INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE

DEL ESTADO DE SONORA

BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA
NORMAL DEL ESTADO DE SONORA
PROFR. JESS MANUEL BUSTAMANTE
MUNGARRO
CLAVE 26ENE0001A Y 26ENP0002F

El arte en la educacin, una perspectiva diferente.

Nubia Daniela Prez Coronado

Resumen

Si hay algo de lo que podemos estar seguros, es que la educacin es afectiva para los alumnos
dependiendo de qu tan plenos sean aprendiendo. En los ltimos aos, se han hecho crticas
fuertes hacia el sistema educativo y el cmo aprenden los estudiantes, pero hemos visto pocas
alternativas para atender a este problema, del que no son culpables los docentes, sino la
solucin. El arte puede ser visto como una estrategia factible para abordar cualquier contenido
acadmico, debido a que, con este las personas se pueden expresar y comunicar lo que
deseen; y enfocado en este sector, es el conocimiento el que se favorece. En este artculo, se
podrn encontrar puntos de vista de diferentes autores sobre esta temtica, y un anlisis crtico
sobre el papel que juega el arte en la educacin.

Palabras clave: Educacin, arte, innovacin, aprendizaje, enseanza.

Introduccin
La bsqueda infinita para que la educacin

manifestar lo que somos, lo que nos conforma,

sea realmente significativa es un camino intermina-

lo que sentimos y nuestros planes, y qu mejor

ble que pareciera no tiene sentido, porque entre tan-

forma que con ayuda de nuestro cuerpo, de

tas innovaciones, modelos y tcnicas pocas cosas

nuestra misma persona.

son las que obtienen resultados seguros. Nos encontramos en una etapa en la evolucin de la educacin
donde es difcil llegar a los alumnos con propuestas
que capten su atencin, todo est girando alrededor
de este cambio tecnolgico que an no est embarcado en la direccin correcta; pero hay algo que pue-

Stokoe (1990) reflexiona sobre qu es

esta magia, diciendo que
A lo largo de su historia universal y
personal se manifiesta como ser corporal
con todo lo que l es, desde que nace

de enriquecer de igual o mejor forma los conocimientos de los alumnos, el arte.

No afirmo que la tecnologa sea mala en este

hasta que muere, se expresa con la

totalidad de su cuerpo: sea en el

sector, en realidad es magnfica, pero tiene que encon-

movimiento o en la quietud, en el

trarse ese equilibrio entre su uso adecuado y el apren-

silencio o acompaado por algn sonido.

dizaje, pero estamos basando toda nuestra existencia

(p.54)

en encontrar ese punto medio, teniendo tantas herra-

Nuestra existencia demanda que seamos capaces

mientas a nuestro alrededor que nos pueden ayudar a

mejorar la calidad educativa, el simple hecho de ser
personas capaces de hacer con nuestro cuerpo lo que
queramos, nos da la certeza de crear arte.
Actualmente vivimos en una sociedad en donde el expresarnos de una manera distinta a la que el
propio sistema nos dicta es mal visto y causa alarde,

de reconocer y asimilar, que exteriorizarnos es

parte fundamental de la vida, y considero que no
hay mejor forma que a travs de lo que esta nos
dio, el cuerpo. Esta arma infalible puede lograr
grandes cosas, y sobre todo, ser factible para
llevar a cabo un desarrollo psicosocial favorable

pero es una necesidad humana el ser partcipes de este

en las metas de vida que tengamos.
desenvolvimiento del ser. Es de suma importancia

Ros (1998) cita a Torriglia (1982) con un argumento que rescata todo lo anterior:
Desde que nace cada individuo posee un lenguaje corporal cotidiano estrechamente ligado a
su manera de percibir y manifestar el mundo que lo rodea. El ser humano es y se expresa a
travs de s mismo con sus sentidos, percepciones, movimientos de acomodacin, ademanes,
posturas, seales, acciones... que van estructurando los pilares de su lenguaje corporal. (p.6)
Por lo que, aqu encaja perfectamente lo siguiente el arte se halla profundamente
incorporado en el proceso real de percepcin de pensamiento y accin corporal (Camarena, 2006,
38), y aqu quiero hacer nfasis en la parte donde se menciona al arte, porque considero que esta el
pilar fundamental de la educacin de los individuos.
Pareciera que todo va en contra del arte en la civilizacin, se tiene una idea de que solo hay
acceso para las personas superdotadas o de mayor influencia en la sociedad; pero lo que es difcil de
comprender para un mundo que basa sus ideas en lo que los libros de textos escolares nos dicen, es
que, todos somos aptos para generar obras maestras, genialidades que asombren y embellezcan los
pensamientos y las ideas.

