Escuela Normal Superior N 4

Estanislao Severo Zeballos

Cuadernillo de actividades previas a los contenidos de 1 ao

Matemtica

Autoridades de la ENS n 4
Rector:

Profesor Alicia Dipinto

Vicerrectores:

Profesor Cecilia Ansalone

Profesor Eduardo Marcelo Soria

Vicedirectora de Media:

Profesor Griselda Camilletti

Este cuadernillo surge a partir del proyecto Un camino a seguir para el ingreso al Nivel
Medio(2008-2010) de las profesoras Alicia Manna e Iliana Maselli.
El material aqu presentado es el resultado del trabajo conjunto con la vicerregente del
Departamento e Aplicacin Cecilia Gonzlez; dentro del marco del Proyecto de Mejora 2010,
coordinado por la profesora Gisela Serrano y actualizado por las profesoras Mara Rosa
Louhau y Silvia Veiga con el aval y consenso de los profesores de Matemtica de nuestra
escuela

Contenidos:

Bloque Nmeros Naturales y Operaciones

Suma y diferencias
Multiplicacin
Divisin
Divisibilidad

Bloque Geometra y Medida

Circunferencia y crculo
ngulos
Tringulos, construcciones
Desigualdad triangular
Suma de los ngulos interiores de un tringulo

Bloque Nmeros Racionales y Operaciones

Escritura fraccionaria y decimal
Uso de las fracciones
Comparacin, orden, densidad.
Operaciones con fracciones
Uso de los nmeros decimales
Valor posicional
Apndice
Diccionario breve de definiciones matemticas

Bienvenidos al Normal N 4

Nos alegra que hayas elegido esta escuela de tan larga tradicin. Te contamos que en
2008 cumpli 100 aos (seguramente vos estabas en quinto grado). Habrs visto al entrar que
el edificio es imponente, casi asusta no? Pero no es para tanto, es as gigante porque alberga
una numerosa poblacin distribuida en cuatro niveles: inicial, primaria, medio o secundario y
profesorado (este ltimo forma maestros para jardn y primaria).
La escuela es una de las ms complejas de la Ciudad. Cuenta con unos 3000
estudiantes pertenecientes a alguno de los cuatro niveles.
Esperamos que puedas llevarte bien con esta diversidad de estudiantes, manteniendo
siempre una actitud de respeto y cordialidad. Hemos trabajado mucho para recibirte de la
mejor manera. Producto de esa labor es este cuadernillo cuya funcin principal es la de
favorecer que puedas repasar las nociones fundamentales de lo que has aprendido en la
escuela primaria, para que tu ingreso a la escuela media tenga el mayor xito posible; adems
sirve como instrumento para que veamos juntos cmo estudis Matemtica y cmo podras
mejorar tu rendimiento. Por supuesto, ello depender tambin de que durante el ao te
dediques todos los das al estudio.
El nivel medio, debido a una reciente norma legal de la Ciudad, ha sido declarado
obligatorio. Ello quiere decir, entre otras cosas, que para cualquier trabajo que quieras realizar
te van a exigir el ttulo. Ojal hayas pensado en seguir estudiando alguna carrera universitaria;
para ello es necesario contar con una buena formacin del nivel medio. Est en tus manos
hacerlo con responsabilidad. Es muy importante que te organices; si lo logras tendrs tiempo
para todo. No descuides tu futuro, est muy cerca y hoy empezs a construirlo desde un nuevo
escenario; la secundaria.

Docentes y Equipo de Conduccin

Objetivos de trabajo
Este cuadernillo est pensado como una actividad previa al inicio de 1 ao de la
Escuela Media.
Las actividades que propone tienen el objetivo de colocarlos en la situacin de
resolver problemas; buscar caminos de resolucin (sean correctos o no), tomar
decisiones, analizar ejemplos y contraejemplos, buscar regularidades, conjeturar ideas y
defenderlas.
Es decir tratar de generar producciones matemticas hechas por ustedes mismos,
sin la intervencin de un tutor que gue sus pasos. Es dejarlos caminar un poquito solos.
Los contenidos que trabajarn al confeccionar este cuadernillo estn al alcance de
todos independientemente de que haya sido estudiados o no previamente. Ms que hacer
hincapi en los contenidos, aunque ellos son de gran importancia, se trata de hacer hincapi en
los procedimientos matemtico que stos ponen en juego.
Aqu les proponemos un cronograma (para desarrollar en aproximadamente 2 meses,
podran ser noviembre y diciembre) para ayudarlos a mantener un ritmo de estudio.
Sem
1
ana

