
cultura permite establecer las lindes de la institucin. Este aspecto, sin embargo, es
relativo, porque en ocasiones hay centros educativos distintos que comparten ms
all de las naturales disimilitudes, numerosas similitudes culturales, ms an que
las que presentan en su propio seno ciertas entidades donde hay enorme mezcla
cultural.
La cultura escolar proporciona una identidad a los miembros del centro
educativo. Se puede decir, en efecto, que gracias a la cultura cada institucin posee
un conjunto de rasgos que la diferencian de las dems. Por grandes que sean las
semejanzas entre centros, siempre habr algunas diferencias significativas que
permitirn hablar de idiosincrasia escolar. Cualquiera que sea el origen de las
particularidades: la ubicacin del establecimiento, las enseanzas que se impartan,
el estilo de direccin, las caractersticas de los alumnos o de los profesores, etc., lo
cierto es que cada centro tiene su propia cultura.

Lo cierto es, y cabe recalcar que no todas las escuelas, ni los alumnos son
iguales, cada cual tiene su propia cultura y por ello el docente tiene una gran
responsabilidad del aprendizaje de sus alumnos, desde el primer momento que se
presenten en el aula, empezar la difcil tarea que consiste en conocer las diferentes
caractersticas de sus alumnos tanto en ritmos de aprendizaje, como en los
comportamientos, mediante la reflexin constante haciendo uso de un diario y la
reprogramacin de sus planeaciones.
Como hemos aprendido, existen diferentes tipos de aprendizaje de las personas,
a algunos se les facilita aprender de manera visual, otros de manera auditiva y otros
requieren de un mayor trabajo, ya que necesitan tener el material de manera
concreta para analizar la situacin presentada.
Entonces el docente por dicha necesidad tiene que buscar las estrategias para
llevar a cabo su planeacin, realizando adecuaciones curriculares que ayuden al
cumplimiento del nivel acadmico solicitado en cada asignatura.
Pero, qu son las adecuaciones curriculares? stas son las estrategias y
recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas y en el aula
de clase para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades
educativas especiales en el currculo. La realizan los docentes y los equipos de
apoyo. La elaboracin de las adecuaciones curriculares requiere de un vnculo muy
estrecho entre la familia, el maestro y el equipo multidisciplinario que est apoyando
al nio. De igual manera cabe destacar la presencia a la dificultad de aprendizaje
que predomina en el aula de clase.
Por ejemplo: sabiendo que despus del descanso, los alumnos entran con una
energa recargada, lo mejor que puede realizar el docente es comprender que eso
es algo natural en los nios y as es la vida en las aulas, as que tiene dos opciones,
uno o los sienta y obliga a realizar un trabajo en contra de su voluntad hasta que se
tranquilicen y luego continuar con su clase, u ocupa esas energas en la elaboracin

de algn trabajo que requiera ms movimiento, eso se ver reflejado en sus planes
de clase.
As tambin cabe mencionar que depende mucho de la formacin del docente
saber qu hacer en casos no planeados. La profesionalidad se hace presente en el
momento que busca alternativas para solucionar casos como: la falta de recursos
necesarios, problemas entre los mismos alumnos, problemas familiares que
repercuten en el comportamiento del nio, la falta del silencio y atencin en el aula,
el individualismo constante y lo ms comn las enfermedades del momento: dolor
de cabeza, pies, barriga, etc.
Por lo tanto, ser docente requiere de un aprendizaje constantes, de un apoyo
mutuo, de mantenerse informado, de formular acciones que conlleven al desarrollo
de las competencias que el alumno debe acaparar y de la actualizacin ante el
impacto de las tics.