1.

Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre la los modelos

individualizados de enseanza
Se entiende por enseanza individualizada la que permite que cada aprendiente
trabaje para la consecucin de los objetivos propuestos segn su propio ritmo y
posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseanza corresponde a las
condiciones de aprendizaje del individuo.
Es un concepto que nace en el seno del conductismo. B. F. Skinner seal que
hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de
programas individualizados de aprendizaje. La enseanza individualizada
programada se desarroll en la universidad de Harvard (EE.UU.) a mediados del
siglo XX y luego se expandi en programas de desarrollo e investigacin
en EE.UU. y Europa. En la actualidad, el continuo incremento de la capacidad de
almacenamiento de datos y de textos (por ejemplo, en CD ROM) y la posibilidad
de ofrecer diversos tipos de formacin a travs de la red internet ha estimulado la
preparacin de programas individualizados de enseanza.
El concepto de enseanza individualizada no debe confundirse con el
de aprendizaje autnomo o el de aprender a aprender. En estos casos, se trata de
un tipo de enseanza no directiva, en la que se entiende que son los propios
aprendientes quienes asumen la responsabilidad de determinar los objetivos y
metas, las secuencias de contenidos, etc. En cambio, la enseanza
individualizada consiste en un tipo de enseanza dirigista, donde no hay
negociacin posible de los objetivos de enseanza-aprendizaje. Por otra parte, en
las actuales propuestas de aprender a aprender y de desarrollo de la autonoma
se fomenta el aprendizaje en cooperacin, las actividades en parejas y en
pequeos grupos, mientras que la enseanza individualizada no atiende a la
dimensin interpersonal, es decir, social del aprendizaje
ENSEANZA INDIVIDUALIZADA.
Tienen como mximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento
individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los
principales mtodos de enseanza individualizada son: Mtodos de Proyectos. El
Plan Dalton. La Tcnica Winnetka. La Enseanza por Unidades. La Enseanza
Programada.

2. Presentacin de una tabla informativa sobre los estilos de aprendizaje

basados en la tipologa de la personalidad.
Activos

Buscan experiencias nuevas, son de

mente abierta, nada escpticos y

acometen con entusiasmo las tareas
nuevas. Son animadores,
improvisadores, arriesgados y
espontneos. Aprendern
mejor compitiendo en equipo,
resolviendo problemas, representando
roles, con actividades diversas.
Reflexivos

Anteponen la reflexin a la accin,

observan con detenimiento las distintas
experiencias. Son ponderados,
concienzudos, receptivos, analticos y
exhaustivos. Aprendern
mejor investigando detenidamente,
escuchando, observando a un grupo
mientras trabaja, intercambiando
opiniones.

Tericos

Buscan la racionalidad y la objetividad

huyendo de lo subjetivo y lo ambiguo.
Son metdicos, lgicos, objetivos,
crticos y estructurados. Aprendern
mejor participando en temas abiertos,
en situaciones complejas, en sesiones
de preguntas y respuestas, en sesiones
estructuradas.

Pragmticos

Les gusta actuar rpidamente y con

seguridad con aquellas ideas y
proyectos que les atraen. Son
experimentadores, prcticos, directos y
eficaces. Aprendern mejor imitando
modelos, elaborando planes de accin,
con indicaciones prcticas y aplicando
tcnicas.

3. Presentacin de una tabla informativa sobre los aprendizajes basados en

Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la Informacin.
Cognitivos de Aprendizaje

La Teora Cognitiva del Aprendizaje

determina que los diferentes procesos

del aprendizaje pueden ser explicados,

en primer lugar, por medio del anlisis
de los procesos mentales. Presupone
que, por medio de procesos cognitivos
efectivos, el aprendizaje resulta ms
fcil y la nueva informacin puede ser
almacenada en la memoria por mucho
tiempo.
En la Teora Social Cognitiva tenemos
en cuenta tres variables:

factores de comportamiento

factores ambientales
(extrnsecos)

1.

factores personales (intrnsecos)

Aprendizaje por Observacin

Aprender de otras personas por
medio de su observacin es una
manera eficaz de obtener
conocimiento y modificar la conducta.
2.
Reproduccin
El proceso en donde existe el objetivo
de aumentar eficazmente la
repeticin de un comportamiento
ubicando al individuo en un ambiente
cmodo con materiales fcilmente
accesibles para motivarlo a guardar
los conocimientos y comportamientos
nuevos aprendidos y ponerlos en
prctica.
3.
Autosuficiencia
La situacin en donde el aprendiz
mejora el conocimiento o
comportamiento recin aprendido
ponindolo en prctica.

Procesamiento de la Informacin.

Por procesamiento de datos se

entienden habitualmente las tcnicas
elctricas, electrnicas o mecnicas
usadas para manipular datos para el
empleo humano o de mquinas. Por
supuesto, dado que se ha avanzado
mucho en la comparacin entre
computadoras y cerebros, por qu no
invertir la situacin y afirmar que el
cerebro es capaz de procesar datos?
datos

Definicin: Un dato es un smbolo

lingstico o numrico que representa
ya sea algo concreto como abstracto.
"1, 2, 3" son datos. En el momento de
enlazar datos. como por ejemplo, "1, 2,
3" = "ventas diarias de enero 1,2,3", los
datos se convierten en informacin. Es
habitual confundir datos con
informacin.
Podemos definir, primeramente, a un
sistema, como el conjunto de
individuos, objetos,
etc., interrelacionados que concurren a
un mismo fin, es decir, que realizan una
misma funcin con un mismo propsito.
Los integrantes se modifican entre s, y
los agentes externos modifican al
sistema.

Procesamiento: esta es la accin

(cualquiera que sea), que se ejecuta,
en este caso sobre los datos, y que
logra en ellos una transformacin.

4. Lectura en lnea del texto qu piensan los profesores acerca de cmo se

debe ensear disponible
en: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/56871/93433
Este tipo de profesor tiene un idea positivista de la ciencia entiende a la
enseanza como descubridora de todo el conocimiento.
Para este tipo de Profesor la importancia del aprendizaje es la mente del que
aprende; el profesor ayuda a la produccion de conocimientos del alumno sin seguir
un metodo cientifico inductivo, sino facilitando un cambio conceptual por avance
gradual.