Da
Bloque
Actividades
Lunes
Nmeros naturales y operaciones
1y2
Mircol
Geometra y medida
1y2
Viernes
Nmeros racionales y operaciones
1, 2 y 3
es
2
Lunes
Nmeros naturales y operaciones
3y4
Mircol
Geometra y medida
3y4
Viernes
Nmeros racionales y operaciones
4y5
es
3
Lunes
Nmeros naturales y operaciones
5y6
Mircol
Geometra y medida
5
Viernes
Nmeros racionales y operaciones
6, 7 y 8
es
4
Lunes
Nmeros naturales y operaciones
7, 8 y 9
Mircol
Geometra y medida
6y7
Viernes
Nmeros racionales y operaciones
9, 10, 11 y 12
es
5
Lunes
Nmeros naturales y operaciones
10 y 11
Mircol
Geometra y medida
8, 9 y 10
Viernes
Nmeros racionales y operaciones
13 y 14
es
6
Lunes
Nmeros naturales y operaciones
12, 13 y 14
Mircol
Geometra y medida
11, 12 y 13
Viernes
Nmeros racionales y operaciones
15, 16 y 17
es
7
Lunes
Nmeros naturales y operaciones
14 , 15 y 16
Mircol
Geometra y medida
14 , 15, 16 y 17
Viernes
Nmeros racionales y operaciones
18, 19, 20 y 21
es
Nota: Las actividades del apartado calentando motores son para trabajar durante el curso

de ingreso.

Bloque: Nmeros Naturales y Operaciones

Actividad 1
Un con una flecha cada expresin coloquial con su correspondiente traduccin simblica.
El doble de 10, aumentado en la mitad de 8.

10 2 8 2

El doble de: 10 aumentado en la mitad de 8.

2 10 8 2

La mitad de 10, aumentada en el doble de 8.

2 10 8 2

La mitad de: 10 aumentado en el doble de 8.

10 2 2 8

Actividad 2
Julieta compr cinco lapiceras iguales en la librera. Pag con un billete de $100 y dos de $20; le
devolvieron un billete de $5 y uno de $10. Cunto cost cada lapicera?
Actividad 3
Pepita gast en la librera $25. Despus fue a una tienda y quiso comprar 3 metros de una tela que
vala $9 el metro, pero le faltaban $6.
a)Cunto dinero tena Pepita antes de entrar a la librera?
b)Cul o cules de las siguientes expresiones permite resolver el problema?

Marcalas con una

X.

25 9 3 6

25 9 3 6

25 9 3 6

25 9 3 6

Actividad 4
Toms y Malena pasaron al pizarrn a resolver multiplicacin
350x24.
Los dos usaron procedimientos diferentes, sin embargo llegaron al mismo resultado.
Toms

Malena

350 x 20 = 7000

350 x 4 = 1400

350 x 4 = 1400

1400 x 6 = 8400

entonces 350 x 24 = 8400

5

entonces 350 x 24 = 8400

a. Explic con tus palabras como lo pens cada uno.

b. Resolv 270 x 35 usando la estrategia de Toms y luego la de Malena.
Actividad 5
El producto de dos nmeros es 242 Es posible, a partir de este dato, conocer el producto del
doble del primero por el triple del segundo? Si penss que s, explic cmo lo sabs; si penss que no,
explic por qu.

Actividad 6: Teniendo en cuenta que el resultado de 135 x 72 es 9720 obten, sin hacer toda la
multiplicacin, el resultado de:
135 x 24

270 x 72

270 x 36

Explic cmo lo pensaste.

Actividad 7
Javier dice: Para hacer 2761 : 100 alcanza con mirar bien los nmeros. Sin hacer la cuenta de
dividir s que el cociente es 27 y el resto 61
a. Explic cmo puede haber obtenido los resultados que menciona.
b. Sin hacer las cuentas encontr el cociente y el resto en cada una de las siguientes divisiones

345 : 10

7689 : 100

48903 : 100

c. El cociente de 1414 : 14 es 11 porque el primer 14 : 14 es 1 y el segundo 14 : 14 tambin es 1

Te parece correcto lo que dice Javier? Por qu?