Desarrollo
Y est de ms mencionar que, en el
De igual forma, Camarena

mundo estamos expuestos a un sinfn de

(2006) se refiere al arte como un modo

posibilidades, de soluciones a nuestros

de integracin, siendo este el ms

problemas, pero estamos tan acostumbrados a

natural para los nios, debido a que en

pensar de acuerdo a como nos han dictados desde

su experiencia puede integrar su

miles de aos atrs que nos cuesta trabajo aceptar

percepcin y sus sentimientos,

que hay mil caminos nuevos que tomar ante una

remarcando que el arte no debe estar

situacin en la vida, y esto, debera ser el

desligado de la educacin.

objetivo central de la educacin, exhortar a los

Creo firmemente en que,

alumnos a pensar de maneras distintas, de buscar

utilizando al arte como estrategia para

alternativas que nos lleven al verdadero

desarrollar competencias en los

conocimiento.

alumnos, puede lograr cosas

Abad (s.f) nos menciona que, la escuela,

impensables en la historia y en la

y la educacin en general, son contextos nicos

evolucin de educacin. Camarena

que proporcionan los instrumentos para el narrar

(2006) tiene un pensamiento sobre este

y el narrarse como sentido permanente de estar

tema en donde se hace mucha reflexin

juntos. Y cmo vemos el arte en la educacin?

sobre mi sentir respecto a esto, nos dice

Como una materia que a veces se ve, a veces no,

que,

como educacin artstica simplemente; los

La educacin debe contribuir al

docentes dan las bases a los alumnos para que

desarrollo global de cada

tengan ese conocimiento, pero lo que en realidad

persona: cuerpo, mente,

debera de pasar en ese proceso de aprendizaje,

inteligencia, sensibilidad y

es que esas bases sean utilizadas en cualquier

sentido esttico. El nio debe

contenido que se vaya a ver fuera de lo artstico,

estar -gracias a la educacin

tomar por ejemplo, el ciclo del agua, y analizarse

recibida- en condiciones de

con estrategias artsticas, qu tal asimilar y

dotarse de pensamiento

presentar dicho proceso a travs de la msica, o

autnomo, crtico; de elaborar un

la literatura? Es todo un reto, pero se lograran

juicio propio, para determinar

grandes cosas. En pocas ocasiones, se puede

por s mismo qu debe hacer en

apreciar algo tan valioso como lo es, el adquirir

las diferentes circunstancias de la

un conocimiento puro a travs de una

vida. (p.42)

herramienta tan poderosa como el arte (anexo 1).

Anexo 1. Fronteras Mxico 2010, huella expandible de educacin a travs del arte
Por: Eunice Contreras 10 de agosto, 2010. Recuperado de
http://interescena.com/medios2/fronteras-mexico-2010-huella-expandible-de-educacion-a-travesdel-arte/
Santiago (2009) hace referencia en su investigacin sobre la teora de la Metfora
(Johnson, 1987), en donde esta establece que gran parte de nuestra forma de entender lo que
pasa a nuestro alrededor derivan de las propias experiencias inmediatas de nuestro cuerpo,
en el cual se crean varios esquemas. Nosotros como seres humanos, somos aptos para hacer
y deshacer con nuestro cuerpo lo que queramos y est a nuestro alcance, por lo que, es
primordial que se nos ensee desde la educacin inicial a utilizar este y analizar las
magnitudes que puede lograr; solo as, se llegar a la plenitud del ser, y por ende, el xito
del sistema.
Santiago (2009) nos indica que el aprendizaje en las diversas formas artsticas
fortalece capacidades cognitivas esenciales, tales como razonamiento condicionado,
ordenamiento mental para la solucin de problemas y pensamiento creativo, siendo esto, un
gran foco de atencin que tal vez, pueda atemorizar al gobierno, pero asombrar a las
grandes mentes.