En toda cuenta de dividir siempre se cumple la siguiente relacin:

Dividendo = Divisor x Cociente + Resto

Adems, el resto debe ser menor que el divisor (pues si no se podra seguir dividiendo) y mayor
o igual que cero.

Actividad 8
Complet los espacios en blanco en cada una de estas cuentas.

Actividad 9
Primero tens que decidir y solo despus hacer las cuentas para comprobar:

98.765 9 3 9
9 98.765 11 9

A) Ser cierto que con este dividendo la cuenta tiene resto 3?

B) Y que con este otro, tiene resto 2?

Actividad 10
Invent para cada tem, una cuenta de dividir en la cual
a. el cociente sea 10, el divisor sea 34 y el resto sea 2.
b. el divisor sea 12 y el cociente sea 15.
c. el divisor sea 45 y el resto 12.
d. el cociente sea 12 y el resto 6.
En cada uno de los casos anteriores, anot hay una solamente? Cuntas hay? Por qu?

Actividad 11
Es posible que en una cuanta de dividir el dividendo sea 12 el cociente 2 y el resto 1? Por qu?

Actividad 12
Escrib el nmero 48 como producto de 2, 3, 4 y 5 nmeros, pero que ninguno de ellos sea 1.
Siempre es posible expresar cualquier nmero natural como una multiplicacin al menos entre
dos nmeros, si se acepta que uno de esos nmeros sea el 1, como en el siguiente caso 37 x 1 = 37.

Un nmero es mltiplo de otro si es el resultado de multiplicar el segundo por algn nmero

natural.
Un nmero es divisible por otro si al hacer la divisin entre el primero y el segundo, el resto es
cero.
Tambin se dice, por ejemplo, que 2 es divisor de 48, pues 48 = 2 x 24, o que 6 es divisor de 48
pues 48 = 6 x 8.

Actividad 13
Sin hacer las cuentas, es posible saber si el resultado de cada clculo es mltiplo de 7
b1) 7 12.345 5

b2) 7 12.345 21

b4) 7 12.345 11

b5) 7 12.345 9

b3) 7 12.345 7

Actividad 14
a. Es cierto que todos los nmeros que son divisibles por 4 tambin son divisibles por 2? Por
qu?
b. Es cierto que todos los nmeros que son divisibles por 2 tambin son divisibles por 4? Por
qu?
Actividad 15
Es correcto lo que dice Pablo? Por qu?
Pablo: Si a un nmero lo divido por 3 y el resto es 0 y al cociente que se obtienen lo vuelvo a
dividir por 3 y vuelve a dar resto 0, entonces el nmero es divisible por 9.

Actividad 16
Propon un criterio para anticipar si un nmero es divisible por 10 y otro para anticipar si es
divisible por 6.

Calentando motores
1) En primer ao del colegio De la esquina se eligi al mejor compaero mediante una
votacin. Los tres ms votados fueron Celeste, Nico y Martina.
A Celeste la votaron 10 compaeros, a Nico 7. Martina fue elegida mejor compaera, pero no
super la suma de los votos de Celeste y Nico.
a)Cul es la cantidad de votos que pudo haber obtenido Martina? Indica todas las posibilidades.
b)Si llamamos m a la cantidad de votos que pudo haber obtenido Martina, cul o cules de las
expresiones traduce el enunciado?
b1) 10 m 18

b2) m 10

y m 17 18

b3) 10 m 18

b4) 11 m 17

2) a) En la tira se repiten las primeras 4 letras, siempre en el mismo orden. Qu letra estar en el
casillero 17? y en el 2533?
P

B)Es cierto que en los casilleros 21, 37 y 509 va a estar la letra P?

C) Eleg tres casilleros mayores a 200 en los que estn seguros que va a aparecer la letra O.

Bloque: Geometra y medida

Antes de empezar a trabajar en este bloque te aclaramos que siempre que construyas una figura
us papel liso (si tens slo cuadriculado o rayado no uses las lneas como apoyo), anot los pasos que
seguiste (las instrucciones), eso nos va a permitir ms adelante poder repasarla juntos y recordar lo que
hiciste en el momento de construir.

Actividad 1
Marc en tu carpeta un punto y llamalo O. Dibuj 4 puntos que se encuentren a 3 cm de distancia
del punto O. Cuntos puntos podras marcar?
Definicin: Se llama circunferencia de centro O y radio r al conjunto de puntos del plano cuya
distancia al punto O es igual a r.
Actividad 2
Marc en tu carpeta un punto y llamalo O. Seal la zona que est a 2 cm o menos del punto O.
Anot en un recuadro la definicin de crculo de centro O y radio r.
Actividad 3
Dibuj en tu carpeta una recta r. Dibuj 4 puntos que se encuentren a 3 cm. de distancia de la
recta r. Cuntos puntos ms podras marcar que cumpla la condicin pedida?
( Realiza construcciones)
Actividad 4
Dibuj en tu carpeta una recta r. Marc un punto A cualquiera que no pertenezca a la recta r.
Luego marc un punto B que pertenezca a la recta r pero de tal manera que la recta que pase por
los puntos A y B sea perpendicular a la recta r que dibujaste originalmente. Cuntos lugares posibles
tens para colocar al punto A? Y al fijar A cuntos lugares para el punto B?
Actividad 5
Dibuja un cuadrado de 6 cm de lado y a uno de sus vrtices nombrarlo con la letra A. Dentro de l
marc con rojo los puntos que estn a 6 cm del punto A, de verde los que estn a ms de 6 cm del
punto A y con azul los que se encuentran a menos de 6 cm del punto A.
9

Actividad 6
Observ la figura, representa a dos perros (P y G) a los que hay que alimentar. Estn separados por
10 m.

a. Marc la zona donde convienen poner la comida para que coman los dos perros si la soga del
perro P es de 6 m y la del perro G es de 8 m.
b. Qu longitudes deben tener las dos sogas para que los perros no se puedan juntar?
Actividad 7
Marca todos los puntos que se encuentren a igual distancia del punto A que del punto B

Actividad 8

Dibuja un ngulo consecutivo del ngulo dibujado

Dibuja un ngulo adyacente del ngulo dibujado
Dibuja un ngulo opuesto por el vrtice al ngulo dibujado
Actividad 9
Utilizando solamente regla no graduada y comps, copi en tu carpeta los siguientes ngulos

10

A partir de aqu us nicamente regla no graduada, comps y transportador.

Actividad 10
Copi la siguiente figura en tu carpeta.

Actividad 11
Marcar todos los puntos del plano que estn a igual distancia de los lados del ngulo dibujado.

Actividad 12
Dados los segmentos a y b, construyan, si es posible, un tringulo que tenga un lado igual
a a y otro lado igual a b.

Se pueden construir dos distintos? Por qu?

Actividad 13
Dados los ngulos
otro ngulo igual a

11

construyan, si es posible, un tringulo que tenga un ngulo igual a

Pueden construir dos distintos? Por qu? Ser cierto que dados dos ngulos, siempre es posible
construir un tringulo?

Actividad 14

Construyan, si es posible, un tringulo cuyos ngulos midan 30, 45 y 75. Pueden construir dos
distintos?

Actividad 15

Construyan, si es posible, un tringulo cuyos ngulos midan 30, 45 y 105. Pueden construir
dos distintos? Por qu?

Actividad 16

Dado el segmento a y los ngulos

construyan, si es posible, un tringulo en el cual uno de

los lados sea igual al segmento a y los ngulos adyacentes (o sea los que estn apoyados en los
extremos del segmento) sean iguales a los ngulos

Pueden construir dos tringulos distintos?

Actividad 17
Dados los segmentos a y b; y el ngulo

construyan, si es posible, un tringulo que tenga un

lado igual al segmento a, otro igual al segmento b y el ngulo que se forma entre estos dos lados sea
igual al ngulo

Se podr construir otro distinto?

12

Calentando motores
3) Dibuj dos puntos A y B. Marc, si es posible, tres circunferencias distintas que pasen por esos
dos puntos. Pods usar regla y comps, pero no medir. Se pueden dibujar otras ms? Cuntas se
pueden dibujar?
4) Constru un tringulo equiltero sabiendo que cada lado mide 2 cm.
5) A) Constru una figura a partir de las instrucciones siguientes:
-

Traz una circunferencia de 4 cm de dimetro.