De Tavira (2007) seala que,

Asumir los desafos del proyecto social de nuestros das, exige trasladar a la
educacin y a la cultura finalidades que son indisociables del desarrollo social, uno tal
que entiende que su cumplimiento comienza por la formacin del sujeto de ese
desarrollo, a la luz de una congruencia entre desarrollo y calidad de vida, de la cual, a
su vez, la calidad educativa es parte fundamental. (p.14)
Tambin, es otro punto interesante el ver a esta dimensin como un desafo, algo
complejo y casi totalmente sin referencias o un mapa de cmo guiarnos.
Citando al mismo autor, De Tavira (2007) hace reflexin en lo siguiente
Porque, en efecto, el arte y la cultura no son un ingrediente superfluo, siempre
prescindible, o peor an, simple instrumento didctico, sino tal vez, el contenido
mayor y la razn misma de ser de la educacin como educacin del ser humano como
persona y de sta como sociedad humana. (p.16)
El hablar de cultura, hablamos de todo lo que hace el hombre, en todo lo que est
involucrado y parte de l para poder desarrollarse, comprendiendo que, toda esta actividad
involucrar al ser en su plenitud, y sobre todo de compromiso por aprender nuevas cosas.
Martnez (2003) hizo una entrevista a Natalia Rogers, hija de Carl Rogers, la cual nos
dice que las artes del movimiento, lo visual, lo sonoro y la redaccin creativa son leguajes del
alma y el espritu que pueden aprovecharse para explorar el rango de las emociones humanas
y permiten desarrollar un sentido positivo del ser. Considerando que, el arte es una forma de
expresarnos, se le puede denominar como lenguaje puro, natural.
A los nios se les puede complicar el expresarse verbalmente, corporalmente, o de
alguna otra forma, pero siempre habr algo en lo que puedan dar a entender sus necesidades,
sus sentires, pudiera ser a travs de sus movimientos, de sus obras, de su tacto, hasta de su
forma de mirar, pero algo que me llama mucho la atencin, es el dibujar. Aunque no haya
perfeccin ni estimaciones a la belleza en lo que ellos plasman, hay infinidad de significados
por descubrir en estos, es increble imaginar qu es lo que hay detrs de un trazo, qu pasar
por sus mentes al crear una simple lnea, al decidir qu color utilizar o qu poner primero;
pareciera que esta herramientas nos pudiera ayudar a comprender un poco ms cmo es que
los infantes ven al mundo.

Palacios (2006) indica que la educacin

El mismo autor, nos dice que

se ha enfocado de manera prioritaria al

Se ha demostrado que con la

desarrollo del conocimiento lingstico y

participacin en actividades

matemtico, dejando de lado mltiples

musicales a largo plazo estos

capacidades que conforman tambin la

circuitos se vuelven permanentes,

inteligencia del ser humano, as como aspectos

el cerebro se reestructura logrando

tan esenciales como los relacionados con su

mayores conexiones entre los dos

afectividad, con sus sentimientos, el cmo

hemisferios y los diferentes centros

piensan y cmo se desarrollan. En la sociedad

cerebrales que se activan cuando

estamos tan lejanos de aprender a ensear con el

procesamos la informacin msica.

corazn, que solo queremos utilizar el cerebro

(p.34)

para que las personas aprendan.

Y al hablar de la msica nada ms

Palacios (2006) tambin nos menciona

es una rama infalible del arte, dentro del

que, si verdaderamente entendemos al ser

cual hay varios aspectos que nos pueden

humano como totalidad que integra inteligencia

servir.

y sentimiento, la educacin deber abrir un

Palacios (2006) La educacin, hoy

espacio a un aspecto fundamental que ha

da, est en la obligacin de ofrecer las

quedado soslayado, el de la afectividad y las

oportunidades para el desarrollo de todas

emociones. Regresando a este sentir, no queda

las capacidades del ser humano y

ms que comprender el verdadero sentido del

proporcionar las bases para una formacin

aprendizaje y de la educacin.

moral. Pero lo que en realidad nos cuesta

Y ahora nos preguntaremos si con toda

trabajo asimilar, es que esa formacin

esta informacin a parte del anlisis, qu ms se

moral de la que tanto nos hablan es una

puede hacer al respeto, o de qu nos sirve

estructura ms del capitalismo y la

saberlo, para esto Giordanelli (2011) nos

globalizacin, que demanda que todos

menciona que cuando aprendemos algo nuevo

seamos generadores de dinero, en vez

se generan nuevas conexiones entre las

personas que viven y son plenas.

neuronas del cerebro en un proceso conocido

De la misma manera, Palacios

como sinaptognesis; estas conexiones pueden

(2006) menciona algo tan cercano a mi

volverse permanentes cuando la informacin es

sentir

particularmente significativa (p.34).

De la misma manera, Palacios

(2006) menciona algo tan cercano a mi
sentir
En el futuro cercano, la institucin
educativa deber ocuparse
seriamente de la necesidad de crear
espacios en la escuela para el
aprendizaje emocional y para el
desarrollo del conocimiento en el
campo afectivo y relacional. El arte,
en este sentido, ocupa un papel de
suma importancia, dado que tiene la
cualidad de conectar y comprometer
los sentimientos, las emociones y los
afectos, humanizando en lo ms
profundo el proceso de desarrollo
del nio (p.37).
Moreno (2010) dicta en su trabajo
que, la actividad artstica conecta al sujeto
con su propia identidad individual y
cultural; permite revisar su imaginario y
acceder al universo simblico. En infinidad
de investigaciones y documentos, sobre
todo en filosofa, se nos habla de
significados, pero el verdadero significado
que nos interesa en la educacin es cmo
ensear a los alumnos a sobrevivir en un
mundo lleno de caminos con diferentes
direcciones.

Conclusin
De Tavira (2007) hace referencia a que es indispensable alcanzar mayores
consensos en la definicin de la finalidad de la accin educativa como la de una educacin
permanente para la vida. Como lo ensea el arte, la persona que no est en formacin, est
en deformacin. Toda aquella persona que no est en disposicin de aprender cosas
nuevas, difcilmente podr aportar a la humanidad, y todo lo que haga estar en parte,
fuera de una tranquilidad emocional, haciendo cosas que pudieran corroer a las dems
personas y perturbarlas.
Sin embargo, hay miles de cosas qu hacer, y por supuesto, debemos de comenzar
en nuestra pequea comunidad. Un dato que no quiero dejar de mostrar es el que Reynoso
(2010) nos plantea, el nivel de formacin musical en Mxico es insuficiente para que
seamos capaces de usar la msica como medio de expresin o siquiera para poder
codificar y analizar adecuadamente msica de nivel de complejidad medio (p.17).
Es alarmante que a nuestro alrededor haya este tipo de inconvenientes, y
lamentablemente, vivimos en un pas en donde el arte est bajo del nivel que debera de
estar, no hay apoyos suficientes, mucho menos la cultura nos favorece en s. Hay bastante
qu hacer, pero es algo complicado el encontrar cmo hacerlo, y con qu finalidad
tambin.
Santiago (2009) nos dice que, la enseanza de las artes estimula el fortalecimiento
de la autoestima, ampla la conciencia de la propia identidad y desarrolla las destrezas de
autocontrol. Est dems volver a mencionar todas las oportunidades que nos brinda el arte
en la educacin, pero como lo mencionaba anteriormente, es todo un reto aprender lo
suficiente de estas para poder considerarlas como estrategias y herramientas que nos
ayuden a favorecer aprendizajes realmente significativos en los alumnos, pareciera que
todo el mundo est en contra de que las personas aprendan y se desarrollen holsticamente,
pero s que hay personas que todava tienen cmo ensear y dejar legados.
Aguirre (2001) habla en su trabajo un poco de lo que Comenio menciona tambin,
haciendo nfasis en que La imaginacin y la memoria, repletas de cosas sensibles, no
captan ni retienen con igual facilidad todas las cosas. Deben, pues, ser ayudadas
(Comenio, 1992. p. 253). Considerando que todo este ente dignificador del ser, debe ser
utilizado en pro de l, no en contra de lo que el sistema quiere que seamos, o sase,
personas que generen, que sean materia, siendo esto, algo en contra del sentido de la
humanidad. Nacimos para ser felices haciendo lo que nos gusta, no para ser felices a costa
de un precio.

Lista de referencias
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