Traz uno de sus dimetros y llam A y B a sus extremos.

Eleg un punto cualquiera de la circunferencia( excepto A Y B) y llamalo C.

Constru el cuadriltero que se forma al unir los puntos A,D,B,C

B) Qu tipo de cuadriltero es el ADBC? Valida tu respuesta.

Bloque: Nmeros Racionales y Operaciones

Los nmeros racionales pueden expresarse de distintas maneras.

OFERTAS

1
kg de caf .................. $ 4,80
4
1
kg de yerba ................ $ 2,60
2
Habrs observado en el cartel de arriba dos formas de escribirlos como fracciones y como
expresiones decimales.
Actividad 1
Determin qu parte del rea del rectngulo representa la regin sombreada.

13

Actividad 2

En cul de los cuadrados se pint ms superficie? Ten en cuenta que los cuadrados son iguales.

Actividad 3
Analiz si para repartir en partes iguales 3 chocolates entre 4 chicos son o no equivalentes los
siguientes procedimientos
a. repartir cada uno de los 3 chocolates en 4 partes iguales y dar a cada chico una parte de cada
chocolate,
b. partir por la mitad 2 de los 3 chocolates y dar una mitad a cada chico, y partir el tercer chocolate
en 4.
Expres usando fracciones cada uno de los repartos anteriores. Despus analiz y argument si son
o no equivalentes las expresiones que surgen en cada caso.
Actividad 4
En cada uno de los siguientes casos el dibujo representa una fraccin de la unidad. Para cada uno
tu tarea consiste en dibujar la unidad

a.

c.

Representa

Representa

2
de la unidad.
7

b.

Representa

6
de la unidad.
5

8
de la unidad.
2

Hay un nico dibujo posible?

Actividad 5
Resolv los siguientes problemas:
a. De un ramo de 12 flores,

1
son rosas. Cuntas flores son rosas?
4

2
de sus 30 figuritas. Cuntas figuritas perdi?
3
1
c. Martn decidi regalar a su primo de sus bolitas. Si le dio 23 bolitas a su primo, cuntas
4
b. Joaqun perdi

tena?
d.

2
de los alumnos forman parte del equipo de ftbol. Hay 32 alumnos en el equipo de ftbol,
5

cuntos alumnos hay en total?

14

e. Mara peg 27 figuritas en su lbum. Si el lbum completo tiene 54 figuritas, qu parte del
lbum complet?

Simplificar una fraccin significa dividir el numerador y el denominador por un nmero natural
distinto de cero, divisor de ambos.

Una fraccin es irreducible si el numerador y el denominador no tienen divisores comunes, salvo

el 1.
O sea, si una fraccin es irreducible, no se puede simplificar.

Actividad 6

Complet los espacios en blanco para que se cumpla la igualdad.

a.

64 4
=
16

b.

30 1
=
120

c.

28

56
152

d.

1
44 11
=

Actividad 7

Qu nmero multiplicado por 4 da 7? Es un nmero natural?

Actividad 8

Respond las siguientes preguntas

a. Qu es mayor

1 1
? Por qu?
3 5

c. Cunto es la mitad de

1
?
5

b. Cuntos

1
se necesitan para formar 2?
5

d. Cunto es el doble de

1
?
8

Actividad 9
Complet los espacios en blanco
a.

15

3
+ ......... = 1
4

b.

3
+ ......... = 2
4

c.

9
- ......... = 2
4

d.

9
- ......... = 1
4

Actividad 10

1
2

Indic en cada caso, cul de las fracciones es la ms cercana a

a.

1 1 1
; ;
4 3 5

b.

3 2
;
4 3

Actividad 11
Anot estos nmeros como una sola fraccin:
a. 2 +

3
4

b. 5 +

3
4

Actividad 12
Anot estas fracciones como sumas de un nmero natural ms una fraccin menor que 1:
a.

8
5

b.

17
6

c.

102
10

d.

115
100

Actividad 13
Dibuj en tu carpeta una recta numrica, ubic en ella el 0 y el 1. Marc en esa misma recta
numrica los nmeros

1 3 7
;
y .
3 4 2

Actividad 14
Encontr cuatro nmeros racionales entre

5
7
y
.
12 12

a. Da una estrategia para inventar 30 nmeros ms.

b. Cuntos se pueden inventar con la estrategia desplegada?, son todos los posibles?
Actividad 15
Decid, sin averiguar el resultado, si es posible que

a.

1 7
+ sea menor que 1
4 5

b.

2 2
+
sea mayor que 1
5 10

Para cada caso pens cmo explicar las razones de tu respuesta.

Actividad 16
Calcul el valor de estas sumas
a)

2 2
+
=
5 10

Actividad 17:

b)

1 7
+ =
4 5

Propon una cuenta cuyo resultado sea

7
utilizando:
2

a. suma de fracciones

b. resta de fracciones

c. multiplicacin de fracciones

d. divisin de fracciones

16

Actividad 18
Cunto dinero (en $) hay en 10 monedas de 10 centavos? Y en 10 monedas de 1 centavo? Y en
100 monedas de 1 centavo? Y en 100 monedas de 10 centavos?
De las cuestiones anteriores surgen algunos clculos
0,1 x 10 = 0,01 x 100 =
0,01 x 10 = 0,001 x 100 =
Actividad 19
Apoyado en los clculos anteriores, realiz ahora estos clculos:

0,2 x 10 =

0,2 x 100 =

1,2 x 10 =

1,2 x 100 =

0,02 x 10 =

0,02 x 100 =

Actividad 20
Ya sabs que de una multiplicacin siempre se pueden extraer dos divisiones.
Por ejemplo si se sabe que
1,2 x 10 = 12
se sabe tambin que 12 : 10 = 1,2
y que 12 : 1,2 = 10.
Anot todas las divisiones que surgen del problema 19.
Actividad 21
Escrib reglas para multiplicar por 10 y por 100 un nmero decimal.

Calentando motores
6) Complet la tabla, que relaciona la cantidad de dulce que se obtiene segn la cantidad de fruta.
Cantidad de peras en kg
Cantidad de dulce en kg

1
2

1
2

2 3 5 9

3
2

7) El trayecto desde la casa de Anabella a su trabajo es de 4800 m. Anabella recorre 1/12 del
trayecto a pie, 578 del resto en subte y el ltimo tramo lo realiza en colectivo.
Cuntos metros recorre a pie? Cuntos en subte? Y Qu parte del recorrido realiza en
colectivo?
chocolate, cuntos dcimos de la barra sobraron?
8) Jos comi las tres quintas partes de una barra de chocolate, Cuntos dcimos de la barra
sobr?
17

Apndice
Diccionario breve de nociones matemticas que se usaron en este cuadernillo.

ngulo: regin del plano delimitada por un vrtice y dos semirrectas que tienen origen en dicho
vrtice.

Arco de circunferencia: parte de una circunferencia.

Cuerda: segmento cuyos extremos son puntos de la circunferencia.

Dimetro: cuerda que pasa por el centro de la circunferencia.

Distancia entre dos puntos: longitud del segmento que los une.

Divisibilidad: reglas asociadas a poder hacer divisiones que tengan resto cero. (Otras palabras
asociadas: divisible, divisor).

Equidistantes: que estn a igual distancia.

Equivalentes: que valen lo mismo.

Lado: segmento que une dos vrtices consecutivos en un polgono.

Longitud: largo.

Mayor que: >

Menor que: <

Mltiplo: es un nmero que contiene a otro exactamente.

Nmero compuesto: tiene ms de dos divisores.

Nmero primo: es el que slo es divisible por 1 o por s mismo.

18

Nmero racional: nmeros que pueden expresarse como razn a/b, con b distinto de 0; el
conjunto se lo denomina con la letra Q.

Nmeros naturales: son los nmeros que utilizamos para contar y el cero.
N = {0; 1; 2; 3, 4; ...}

Polgono: poli: muchos; gono: ngulos.

Recta numrica: recta donde se determinan dos puntos el 0 y el 1; y que se utiliza para
representar algunos conjuntos numricos.

Radio: segmento que tenga un extremo en un punto de la circunferencia y el otro en el centro de

sta. Tambin se llama radio a la longitud de esos segmentos.

Segmento: parte de una recta, que tiene dos extremos.

Simplificar: dividir el numerador y el denominador de una fraccin por un mismo nmero, que
sea divisor de ambos.

Tringulo: polgono de tres lados.

Vrtice: punto que tienen en comn dos lados de un polgono.

19